Pátios

Naturalizados
Experiências em Canoas/RS

Realização

» fotos: Gabriel Abreu

Na Fundação Bernard van Leer nós acreditamos que dar
a todas as crianças um bom começo na vida é tanto a
coisa certa a fazer, quanto a melhor forma de construir
sociedades saudáveis, prósperas e criativas.

Somos uma fundação privada que busca desenvolver

e compartilhar o conhecimento de experiências que
funcionam no desenvolvimento da primeira infância.
Fornecemos apoio financeiro e expertise para parceiros de
governos, sociedade civil e privada para ajudar no teste e
ampliação de serviços que efetivamente melhorem a vida
de crianças pequenas e suas famílias.

Nos últimos 50 anos, investimos mais de meio bilhão de

dólares e trabalhamos em todas as regiões do planeta.
Nossas parcerias notificaram as políticas públicas em mais
de 25 países, levaram a inovações na prestação de serviços
e treinamento, amplamente adotados por governos
e organizações sem fins lucrativos, e geraram ideias
revolucionárias que mudaram a maneira como as partes
interessadas, dos pais aos formuladores de políticas,
pensam sobre os primeiros anos de uma criança.

Representante no Brasil
Claudia Vidigal

Coordenadora de programas
Thaís Sanches

Articuladora da Rede Urban95 Brasil

Taís Herig

Administradora de programas
Beatriz Fumagalli
O CECIP – Centro de Criação de Imagem Popular é uma
organização da sociedade civil, sem fins lucrativos e não-
partidária, que desde 1986 se dedica ao fortalecimento da
cidadania por meio da educação e da comunicação.

A missão do CECIP é contribuir para o fortalecimento da

democracia, desde a cidadania local até a planetária, por
meio da educação, da arte e da comunicação, criando
conhecimentos e modos de fazer para influenciar políticas
públicas que promovam direitos da humanidade e da
natureza que a constitui.

Como fazemos isso?

Produzimos materiais audiovisuais, para web e impressos.
Concebemos e realizamos campanhas públicas.
Capacitamos agentes sociais de diversas áreas.
Oferecemos cursos de formação para jovens e educadores.
Atuamos na gestão de espaços educativos e culturais.
Articulamos parcerias comunitárias.
Trabalhamos com responsabilidade social empresarial.
Investimos na participação infantil e comunitária.
Promovemos a cultura de paz na escola.

O CECIP é a organização realizadora da iniciativa

Urban95 no Brasil

COORDENAÇÃO URBAN95/CECIP

Direção Executiva
Claudius Ceccon

Direção Administrativa e Financeira

Dinah Frotté

Coordenação de Projeto
Gianne Neves

Coordenação Financeira
Elcimar Oliveira

Apoio Administrativo
Marcelo Avance, Néia Oliveira e Sirlene da Silva Alves

Comunicação
Beatriz Cruz

Coordenação de projeto
Isabella Gregory
Supervisão de projeto e articulação
Bianca Antunes

Comunicação
Cecília Garcia e Isabela Garcia

Consultoria
Marieta Colucci (Urbanismo)

Financeiro
Roberta Maçãs

Assistência de projeto e produção

Rafaela Pacola e Roberta Guizan

CONSULTORIA LOCAL EM CANOAS - PÁTIOS NATURALIZADOS

Projeto, coordenação e execução

Rafael Passos

Execução
Fernando Campos Costa, Mateus Francisco Staudt e Anderson da Silva Ramos

Capacitação sobre desemparedamento das infâncias

e brincar em contato com a natureza (Coletivo Taboa)
Julia Berro e Guilherme Blauth

Prefeito
Jairo Jorge da Silva

Secretária de Educação
Lucia Elisabeth Colombo

Secretária Adjunta de Educação

Cinara Costa

Comitê Municipal Primeira Infância (março de 2023)

Angela Maria do Amaral, Daiane Bayer Rodrigues, Jerusa Mattos,
Juliana Cristina da Silva, Juliane Soares Falcão Gavião
e Sarita Cristina Oliveira dos Santos

Diretora EMEI Tergolina

Rosangela Camargo Fiuza

Diretora EMEI Vó Nelsa

Clarice Duarte Barcellos
 Índice
6 Apresentação
8 As escolas
10 EMEI Tergolina
11 EMEI Vó Nelsa
12 Projeto de ideias
13 Oficinas com as crianças
15 Oficinas com professoras
17 Observação das brincadeiras
17 Definindo o projeto de ideias
19 Projeto executivo
20 Memorial descritivo
22 Ergonomia
22 Organização para execução
24 Orçamento
26 Matéria prima
27 Equipamentos e brinquedos executados
28 Passeio de troncos
29 Espaços de vivência
30 Jardim-mandala sensorial
31 Mini-cozinhas
33 Caixas de areia
35 Espaços das águas
36 Espaguete de troncos
37 Mini trepa-trepa
38 Caixas de abelhas nativas
39 Conservar para perdurar
Apresentação
Este caderno traz um resumo da experiência de projeto e execução de dois Pátios
Naturalizados em Canoas, RS. O projeto foi realizado dentro da iniciativa Urban95,
da Fundação Bernard van Leer, e implementada pelo CECIP e pela Prefeitura Mu-
nicipal de Canoas. A cidade é uma das 27 cidades brasileiras que fazem parte da
Rede Urban95, com foco em políticas públicas de primeira infância.

Para iniciar o projeto dos Pátios Naturalizados, foram selecionadas duas escolas
municipais de educação infantil (EMEI): Vó Nelsa, localizada no bairro Guajuviras,
e Tergolina, no bairro Estância Velha. Com este caderno pretendemos contribuir
para outras experiências similares, com uma síntese das etapas e processos re-
alizados. Constam também os projetos de equipamentos e brinquedos – alguns
deles originais, outros adaptados de outras experiências.

NATUREZA NOS ESPAÇOS EDUCATIVOS

A urbanização acelerada do último século provocou um grande afastamento dos
espaços naturais na vida cotidiana, inclusive nos espaços educativos e de lazer
das crianças, o que impacta o desenvolvimento humano em diversas dimensões,
especialmente na primeira infância.

Como outros aspectos promotores da qualidade de vida, esse distanciamento da

natureza nos espaços urbanos e educativos também se dá de modo desigual, afe-
tando de modo mais intenso as comunidades mais vulneráveis. Concomitante a
isso, há uma situação de emparedamento da educação: nas escolas, os espaços
abertos como os pátios são em geral preteridos como lugar educativo.

Para responder a essa questão, as cidades da Rede Urban95 têm investido em

projetos que estimulam o contato com a natureza por bebês e crianças mais no-
vas. Com apoio e inspiração do programa Criança e Natureza, do Instituto Alana, a
rede vem disseminando espaços naturalizados em praças e em pátios de escolas
de educação infantil. Daí surge a proposta da implementação dos pátios naturali-
zados em Canoas, com equipamentos e brinquedos que ampliam o potencial das
escolas para promover o contato com a natureza.

FORMAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

Na primeira fase do projeto, foi realizada uma série de atividades de formação em
desemparedamento com as professoras e com as crianças de ambas as escolas,
coordenado por equipe Julia Berro e Guilherme Blauth, do Coletivo Taboa.

As atividades presenciais tiveram duração de uma semana, sendo dois dias em

cada escola, além de uma atividade com o Comitê Municipal da Primeira Infância.
As atividades nas escolas consistiram em três momentos:

• Primeira conversa com o grupo de professores;

• Vivências com a natureza com 3 grupos de crianças durante 30-40min;
• Diálogo com as professoras.

Desses momentos, participou também equipe de pedagogia da Secretaria Muni-

cipal de Educação.

Posteriormente, foram iniciados os trabalhos para elaboração dos projetos dos

pátios naturalizados, cuja primeira fase consistiu em oficinas com a comunidade
escolar (crianças, professoras e funcionárias) de ambas escolas.

Vivências com a natureza,

facilitada pela equipe Coletivo Taboa

Diálogo com as professoras,

facilitada pela equipe Coletivo Taboa
 As escolas

8 AS E S C OL AS
 Porto Alegre Canoas
Localização do
Município de Canoas (RS)

O Município de Canoas está situado ao norte da capital do Estado do Rio Grande

do Sul, Porto Alegre, e compõe a Região Metropolitana. Tem cerca de 350 mil
habitantes.

A EMEI Tergolina está localizada no bairro Estância Velha, e a Vó Nelsa no bairro

Guajuviras. As escolas estão distantes entre si cerca de 2 quilômetros e aten-
dem dois dos bairros com maior população do Município. Guajuviras, um bairro
de caráter bastante popular, tem cerca de 40 mil habitantes e 11,6 mil domicílios.
Estância Velha, por sua vez, tem 26 mil habitantes, e 8,3 mil domicílios.

Santa Esteio
Rita

Guajurivas
Cachoeirinha

Estância
Velha

Porto Alegre

Mapa de Canoas - bairros Guajuviras e Estância Velha

AS E SCOL AS 9
 EMEI Vó Nelsa

LIMITE DOS BAIRROS

EMEI Tergolina

Localização da Localização da
EMEI Tergolina EMEI Vó Nelsa

EMEI TERGOLINA

A EMEI Terezinha Santos Tergolina está localizada no bairro Estância Velha, de

classe média, em uma quadra composta por uma grande praça. O pátio tem
poucas mas grandes árvores.

Conta com cerca de 160 alunos entre 0 e 6 anos e opera com turmas da manhã
e turmas de turno integral. O pátio, assim como a escola, apresenta boa con-
servação, não tendo sido necessário incluir outras demandas além daquelas
específicas do projeto.

10 AS E S C OL AS
Vista geral do pátio da EMEI Tergolina

EMEI VÓ NELSA

A EMEI Vó Nelsa Ritter está localizada no bairro Guajuviras, território popular e

estigmatizado na cidade pela violência e pobreza. É contígua a uma escola es-
tadual de ensino médio. Tem cerca de 140 alunos entre 0 e 6 anos e opera com
turmas turno manhã e de turno integral.

A escola tem um pátio com grande potencial para receber o projeto, uma vez
que apresenta uma grande quantidade de árvores. Vê-se na localização, que a
massa vegetal do pátio se destaca na paisagem.

Por outro lado, carente de manutenção, desde os brinquedos até cercamento, por
exemplo, de modo que consideramos importante incluir no projeto a recuperação
de brinquedos existentes. Demandamos junto à Prefeitura Municipal as melho-
rias no cercamento, o que foi executado logo após a conclusão das nossas obras.

Vista geral do pátio da EMEI Vó nelsa

AS E SCOL AS 11
 Projeto
de ideias

Oficina com turma na

EMEI Vó Nelsa

12 P ROJ E TO D E I DEIAS
Para o desenvolvimento do Projeto de Ideias, a metodologia adotada incluiu a
realização de duas rodadas de oficinas com as crianças das turmas do penúltimo
ano do Ensino Infantil. Essa decisão se deu devido ao fato de que as obras seriam
realizadas durante as férias de verão, assim, as crianças das turmas de último
ano não poderiam usufruir dos pátios. Foram realizadas também escutas com
as professoras.

O objetivo consistiu em abrir espaço para propostas e sugestões livres a partir

das perguntas disparadoras:

• O que eu gosto no pátio?

• O que eu não gosto no pátio?
• O que eu gostaria no pátio?

OFICINAS COM AS CRIANÇAS

Atividades conduzidas pelo consultor Urban95 acompanhada pelas professo-

ras da turma, sem interferência por parte das professoras.

Conversa inicial com as crianças na sala de aula, seguida de recreio no pátio.

Ao retornar à sala, as crianças escolheram formas de expressar as respostas
às perguntas: desenhos com lápis de cor ou brinquedos de montar (tipo lego).
Posteriormente cada um falou do seu desenhou ou “maquete”.

A segunda rodada, consistiu em oficinas de retorno nas quais foram apresen-

tados os projetos de ideia, para definição das prioridades, ante as demandas
propostas na rodada inicial. Foram feitos ajustes na proposta de implantação, e
ajuste das demandas à viabilidade de execução conforme orçamento e tempo
de obra.

Na EMEI Tergolina, o oficina foi realizada com duas turmas, com 35 crianças, e
houve intervenção e auxílio direto das professoras e da diretora da escola.

Na EMEI Vó Nelsa, a oficina foi realizada com uma única turma, envolvendo 10
crianças e, sem intervenção das professoras.

Em resumo, as respostas se restringiram a demandas “o que eu gostaria” e são

apresentadas na tabela na página seguinte.

PROJE TO DE IDE IAS 13

 Oficina com as crianças:
utilização de material de montar
para criar maquetes

PRINCIPAIS RESPOSTAS / DEMANDAS DAS OFICINAS COM AS CRIANÇAS

EMEI TERGOLINA EMEI Vó Nelsa

Barraca e casa - sol Piscina de bolinhas

Um trem Escorregador

Carrinho e helicóptero Forno com bife

Escorregador e torre Parquinho

Castelo e escorrega – areia Casa com piscina – casa dos piratas

Castelo Motocicleta

Casa/castelo Poste

Caixa de areia Casa na Árvore

Casa de policial

Dinossauro com cordas

Arco-íris

Pula-pula de bola

Helicóptero

Gira-gira e escorregador arco-íris

Trepa-trepa

Piscina

Trepa-trepa

Piscina de bolinhas

Pula-pula de unicórnio

14 P ROJ E TO D E I DEIAS
OFICINAS COM PROFESSORAS

Foram realizadas duas rodas de conversas em cada uma das escolas mediadas
pelo consultor da Urban95 com professoras, primeiramente com as professo-
ras titulares, e depois com as demais professoras, sempre acompanhada da
Diretora. Utilizou-se um quadro tipo flipchart para anotar as contribuições e
demandas das professoras, para que todas pudessem acompanhar a leitura.

Na explanação inicial foi relembrado o propósito do projeto (pátios naturaliza-

dos), apontando, contudo, que seriam também incluídas outras demandas que
pudessem qualificar o pátio e sua relação com demais ambientes da escola,
a fim de levar tais demandas à Prefeitura Municipal de Canoas, para eventual
atendimento, e/ou constar de relatório final do projeto.

Observa-se nas rodadas com as professoras, a influência de expectativas de

demandas reprimidas em relação a melhorias nos espaços escolares, em espe-
cial os pátios, sobretudo quando se trata de escolas em áreas mais vulneráveis
da cidade. Neste contexto, oficinas anteriores para melhor compreensão dos
objetivos do projeto têm importante papel para maior efetividade das oficinas
de projetos de ideias.

Oficina com turma na

EMEI Tergolina

PROJE TO DE IDE IAS 15

 PRINCIPAIS DEMANDAS DAS OFICINAS COM PROFESSORAS

EMEI TERGOLINA EMEI Vó Nelsa

Solariuns: piso machuca – comunicar Ocupar cantos: espaços subutilizados sem

diretamente com o pátio atrativos

Criar mais sombras Definir setores por faixas etárias: 0 a 3 e 3 a 6

Plantar árvores frutíferas Evitar o uso do espaço central sem vegetação

pois é utilizado para eventos com mães e pais

Problema com brita Tudo bem colorido

Caixotes para horta Retirar brinquedos velhos

Balanços Realocar brinquedos do pátio frontal para o pátio

principal

Circuito para carrinhos Criar pátio sensorial / horta / ervas no pátio

fronta.

Casinhas/barracas Cozinha

Deck coberto Tirolesa

Espiribol Caixas de areia

Espaço sensorial/musical Tocos fixos para bancos e brincadeiras

Espaços e elementos com trilhas de água Água: torneira e chuveiro

“regador” Balanços sob as árvores

Túneis Redes de descanso

Pisos sensoriais Reformar cercamentos

Brinquedos de escalar/trepar - cordas Ganchos nas paredes e muros

Incluir espaços com terra fofa e areia (toque) Parede lavável (para usar como quadro,
desenhos, pinturas guache...)

Caminhos e circuitos Brinquedos de trepar/escalar

Parede de escalada (nos muros) Parede sensorial musical

Instalar cesta de basquete existente Casa na árvore

Redes de descanso

Torneira e chuveiro

Cozinha

16 P ROJ E TO D E I DEIAS
 Crianças em horário de
pátio na EMEI Tergolina

OBSERVAÇÃO DAS BRINCADEIRAS

Além das oficinas, foi fundamental a observação das atividades das crianças
nos pátios, a fim de identificar as formas de apropriação do espaço, e outras
brincadeiras que não tenham surgido nas atividades de oficina.

O consultor projetista acompanhou as oficinas de desemparedamento realiza-

da pelo Coletivo Taboa, e posteriormente, à oportunidade das oficinas com as
crianças e com professores, acompanhou os momentos de pátio (recreio).

Uma das atividades mais comuns entre as crianças no pátio é o uso de peque-
nos utensílios, muitas vezes simulando atividades de cozinha, entre outros.

DEFININDO O PROJETO DE IDEIAS

Após essas rodadas, foram elaborados projetos de implantação do pátio e fo-

ram reunidas referências de possíveis equipamentos a ser desenvolvidos vi-
sando atender às demandas trazidas pela comunidade escolar. Também foram
desenvolvidos croquis de alguns equipamentos para os quais não havia refe-
rências anteriores.

Nesse momento de retorno, foram apresentados os projetos de ideia às pro-

fessoras para definição das prioridades, ante as demandas propostas na roda-
da inicial.

O projeto de ideias foi definido a partir da conjunção entre os objetivos do projeto

de Pátios Naturalizados e as demandas identificadas nas rodadas participativas.

PROJE TO DE IDE IAS 17

 implantação EMEI Tergolina

implantação EMEI Vó Nelsa

18 P ROJ E TO D E I DEIAS
Projeto
executivo

PROJE TO E XECUTIVO 19
 Após a definição do projeto de ideias, foi elaborada uma lista de equipamentos
a serem produzidos, com base numa estimativa orçamentária e de viabilidade
de previsão de tempo de obra de quatro semanas, sendo duas semanas para
cada escola:

1. Passeio de troncos (1 unidade por escola)

2. Espaço vivência (1 unidade por escola)
3. Jardim sensorial (1 unidade por escola)
4. Balanços
5. Mini-cozinhas (2 unidade por escola)
6. Caixas de areia (2 unidade por escola)
7. Espaços das águas
8. “Espaguetes” (1 unidade por escola)
9. Mini trepa-trepa
10. Tirolesa (EMEI Vó Nelsa)
11. Redes de descanso (EMEI Tergolina)

Outras atividades também foram elencadas para execução, em especial na EMEI

Vó Nelsa, a qual apresentava brinquedos em péssimo estado de conservação.
Deste modo, foram incluídas atividades de restauração e pintura de alguns dos
brinquedos existentes. Foram, assim, desenvolvidos memoriais descritivos
para cada uma das escolas, como segue:

MEMORIAL DESCRITIVO

EMEI VÓ NELSA

1. Corte e transporte de cepos de troncos de árvores caídas na

Fazenda Guajuviras
2. Realocação, restauração e pintura de brinquedos existentes
a. Um escorregador, dois gira-gira, uma gangorra
b. Trocar madeiras, engraxar eixo gira-gira, e pintura esmalte base
água
3.Espaço-água
a. Base em tela galinheiro
b. Concreto magro com desenho de valas
c. Instalação de torneira e chuveiro no muro
4. Cozinhas de madeira (2 unidades)

20 P ROJ E TO E XECUTIVO
 5. Escorregador novo com base de tronco
6. Passeio trepa-trepa conforme foto
7. Mini trepa-trepa conforme desenho projeto
8. Espaço vivência com bancos de cepo
9. Caixa de areia (2 unidades)
10. Tirolesa em corda fixadas nas árvores
11. Espaguete de postes ou troncos
12. Instalação de 6 balanços em árvores
13. Jardim sensorial
14. Limpeza final da obra

EMEI TERGOLINA

1. Corte e transporte de cepos de troncos de árvores caídas na

Fazenda Guajuviras
2. Realocação de brinquedos existentes
a. Dois gira-gira
3. Remoção de pneus existentes
4. Espaço-água
a. Base em tela de galinheiro
b. Concreto magro com desenho de valas
c. Instalar poste de madeira para fixação do chuveiro e torneira
d. Instalação de torneira e chuveiro
5. Cozinhas de madeira (2 unidades)
6. Passeio trepa-trepa
7. Mini trepa-trepa
8. Espaço vivência com bancos de cepo
9. Caixa de areia (2 unidades)
10. Espaguete de postes ou troncos
11. Instalação de ganchos para redes em árvore existente
12. Instalação de 2 balanços em árvores (corda e madeira roliça)
13. Jardim sensorial
14. Limpeza final da obra

PROJE TO E XECUTIVO 21
 ERGONOMIA

Para o desenvolvimento do Projeto Executivo é fundamental o estudo sobre

ergonomia infantil. O desenho de cada um dos equipamentos foi elaborado
considerando as medidas das crianças nas fases da primeira infância. Foram
utilizadas duas fases pertinentes ao projeto:

1. Crianças de zero a 3 anos

2. Crianças de 4 a 6 anos

Esquema ergonomia infantil - 0 a 3 anos Esquema ergonomia infantil - 4 a 6 anos

ORGANIZAÇÃO PARA EXECUÇÃO

Definido o Projeto de Ideias, durante o desenvolvimento do Projeto Executivo e

do orçamento detalhado, iniciamos o processo de organização para execução que
envolveu a Secretaria de Educação, as direções das escolas atendidas, o Escritório
de Projetos Especiais da Prefeitura, e a Secretaria de Serviços Urbanos.

A previsão orçamentária do projeto era de 45 mil reais para as duas escolas.

O orçamento se mostrou dentro do limite do projeto. Foram investidos 10 mil
reais de mão de obra por escola. O orçamento detalhado incluiu o cálculo de
material por cada um dos brinquedos e ainda materiais gerais.

22 P ROJ E TO E XECUTIVO
A escolha da mão de obra é fundamental em projetos como estes, pois a aptidão
para trabalhar com materiais como madeira bruta, por exemplo, tem sido cada
vez mais escassa.

Incluímos também a manutenção e recuperação de alguns brinquedos existentes,

em especial na EMEI Vó Nelsa, dado o estado de deterioração apresentado.

Antes

Depois

PROJE TO E XECUTIVO 23
 ORÇAMENTO

Foi desenvolvido um orçamento detalhado, com base no Memorial Descritivo,

que incluiu todos os brinquedos, materiais e insumos diversos para obras (como
cimento, areia, brita, seixo, tintas, stain, entre outros), mão de obra, transporte,
impostos e as caixas de abelhas nativas.

Além disso, foi previsto um auxiliar para acompanhamento de obras, durante

um mês.

PLANILHA RESUMO - ENTRADA: R$ 44.984,00

PREVISTO EXECUTADO

Material R$ 11.354,91 R$ 12.356,60

Transporte R$ 1.200,00 R$ 1.440,00

Impostos R$ 5.996,37 RS 5.996,37

Acompanhamento obra (auxiliar) R$ 4.000,00 R$ 4.000,00

Mão de obra R$ 20.000,00 R$ 20.000,00

Caixas de abelhas nativas R$ 1.000,00 R$ 1.000,00

TOTAL: R$ 44.792,97 R$ 43.551,28

RESERVA: R$ 1.432,72 R$ 191,03

CUSTOS POR BRINQUEDO

COZINHA X4

Item Seção (cm) Comprimento (m) Quantidade Valor unid. Valor total

Guia 15x3 5,5 1 R$ 20,63 R$ 20,63

Guia 10x3 5,5 2 R$ 13,75 R$ 27,50

Caibro 5x5 5,5 1 R$ 13,75 R$ 13,75

Ripas 3x1,5 5,5 1 R$ 6,88 R$ 6,88

Sarrafo 5x2,5 5,5 2 R$ 6,88 R$ 13,76

Dobradiças 6 R$ 20,00 R$ 120,00

Lona Conforme projeto Conforme projeto 1 R$ 70,00 R$ 70,00

TOTAL: R$ 1.090,08

24 P ROJ E TO E XECUTIVO
 CUSTOS POR BRINQUEDO
CAIXA DE AREIA X4
Item Seção (cm) Comprimento (m) Quantidade Valor unid. Valor total
Guia 15x3 5,5 2 R$ 20,63 R$ 41,26
Guia 10x3 5,5 3 R$ 13,75 R$ 41,25
Caibro 5x5 5,5 1/4 de peça R$ 13,75 R$ 3,44
Ripas 3x1,5 5,5 2 R$ 6,88 R$ 13,76
Dobradiças 6 R$ 20,00 R$ 120,00
Areia 0,6 m³ R$ 750,00 R$ 450,00
Lona Conforme projeto Conforme projeto 1 R$ 100,00 R$ 100,00
TOTAL: R$ 3.078,83

TIROLESA
Item Diâmetro Comprimento (m) Quantidade Valor unid. Valor total
Poste 10 cm 4 2 R$ 88,20 R$ 176,40
Corda 12 mm 50 1 R$ 250,00 R$ 250,00
Roldana Especial para 1 R$ 200,00 R$ 200,00
tirolesa

Barra roscada 3/8” 1 2 R$ 10,00 R$ 20,00

TOTAL: R$ 470,00

MINI TREPA TREPA X4

Item Diâmetro Comprimento (m) Quantidade Valor unid. Valor total
Escoras 10 cm 6 2 R$ 22,50 R$ 45,00
Barra roscada 3/8” 1 2 R$ 10,00 R$ 20,00
TOTAL: R$ 260,00

ESPIRAL SENSORIAL X2
Item Dimensões Quantidade Valor unid. Valor total
Seixo 20 kg 4 R$ 15,00 R$ 60,00
Brita 0 20 kg 4 R$ 20,00 R$ 80,00
Leiva grama 1 m2 2 R$ 20,00 R$ 4,00
Casca 5 kg 2 R$ 30,00 R$ 60,00
Escoras 10 cm x 6 m 2 R$ 22,50 R$ 45,00
TOTAL: R$ 570,00

PROJE TO E XECUTIVO 25
 Equipe coletando madeira em
parque urbano em Canoas/RS

MATÉRIA PRIMA

Uma das diretrizes do projeto Pátios Naturalizados é o uso de matéria prima

natural e de reaproveitamento. Já durante a etapa de Projeto de Ideias fomos
investigando possíveis fontes de materiais a ser utilizados. O projeto previa o
uso de madeira bruta para a maior parte dos equipamentos.

O Município de Canoas foi atingido por uma forte tempestade, um ciclone

bomba, em agosto de 2022. Muitas árvores foram derrubadas, inclusive em
parque urbano com eucaliptos de grande porte e de boa qualidade para uso em
construção. Uma autorização especial para coleta foi concedida pela Secretaria
Municipal de Meio Ambiente.

Para a coleta do material, com as medidas adequadas para execução dos

equipamentos, foi entregue à equipe de obras uma listagem com a quantidade
e medidas das peças a ser elaboradas.

No caso de coleta de madeira como essas é importante se atentar para a

variedade (espécie) adequada, bem como para a qualidade e condição da
madeira - presença de cupins, secagem, entre outros.

LISTA MADEIRA PARA COLETA

ITEM COMPRIMENTO DIÂMETRO VÓ NELSA TERGOLINA TOTAL

Brita 0 3m 15 a 20cm 9 unid. 8 unid. 17 unid.

Leiva grama 15cm 30 a 40cm 8 unid. 8 unid. 16 unid.

Casca 1,4m 15 a 20cm 12 unid. 12 unid. 24 unid.

Escoras 40cm 30 a 40cm 12 unid. 15 unid. 27 unid.

26 P ROJ E TO E XECUTIVO
Equipamentos
e brinquedos
executados

EQUIPA ME NTOS E BR INQUE DOS E XECUTA D OS 27

 Passeio de troncos executado na EMEI Vó Nelsa (acima) e EMEI Tergolina (abaixo)

PASSEIO DE TRONCOS

Um brinquedo já bastante usual em praças e parques infantis, os troncos ou

cepos possibilitam praticar o equilíbrio.

Optamos pelo que chamamos de passeio de troncos, uma vez que ele se inicia
por bolachas de madeira quase o nível do piso, onde se inicia o roteiro através
dos cepos mais altos.

Em relação à ergonomia, recomenda-se um afastamento máximo de 10 a 15

centímetros entre os cepos, e o mesmo em relação às alturas, para evitar que
as crianças tenham que pular entre um e outro, o que aumenta as chances de
acidentes mais graves.

28 EQU I PA ME N TOS E BRINQ UEDOS EX EC UTADOS

ESPAÇOS DE VIVÊNCIA

Em ambas as escolas, foi identificado o uso para atividades externas mais

estruturadas, seja com as crianças, seja entre as professoras. Deste modo,
propusemos um espaço de vivência, com cepos em alturas de bancos para
atividades em roda.

O diâmetro da roda foi definido em 3 metros possibilitando 15 a 16 bancos.

Espaços vivência nos pátios nas EMEI Tergolina (acima) e Vó Nelsa (abaixo)

EQUIPA ME NTOS E BR INQUE DOS E XECUTA D OS 29

 JARDIM-MANDALA SENSORIAL

Projeto de um jardim com pisos de diferentes texturas distribuídos em forma

de mandala, em cujo centro será plantado arbusto aromático. Vem a atender
diretriz proposta pelas professoras, de haver algum caminho sensorial.

Optamos por colocar cascas de pinus, seixos grandes e pequenos e grama, mas
se pode pensar em outras opções que provoquem diferentes sensações.

A madeira roliça que compõe o perímetro do jardim-mandala foi fixada no solo

com pregos 25x72.

Planta baixa - sem escala

Jardim sensorial executado na EMEI Vó Nelsa Jardim sensorial executado na EMEI Vó Nelsa

30 EQU I PA ME N TOS E BRINQ UEDOS EX EC UTADOS

Cozinhas executadas na EMEI Tergolina e Vó Nelsa

MINI-COZINHAS

As brincadeiras com pequenos materiais é prática comum às crianças, mesmo

em espaços abertos como os pátios. Sendo assim, consideramos importante
incluir mini-cozinhas nos projetos. O que foi validado com ênfase pelas
professoras nas oficinas.

As cozinhas foram desenhadas com previsão de cobertura para garantir maior

vida útil ao equipamento, o qual foi executado com madeira de eucalipto
comprado em madeireira, uma vez que não dispúnhamos de madeira de
reaproveitamento já beneficiada (desdobrada) de outra fonte.

EQUIPA ME NTOS E BR INQUE DOS E XECUTA D OS 31

 Corte cozinha até 3 anos - sem escala Corte cozinha 3 a 6 anos - sem escala

Os desenhos levaram ainda

em consideração as diferentes
alturas das crianças.

Foram construídas uma cozinha

pra crianças até 3 anos e outra
para crianças até 6 anos.

A diferença, basicamente,
se restringiu às alturas das
bancadas, como pode ser visto
nos desenhos (cortes).

Planta baixa cozinha - sem escala

32 EQU I PA ME N TOS E BRINQ UEDOS EX EC UTADOS

CAIXAS DE AREIA

Um brinquedo tradicional que possibilita o contato com a areia. Em pátios de

escolas localizadas em ambientes urbanos é necessário desenvolver formas de
evitar o acesso à areia de animais como os gatos.

Os modelos encontrados no mercado para caixas de areia em geral utilizam

as coberturas, quando abertas, como bancos. Desenvolvemos este projeto, no
qual as coberturas em lona se transformam em casinhas ou barracas.

Crianças brincando na caixa de areia - EMEI Tergolina

Planta baixa - aberta - sem escala Planta baixa - fechada - sem escala

EQUIPA ME NTOS E BR INQUE DOS E XECUTA D OS 33

 Corte longitudinal - sem escala

Caixa de areia fechada - executada na EMEI Tergolina

Caixa de areia aberta com barraca - executada na EMEI Tergolina

34 EQU I PA ME N TOS E BRINQ UEDOS EX EC UTADOS

ESPAÇOS DAS ÁGUAS

Os verões em Canoas são bastante quentes. Atividades com água nos pátios se
tornaram uma das prioridades do projeto.

Desenvolvemos um desenho dos espaços de água com chuveiro e torneira,

parte com argamassa armada (tela de galinheiro) e parte com brita e seixos de
diferentes tamanhos.

Sugere-se incluir plantas para melhorar a ambiência. Como a execução se deu

no verão, durante as férias, optou-se por incluir vegetação após o término do
verão para melhor conservação das plantas.

O comando do chuveiro fica em altura que não pode ser alcançada pelas
crianças, e o da torneira é protegido, a fim de evitar que possa ser aberto pelas
crianças nos períodos frios do ano.

Espaço água executado na EMEI Vó Nelsa Espaço água executado na EMEI Tergolina

EQUIPA ME NTOS E BR INQUE DOS E XECUTA D OS 35

 Espaguete na escola EMEI Vó Nelsa

Espaguete executado na EMEI Vó Nelsa

ESPAGUETE DE TRONCOS

Um equipamento que promove o equilíbrio e a criatividade no seu uso,

o espaguete é composto de troncos de eucaliptos coletados no parque,
conectados por barras roscadas.

Em uma das escolas foram utilizados troncos retos, na segunda mesclamos

com troncos tortos, o que lhe confere um aspecto mais natural.

36 EQU I PA ME N TOS E BRINQ UEDOS EX EC UTADOS

MINI TREPA-TREPA

O mini trepa-trepa é um brinquedo direcionado principalmente às crianças de

até 3 anos. É composto de troncos de cerca de 10cm de diâmetro, conectados
por uma barra roscada de 3/8.

Foram desenvolvidos dois modelos, um com apenas uma rampa e outro, duplo.

Vista laterai do modelo de mini-trepa-trepa 1 Vista laterai do modelo de mini-trepa-trepa 2

Mini trepa-trepa executado na EMEI Tergolina Mini trepa-trepas executados na EMEI Vó Nelsa

EQUIPA ME NTOS E BR INQUE DOS E XECUTA D OS 37

 Caixas de abelhas nativas sem ferrão implantadas nas escolas

CAIXAS DE ABELHAS NATIVAS

Uma surpresa pôde ser oferecida durante as obras. O empreiteiro contratado

para execução é também apicultor especializado em abelhas nativas sem
ferrão. Assim, aproveitamos economia realizada durante a execução das obras
para adquirir colmeias de abelhas mirim, as quais foram acondicionadas em
caixas de abelha pedagógicas.

Essas caixas são equipadas com vidros nas laterais e no topo, e fechamento
em madeira. Na Vó Nelsa, a espécie é a Mirim-Droryana ou Mirim-mosquito
(Plebeia Droryana), e na Tergolina, a Mirim-Guaçu (Plebeia Remota).

Posteriormente serão realizados momentos educativos para as crianças com a

participação do apicultor.

38 EQU I PA ME N TOS E BRINQ UEDOS EX EC UTADOS

Conservar
para
perdurar

CONSE RVA R PA R A PE R DURAR 39

 A sustentabilidade ambiental tem como um dos vetores mais importante a
prática da conservação do construído.

No caso dos pátios, a durabilidade dos equipamentos exige conservação e

manutenção. Abaixo indicamos algumas orientações básicas para isso.

A maior parte dos brinquedos foi executada com madeira de eucalipto de boa
qualidade. Foi aplicado stein - material impregnante - para proteção da água
e do sol, o qual deverá ser reaplicado pelo menos a cada 3 anos, considerando
que além de estar exposto às intempéries, também sofre desgaste por fricção
em função do uso.

Os brinquedos executados com madeira beneficiada (comprada em madeireira)

exige uma frequência maior de aplicação. O ideal seria uma vez por ano, mas
pelo menos a cada 2 anos.

As lonas utilizadas nas caixas de areia e na cobertura das mini cozinhas são de
alta durabilidade, contudo, deverão ser trocadas assim que danificadas, a fim
de evitar desgaste das demais peças dos brinquedos.

No caso das caixas de abelhas, não é exigida grande manutenção e nem ne-
cessariamente a extração do mel, uma vez que as espécies selecionadas não
produzem grande quantidade. Ainda assim, é indicado um projeto de educação
ambiental junto às crianças para extração e manejo. Quanto à manutenção das
caixas, recomenda-se não utilizar produtos químicos para proteção. O uso de
cera de abelha para impermeabilização é indicado.

40 C ON S E RVA R PARA P ERDURAR

 Textos e desenhos de Rafael Passos
Fotos de Gabriel Abreu e Rafael Passos
Realização

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