• Pergunta 1

0 em 1 pontos
Gimeno Sacristán é um professor espanhol da área da Educação. Sua maior contribuição é
no campo do currículo, da didática e da organização escolar. Segundo ele, a noção de que
a avaliação garante a possibilidade de se atribuir um valor (numérico) à aprendizagem dos
estudantes causa uma série de consequências.

Considerando o excerto apresentado, sobre avaliação, analise as afirmativas a seguir:

I. A avaliação pode ser utilizada como instrumento de poder, por parte dos docentes.
II. O aluno tem o controle sobre o processo de ensino-aprendizagem.
III. Essa função da avaliação é mais presente em ambientes autoritários e intolerantes.
IV. Essa relação provoca um distanciamento entre docentes e estudantes.

Está correto apenas o que se afirma em:

Resposta Selecionada:
II e III, apenas.
Resposta Correta:
I, III e IV, apenas.
Feedback Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois, segundo Sacristán,
da o aluno tem o controle do processo de ensino-aprendizado, e a avaliação
resposta: mensura para ele o quanto precisa ou não melhorar nesse processo. Em alguns
casos, geralmente em escolas mais autoritárias, a avaliação é utilizada como
instrumento de poder por parte dos docentes, o que aumenta o distanciamento
entre alunos e professores.

• Pergunta 2
0 em 1 pontos
A partir dos anos 1990, as chamadas políticas de avaliação se tornaram uma prática
regular dos sistemas de ensino no Brasil. Relacionadas à lógica neoliberal de gestão dos
sistemas educacionais, as políticas de avaliação fazem parte de um conjunto mais amplo
de políticas, que instituíram processos de reforma em sistemas educacionais de diferentes
partes do mundo. Sobre as políticas de avaliação, assinale a alternativa correta:
Resposta
Selecionada: O Governo Federal passou a realizar, com regularidade,
avaliações de sistema, visando mapear o processo de
ensino-aprendizagem das escolas brasileiras.
Resposta
Correta: Em 1990, houve uma pressão do Banco Mundial para que
fossem fortalecidas as estratégias de controle por meio de
avaliações externas.
Feedback Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois a
da
lógica de organização e de gestão educacional no Brasil passou
resposta:
a ser, após a década de 1990, voltada para o gerencialismo, em
que o foco é a busca constante pela eficiência e eficácia dos
serviços. O Governo Federal passou a realizar, com
regularidade, avaliações de sistema, visando mapear a
qualidade da educação, pois entende a avaliação externa como
um instrumento estratégico para a gestão dos sistemas, uma
vez que faz um mapeamento parcial da realidade e das
condições escolares.
• Pergunta 3
1 em 1 pontos
A progressão continuada é a denominação do empenho neoliberal para que as escolas
sejam eficazes e inclusivas, ou seja, mantendo o perfil eficientista da educação mais
tradicional e incluindo segmentos sociais que foram sistematicamente alijados do processo
de escolarização. Sobre a progressão continuada, assinale a alternativa correta:
Resposta
Selecionada: A progressão continuada propõe uma nova organização dos
tempos escolares, de modo que os alunos não sejam
interrompidos durante o processo de aprendizagem.
Resposta
Correta: A progressão continuada propõe uma nova organização dos
tempos escolares, de modo que os alunos não sejam
interrompidos durante o processo de aprendizagem.
Feedback Resposta correta. A alternativa está correta, pois a progressão
da continuada é uma nova organização dos tempos escolares, com
resposta:
o intuito de propiciar ao aluno o tempo necessário para a
aprendizagem. Ela é, muitas vezes, confundida com a
progressão automática, que aprova o aluno independentemente
do processo e dos resultados em avaliações.
• Pergunta 4
1 em 1 pontos
Leia o excerto a seguir:
“A avaliação além de ser praticada com uma tal independência do processo ensino-
aprendizagem, vem ganhando foros de independência da relação professor-aluno. As
provas e exames são realizados conforme o interesse do professor ou do sistema de
ensino. Nem sempre se leva em conta o que foi ensinado. Mais importante do que ser uma
oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliação tem sido uma oportunidade de
prova de resistência do aluno aos ataques do professor”.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar . São Paulo: Cortez, 2002. p. 23.

Nesse sentido, sobre avaliação, assinale a alternativa correta.

Resposta
Selecionada: A cultura do desempenho é aquela em que o mais importante
é ter bons resultados nos exames, independentemente da
aprendizagem crítica e reflexiva dos conhecimentos.
Resposta
Correta: A cultura do desempenho é aquela em que o mais importante
é ter bons resultados nos exames, independentemente da
aprendizagem crítica e reflexiva dos conhecimentos.
Feedback Resposta correta. A alternativa está correta, pois nem sempre o
da processo de ensino-aprendizado é considerado na avaliação.
resposta:
Muitas vezes o foco da avaliação é o desempenho dos alunos;
assim criamos uma cultura do desempenho em que o importante
são os resultados, e não uma aprendizagem crítica e reflexiva.
• Pergunta 5
1 em 1 pontos
 Os ciclos são um movimento de superação da concepção neoliberal da educação, que
defende a necessidade de se ir além da inclusão, com qualidade e, também, de se
entender os motivos para que essa inclusão ocorra, o que aponta para a necessidade de
serem incorporadas experiências socialmente significativas para os estudantes. Nesse
sentido, sobre o modelo de ciclos, assinale a alternativa correta:
Resposta
Selecionada: O modelo de ciclos é fruto do fim do paradigma neoliberal,
que funcionava como uma forma de preservar a ordem
econômica e social.
Resposta
Correta: O modelo de ciclos é fruto do fim do paradigma neoliberal,
que funcionava como uma forma de preservar a ordem
econômica e social.
Feedback Resposta correta. A alternativa está correta, pois o paradigma
da
neoliberal, pautado pelo Banco Mundial, tinha o objetivo de
resposta:
preservar a ordem econômica e social, e impôs metas,
principalmente numéricas, para o Brasil e outros países. Assim,
a qualidade foi posta de lado em detrimento da quantidade. O
modelo de ciclos nasce da perspectiva de ir além da inclusão,
com qualidade e, também, aponta para a necessidade de serem
incorporadas experiências socialmente significativas para os
estudantes.
• Pergunta 6
1 em 1 pontos
O Conselho de Classe é um órgão colegiado, de caráter decisório, presente no interior da
organização escolar, responsável pelo processo de avaliação do desempenho pedagógico
do aluno. O espaço do Conselho de Classe é uma oportunidade para professores de
diferentes áreas de conhecimento discutirem os rumos do trabalho pedagógico, partindo da
avaliação realizada nas salas de aula.

Sobre o Conselho de Classe, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s)

Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).

I. Nas escolas brasileiras, o Conselho de Classe tem pouca importância para a superação
das dificuldades encontradas pela avaliação das aprendizagens.
II. A avaliação no Conselho de Classe não deve considerar as contribuições e os limites do
trabalho pedagógico, pois o que está em pauta é o conhecimento adquirido pelo aluno.
III. Como modelo de avaliação coletiva e colegiada, o Conselho de Classe deve analisar os
resultados no desempenho de estudantes.
IV. O Conselho de Classe tem o papel de realizar uma avaliação diagnóstica da realidade
educacional e das avaliações realizadas nas salas de aula.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Resposta Selecionada:
V, F, V, V.
Resposta Correta:
V, F, V, V.
Feedback Resposta correta. A alternativa está correta, pois o Conselho de
da Classe, no Brasil, geralmente atua como uma reunião de final de
resposta:
ano, em que são discutidos o processo pedagógico, o
 desempenho e os resultados dos alunos entre vários
professores de diferentes disciplinas. Mas ele poderia ter um
caráter mais atuante, auxiliando na superação das dificuldades
pelos alunos.
• Pergunta 7
1 em 1 pontos
As chamadas “funções pedagógicas” da avaliação se referem aos aspectos mais
reconhecidos socialmente como papel das escolas, ou seja, aquilo que justifica a sua
própria existência.

SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ, A. I. P. Compreender e

transformar o ensino . 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 295–351.

Nesse sentido, assinale a alternativa correta.

Resposta
Selecionada: A avaliação é “criadora do ambiente escolar”, uma vez que
se projeta nas relações interpessoais do ensino e da
aprendizagem.
Resposta
Correta: A avaliação é “criadora do ambiente escolar”, uma vez que
se projeta nas relações interpessoais do ensino e da
aprendizagem.
Feedback Resposta correta. A alternativa está correta, pois avaliação é um
da
instrumento que ajuda a criar um ambiente escolar, uma vez que
resposta:
os resultados das avaliações têm um impacto nas relações
interpessoais entre os pares (aluno-aluno) e entre os alunos e
professores. Esse impacto da avaliação também pode ser
sentido nas relações externas à escola.
• Pergunta 8
1 em 1 pontos
Sacristán caracteriza as funções da avaliação em sete tipos. Um deles é subdividido em
sete dimensões; são elas: 1) definição dos significados pedagógicos e sociais; 2) funções
sociais; 3) poder de controle; 4) funções pedagógicas (a. criadora do ambiente escolar; b.
diagnóstico; c. recurso para a individualização; d. garantia da aprendizagem; e. função
orientadora; f. base de prognósticos; g. ponderação do currículo e socialização
profissional); 5) funções na organização escolar; 6) projeção psicológica; 7) apoio da
investigação.

SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ, A. I. P.

Compreender e transformar o ensino . 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 295–351.
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. A avaliação atribui sentido à ideia de “excelência escolar” e faz com que tanto a escola
(professores, estudantes e famílias) quanto a sociedade em geral associem as categorias
mencionadas ao funcionamento das escolas, considerando-as como uma função social da
escola.
Pois:
II. A avaliação, em suas diversas práticas, cumpre um papel valorativo, gerando categorias
como as de “rendimento educativo”, “êxito e fracasso escolar”, “bons e maus estudantes”,
“qualidade de ensino”, “progresso escolar”, “bom e mau professor”, “boa escola”.
A seguir, assinale a alternativa correta:
 Resposta
Selecionada: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é
uma justificativa correta da I.
Resposta Correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é
uma justificativa correta da I.
Feedback Resposta correta. A alternativa está correta, pois a sociedade
da
considera função social da escola ter excelência, e a avaliação é
resposta:
o que atesta essa excelência, pois sua prática cumpre um papel
de validação e gera categorias como: êxito e fracasso, qualidade
de ensino, bons e maus estudantes, rendimento educativo, entre
outras.
• Pergunta 9
1 em 1 pontos
O ensino seriado no Brasil foi criado com base nas experiências dos Estados Unidos e da
Europa, no contexto da escolarização de massa, que visava a ampliação do atendimento
escolar para atender a uma maior quantidade de alunos. Nesse sentido, sobre o regime
seriado, assinale a alternativa correta.
Resposta
Selecionada: O objetivo do regime seriado é o desenvolvimento
progressivo dos alunos, no qual em cada série são agrupados
alunos da mesma faixa etária e mesmo desenvolvimento.
Resposta
Correta: O objetivo do regime seriado é o desenvolvimento
progressivo dos alunos, no qual em cada série são agrupados
alunos da mesma faixa etária e mesmo desenvolvimento.
Feedback Resposta correta. A alternativa está correta, pois o regime
da
seriado separa os alunos com mesma faixa etária, em uma
resposta:
mesma turma, com um mesmo professor; seu objetivo é que
alunos com conhecimentos semelhantes atinjam um mesmo
desenvolvimento no processo educacional. A avaliação tem um
lugar central no regime seriado, e a reprovação é uma
possibilidade de resultado do processo.
• Pergunta 10
1 em 1 pontos
As finalidades da avaliação na escola estão relacionadas às concepções de ensino,
aprendizagem e de educação escolhidas como orientadoras pela proposta pedagógica da
escola ou da rede de ensino à qual ela se vincula. Em outras palavras, podemos dizer que
a avaliação é realizada e utilizada de maneiras diferentes, dependendo daquilo que a
escola deseja em termos educacionais. Sobre a finalidade da avaliação na escola, assinale
a alternativa correta:
Resposta
Selecionada: As diferentes correntes pedagógicas norteiam as escolhas
sobre o ensino, interferindo na forma como são feitas as
avaliações.
Resposta
Correta:
 As diferentes correntes pedagógicas norteiam as escolhas
sobre o ensino, interferindo na forma como são feitas as
avaliações.
Feedback Resposta correta. A alternativa está correta, pois as diferentes
da
correntes pedagógicas também têm concepções distintas sobre
resposta:
a avaliação e, portanto, cada linha pedagógica estabelece em
suas escolas uma forma diferente de avaliação. Mas é
importante frisar que, apesar de fazerem tipos diferentes de
avaliações, todas as escolas o fazem.