Desenvolvimento físico e

cognitivo na Segunda
Infância

Psicologia do Desenvolvimento Infantil

 Desenvolvimento físico
As crianças perdem o aspecto de bebês - emagrecem, crescem. Os troncos,
os braços e as pernas se alongam. Proporções corporais se tornam
gradualmente mais similares às de um adulto.

Sono - precisam dormir menos.

Crescimento muscular e esquelético – maior proteção.

Amadurecimento do cérebro e do sistema nervoso – permite

desenvolvimento de habilidades motoras (correr, saltar, pular, jogar bola,
amarrar o cadarço, desenhar)
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 Distúrbios de sono

Cerca de um terço dos pais ou cuidadores de crianças de 1 a 5 anos afirma

que seus filhos possuem um distúrbio do sono - despertar incompleto do
sono profundo, ansiedade de separação, anormalidades nasais, sobrepeso.

Pesadelos - relacionada a temperamento difícil da criança, alta ansiedade

geral na infância e práticas de parentalidade na hora de dormir que
promovem a dependência.

Enurese – comum. Urinar repetidamente nas roupas ou na cama. Possível

fator genético.
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 História
Fundada em 2020, a Contoso foi criada a partir da noção
de que as empresas precisam de ferramentas melhores
para colaborarem entre si. A Contoso detectou uma
lacuna no mercado e agarrou a oportunidade de criar
essas ferramentas para que todas as empresas possam
colaborar com eficiência.

29/7/20XX Orientações para os funcionários 4

 Desenvolvimento cerebral

• Dos 3 aos 6 anos de idade, o crescimento mais rápido ocorre nas áreas frontais que regulam o
planejamento e o estabelecimento de metas.

• A densidade das sinapses no córtex pré-frontal atinge um pico aos 4 anos de idade. Aos
poucos, essa “conectividade exuberante” vai sendo podada pela experiência, um processo que
está por trás da enorme plasticidade do cérebro humano.

• Aos 6 anos de idade, o cérebro alcançou aproximadamente 90% de seu volume máximo.

• O desenvolvimento das áreas sensoriais e motoras do córtex cerebral permite uma melhor
coordenação entre o que as crianças querem fazer e o que elas podem fazer - melhor
coordenação dos sentidos, atenção, alerta, fala e audição.
 Habilidades motoras
O desenvolvimento das áreas sensoriais e motoras do córtex cerebral permite uma melhor
coordenação entre o que as crianças querem fazer e o que elas podem fazer.
Crianças em idade escolar fazem grandes avanços nas habilidades motoras grossas, tais como
correr e saltar, que envolvem os grandes músculos.

Orientações para os funcionários 6

 Habilidades motoras
HM grossas - Habilidades físicas que envolvem os grandes
músculos.
HM finas - Habilidades físicas que envolvem os pequenos músculos
e a coordenação olhos-mãos.

Sistemas de ação - a medida que desenvolvem habilidades

motoras, as crianças em idade pré-escolar mesclam
continuamente as habilidades que já possuem com aquelas que
estão adquirindo para produzir capacidades mais complexas -
maior controle do ambiente.

Lateralidade manual - Preferência por usar uma das mãos. 3 anos

fica mais evidente.
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 Habilidade motoras

• As crianças variam quanto à aptidão, dependendo de seus dotes genéticos e de

suas oportunidades para aprender e praticar habilidades motoras.

• A coordenação motora na infância tende a ser um traço relativamente estável

ao longo do tempo - preditiva da participação em esportes.

• A falta de coordenação motora está associada com o maior risco de obesidade

ou sobrepeso em crianças.

• Pouca preparação para esportes organizados. O desenvolvimento físico floresce

em brincadeiras livres, ativas e não estruturadas.
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 Saúde e Segurança
Obesidade

Uma tendência à obesidade pode ser hereditária, mas os

principais fatores que levam à epidemia de obesidade são ambientais.
O ganho de peso excessivo depende de ingestão calórica,
mudanças na composição da dieta, reduções no nível de atividade
física e mudanças na microbiota intestinal.
Um fato particularmente importante pode ser a disponibilidade de
alimentos altamente processados, densos de energia e pobres em
nutrientes.
 Obesidade

A prevenção da obesidade nos primeiros anos de vida, quando

normalmente tem início o ganho de peso excessivo, é crítica; o sucesso do
tratamento a longo prazo, especialmente quando demora a começar, é limitado.

Crianças acima do peso, especialmente aquelas cujos pais têm sobrepeso,

tendem a tornar-se adultos obesos. Portanto, a segunda infância é um bom
momento para tratar a obesidade, quando a dieta de uma criança ainda está
sujeita à influência e ao controle dos pais.

As tendências em relação à obesidade na infância podem ser

identificadas desde os 6 meses de idade, e quanto mais cedo as intervenções
começarem para as crianças em risco, maiores as suas chances de terem
sucesso.
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 Obesidade

Os dados sugerem que três fatores são importantes na prevenção da

obesidade:
(1) Comer regularmente uma refeição noturna na família;
(2) Ter uma quantidade adequada de horas de sono;
(3) Assistir a menos de 2 horas de televisão por dia (cada hora de tela
adicional acima de 2 horas aumenta a probabilidade de obesidade aos 30
anos de idade em 7%, provavelmente porque cada hora adicional
assistindo substituiria uma hora de atividade física) (Viner & Cole, 2005).
 Subnutrição

Algumas crianças parecem ter peso normal, mas são mais baixas do
que deveriam para sua idade e podem ter deficiências físicas e cognitivas.
Essas crianças sofrem com de interrupção do crescimento, uma forma de
desnutrição que geralmente é o resultado de fome crônica e persistente.

Outras crianças podem ter alturas adequadas para a sua idade, mas
serem mais magras do que deveriam. Nesse caso, dizemos que sofrem de
emaciamento, uma forma de desnutrição que geralmente é o resultado da
perda de peso rápida e recente.

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 Subnutrição

Visto que crianças subnutridas geralmente vivem em

circunstâncias de extrema privação, é difícil determinar os efeitos
específicos da má nutrição. Entretanto, juntas, essas privações podem
afetar negativamente não apenas o crescimento e o bem-estar físico,
mas também o desenvolvimento cognitivo e psicossocial.
 Alergias Alimentares

90% das alergias alimentares podem ser atribuídas a oito alimentos:

leite, ovos, nozes, amendoim, peixe, soja, trigo e frutos do mar.

As alergias alimentares são mais

prevalente em crianças do que
em adultos, e a maioria das
crianças superarão suas
alergias.
 Alergias Alimentares

Embora a morbidade e a mortalidade resultantes de reações

alérgicas geralmente sejam baixas, dada a vigilância da maioria das
famílias no monitoramento do que as crianças ingerem, alergias
alimentares podem ter consequências psicossociais negativas. Estas
incluem o maior risco de ansiedade e depressão, restrições aos
tipos de atividades nas quais a família pode participar e influências
negativas na participação e presença na escola.
 Saúde bucal

A saúde bucal é um componente importante da saúde em geral.

Ela começa na infância, quando duas questões comuns preocupam os pais:
sugar o dedo e cáries.

Aos 3 anos, todos os dentes primários (de leite) já nasceram, e os dentes

permanentes, que começar a aparecer em torno dos 6 anos, estão se
desenvolvendo.

As cáries geralmente são consequência do consumo excessivo de sucos

e leites adoçados, em combinação com a falta de cuidados odontológicos
regulares.

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 A Saúde no Contexto:
Influências Ambientais

Por que algumas crianças têm mais doenças ou lesões do que outras?

Algumas parecem geneticamente predispostas a certas condições

médicas;
Os fatores ambientais desempenham papéis importantes
-Nível socioeconômico e raça/etnia
-Falta de moradia
-Exposição a poluentes ambientais
Desenvolvimento
cognitivo

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 Abordagem piagetiana:
a criança pré-operatória

Diversos avanços importantes e alguns aspectos imaturos do

pensamento.
A função simbólica permite que as crianças reflitam sobre as
pessoas, objetos e eventos que não estão fisicamente presentes.
Ela se apresenta na imitação diferida, nas brincadeiras de faz de
conta e na linguagem.
O desenvolvimento simbólico ajuda a criança pré-operatória a
fazer julgamentos mais precisos das relações espaciais. Elas
podem vincular causa e efeito a respeito de situações familiares,
categorizar, comparar qualidades e entender princípios de
contagem.
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 Abordagem piagetiana:
a criança pré-operatória
As crianças pré-operatórias parecem ser menos egocêntricas do
que Piaget imaginava.
A centração impede as crianças pré-operatórias de entenderem
os princípios da conservação. Sua lógica também pode ser
limitada pela irreversibilidade e por se concentrarem mais nos
estados do que nas transformações.
A teoria da mente, que se desenvolve notavelmente entre os 3 e
os 5 anos, inclui a consciência que a criança tem dos seus
próprios processos de pensamento, cognição social,
entendimento de que as pessoas podem ter falsas crenças,
capacidade para dissimular, capacidade para distinguir entre
aparência e realidade e capacidade para distinguir entre
fantasia e realidade.
O amadurecimento e as influências ambientais afetam as
diferenças individuais no desenvolvimento da teoria da mente.
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Abordagem do processamento da
informação: memória
3 etapas da memória: codificação, armazenamento e recuperação.
A memória episódica inicial é somente temporária; ela desaparece ou é
transferida para a memória genérica.
A memória autobiográfica normalmente se inicia aos 3 ou 4 anos; ela pode
estar relacionada ao autorreconhecimento e ao desenvolvimento da
linguagem.
De acordo com o modelo de interação social, crianças e adultos constroem
conjuntamente as memórias autobiográficas ao conversarem a respeito de
experiências compartilhadas.
As crianças têm maior probabilidade de se lembrarem de atividades
incomuns das quais participam ativamente. A maneira como os adultos
conversam com as crianças a respeito dos eventos influencia a formação
da memória.
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 Inteligências: abordagens
psicométrica e vygotskiana
2 testes psicométricos de inteligência mais usados para
crianças pequenas são as Escalas de Inteligência de Stanford-
Binet e a Escala de Inteligência Wechsler Pré-escolar e
Primária Revisada (WPPSI-IV).
Pontuações obtidas nos testes de inteligência
- têm aumentado nos países industrializados.
- podem ser influenciadas por uma série de fatores, incluindo
o ambiente familiar e o nível socioeconômico.
Testes mais recentes baseados no conceito de zona de
desenvolvimento proximal (ZDP) de Vygotsky indicam um
potencial imediato da capacidade de realização.
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 Linguagem
Durante a segunda infância, o vocabulário aumenta
consideravelmente, e a gramática e a sintaxe tornam-se
razoavelmente elaboradas.
O discurso particular é normal e comum; ele pode ajudar na
mudança para a autorregulação.
As causas para o atraso no desenvolvimento da linguagem não são
precisas. Se não forem tratados, os atrasos de linguagem podem ter
sérias consequências cognitivas, sociais e emocionais.
A interação com adultos pode promover o surgimento da
alfabetização.
Programas bem planejados, adequados para a idade estão
associados com aumento do desenvolvimento cognitivo.

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Referências PAPALIA, Diane E.; FELDMAN, Ruth Duskin.
Desenvolvimento humano. 14. ed. Porto Alegre:
ArtMed, 2020.

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