ESCOLA ESTADUAL LAURA XAVIER SANTANA
Educação Básica do 1º ano-Ciclo da alfabetização à 3ª Série-Ens. Médio/EJA/Curso Técnico ADM.
Componente Curricular: Arte - Professor: Enner Jefferson
Ano de escolaridade: 1 º ano - Turmas: 1001
PERÍODO HABILIDADE (CÓDIGO)
DATA
26/04 (EM13LGG204) Dialogar e
03/05 produzir entendimento
10/05
mútuo, nas diversas
linguagens (artísticas,
corporais e verbais), com
vistas ao interesse comum
pautado em princípios e
valores de equidade
assentados na democracia
e nos Direitos Humanos.
PLANEJAMENTO 2º BIMESTRE
OBJETOS
DE
CONHECIMENTO
A arte como instrumento de
sensibilização e denúncia social.
O papel da arte na promoção
dos Direitos Humanos.
METODOLOGIAS/ ORIENTAÇÕES/ RECURSOS AVALIAÇÃO
Aula 1 e 2: No primeiro momento faremos o uso Avaliações poderão
de um computador e do projetor para mostrar
acontecer em rodas de
imagens e/ou trechos de vídeos, selecionados conversa propostas
previamente, que ilustrem como a arte toca pelo (a) docente no
profundamente a nossa sensibilidade. Sugestão:
vídeo “Guernica 3D”, disponível em final de cada aula.
https://www.youtube.com/watch?v=jc1Nfx4c5LQ . Avaliar os comentários
Algumas indagações: Como o artista usa as dos estudantes sobre o
imagens para capturar a nossa atenção? Quais tema da aula 3.
símbolos e elementos são utilizados na
composição das obras? O que cada obra diz ao
estudante? Quais foram os recursos utilizados
para conduzir o nosso olhar e nos direcionar?
No segundo momento o (a) educador (a)
problematiza, através de discussões criadas com
os discentes em rodas de conversa ou em forma
de debates, quais os possíveis discursos das
obras apresentadas.
Quais foram as reflexões e provocações
desencadeadas? Quantas camadas de
interpretação a obra apresentou? Como a leitura
de uma obra é afetada pelas informações que
dispomos a respeito dela? Existe arte “neutra”?
Aula 3: Na segunda aula, iniciaremos dizendo

17/05 (EM13LGG601) Apropriar-
24/05 se do patrimônio artístico
31/05
de diferentes tempos e
lugares, compreendendo a
sua diversidade, bem
como os processos de
legitimação das
manifestações artísticas na
sociedade, desenvolvendo
visão crítica e histórica.
Experimentação e práticas de
criação nas diferentes linguagens
artísticas (artes visuais, audiovisual,
dança, teatro, artes circenses,
música,
interartes, performance, videoarte,
videodança, dentre outras) na
investigação de questões, conflitos e
situações de desrespeito à de uma região, de uma causa, ou até mesmo de
dignidade da pessoa humana e às
liberdades garantidas pelo Estado
Democrático de Direito.
que a música, assim como as imagens,
também problematiza as mazelas sociais, bem
como os conceitos de igualdade e equidade. (Só
um lembrete: a equidade reconhece que não
somos todos iguais e que é preciso ajustar esse
“desequilíbrio”, é um mecanismo para alcançar a
igualdade.)
Após esse momento, faremos o uso de um
computador e/ou caixa de som para exibir trechos
de músicas, previamente selecionadas, que
ilustram graves problemas sociais do Brasil.
Depois pediremos aos estudantes para
escreverem um breve comentário sobre as
possíveis soluções para os problemas abordados
nas músicas.
Sugestões de músicas:
→ Legião Urbana - Que país é esse? (Clipe
Oficial).
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=CqttYsSYA3k
→ A Carne - Elza Soares (Videoclipe Oficial).
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=yktrUMoc1Xw
→ Pitty - Maria de Vila Matilde.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=ExLX-hjXjjs
Sabe-se que a música, muito mais que Avaliações poderão
acontecer em rodas de
entretenimento, confere identidade a um povo. A
análise crítica das letras de músicas dá aos conversa propostas
pelo (a) docente no
estudantes a possibilidade de pensar questões
final de cada aula.
históricas, sociais e culturais. Observa-se Avaliar a produção
também que a performance do artista pode escrita dos estudantes.
potencializar a mensagem e torná-lo o porta-voz
uma época.
B) DESENVOLVIMENTO:
Asa Branca, composição de Luiz Gonzaga e
Humberto Teixeira, completou 76 anos em 2023
e é considerada um hino sertanejo. A forma como
a música descreve as paisagens e os animais na
época da seca revelam a sensibilidade e o
pertencimento dos compositores à cultura
nordestina.
Aula 1 e 2: No primeiro momento, exibiremos
para a classe, a letra original bem como o clipe
de “Asa Branca”, disponíveis em
https://apppublico.com.br/educacao_pedregulho/i
mages/20210 812163913_ASA
%20BRANCA.jpeg e
https://www.youtube.com/watch?v=KSGRu1iKJ70
. É muito importante que os estudantes se
atentem para as palavras da linguagem popular
nordestina e se questionem: será que Luiz
Gonzaga desconhecia a linguagem formal?
Existe uma forma correta de falar e escrever? Por
que Luiz Gonzaga (1912-1989) tornou-se um
símbolo da cultura nordestina?
No segundo momento exibiremos a letra do Hino
Nacional Brasileiro para os estudantes, disponível
em
https://www.educacaoetransformacao.com.br/wp-
content/uploads/2018/03/letra-hino-nacional-
brasieiro.jpg Sem dúvida, o Hino Nacional
Brasileiro é uma belíssima canção, no entanto,
cabe problematizar: Será que a maioria da
população entende as palavras e metáforas
utilizadas no Hino Nacional? O que o estilo
parnasiano do texto prioriza, a beleza ou a
compreensão? Será que além de enaltecer a
nação, o Hino Nacional de um país pode unir o
povo? Em caso afirmativo, quanto mais pessoas
soubessem e compreendessem a letra, mais fácil

07/06 (EF69AR19) Identificar e
14/06 analisar diferentes estilos
21/06
musicais,
contextualizando-os no
tempo e no espaço, de
modo a aprimorar a
capacidade de apreciação
da estética musical.
(EF69AR18) Reconhecer e
apreciar o papel de
músicos e grupos de
música brasileiros e
estrangeiros que
contribuíram para o
desenvolvimento de
formas e gêneros
musicais.
Estilos e gêneros musicais. -
Identificar e analisar diferentes
estilos musicais, contextualizando-os
no tempo e no espaço.
seria unir o povo, não é mesmo? Vocês já
ouviram uma versão parafraseada do Hino
Nacional? Vamos ouvir, vídeo disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=n1NAZiCbISY.
E agora, ficou mais fácil a compreensão?
Aula 2: Nesse momento, a turma poderá ser
separada em cinco grupos. Cada grupo escolherá
uma música popular para ser estudada,
pesquisada e parafraseada. Os estudantes
poderão usar celulares com internet na busca por
mais informações sobre a música. Cada
estudante do grupo deverá registrar a paráfrase
da música escolhida em seu caderno. No final da
aula, o docente fará a leitura das cinco músicas
parafraseadas.
Aula 1: Demostraremos nesta aula que todas as Avaliações poderão
acontecer em rodas de
pessoas no mundo que escutam música é
praticamente impossível determinar um estilo ou conversa propostas
pelo (a) docente no
gênero que seja o mesmo para todos. Cada um
final de cada aula.
de nós escolhe o tipo de música que mais Avaliar a produção
gostamos considerando diversas situações, como escrita dos estudantes.
idade, religião, cultura, costumes, dentre outros
fatores. Quando encontramos outras pessoas
que gostam do mesmo gênero que a gente,
descobrimos que essas características vão além
da música, pois é bem provável a existência de
semelhanças na forma de se vestir ou de pensar. 
Trabalharemos então com os gêneros da MPB,
Sertanejo, Gospel, Música Eletrônica, definindo
suas principais características rítmicas,
harmônicas e melódicas. Demostraremos
também a identidade cultural relacionada a cada
gênero.

Aula 3 e 4: Nestas aulas continuaremos a falar

sobre os gêneros musicais e traremos também
exercícios impressos para serem trabalhados nas
aulas.