EDUCAÇÃO A DISTANCIA

E SEUS ATORES

Prof. Dra. Jaqueline Oliveira

Conceito Legal
 Gerações da EAD
Nesse sentido, Mena (2002) traça a linha do tempo da EaD,
dividindo-a em cinco gerações:

1ª geração: Modelo de tecnologia impressa – caracterizado

pelo estudo por correspondência.
A principal mídia era o material impresso, geralmente, um guia
de estudo, com textos ou
outras tarefas enviadas pelo correio. Uma grande percentagem
dos cursos a distância ainda são conduzidos por
correspondência, principalmente em países em que as novas
Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) ainda
não puderam ser implantadas ou totalmente implementadas.
 Gerações da EAD

2ª geração: Modelo de multimídia – baseado em material impresso

e tecnologias de áudio e
de vídeo. Essa geração começou com o surgimento das primeiras
universidades abertas no início dos anos 70 do século passado, que
aplicavam a abordagem sistêmica para o desenho e a implementação
dos cursos a distância. Embora a principal mídia ainda fosse o
material impresso, as universidades abertas também usavam
programas de rádio e televisão, além de fitas de vídeo e áudio.
3ª geração: Modelo de multimídia interativa – caracterizado pela
aplicação das tecnologias da telecomunicação-satélite, cabo ou linhas
de Integrated Services Digital Network (ISDN).
 Gerações da EAD
4ª geração: Modelo de aprendizagem fexível – baseado no
uso do computador e da internet (cursos online).

5ª geração: Modelo inteligente de aprendizagem fexível –

derivado do modelo da quarta geração, busca aperfeiçoar os
recursos da internet e da web, agregando processos
automatizados avançados (inteligência artificial) para auxiliar
na preparação de conteúdos, orientação pedagógica e
atividades administrativas.
OÉ que é Educação
necessário a Distância?
refazermos a análise da trajetória da EaD para
TÍTULO
percebermos que DO SLIDE
as Tecnologias de Informação e Comunicação
(TICs), sejam elas o impresso, o audiovisual
e os recursos digitais, cada vez mais, têm se tornado recursos que
favorecem a mediação do conhecimento no processo educativo.

Nessa mesma perspectiva, acompanhamos o pensamento de

Neder (1999), quando nos mostra que, ao se pensar em EaD,
antes de tudo, estamos pensando na educação em sua amplitude,
situando-a num contexto socioeconômico-cultural, buscando
compreender a relação entre o processo de escolarização e a
reprodução de economias de poder e de privilégio na sociedade
mais ampla.

11
 TÍTULO
Nesse sentido, não DO SLIDE
existe um momento em que a educação possa
ser considerada concluída, pois, diante das exigências sociais e
políticas, ela está sempre em processo contínuo de transformação.
Provocando, portanto, também, alterações na sociedade. Diante
dessa perspectiva, as pessoas são agentes de transformação nessa
sociedade em que estão inseridos. E, ao nos depararmos com esses
atores que optaram por ampliar seus conhecimentos, por meio de
cursos a distância, é que devemos fazer uma breve reflexão:

Barrera (2011) aponta que esses recursos, alinhados ao

entendimento do que vem a ser o processo de ensino-aprendizagem,
facilitam hoje o desenvolvimento de cursos a distância.

12
ATORES DA EAD
 Professor Formador

O professor CONTEUDISTA/FORMADOR atua em 03 (três)

momentos importantes:
•1º momento - antes do início da disciplina quando realiza o planejamento, a
produção de material didático e a construção da sala virtual de ensino e
aprendizagem;
•2º momento - durante o desenvolvimento da disciplina quando realiza
acompanhamento efetivo dos alunos, gerindo o processo de ensino e
aprendizagem;
•3º momento - após a conclusão da disciplina quando realiza o fechamento
das avaliações e o lançamento de notas no sistema acadêmico.
ALUNO É construtor do seu saber, do próprio conhecimento.

Socialmente construído
CONHECIMENTO

PROFESSOR
Estimula a criação do pensamento. https://www.estudiosite.com.br/uploads/2017/02/aluno-ead790.gif
O TÍTULOCONTEUDISTA/FORMADOR
professor DO SLIDE possui grandes
responsabilidades.
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE
Mas o quê efetivamente, o professor CONTEUDISTA/FORMADOR
precisa fazer?

Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual

1º momento - antes do início da

disciplina o professor
conteudista/formador realiza o
planejamento, a produção de material
didático e a construção da sala virtual de
ensino e aprendizagem. http://www.fca.unesp.br/Home/Pesquisa/LaboratorioCentral1286/
Emconstrucao.jpg
Planejamento
Então, nessee Construção
1º momento,da Sala de Aula Virtual
o professor conteudista/formador
TÍTULO DO SLIDE
precisa:
 Elaborar seu Plano de Ensino;
 Elaborar sua apresentação pessoal;
 Elaborar a apresentação da disciplina;
 Elaborar o Roteiro de Estudos;
 Produzir o material didático-pedagógico para compor a sala
de aula virtual, atendendo aos requisitos de direitos autorais;
 Definir as mídias/recursos que serão utilizados na sala de aula
virtual;
 Definir formas e instrumentos de avaliação.
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE

Planejar é PRECISO ...

http://www.eugeniomussak.com.br/wp-content/uploads/2009/12/3-1.jpg

Esse momento da elaboração do plano de ensino é um dos mais

importantes e ricos desse processo, considerando tudo o que está
imbricado à essa importante ação.
E para PLANEJAR, o professor conteudista/formador precisa
estabelecer contato inicial com o Coordenador do Curso, onde irá
receber as orientações necessárias, a ementa da disciplina que irá
ministrar e as documentações relativas ao curso, incluindo o Projeto
Pedagógico do Curso – PPC, de modo que possa apropriar-se da23
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE
Sem esquecer, é claro, das intencionalidades imbricadas nesse
processo, pois como afirma Danilo Gandin:
“Planejamento é elaborar - decidir que tipo de sociedade e de
homem se quer e que tipo de ação educacional é necessária
para isso [...] é propor uma série de ações [...] é revisar
sempre“.

https://capitalsocial.cnt.br/wp-content/uploads/2018/02/capa-planejamento-estrategico.png 24
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE
As salas virtuais de Ensino e Aprendizagem obedecem a um
padrão mínimo:
A sala de aula virtual deve ser dividida em: Programação e
Unidades.
Na programação, o professor conteudista/formador irá disponibilizar
aos alunos:
 Apresentação do Professor
 Apresentação da disciplina
 Roteiro de Estudos
 Plano de Ensino
 Fórum de Dúvidas
25
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE
Nas Unidades I, II, III ..., o professor conteudista/formador irá disponibilizar
aos alunos:
Conteúdo da Unidade – disponibilizado, preferencialmente em formato
Livro ou Apresentação na ferramenta Prezi;
Mídias (Podcast ou vídeos incorporados ao AVA);
Atividades Avaliativas – disponibilizadas por meio de fóruns,
questionários, arquivo único, diário de bordo e Wikis;
Material Complementar - apostilas, vídeos, texto referência, artigos, leitura
multimídia, etc.

26
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE

27
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE

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Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE

29
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE

Desenvolvimento da Disciplina na Sala de Aula Virtual

2º momento - durante o
desenvolvimento da disciplina o
professor conteudista/formador
realiza acompanhamento efetivo
dos alunos,
alunos gerindo o processo de
ensino e aprendizagem; Nesse https://www.radaead.com.br/radaead/wp-content/uploads/2015/05/local-de-trabalho-em-
vista-de-cima_23-2147510810-300x300.jpg

segundo momento temos a

participação ativa dos tutores. 30
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE
Então, nesse 2º momento, o professor conteudista/formador precisa:

 Participar das Reuniões Pedagógicas agendadas pela

Coordenação do curso;

 Acessar diariamente a sala de aula virtual,

virtual pelo menos 2 (DUAS)
HORAS POR DIA, até o final da disciplina;

 Buscar minimizar os efeitos da distância física em relação ao aluno,

promovendo uma aprendizagem colaborativa.

 Participar diariamente dos Fóruns;

Fóruns 31
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE
 Desenvolver os conteúdos da sala de aula virtual, mediando o processo de
aprendizagem dos alunos,
alunos promovendo uma aprendizagem colaborativa;

 Fornecer feedbacks diários aos alunos,

alunos acompanhando e incentivando a
construção do conhecimento;

 Responder os questionamentos dos alunos (Feedback) ou encaminhar a

quem de direito, zelando pelo pronto atendimento do mesmo;

 Orientar o Tutor Presencial quanto às atividades avaliativas e os atendimentos

32
nos Fóruns;
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE
Encerramento da Disciplina / Fechamento das avaliações

3º momento - após a
conclusão da disciplina, o
professor
conteudista/formador
realiza o fechamento das
avaliações e o lançamento
de notas no Sistema
Acadêmico.
33
Planejamento e Construção da Sala de Aula Virtual
TÍTULO DO SLIDE

Então, nesse 3º momento, o professor conteudista/formador

precisa:

 Corrigir as avaliações parciais e finais (presenciais ou online);

 Realizar o lançamento de notas no AVA e no Sistema Acadêmico;

 Entregar toda e qualquer documentação relativa à disciplina para

o Coordenador do Curso e Secretaria do Curso.

34
Perfil do ALUNO de EAD
TÍTULO DO SLIDE
E o ALUNO da educação a distância, quais são suas
características marcantes?
marcantes

http://www.vad.com.br/images/ead.jpg

 Tem sua individualidade, ritmo e estilo de aprendizagem

respeitados, o que contribui efetivamente para a construção de sua
autonomia.
autonomia
 Com o auxilio das TIC’s, passa a ter oportunidade de um
aprendizado independente, potencializando a sua autonomia;
 São artífices de seu próprio desenvolvimento, dentro de uma
relação interativa de troca de saberes. 35
 Perfil do ALUNO de EAD
TÍTULO DO SLIDE
O estudante da EaD: algumas considerações
Diante dos desafios atuais enfrentados pela sociedade contemporânea,
a educação tem se aperfeiçoado para atender às novas exigências de
capacitação
contínua. Esse crescente aumento da necessidade de formação
continuada promove discussões sobre as possibilidades de
aprendizagem e o perfil desejável das pessoas que buscam os estudos
com intuito de aperfeiçoamento profissional. Assim, existem alguns
estudos que têm a finalidade de aprofundar a compreensão sobre
quem é esse aprendiz adulto, quais são suas experiências,
preferências de
aprendizagem, condições de vida e de trabalho etc. Surge, então, o
termo “Andragogia” para compreender melhor os conceitos 36
Perfil do ALUNO de EAD
TÍTULO DO SLIDE
O estudante da EaD: algumas considerações
Almeida (2005) mostra que a “Andragogia” vem sendo considerada um
novo conceito educacional, voltado à educação de adultos que tomam
a decisão de aprender algo que seja importante para sua vida e
trabalho. Alguns estudiosos afirmam que a “Andragogia” é regida por
certos princípios, a saber:Autonomia: o adulto sente-se capaz de tomar
suas próprias decisões (autoadministração). Dessa forma, ele gosta de
ser percebido e tratado pelos outros. Experiência: a experiência
acumulada pelos adultos, oferece uma excelente base para o
aprendizado de novos conceitos e novas habilidades. Prontidão para a
aprendizagem: o adulto tem maior interesse em aprender aquilo que
está relacionado com situações reais de sua vida.
37
 Perfil do ALUNO de EAD
TÍTULO DO SLIDE
O estudante da EaD: algumas considerações
O perfil do aluno de EaD impõe vários desafios aos responsáveis pela
programação e oferta de cursos a distância, em razão das demandas,
expectativas e dificuldades dos estudantes para administrar o tempo para estudo.
Assim, os autores Abbad, Carvalho e Zerbini (2004) chegam à conclusão, em
seus estudos, que o planejamento de cursos a distância, e por consequência dos
materiais que irão subsidiar tais cursos, deveria, idealmente, pautar-se em
pesquisa prévia sobre o perfil
do público-alvo, em relação a: Características demográficas e profissionais;
Conhecimento prévio dos temas abordados no curso; Habilidades para utilização
da Internet; Características cognitivas e atitudinais: hábitos de estudo, estratégias
e estilos de aprendizagem; locus de controle e auto-efcácia; Características
motivacionais: motivação para aprender e valor instrumental
do curso para o indivíduo. 38
Perfil do ALUNO de EAD
TÍTULO DO SLIDE
Perfil ideal do aluno de Educação a Distância

http://1.bp.blogspot.com/-zWSHgP8fgns/Va7RpzQTvSI/AAAAAAAAAEQ/Ab825_NN-wQ/s1600/1.jpg 39
A importância do Feedback em Cursos a Distância
TÍTULO DO SLIDE

http://portalsanches.com.br/wp-content/uploads/2015/09/Feedback-1.jpg

40
 A importância do Feedback em Cursos a Distância
TÍTULO DO SLIDE
 Estímulo de suma importância
para que o aluno sinta-se motivado e
assim possa crescer no seu dia a

https://dnasapiente.com.br/wp-content/uploads/2016/10/A-import%C3%A2ncia-do-feedback-1280x635.png
dia.
 Feedbacks curtos (do tipo ok,
muito bom, isso, parabéns) não são
nem um pouco motivadores, e por
isso não têm papel na construção do
https://previews.123rf.com/images/niroworld/niroworld1504/niroworld150400039/39224352-positive-and-negative-
customer-feedback-rating-and-survey-buttons-with-thumb-up-and-down-icon-on-whi.jpg

conhecimento. 41
A Avaliação da Aprendizagem na EAD
TÍTULO DO SLIDE

https://faced.ufba.br/sites/faced.ufba.br/files/avalia.png

42
A Avaliação da Aprendizagem na EAD
TÍTULO DO SLIDE
Na construção da sala de aula virtual, no momento da definição dos recursos
do AVA e dos instrumentos de avaliação, indicamos:

 Disciplinas com carga horária de 15h a 105h - será necessário realizar o

planejamento dos instrumentos de avaliação, sendo realizados online e pelo
menos 01 (um) presencial.
 Instrumentos de avaliação online:

 Fórum de Discussão

 Questionário

 Atividade arquivo único

Wiki (Ferramenta Colaborativa) 43

A Avaliação da Aprendizagem na EAD
TÍTULO DO SLIDE
Como o FÓRUM DE DISCUSSÃO é um dos recursos mais utilizados
em educação a distância, sugerimos alguns critérios para sua
avaliação.
FÓRUM DE DISCUSSÃO

http://criativweb.com.br/NovoSite/wp-content/uploads/2015/12/How-To-Make-Money-Do-Forum-Posting-1.jpg

45
A Avaliação da Aprendizagem na EAD
TÍTULO DO SLIDE
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NO FÓRUM DE DISCUSSÃO

 Utilização correta das normas gramaticais e acadêmicas (ABNT) na

sua postagem (0 – 1);
 Clareza e objetividade na apresentação de suas contribuições (0 – 1);

 Capacidade de dialogar com os demais participantes do fórum (0 – 2);

46
A Avaliação da Aprendizagem na EAD
TÍTULO DO SLIDE
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NO FÓRUM DE DISCUSSÃO

 Capacidade de análise do conteúdo oferecido pela disciplina (0 – 2)

 Formulação própria de ideias (0 – 2)

 Número de postagens/intervenções (0 – 2)

 Apenas 01 Postagem - (1,0)

 02 ou mais postagens - (2,0)

47
A Avaliação da Aprendizagem na EAD
TÍTULO DO SLIDE
Como o WIKI também é um dos recursos mais utilizados em
educação a distância, sugerimos alguns critérios para sua avaliação.

https://news.bitcoin.com/wp-content/uploads/2015/10/wiki-image.jpg

48
A Avaliação da Aprendizagem na EAD
TÍTULO DO SLIDE
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO WIKI – FERRAMENTA COLABORATIVA

 Utilização correta das normas gramaticais e acadêmicas (ABNT) na sua

postagem;
 Originalidade na elaboração do texto pelo grupo;
• Coerência de pensamentos nas ideias expostas;
• Capacidade de síntese no texto apresentado;
• Interação realizada pelo grupo para a elaboração do texto;
• Imparcialidade na construção do texto.
49
 TÍTULO DO SLIDE

Como afirma Paulo Freire:

“Ensinar não é transferir

conhecimento, mas criar as
possibilidades para a própria
http://1.bp.blogspot.com/-Al3pDTBxCIw/VWumQhH6BmI/AAAAAAAACfs/oogViCy_6sg/s400/images.jpg

produção ou construção”.

50
 TÍTULO DO SLIDE
Referências
ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. Campinas, SP: Papirus, 2000.

BARRERA, Débora Furtado. Elaboração de Conteúdo para a EAD. Brasília: UNB, 2017.

BRASIL.Decreto N.º 5622 – Regulamenta o art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de

1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.da Lei nº 9394/96. Brasília,
DF, 2005.

_______. Decreto N.º 5.773 - dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão
e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e
seqüenciais no sistema federal de ensino. Brasília, DF, 2006.

_______. Decreto N.º 6.303 - altera dispositivos dos Decretos nos 5.622, de 19 de dezembro
de 2005, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 5.773, de 9 de maio de
2006, que dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de
 TÍTULO DO SLIDE
Referências

_______.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº

9394/96. Brasília: MEC, 1996.

_______. Portaria Ministerial N.º 4361.Brasília, DF, 2004.

_______. Portaria Ministerial N.º 4059 - autorizou as instituições de ensino superior a

introduzir na organização curricular de seus cursos reconhecidos a oferta de disciplinas na
modalidade semipresencial limitada a 20% da carga horária total do curso..Brasília, DF, 2004.

_______.Resolução N.º 01 - Estabeleceu as normas para a pós graduação lato e strictu

sensu. Brasília, DF, 2001.
 TÍTULO DO SLIDE
Referências

CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Tutoria e autoria:novas funções provocando

novos desafios na educação a distância. São Paulo: Revista Científica Eccos, 2008.

GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Editora Edições Loyola,
1985.

MOSCOVICI, Fela. Desenvolvimento Interpessoal. Rio de Janeiro: Editora José Olympio,

2013.

OLIVEIRA, Gerson P. Avaliação da aprendizagem nos cursos superiores: uma discussão

sobre a relevância da qualidade. Revista de Educação e Ensino - USF, v.4, n.1,1999.