ANOTAÇÕES GERAIS CONCURSO EDUCAÇÃO EM PERNAMBUCO (Início

em 17-07-2022):
https://www.youtube.com/watch?v=da9bcXpoCh0 Psicanálise e a cura pela
militância.
- REDAÇÃO – AULA O1 GRAN CURSOS (REGRAS DO EDITAL -
ESTRUTURA DISSERTATIVA SOBRE ATUALIDADES CEBRASPE):
- Orientações para a prova discursiva da Cebraspe (Perfil de temas da Banca
Cebraspe para redação em estrutura dissertativa):
- A redação deve ter até 30 linhas, valerá 30 pontos, e deve ser realizada com
caneta de cor preta;
- A Cebraspe tem o costume, nos anos recentes, de pôr o conteúdo de atualidades
em forma discursiva, ou seja, na redação dissertativa.
- O Conhecimento de atualidade vai ser na prova de redação;
- A prova de redação vai ser em sua maior parte de conhecimento sobre
atualidades; a melhor forma é treinar escrevendo sobre atualidades; o restante de
avaliação da redação será sobre estrutura textual, o que será de avaliação bem
menor.
- Os temas que mais devem cair são os de atualidades, educação, sociedade e
comportamento, tecnologia e educação, meio-ambiente e desenvolvimento
sustentável.
- A redação é composta por textos motivadores que encaminham a temática
escolhida; geralmente, cada temática se divide em três tópicos, que, a depender,
terão pontuação maior ou menor; cada temática deve ser desenvolvida,
obrigatoriamente; os textos motivadores podem ser usados como referência ou
não; porém, não podem ser usados de forma única no desenvolvimento do texto.
- A Redação Cebraspe é muito mais uma prova de avaliação de conhecimentos de
atualidades do que avaliação de conhecimentos em português.
- A Redação avaliada, no primeiro vídeo, têm apenas 03 parágrafos; é uma forma
de escrita para redação de tema de atualidades.
- Existe mais de uma forma de elaboração de redações; existe a Estrutura clássica
que se dá da seguinte forma: Primeiro parágrafo: Introdução; Segundo parágrafo:
desenvolvimento, que se desenvolveria em 03 parágrafos; os 03 parágrafos são
necessários para desenvolver os tópicos propostos pela Cebraspe (geralmente, são
03 tópicos). No segundo parágrafo ficaria o primeiro aspecto, no terceiro
parágrafo, o segundo aspecto, no quarto, o terceiro aspecto. E, depois, o parágrafo
de conclusão. Mas, o conteúdo deve ser aplicado só no desenvolvimento? Há outras
possibilidades.
- Dois possíveis esquemas:
Esquema Estrutural Clássico de Redação:
- Início sem título (pode até ser prejudicial pôr título, caso a banca ache que você
pretende se identificar com título diferenciado);
- Parágrafo introdutório, onde você deve iniciar o desenvolvimento dos aspectos,
com 03 a 05 linhas, no máximo; linhas gerais, ideia geral da temática.
- Segundo Parágrafo (o primeiro do desenvolvimento); desenvolvimento do aspecto
01; possibilidade de desenvolvimento entre 05, 07 linhas;
- Terceiro parágrafo: Aspecto 02, desenvolver entre 05 a 07 linhas também;
- Quarto parágrafo: (Aspecto 03, também desenvolver entre 05 a 07 linhas;
- É Necessário deixar claro à banca que na redação se trabalhou, em cada
parágrafo do desenvolvimento, cada um dos 03 aspectos propostos na temática da
redação.
- Conclusão: mais uma vez, desenvolver parágrafo final entre 05 a 07 linhas.
Esquema Alternativo de Elaboração de Redação:
-Nesse esquema alternativo de elaboração, não há Introdução ou Conclusão; o que
importa mais, no fim das contas, para a Banca Cebraspe, é o “miolo do pão”, o
desenvolvimento dos 03 aspectos centrais propostos pela temática da redação.
- No Parágrafo 01, sem introdução, nós teríamos já o desenvolvimento do aspecto
01 das temáticas.
- Nos parágrafos de desenvolvimentos, onde cada um trabalhará um dos tópicos,
na primeira frase, teremos o tópico frasal, onde se desenvolverá um dos aspectos
do tema. Se possível, é bom conectar os parágrafos. Na segunda e terceira frase, é
bom explicar, detalhar, comparar, justificar, fundamentar, exemplificar etc.
- Cada parágrafo deve ter entre 07 a 10 linhas, nesse esquema alternativo.
- O tema da Banca Cebraspe já vem com um roteiro, uma lista de 03 tópicos (ou
itens) a ser desenvolvidos.
- Caso não saiba falar dos 03 itens, deve-se fazer um parágrafo mínimo sobre ele,
usando dos textos motivadores ou algo parecido; deve-se comentar, de qualquer
forma, todos os tópicos propostos pela temática.

AULA 2: TEMAS COMENTADOS COM MODELOS DE REDAÇÃO:

AULAS DE FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DE NEUROPSIPEDAGOGIA E
FERRAMENTES DE APRENDIZAGEM PARA CONCURSOS (27-7):

Aula 1: FUNDAMENTAÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA E

FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM:
-Observações sobre o mau estudo: o bom aprendizado deve gerar movimento;
apenas ler um texto não significa um estudo analítico, de aprendizado; apenas ler é
limitado; A leitura e estudo deve ter objetivo, gerar resumo, anotações,
mapeamento, destaque de conceitos;
- A má leitura gera nenhuma ou excessos de marcação; o destaque deve ser nos
pontos centrais, ao que é relevante; o que anotamos, destacamos, o resumo, as
anotações próprias, são fundamentais;
- O movimento de anotar, escrever, faz com que a fixação na memória seja muito
maior, os recursos cognitivos de aprendizagem; o importante é estabelecer uma
lógica de estudos, criar um método. É necessário organização, não guardar
memórias fragmentadas; e, a leitura, o estudo, precisa de anotações, marcações,
destaques. Importante o hábito diário de estudos.
- É importante variar as questões, os níveis e os assuntos; investir mais nas
principais lacunas.
- O sucesso na prova de concurso é um misto de domínio de conteúdo, domínio da
banca de avaliação e estratégia no dia da prova de como realizar a prova, por
exemplo: tempo para gabarito, tempo de fazer cada questão, tempo de elaboração
para a redação dissertativo-argumentativa.

Aula 2: FUNDAMENTAÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA

Itens centrais da Neuropsicopedagogia:
1 – Modos Focado e Difuso
As pesquisas demonstram que temos, em geral, dois estados de pensamento: o
modo generalizado (difuso) e o modo concentrado (focado).
- A “concentração” é comumente associada à aprendizagem, refere-se a todos os
recursos para se aprender alho. O modo “difuso” é muito menos conhecido, no
entanto, é muito mais utilizado de forma intuitiva.
- O Modo Difuso é quando estamos relaxados, deixamos o pensamento fluir e
procurar seus próprios caminhos entre o vasto referencial de nossa memória. Esta
é a forma criativa e inovadora de criar e aprender. Para utilizar este método é
preciso “desfocar” e deixar o pensamento vagar, sem perder de vista o problema e
o que se quer aprender. A solução do “problema” se dá quando se afasta um pouco
do tema em questão. Vem-se o “estalo”, o insight, quando nos distanciamos de um
pensamento em questão.
A Memória de Trabalho nos permite trabalhar com mais de uma informação por
vez; trabalhar com blocos que tenham lógica; porém, esta não é eficaz sem a
repetição; é preciso repetir um número de telefone mais de uma vez para
memoriza-lo, por exemplo. Por exemplo, para o concurso, deve-se estudar
temáticas de forma análoga, por semelhança; a rotina de estudos estruturada é
fundamental.

2 – Memória e Intercalação
3 – Procrastinação
4 – Técnicas para Aprender
5 – Técnicas para Teste
6 – Fontes e Referências

- Memória e Intercalação:
Há dois sistemas principais de memória: memória de trabalho e memória a longo
prazo.
A Memória de Trabalho é a que atua no que está sendo processado imediatamente
e de forma consciente em nossa mente, como a Ram do computador, que guarda
apenas o necessário ao processamento imediato.
A Memória a longo prazo, por sua vez, está localizada fora, embora faça ligações
com outras partes do que acessa a memória de longo prazo.

GRAMÁTICA AULA 1 – ORTOGRAFIA – TONICIDADE (ELIAS SANTANA)

28-07:
Ortografia: Orto: correto: Grafia: escrita
- Ortografia se aprende por leitura e assimilação, na vida adulta.
- Acentuação, Item que mais cai em concursos públicos.
-Atenção: Na língua portuguesa, só temos 03 acentos: o Agudo, o Circunflexo e o
Grave. Til não é considerado acento.

TONICIDADE DAS SÍLABAS: Oxítona (Última); Paroxítona (Penúltima);

Proparoxítona (Antepenúltima).
Oxítona (Última): Parati: Pa-ra-Ti: A Sílaba tônica é a última, então a palavra é
Oxítona. Nem toda palavra oxítona é acentuada, a exemplo dessa. Pará: Pa-rá:
também é oxítona, sendo que esta é acentuada. Chapéu; Cha-péu; a última sílaba é
a acentuada. Cada uma dessas palavras possui regra específica de acentuação.
Porém, aqui, estamos falando de sílaba tônica; nesse caso, são regras em comum de
tonicidade (sílaba forte na última sílaba).
Paroxítona (Penúltima): Mesa; Me-sa. Lápis; Lá-pis. Apesar da acentuação ser
diferente, a tonicidade é a mesma, portanto ambas são paroxítonas. Saúde; Sa-ú-
de. Paroxítona.
Proparoxítona (antepenúltima): Lâmpada; Lâm-pa-da. Lunática; Lu-ná-ti-ca.
Ambas são proparoxítonas pelo acento na terceira sílaba.

ATENÇÃO: TODAS AS PALAVRAS PROPAROXÍTONAS SÃO

ACENTUADAS.

ACENTUAÇÃO GRÁFICA 1: PRINCÍPIOS (AULA 2)

- As Proparoxítonas são o menor grupo de palavras da Língua Portuguesa.
(As palavras cuja sílaba tônica é a antepenúltima)
- As Oxítonas são um grupo intermediário de palavras da Língua Portuguesa
(As palavras cuja sílaba tônica é a última)
- As Paroxítonas são o maior grupo de palavras da Língua Portuguesa.
(As palavras cuja sílaba tônica é a penúltima)
- As Palavras Paroxítonas terminadas em A, E, O, Em, compõem o maior grupo
de palavras da língua portuguesa.
- As terminações mais frequentes na Língua Portuguesa são: A(s); O(s); Em(ns).

REGRA 1 DE ACENTUAÇÃO: Todas as Proparoxítonas são acentuadas

Exemplos: Exército, Fátima.
REGRA 2 DE ACENTUAÇÃO: São acentuadas as Oxítonas terminadas em A; E;
O; EM, sendo essas palavras seguidas ou não de S.
Exemplos: Vatapá; Café; Jiló, Armazém.
REGRA 3 DE ACENTUAÇÃO: Não se acentuam as Paroxítonas terminadas em
A; E; O; EM, sendo essas palavras seguidas ou não de S. Exemplos: Cadeira;
parede; quadro; item (As marcações em vermelho equivalem às sílabas tônicas).
OBS: Todas as palavras Paroxítonas que não forem terminadas em A; E; O; EM,
receberão acento. Exemplos: Caráter; lápis; bônus; responsável; tórax; bíceps;
órfã (terminada em a nasal, acentuada; til não é acento); álbum; ânus e mais as
Paroxítonas terminadas em ditongo (Essas últimas são as que mais caem em
concursos!).
OBS: Atenção especial às paroxítonas terminadas em ditongo!
Exemplos: Cadeira, Parede, Quadro (Nessas três palavras paroxítonas, temos a
última sílaba terminada em vogal precedida de consoantes):
Portanto, essas palavras diferem de: Bactéria, Série, Necessário (Nessas três
palavras paroxítonas, a última sílaba é composta por duas vogais juntas que não se
separam na divisão silábica, ou seja, são palavras compostas por ditongos.
IMPORTANTE: Palavras como Bactéria (Bac-té-ria); Série (Sé-rie); Necessário
(Ne-ces-sá-rio) podem, de acordo com alguns dicionaristas, receber outra divisão
silábica, a saber: Bac-té-ri-a; Sé-ri-e; Ne-ces-sá-ri-o. Tal modificação faz com que
essas palavras sejam classificadas como Eventuais Proparoxítonas.
Importante lembrar que o que torna uma palavra Oxítona, Paroxítona,
Proparoxítona é a sua Divisão Silábica (DETALHE: ESSE É UM ITEM
EXPLORADO PELA BANCA CESPE-CEBRASPE).
Forma de Pergunta elaborada pela Banca a respeito: O acento empregado na
palavra Bactéria pode ser explicado por duas regras distintas; o acento empregado na
palavra Série pode ser explicado por duas regras distintas; o acento empregado na
palavra Necessário pode ser explicado por duas regras distintas.
A Resposta para essas questões seria certo! Porém, por exemplo, a palavras
“bactéria” não pode ser considerada como tendo a mesma regra de acentuação de
“Exército”, pois, bactéria é uma proparoxítona eventual, enquanto exército é uma
proparoxítona sólida.

ACENTUAÇÃO GRÁFICA 2 (REGRAS ESPECIAIS DE ACENTUAÇÃO):

A aula anterior tratou de regras que compõem 90 por cento das formas de
acentuação. Porém, há um restante de palavras que são regidas por outras regras:
vamos a elas:
REGRA ESPECIAL 1: Acentuam-se os monossílabos tônicos terminados em “a”,
“e”, “o”. (Existem monossílabos que são átonos, não possuem tonicidade na língua
portuguesa. Por exemplo: Pronomes Oblíquos átonos: Me, te, se, lhe; preposições:
de, com; artigos: o, a).
Exemplos: Chá; fé; só.

REGRA ESPECIAL 2: Acentuam-se os ditongos abertos EU, EI, OI, quando

estiverem em posição oxítona: Exemplos: Chapéu; pastéis, corrói.
(Importante: Do ponto de vista alfabético, nós temos cinco vogais na língua
portuguesa: A, E, I, O, U. Do ponto de vista fonético, nós temos doze vogais: A, E,
Ê, I, O, Ô, U, As Vogais Orais); temos, ainda, as Vogais Nasais: Ãn, Ên, Ín, Ôn,
Ûn).
ATENÇÃO: Céu e Réu entram na norma de acentuação dos ditongos abertos e,
não como se imagina dos monossílabos tônicos, por motivo da regra dos
monossílabos tônicos dizer respeito às palavras terminadas em A, E, O.

Importante: No novo acordo ortográfico, palavras como Ideia, Boia, Assembleia,

Geleia, Jiboia, Claraboia, perderam o acento, porque são paroxítonas terminadas
em A. Nessas palavras, na divisão silábica, o “a” está em outra sílaba.

REGRA ESPECIAL 3: Acentuam-se as vogais I e U, quando forem a segunda

vogal de um hiato (Hiato são duas vogais juntas, que, na separação silábica da
palavra se separam; por sua vez, ditongo e tritongo, respectivamente, trata de duas
e três vogais juntas que não se separam na divisão silábica).

Exemplos: Saúde; país: Quando a segunda vogal do hiato for i ou u, edeve vir
acentuada, como nos exemplos acima (saúde, país: divisão silábica: sa-ú-de; pa-ís).
(PAUSA NO VÍDEO AOS 11M35S, ÀS 04H28M, DO DIA 03-08)
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PPP) (Texto de Ilma Passos Veiga):
- O PPP (Projeto Político-Pedagógico) pode ser entendido como o próprio trabalho
pedagógico da escola como um todo.
- O PPP não é apenas o agrupamento de planos de ensino e atividades diversas. Ele
é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos e todas os envolvidos
no processo educacional da escola.
- O projeto busca uma direção, é uma ação intencional de sentido explícito,
compromisso definido coletivamente. Todo PPP de uma escola é uma atividade
com compromisso sociopolítico com os interesses da população envolvida. É
político pelo compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade.
- O PPP propicia a vivência democrática necessária para a participação de todos os
membros da comunidade escolar com a cidadania. É uma relação recíproca entre a
dimensão política e a dimensão pedagógica da escola.
- O PPP, ao se constituir como um processo democrático de decisões, se preocupa
em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere
conflitos.
- O PPP tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: a
organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo
sua relação com o contexto social imediato, preservando-se a visão de totalidade. O
PPP busca a organização do trabalho pedagógico em sua globalidade.
- A característica principal da construção do PPP é a relativa autonomia da escola
em definir sua própria identidade. Isto significa resgatar a escola como espaço
público, lugar de debate, fundado na reflexão coletiva.
- Não compete à administração central, o Ministério da Educação, ou às
secretarias Estadual e Municipal definir um modelo pronto e acabado de PPP, mas
sim estimular inovações e coordenar ações pedagógicas planejadas e organizadas
pela própria escola.
- IMPORTANTE:
- O PPP, como organização do trabalho da escola como um todo está
fundamentado em princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e
gratuita, são eles: a Igualdade, a Qualidade, a Gestão Democrática, a Liberdade e
a Valorização do Magistério. Vamos a uma breve explanação sobre cada um:
- A Igualdade de condições para acesso e permanência na escola. Se, como todos
sabemos, há desigualdade no ponto de partida, que haja igualdade no ponto de
chegada, que deve ser garantida por mediação da escola.
- A Qualidade para todos os envolvidos no processo educativo escolar. Essa
qualidade implica em duas dimensões que são indissociáveis: a formal ou técnica e
a política. A primeira enfatiza os instrumentos e métodos, a técnica. A capacidade
de manejar meios, instrumentos, procedimentos diante do desenvolvimento
escolar. E, a política diz respeito à condição imprescindível da participação. É
voltada para fins, meios e conteúdos. Ou seja, a qualidade centra-se nas formas de
manejar instrumentos adequados para realizar a história humana.
- A Gestão Democrática (item fundamental), um princípio consagrado pela
Constituição e que abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira.
Exige uma ruptura histórica na prática administrativa da escola, com o
enfrentamento das questões de exclusão e reprovação e da não-permanência do
aluno na escola. Esse compromisso implica na construção de um PPP ligado à
educação das classes populares. A Gestão Democrática exige a compreensão em
profundidade dos problemas postos pela prática pedagógica. Visa romper com a
separação entre concepção e execução, entre o pensar e o fazer, a teoria e a prática.
A Gestão Democrática implica principalmente o repensar da estrutura de poder da
escola, tendo em vista sua socialização. A socialização do poder propicia a prática
da participação coletiva, que atenua o individualismo; a reciprocidade, que elimina
a exploração; a solidariedade, que supera a opressão; a autonomia, que supera a
dependência dos órgãos institucionais intermediários, que elaboram políticas
educacionais das quais a escola é mera executora. A Gestão Democrática inclui a
participação dos diferentes segmentos da escola nas decisões/ações administrativo-
pedagógicas ali desenvolvidas.
- A Liberdade, que é outro princípio constitucional. A Liberdade está sempre
associada à autonomia. A autonomia e liberdade fazem parte da própria natureza
do ato pedagógico. O significado de autonomia diz respeito à regras e orientações
criadas pelos próprios sujeitos da ação educativa.
- A Valorização do Magistério é um princípio central na discussão do PPP. A
qualidade do ensino ministrado na escola e seu sucesso na tarefa de formar
cidadãos relaciona-se estreitamente à formação continuada, às condições de
trabalho, à remuneração. Estes são fatores fundamentais à profissionalização do
magistério.
- O PPP é entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da
escola. A construção do PPP parte dos princípios de Igualdade, Qualidade,
Liberdade, Gestão Democrática e Valorização do Magistério. A escola é concebida
como espaço social marcado pela manifestação de práticas contraditórias, que
apontam para a luta/ou acomodação de todos os envolvidos na organização do
trabalho pedagógico. A construção do PPP é um instrumento de luta, uma forma
de se contrapor à fragmentação do trabalho pedagógico e sua rotinização, à
dependência e aos efeitos negativos do poder autoritário e centralizador dos órgãos
da administração central.
- A reorganização da escola deve ser pensada de dentro para fora. O fulcro para a
realização dessa tarefa é o empenho coletivo na construção de um PPP e, isso
implica em fazer rupturas com o existente para avançar. É preciso entender o PPP
da escola como uma reflexão de seu cotidiano. Para tanto, é necessário um tempo
razoável de reflexão e ação, para se ter um mínimo necessário à consolidação de
sua proposta.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (Vídeo da Professora Fabiana Firmino –

Agosto de 2022 - https://www.youtube.com/watch?v=8OLRauTTXls):

- O PPP é um documento norteador que deve existir dentro das instituições

escolares. Ele estabelece uma obrigação coletiva. É um documento que
corresponde a um conjunto de diretrizes organizacionais e operacionais que
expressam e orientam as práticas pedagógicas e administrativas da escola,
conforme as normas do Sistema Educacional.
- Erros na Construção do PPP: Tratar o PPP como mera burocracia; Copiar
modelo pronto ou terceirizado; Desistir da ideia de participação quando os prazos
se encerram; Fazer debates para constar na ata da Reunião; Fazer uma
caracterização abstrata das famílias e do entorno escolar; Construir PPP sem
alinhamento às diretrizes oficiais; Usar linguagem demasiado técnica na redação
do documento; Não apresentar o PPP a todos os integrados ao processo; Usar o
Protagonismo Juvenil como simples menção no documento.
CARACTERÍSTICAS DO PPP
- O PPP é um documento escolar, mas não deve ser apenas um documento
burocrático;
- Deve ser articulador, democrático e inclusivo.
- Para a sua elaboração, deve contar com a participação coletiva de diferentes
setores da escola, como Diretor, professores, pedagogos, alunos, funcionários e
pais, com a finalidade que todos assumam o compromisso com o trabalho
educativo.
- O PPP é um documento elaborado pela comunidade escolar para orientar
trabalhos durante o ano letivo.
- Por meio do PPP, determinam-se conteúdos e projetos que serão trabalhados na
escola.
- O PPP é obrigatório por Lei, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB 9.394/96).
RELAÇÃO ENTRE PPP E BNCC:
- Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes
escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas
pedagógicas das instituições escolares, a BNCC integra a política nacional da
Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações,
em âmbitos federal, estadual e municipal, referentes à formação de professores, à
avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de
infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da educação.
O PPP ESTÁ ESTRUTURADO EM TRÊS MARCOS, SÃO ELES:
- MARCO SITUACIONAL: Descreve a realidade na qual desenvolvemos nossa
ação: é o desvelamento da realidade sociopolítica, econômica, educacional. Implica
levantar questões.
MARCO CONCEITUAL: Diz respeito à concepção de sociedade, de homem,
educação, escola, currículo, ensino e aprendizagem. Diante da realidade situada,
retratada, constatada e documentada.
MARCO OPERACIONAL: É necessário decidir coletivamente o que se quer
reforçar dentro da escola e como detalhar as finalidades para atingir a almejada
cidadania.
ALGUNS OBSTÁCULOS POSSÍVEIS NA CONSTRUÇÃO DO PPP:
- A nossa limitada experiência democrática;
- A mentalidade predominante de atribuir a “técnicos” a capacidade de governar e
considerar que o povo é incapaz de exercer poder;
- A estrutura verticalizada de nossos Sistemas Educacionais;
- O autoritarismo que, historicamente, está vinculado ao nosso Ethos educacional.
- O tipo de liderança que tradicionalmente domina a atividade política no campo
educacional.
O PPP E A LDB
O PPP está, sim, vinculado à Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Aparece nos
seguintes artigos:
- Art 12: Os Estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu
sistema de ensino, terão a incumbência de
I – Elaborar e executar sua proposta pedagógica;
VII – Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os
responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a
execução da proposta pedagógica da escola.
- Art. 13 Os docentes incumbir-se-ão de:
I – Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II – Elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino.