A&M Espaço Multidisciplinar de Neurodesenvolvimento e Aprendizagem

Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem – EOCA

Elaborada por Jorge Visca, a EOCA serve como ponto de partida para investigar o modelo de aprendizagem do
sujeito, os vínculos que possui com os objetos, os conteúdos da aprendizagem, bem como suas dificuldades. É a
oportunidade para observar condutas evitativas e como enfrenta desafios.
Se necessário, podem ser feitas mais de uma entrevista de EOCA.
Material:
 Crianças menores: massa de modelar, cubos, jogos de encaixe, livros.
 Crianças maiores: folhas lisas, folhas pautadas, lápis, borracha, régua, compasso, lápis de cor, canetinha, cola,
livro, revista, jogos.
 Adolescentes e adultos: conversação e atividades como jogos, teste da árvore, casa,
 Família.

Psicopedagogo:
Ponha o material sobre a mesa e peça ao aprendiz para iniciar a EOCA.
Fatores de observação durante a EOCA
Por meio da observação do tema, da dinâmica e do produto, pode se observar o sintoma e as causas históricas
coexistentes (ansiedade, defesa, funções, nível de pensamento utilizado, grau de exigência, aquisições automáticas,
aspectos da lateralidade, organização, ritmo de trabalho, interesses, etc).

Estes três níveis de observação são indicadores do primeiro sistema de hipóteses:

▪ Temática: Consiste em tudo que o sujeito diz, o que terá, como toda conduta humana, um aspecto manifesto e outro
latente.
▪ Dinâmica: Consiste em tudo que o sujeito faz e não é estritamente verbal:
gestos, tom de voz, postura corporal, a forma de sentar ou de pegar o lápis etc.
podem ser mais reveladoras que os comentários e até mesmo que o produto.
▪ Produto: É o que o sujeito deixa gravado no papel, na dobradura, na colagem
etc, incluindo a sequência em que foram feitos.

Dimensão cognitiva
Alguns indicadores:
▪ Leitura dos objetos e situação.
▪ Utilização adequada dos objetos.
▪ Estratégias utilizadas na produção de tarefas.
▪ Organização/Planejamento da atividade (antecipação).
▪ Nível de pensamento utilizado.
Dimensão afetiva
Alguns indicadores:
▪ Alterações no campo geográfico e o de consciência (distração, inadequação da
postura, fugas etc.)
▪ Aparecimento de condutas defensivas (medos, resistência às tarefas, às
mudanças, às ordens etc.)
▪ Ordem e escolha dos materiais.
▪ Aparecimento de condutas reativas (choro, ansiedade etc.)
Postura do Examinador
▪ Deve ser apenas um observador da conduta do avaliado, participando com intervenções somente quando achar
necessário.
▪ Lançar mão de vários tipos de consignas para maior riqueza das observações.
▪ Colocar limites quando achar necessário.
▪ Quando o avaliado apresenta dificuldades para entrar na tarefa, deverá utilizar consigna múltipla para facilitar a
decisão do avaliado.
▪ Caso o avaliado permaneça sem iniciativa, deve-se lembrar também que esta também é uma postura a ser analisada,
é uma forma de agir frente a situações novas, deve ser avaliada em seus vários fatores.

Formas de Registro
▪ Papel pautado dividido em duas colunas, sendo a da esquerda maior, pois servirá para as anotações do que ocorrerá
na entrevista e a coluna da direita para anotações das hipóteses levantadas.
▪ Deve-se anotar tudo que ocorrer, postura, ações, palavras, frases etc.

Levantamento das Hipóteses

As hipóteses serão levantadas de acordo com as observações feitas durante a entrevista. Levando-se em conta as
três linhas de investigação que serão realizadas: cognitiva, afetiva e orgânico-funcionais.
Quando as hipóteses levarem a uma área específica (por exemplo: psicologia, fonoaudiologia, neurologia etc.),
deve-se pedir a avaliação de um profissional competente.

Observações gerais
▪ Cada nível de estrutura cognitiva corresponde a uma leitura da realidade e um nível de evolução afetiva para
estabelecer um vínculo com o objeto.
▪ Cognitivo: Operações lógicas que regulam os intercâmbios com o meio externo, com a lógica correspondente ao
estágio cognitivo a que percebe o sujeito.
▪ Diante de determinada situação, o sujeito passará pelos momentos de indiscriminação objetiva parcial e total, em
movimentos de ir e vir. Ao atingir o patamar, pode passar para outro no mesmo movimento.

PRINCIPAIS OBSTÁCULOS DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Obstáculos Funcionais
▪ Assimilação
▪ Lentidão
▪ Domínio especial
▪ Motor
▪ Elaboração mental

Obstáculos Emocionais (Epistemofílicos)

▪ Estado confusional
▪ Perseveração
▪ Exigência
▪ Conduta evitativa
▪ Mecanismos defensivos
 Obstáculos Cognitivos (Epistêmicos)
▪ Desempenho
▪ Antecipação
▪ Assimilação, acomodação
▪ Insensibilidade – não percebe determinados conflitos
▪ Não possui mecanismo de integração
▪ Nível cognitivo

CHECK LIST
1. Você sabe por que está aqui?
Ansiedade Sim ( ) Não ( )
Expectativa Sim ( ) Não ( )

2. Identifique o material que está sobre a mesa (dar nome aos objetos)
Observador Sim ( ) Não ( )
Nomeia tudo Sim ( ) Não ( )
Apresenta dificuldade em lembrar-se dos nomes dos objetos Sim ( ) Não ( )
Possui fala infantilizada Sim ( ) Não ( )

3. Gostaria de saber o que você sabe fazer com o material que está sobre a mesa?
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Como é sua postura (ao sentar)?
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Qual material evita?
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Qual sua preferência?
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Terminou o que começou? Sim ( ) Não ( )
Mexe em tudo e nada realiza? Sim ( ) Não ( )
Evita tocar os objetos? Sim ( ) Não ( )
É ansioso/a? Sim ( ) Não ( )

4. Converse com o aprendiz sobre o que ele produziu. Peça que continue mostrando o que mais já aprendeu.
O aprendiz continuou a mesma atividade? Sim ( ) Não ( )
Ficou falando coisas que nada se relacionava com a atividade? Sim ( ) Não ( )
Se nega a ler ou escrever? Sim ( ) Não ( )
O aprendiz ficou paralisado? Sim ( ) Não ( )

5. Observar a modalidade da aprendizagem.

O aprendiz é tímido, não explora os objetos, fica na mesma atividade sempre? Sim ( ) Não-hipoassimilativo ( )
O aprendiz apresenta dificuldade em estabelecer vínculos emocionais e cognitivos, fica na mesma atividade?
Sim ( ) Não-hipoassimilativo ( )
O aprendiz tem dificuldade em criar ou prefere copiar? Sim ( ) Não-hipoassimilativo ( )

6. O aprendiz:
Articula o pensar como fazer? Sim ( ) Não ( )
Dificuldades com planejamento e organização? Sim ( ) Não ( )
Planeja bem? Sim ( ) Não ( )
Medo/resistência em utilizar os materiais? Sim ( ) Não ( )
Prefere conversar a produzir algo? Sim ( ) Não ( )
Descontentamento com suas produções? Sim ( ) Não ( )
Perfeccionismo (auto exigência)? Sim ( ) Não ( )
Problema na visão/fala? Sim ( ) Não ( )
Necessidade em agradar? Sim ( ) Não ( )
Dificuldade com a coordenação motora? Sim ( ) Não ( )
Suspeita de dislexia? Sim ( ) Não ( )
Suspeita de TDAH? Sim ( ) Não ( )

Outras hipóteses: ___________________________________________________________________________

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Assinatura: Neuropsicopedagoga/Psicopedagoga