CONHECIMENTO TEÓRICO (IMPRIMIR UMA VEZ)

Aplicação:
Disponha todo material da caixa EOCA sobre uma mesa:
• Solicitações ao aprendente:
Consiste em solicitar ao sujeito que mostre o que ele sabe fazer, o que lhe ensinaram a fazer e o que aprendeu a
fazer, utilizando-se de materiais dispostos sobre a mesa.
Análise do sujeito quanto à aprendizagem (primeiro contato a sós com o aprendente). Focado no fracasso
escolar.
Observar a sua reação, organização, apropriação, imaginação, criatividade, preparação, regras utilizadas e
independência, etc.
Observar se sabe os nomes dos materiais. Qual/Quais prefere?
Lápis sem porta é para provocar a atitude normal que é fazer a ponta.

Na EOCA: Observar as modalidades de aprendizagem da criança/adolescente.

Ao observar o seu paciente: Coloque um (X) nas modalidades que ele (a) apresenta:
Modalidades do processo assimilativo acomodativo (Paín, 1985, p.47) e Fernandez, 2001,p.84)
HIPOASSIMILAÇÃO: Os esquemas de objeto permanecem empobrecidos, bem como a capacidade de
coordena-los. Isto resulta num déficit lúdico, e na disfunção do papel antecipatório da imaginação criadora.
Pobreza de contato de objeto empobrecidos, déficit lúdico e criativo.
HIPERASSIMILAÇÃO: Pode dar-se uma internalização prematura dos esquemas, com um predomínio do
lúdico, que ao invés de permitir a antecipação de transformações possíveis, desrealiza negativamente o
pensamento da criança. Predomínio da subjetivação, desrealização do pensamento, dificuldade para
resignar-se.
HIPOACOMODAÇÃO: Que aparece quando ritmo da criança não foi respeitado, nem sua necessidade de
repetir muitas vezes a mesma experiência. Pobreza de contato com o objeto, dificuldade na internalização de
imagens, a criança sofreu a falta de estimulação ou o abandono.
HIPERACOMODAÇÃO: Acontece quando houve superestimulação da imitação. A criança pode cumprir as
instruções atuais, mas não dispões de suas expectativas, nem de sua experiência prévia com facilidade.
Pobreza de contato com a subjetividade, falta de iniciativa, obediência acrítica às normas, submissão

MODALIDADES DE APRENDIZAGEM – (versão ampliada)

HIPO-RECEPÇÃO-ASSIMILAÇÃO: Sua pouca sustentação da curiosidade, pouca estimulação corporal,
redundando em pobreza de contato com o objeto de conhecimento, déficit lúdico e criativo
HIPER-RECEPÇÃO-ASSIMILAÇÃO: Falta de vazão à recepção, excessiva tensão corporal impeditiva de
uma saída simbólica ou cognitiva, desrealização do pensamento, dificuldade para resignar à legalidade do
conhecimento.
HIPO-RECEPÇÃO-ACOMODAÇÃO: Pobreza de contato com o objeto, dificuldade na internalização de
imagens, a criança sofreu intrusividade de seus espaços psíquicos, falta de estimulação ou abandono.
HIPER-RECEPÇÃO-ACOMODAÇÃO: Pobreza de contato com a subjetividade, superestimulação da
imitação, falta de iniciativa, obediência às normas, submissão. A capacidade criativa fica prejudicada pelo
ataque às conjeturas imaginativas que não encontraram espaço para conterem a tensão do desconhecimento
e do mistério.

Na EOCA observamos:
A TEMÁTICA: Tudo aquilo que o sujeito diz. A DINÂMICA: Tudo o que faz, gestos, tons de voz, postura corporal, forma de pegar material, de
sentar. O PRODUTO: Tudo aquilo que o sujeito deixa no papel.
 FICHA DO APRENDENTE (UTILIZAR EM TODAS SESSÕES E IR ANOTANDO AS INFORMAÇÕES)

A partir de 4 anos até a idade adulta (Coloque dentro da caixa materiais específicos, de acordo com a faixa etária do sujeito, tudo na embalagem):
Folhas lisas de ofício, folhas de papel pautado, borracha, régua, compasso, esquadro, massinha, lápis sem apotar, apontador, canetinhas coloridas, caneta
esferográfica, lápis de cor, lápis de cera, massa de modelar, , tinta guache, pincel, tesoura sem ponta,cola bastão e liquida, cola com gliter, cola colorida,
pincel ,toalha de papel ou pano, caderno de desenho, carimbos, grampeador, furador, papel crempom, pincel fino e grosso, cartões de 15 cm, diversos
tipos de papel, jogos: jogos de encaixe números móveis soletrando, alfabeto móvel, domino de frutas/letras/números, pega vareta, jogo da dama, ludo,
quebra-cabeça (fácil e difícil),cubos mágico, atividade para recortar/colar relógio, carrinho, boneca, dinheiro fictício, , livros e revistas de acordo com a
faixa etária, livro de desenho para colorir (menino/menina), livrinhos de contos infantis, juvenis ou adultos (de acordo com a idade do sujeito).

PERGUNTAS DURANTE A ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM (E.O.C.A.)

Questionar sobre o que está fazendo durante a produção: (Usar as perguntas de acordo com o que a criança escolher ou está fazendo.)

PERGUNTA POSSÍVEL RESPOSTA

Você sabe por que está aqui comigo hoje?

O que achou da ideia?

Se pudesse e tivesse que fazer algo para um aluno que se parecesse com
você em sala de aula, o que aconselharia, a fazerem?
O que você mais gosta de fazer?

O que mais gosta na escola?

Gosta da sala de aula?

Do professor?

E o que mais você sabe “Você já me mostrou como lê e desenha, agora

eu gostaria que você me mostrasse outra coisa”.
Você sabe soletrar essa palavra?

E o que você sabe fazer de matemática?

Você tem amigos? Que colegas que gosta? Por que?

Tem algum amigo na escola que não gosta? Por que?

Qual a sua disciplina favorita? Por quê?

Qual disciplina que não gosta? Por quê?

O que deseja fazer quando crescer? Por quê?

Como foi sua entrada na escola atual?

Em sua casa quem te ensina as tarefas? Por quê?

Desde quando?

O que deseja fazer quando crescer? Por quê?

O que te ensinaram, além disso tudo que aprendeu?

Você ajuda na sua casa?

Como seu pai/mãe é com você?

Você tem irmã/irmão?

Ainda falta alguma coisa na sua atividade?

Perguntar o significado de cada um deles

Você sabe escrever o que você está vendo nessa gravura, revistas,
gibis?
Fez alguma escrita? Como escreveu?

Realizou atividade de Seriação, classificação, conservação de

quantidades.
Tem algum conhecimento de matemática (contagem, notação
numérica, resolução de operações e de problemas orais e escritos).
Data____________________________ alguma repetência escolar? ( ) sim ( ) não Ano:__________________________
Nome do paciente:________________________________________________________________________idade:__________________

ROTEIRO DE OBERVAÇÃO
TEMÁTICA- CONTEÚDOS MANIFESTOS - ATITUDES
Não demonstra capacidade de realizar tarefas sem ser solicitado Ficou paralisado
Demonstra ser capaz de realizar a tarefa Dobra-se às vezes sobre seu próprio corpo
Não gosta de ir para escola (fracasso nas avaliações) Indiferença com ansiedade
Pega o material e começa a desenhar, escrever, pintar, ler, etc. Desligamento da realidade
Começa a falar assunto... Evitação fóbica = ansiedade
Pede que diga o que fazer Usa a borracha muitas vezes
Abandona o ambiente Fica irritado
CONTEÚDO LATENTE
Não tem comportamento esperado para uma criança de sua faixa etária
Corresponde às expectativas do avaliador a seu respeito

DINÂMICA (Através da postura corporal, gestos, tom de voz, modo de sentar e manipular os objetos
Sentado Não consegue ficar sentado
Deitado Tem atenção e concentração
Hora em pé Anda o tempo todo
Se mexendo muito. Muda de lugar e troca de materiais constantemente
Muito tímido Pensa antes de criar ou montar algo
Tem um comportamento de muito apreensivo. Apresenta baixa tolerância à frustração
Suando Diante de dificuldades, desiste fácil
O tom de voz é baixo Tem persistência e paciência
O tom de voz é alto Realiza as atividades com capricho
Sabe usar o tom de voz adequadamente Mostra-se desorganizado e descuidado
Gesticula muito para falar Possui hábitos de higiene e zelo com os materiais
Sentado Sabe usar os materiais disponíveis, conhece a utilidade de cada um

Deitado Possui boa postura corporal

Ocupa todo o espaço disponível Expressa sentimentos nas brincadeiras
Deixa cair objetos que pega Interpretação de texto adequada à escolaridade
Faz brincadeira simbólicas Faz cálculos
Leitura adequada à escolaridade Escrita adequada à escolaridade
Má postura Termina o que faz
Evita algum material Para na metade

PRODUTO (A ESCRITA, O DESENHO, AS CONTAS, A LEITURA, o que deixa no papel):

Desenho sem riqueza de detalhes para sua faixa etária,
Não explorou todo material apresentado,
Explorou todo material apresentado,
Prefere usar material já conhecido.
Desorganizado com os materiais, não colocou de volta na caixa.
Organizado com os materiais, colocou-os de volta na caixa.
Desenha e depois escreve
Escreve primeiro e depois desenha
Prefere materiais que lhe possibilite construir, montar e criar
Executa a atividade com tranquilidade
Apresenta os seus desenhos com forma e compreensão
Não consegue contar ou falar sobre os seus desenhos ou escrita
Se nega a descrever sua produção
Sente prazer ao terminar sua atividade e mostrar
demonstra insatisfação sobre os seus feitos
Sente-se capaz para executar o que foi proposto
Sente-se incapaz para executar o que foi proposto
Os desenhos estão no nível da idade do aluno
Fica preso no papel e lápis
Demonstra agressividade de alguma forma em seus desenhos e suas criações

Demonstra agressividade de alguma forma no comportamento É criativo

Fala e escreve trocando as letras Evita algum material
DIMENSÃO AFETIVA
Para fazer qualquer atividade precisa receber ordens de alguém,
explicando o que deve ser feito.
Não tem boa coordenação motora, desenhou e descreveu.
Demonstrou pouca capacidade intelectual.
Não tem iniciativa.
NÍVEL PEDAGÓGICO DIMENSÃO COGNITIVA:
Leitura silabada com retrocessos
Não respeita a pontuação
Compreende somente as palavras, não percebe o significado do texto
Na escrita pula as letras
Suspirou antes de começar a tarefa, indicando uma antecipação e
planejamento do que iria realizar.
Compreensão do texto é muito pobre
Apresenta ansiedade e medo na hora de ler em voz alta
Compreende o significado das palavras, porém demora um pouco
para assimilá-las.
O nível pedagógico está abaixo de sua escolaridade. Sua produção
corresponde ao nível de série/ano.
Tem facilidade na compreensão da letra cursiva e de imprensa.
HIPÓTESES SOBRE CASUALIDADE HISTÓRICA
Atitude de quem está muito apreensivo e inseguro.
Não consegue tomar decisões sem consentimento, ou que está certo ou errado.
Necessidade de compreensão.
Tem medo de arriscar prefere utilizar materiais que já conhece, bem
como realizar atividades já feitas em outras ocasiões.
Tem alto grau de dependência e ansiedade.
Demonstrou capacidade intelectual, porém, necessita de estímulos
diretivos que indiquem o que deve fazer e como agir.
Nível intelectual normal com baixa concentração de atenção em primeira vista.
Os seus maiores problemas de compreensão em relação às matérias
escolares estão no fato de que não sabe ler e consequentemente não
consegue interpretar.
Espera aprovação para realizar uma tarefa.
Falta de estímulos por parte da família.
MINI - EOCA
Vínculo com o ambiente escolar? SIM
Vínculo com a aprendizagem da matemática?
Vínculo com aprendizagem da linguagem escrita?
Desempenho acadêmico em relação à série em curso?
Desempenho na leitura?
Desempenho na escrita?
Desempenho na matemática?
Controle da atenção observado durante a triagem?
Organização e planejamento das ações?
Apresentou a comunicação verbal?
Possui expressividade e tônus corporal
Apresentou autonomia e criatividade no uso dos materiais?
Necessita de estímulos diretivos que indiquem o que deve fazer e
como fazer.
Tem boa coordenação motora
Queixou-se de algo ou de alguém.
Tem iniciativa, não fica esperando dizer o que deve ser realizado
O nível pedagógico está bastante abaixo da escolaridade
Baixo nível de atenção, dificuldade na concentração
Boa coordenação motora, traços firmes
Não tem habilidade para traçar linhas retas
Descreveu o que desenhou
Apresenta baixo rendimento na área de ortografia
Na escrita, troca as letras: d/t, m/n, p/b, o/u, a/e.
Ele(a) tem compreensão desse fato, porque nos relatou que se
soubesse ler direito, já estaria na ____série/ano.
Comete erros frequentes na leitura (omissões, substituições,
inversões de fonemas, vogais e consoantes).
Tem noção de número, mas encontra dificuldades em resolver a
divisão e subtração. Desse modo, não internalizou bem adição.
Vínculo positive ou negativo?
Dificuldades em realizar operações matemáticas.
Verificar o que sabe fazer (ler números, letras espelhadas, desenhos.
Tem obstáculo epistemológico (são obstáculos de fora do sujeito, ou
seja, algo ou alguém que possa estar impedindo o sujeito de
aprender.
Estágio de pensamento: Operatório Concreto com algumas
oscilações.
Dificuldade de atenção e raciocínio.
Ele(s) recebeu as consignas com ansiedade. Demonstrou grande
interesse em corresponder às expectativas e como mecanismo de
defesa, contou muitas histórias no intuito de chamar a atenção.
Problemas de ensino aprendizagem no processo de alfabetização.
Insucesso escolar.
OBSERVAÇÃO
NÃO
Data____________________________ alguma repetência escolar? ( ) sim ( ) não Ano:__________________________
Nome do paciente:________________________________________________________________________idade:__________________
Observações durante as sessões sobre as modalidades de aprendizagem:
ASPECTOS AÇÃO DO SUJEITO POSSÍVEIS CAUSAS
Temática Ação do sujeito Possíveis causas

Dinâmica Ação do sujeito Possíveis causas

Produto Ação do Sujeito Possíveis causas

Obstáculos que emergem na relação com o conhecimento:

Hipóteses:

Delineamento da Investigação: