PERCURSO INDIVIDUAL DE EXPERIÊNCIAS E APRENDIZAGENS

I- O presente relatório tem por objetivo descrever o desenvolvimento

das aprendizagens dentro dos eixos estruturantes da BNCC: as interações e as brincadeiras, por
meio das habilidades desenvolvidas nos campos de experiências pelo aluno(a),a avaliação da
aprendizagem e desenvolvimento foi baseada nas observações e registros feitos pelo (a) professor(a)
durante o 2º semestre.

II- Com base nos objetivos desenvolvidos no decorrer do período, percebeu-se que o
aluno avançou muito no seu processo de adaptação e socialização com as outras crianças e
e professores. A adaptação do aluno ocorreu de forma espontaneamente e progressiva. Moveu-se
pelos espaços com autonomia, explorando o espaço e os objetos que lhes são
apresentados. Demonstrou ser uma criança tranqüila, curiosa, comunicativa que compartilha objetos
com as outras crianças. Gosta de participar das atividades e brincadeiras interagindo com seus
colegas de sala e professores. Desenvolveu as atividades propostas com ajuda da professora.
Assimilou os conceitos apresentados dentro dos campos de experiências trabalhados.

III- Desenvolvimento nos campos de experiências:

No Campo de Experiências Eu, o outro e nós/(EI02/03EO02): percebeu que suas ações têm
efeitos nas outras crianças. Interagiu com crianças da mesma faixa etária ao explorar espaços,
materiais, objetos, brinquedos.

- Desenvolver a autonomia para brincar, para afazeres, para necessidades, guardar pertences, para
saber o que é seu e o que não é.

- Autoconhecimento, auto-respeito, identidade

- Entender que o outro é semelhante, mas não é mais você, entendendo que tem desejos próprios e
sentimentos diferentes ou iguais (cada um no seu quadrado).

- Respeitar, amar, proteger, cuidar de si mesmo e dos outros.

- Brincadeiras que estimulem habilidades individuais de percepção da criança enquanto uma das
partes da sala de aula.

- Brincadeiras que estimulem habilidades e superação da criança com ela mesma.

- Atividades que permitam à criança superar o coitadismo: ah!! não consigo! Ou ahhh.. nem tentei
porque é muito fácil.

- Envolvimento que promova a percepção de quem sou eu, o que eu gosto, como eu faço, quando eu
estou bem e o que acontece quando não estou bem.

- Reflexões que levem a criança a pensar como ela se comporta nos diferentes momentos.

- Atividades que permitam à criança ter idéia de sua base, sua família, sua cultura.

- Momentos em que a criança possa valorizar o eu e suas características individuais, para promover
a autoconfiança e auto-aceitação.

- Conversas em que a criança possa " ver " o Eu dentro de uma história, uma vivência, uma
situação.

- Atividade e brincadeira que demonstre que o Eu é um ser pensante, ativo, capaz de transformar
sua realidade, seu espaço e seus sentimentos.

- Momentos em que a criança perceba que o Outro pode ser um amigo ou pode ser um pássaro, um
cachorrinho, a mãe, o pai, a professora, a sociedade, o ambiente, a natureza, o planeta.

- Promover a consciência de que tudo é baseado nas relações interpessoais.

- Ajudar a criança perceber que a maneira como você trata o outro, volta para você (o que se planta,
colhe!)

- A lei da reciprocidade: gentileza gera gentileza!

- Todas essas percepções e aprendizagens em relação ao Outro e ao Nós.

- As atividades referentes às Ciências Humanas (História e Geografia).

No campo de experiências corpo, gestos e movimentos: Movimentou as partes do corpo para
exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos. Experimentou as possibilidades corporais
nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.

- Todas as atividades de Educação Física - jogos de colaboração, competição, cooperação,

coletivos, individuais.

- Atividades para o desenvolvimento da Psicomotricidade: Esquema Corporal, Equilíbrio,

Lateralidade, Ritmo, Organização espaço-temporal, Motricidade fina, Imagem corporal, Tônus,
Coordenação global ou motricidade ampla.

- Correr, andar, pular, dançar, arrastar, engatinhar, sentar, virar cambalhota, mexer cabeça, mexer
tronco, movimentar braços, movimentar apenas as mãos, movimento de pinça, movimentar dedos,
movimentar pernas, mexer pés, mexer apenas dedos dos pés.

- Andar igual ao caranguejo, nadar igual à baleia, imitar a foca, ser uma joaninha com asinhas
pequenas, ficar igual a tartaruga de cabeça pra baixo...

- Brincadeiras de mímica, imitação, caras e bocas, caretas, na frente do espelho ou o outro aluno
sendo seu espelho.

- Estátua, adivinha o que eu sou (sem falar, só com gestos), vivo ou morto.

- Autoconhecimento do funcionamento do corpo: o que faz bem para o meu corpo? O que eu como
e passo mal? Como me sinto quando como muito chocolate?

- Comer açúcar me deixa agitado com vontade de subir na parede (muita bala, sucos de caixinha,
bolacha recheada).

-Crianças intolerantes ao glúten, lactose, caseína - porque o corpo delas não aceita esses alimentos?
Por que temos alergias?

- Por que ficamos doentes? Por que temos febre? Como posso cuidar do meu corpo quando estou
doente?

- Como posso evitar que meu corpo fique doente?

- Por que o pernilongo morde e coça tanto? Como cuidar para que não pegue dengue? Como cuido
do meu corpo pra evitar picadas?

- Como posso dormir melhor? O que eu preciso para que meu corpo relaxe? Como eu cresço? Que
hormônio me faz dormir?

- Alimentação saudável: alimentos coloridos e o que cada alimento faz com meu corpo.

- Como meu intestino funciona? Como meu estômago, cérebro, ouvido funcionam?

- Por que meu corpo precisa de água? Quanto de água tenho que tomar?

- Higiene: mãos, pés, unhas, corpo, cabelo, dentes, língua.

- Higiene dos estímulos para os olhos, os ouvidos e para o corpo - uso excessivo do celular
atrapalha o funcionamento dos hormônios do sono. Uso excessivo de música alta ou uso de fone
atrapalha o funcionamento dos ouvidos e pode levar à surdez. As brincadeiras de pular, correr e se
jogar no sofá, a noite, pode tirar o sono.

- Brincadeiras perigosas para meu corpo - mexer no fogo, janelas altas, subir em pias, vasos
sanitários e tanque.

- Tomar remédios escondido faz meu corpo adoecer.

- Uso excessivo de maquiagem, perfumes, esmaltes para crianças faz mal à saúde e pode causar
alergias.

- Todo o trabalho com os órgãos do sentido: visão, audição, olfato, paladar, tato e mais um órgão
sensorial muito importante que é o labirinto, órgão responsável pelo equilíbrio.

No Campo de Experiências Traços, sons, cores e formas: Explorou diferentes fontes sonoras e
materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. Traçou marcas
gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.

- Atividades que permitam às crianças entender as possibilidades nas formas geométricas, formas de
existência, formas de ser, formas de fazer, formar de escrever, formas de desenhar, formas de
alcançar o que se deseja.

- Brincadeiras de fazer construções usando traços longos, curtos, finos, grossos, grandes, pequenos,
mínimos, infinitos. Onde a criança perceba traços simétricos e assimétricos, traços retos e
arredondados, traços coloridos e sem cores, traços de características pessoais, características físicas,
traços que diferenciam uma pessoa de um objeto.

- Atividades em que a criança possa traçar o próprio corpo, traçar seu brinquedo, traçar seu caderno,
contornar objetos - não só com lápis e papel, mas contornando as cadeiras azuis da sala de aula com
o corpo.

- Brincadeiras para compor cores, inventar cores e dar nome à elas. Brincadeiras onde a criança
precise encontrar no espaço da quadra as cores faladas. As cores nos objetos, nas roupas, na rua, na
sala, em casa, no quarto, no banheiro, cores do corpo, cores do céu, cores das flores, cores dos
alimentos, cores da natureza... e tudo mais que envolve cores.

- Trabalhar a gratidão pela oportunidade de enxergar as cores. Aproveitar para falar sobre a pessoa
daltônica.

- Trabalhar a gratidão e oportunidade de sentir as formas e os traços com as mãos e sentir na pele
suas texturas, suas marcas, suas formas, suas características.

- A arte de ouvir no silêncio, a criança precisa aprender sobre a importância do silêncio, da pausa,
do nada a se dizer.

- Usar o "tédio " - não ter nada pra fazer - como algo ou um momento que leve ao silêncio. Pode ser
usado como atividade de meditação. Ouça o som dos seu corpo, da sua respiração, das batidas do
seu coração.
- Trabalhe atividades em que a criança localize de onde vem o som - direita, esquerda, em cima,
embaixo, do lado, dentro, fora.

- Atividades de reconhecer de quem é essa voz?

- Atividades em que a criança tenha que ouvir sua voz e o que você está dizendo bem baixinho,
quase sussurrando - para permitir que ela desenvolva bem o processamento auditivo.

- Trabalhar com uma música calma, instrumental ou clássica como som ambiente na sua sala de
aula. Isso ajudará suas crianças a desenvolverem percepções do que é mais importante: ouvir a
música ou a sua voz? Isso é o que chamamos de figura-fundo no processamento auditivo.

No Campo de Experiências escuta, fala, pensamento e imaginação: Reconhece

quando é chamado por seu nome e reconhece os nomes de pessoas com quem convive. Comunicar-
se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.

- Atividades que deixem a criança livre para folhear um livro sem a " pressão " de ter de lê-lo

- Ler imagens do livro e imaginar o que aconteceu (isso para todas as faixas etárias). Usar a
imaginação é o grande diferencial no desenvolvimento das criança

- Promover um ambiente letrado, cheio de livros e outros portadores de texto, antes mesmo da
iniciação à alfabetizaçã

- . Brincar de escrever palavras e textos. Deixar a criança inventar palavras usando letras e números.
É assim que ela começa a observar o mundo letrado ao seu re

- r. Antes de pensar em escrever, brinque com as palavras oralmente. Antes da codificação, vem a
oralidade

- Não apagar o que a criança escreveu. Nunca! Quando você pega uma borracha e você mesmo
apaga a atividade do seu aluno, você está enfiando uma faca no cérebro dele e dizendo assim: não
pense! Só faça o que eu mando! - eu sei que não é assim que você quer ensinar o seu aluno.
Portanto, dê o seu melhor e mostre a ele o porquê precisa arrumar o que escreveu

- Antes da escrita, vem a leitura. Antes da criança conseguir transformar seu pensamento em
códigos (codificar), ela precisa aprender a entender e saber ler códigos (decodificar

- Fale de 1000 maneiras, mas garanta que todos os seus alunos estão assimilando

- . Não esqueça que a forma como vc aprende uma coisa, é ou pode ser completamente da forma
como o seu aluno aprende. Portanto use diferentes estratégias (visuais, cinestésicas, auditivas,
olfativas, gustativa

- Brinque de começar uma história e seus alunos continuarem com um final diferente

- Use novas histórias. Invente novas histórias. Mude o final da história você mesm

- Produção de história coletiva. Todos contam um pouquinho da história e vê aonde aça

- . Desenhe a história. Conte. REconte. Interprete. Faça teatro das histórias. Use diferentes
abordagens para promover a compreensão dos seus alu

- s. Perceba se o seu aluno ouve e se ele ENTENDE o que ouviu. São habilidades diferentes. Isso é
processamento audivo

- Dê atividades onde seu aluno ouça, entenda, analise e te fale o que entendeu. Coloque-o no meio
da sala em círculo para contar, valorize-o. Dê condições para que seja auto-confiante. Faça-o ficar
orgulhoso dele mesmo. (Não é assim: estou orgulhosa de você! - nãoooooooo!!!!!!!! Olha a
diferença: " você deve estar orgulhoso de você... não é? OU você está orgulhoso de você mesmo?"
ahh.. então eu também estou!

- Permita que seu aluno possa aprender a conversar, com começo, meio e fim. Permita que ele
argumente. Permita que ele demora pra se explicar - afinal ele ainda não sabe resumir o que tem na
cabecinha. Aliás muitos adultos também não conseguem!

- Na sua aula, fale quando está começando um conteúdo, fale quando está no meio da explicação e
fale quando já é a última parte. Assim você mostra começo, meio e vim para eles. Lembre-se: as
crianças aprendem pelo exemplo

- Use voz baixa, voz alta, voz forte, voz fraca, voz sussurrada, voz de suspense, voz de nenê, voz de
vovó... Tudo para chamar a atenção para a sua fala. Seja inabalável com sua voz

- Cuida da sua voz - procure uma fonoaudióloga caso esteja ficando rouca no final do dia ou no
final da semana. Sua voz é seu trabalho

- Fale corretamente com seus alunos. Você é um modelo - então amplie vocabulário, mostre novas
possibilidade

- . Fale com articulação aberta, clara e objetiva. Ande na sala para que sua voz seja ouvida por to

- s. Se o seu aluno não consegue se expressar corretamente ou está demorando pra falar, encaminhe-
o para uma fonoaudióloga. A fala, ou melhor, a explosão da comunicação acontece próximo aos 2
anos. Portanto se seu aluno não consegue ainda e já tem 2 aninhos, converse com a família

- O seu aluno com 4 anos fala muito errado, encaminhe-o também para fonoaudióloga. Ele talvez
precise de ajuda

- Seu aluno é maiorzinho e parece que não sabe conversar??? Não sabe se explicar??? É vergonhoso
e não é bom com palavras??? Encaminhe-o pra fono também

- Seu aluno parece que não entende nada do que você fala??? Sempre pergunta "Hã" e vive no
mundo da lua? Encaminhe-o urgentemente para fono também

- . Seu aluno está sempre com a boquinha aberta, baba, respira com a boca, mastiga muito feio e é
lento demais para as atividades - está esperando o que??????? Fono urgentemente!

No Campo de Experiências, espaços, tempos, quantidades e relações e

transformações: Explorou e descobriu as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor,
temperatura). Explorou o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e
fazendo descobertas

- Atividades que permitam explorar todos os espaços, desde a entrada da escola, até os menores,
como entender as portas do banheiro, o espaço entre uma pia e a outra, o espaço entre as mesas,
entre os amigos, entre os materiais.

- Atividades que os ajude a pensar sobre o espaço de casa: o que é permitido cachorro, o que não.
Espaços onde pode molhar e onde não. Espaços onde vai a cama, onde vai a mesa. Por que a mesa
só fica na cozinha??? Se na casa do amigo fica na sala?

- Momentos em que possam sentir o espaço acolhedor, agitado, calmo, barulhento, calorento.

- Conversar onde possam atuar no espaço para fazer alterações - cada um é responsável por uma
alteração no espaço.

- Percepções sobre as fases do tempo: estações, dia, tarde, noite e madrugada, longe, perto, um
dia/uma semana/um mês. Um bimestre. Um ano. Dias da semana.

- Reflexões sobre o que fazemos com o tempo? O que fazemos nesse tempo? O que podemos
melhorar nesse tempo? O que dá pra fazer nesse tempo? Foco e otimização do tempo.

- Tempo e idades - nenê, criança, adolescente, jovem, adulto, idoso.

- Ritmo biológico - a hora de ir ao banheiro, a hora de dormir, a hora da fome - é o tempo.

- Tempo do amigo é diferente do seu tempo. Assim como o tempo do aluno é diferente do Seu
tempo professor!

- Quantas horas cabem no meu dia? Quantas horas cabem no meu sono?

- Quantidade de vezes que eu falo mãe em um dia.

- Reduzir a quantidade de vezes que as brigas acontecem.

- Aumentar o nível de compreensão: o amigo fez isso porque teve uma noite ruim... talvez!

- Quantidades - você já tem muitas ideias pra trabalhar, estou dando outras possibilidades.

- Quantidade de formigas que estão passando agora na nossa bolacha trakinas!

- Quantas formigas passaram ontem? e hoje? - vamos fazer uma tabela.

- Quantas vezes esse passarinho canta "bem-te-vi" na nossa janela na próxima 1 hora! - quantidade
X tempo.

- Preparação dos alimentos, medidas, quantidades, relações. Transformação dos alimentos na

panela.

- Transformação da semente na terra.

- Transformação da água no congelador. Transformação da roupa quando cai água sanitária.

- Transformação da comida quando fica fora da geladeira.

- Transformação das cores quando se misturam.

- Transformação dos alimentos depois que comemos.

- Transformação da natureza - metamorfose, fotossíntese, fungos, bactérias.

- Transformação dos nossos pensamentos depois que saem da nossa cabeça - se forem boas palavras
- ótimas atitudes.

- Conseqüências das boas ações.

- Ação e Reação ao cair no chão - por que machucamos?

- Qual a relação entre o dia chuvoso e o sol?

- Qual a relação entre meu cachorrinho e eu?

- Qual a relação entre essa escola e minha família?

- Qual a relação entre minha vontade de brincar e o colega que não quer ser meu amigo?

- Todos os conteúdos de Matemática, Física, Química, Ciências.