Arte na

Educação
Infantil
Como acolher a arte e
aprofundar as práticas
participativas com as
crianças?
 E então…

O que é arte na
educação
Infantil?
Pontos a se pensar…
Qual sala é importante para as crianças?
Em que sala queremos trabalhar?
Quais estratégias utilizadas na arrumação do ambiente
promovem boas interações entre as crianças?
Qual será o meu novo espaço de trabalho?
Em qual ambiente vou receber a nova turma e espalhar uma
atmosfera afetuosa?
Como podemos pensar a
ARTE nos espaços que
habitamos?
 Os 6 direitos… Rodam na sua sala?
O que eles defendem:
● Respeito à igualdade de direitos
● Equidade
● Respeitar a particularidade de cada
criança
 Conviver:
● Contexto
● Ambiente
● Natureza
Brincar:
● Principal contexto de aprendizagem
Participar:
● Escuta
● Criança Protagonista
 Explorar:
● Ir além do concreto
Expressar:
● Mostrar sua potência
● Suas emoções e necessidades
Conhecer-se:
● Noções de afeto
● Habilidades
● Valores
A sala da educação infantil deve:
● ser espaçosa para favorecer os movimentos das
crianças
(os mais delicados e também os amplos);
● permitir as inúmeras brincadeiras que já
conhecemos e aquelas outras centenas que ainda
vamos descobrir;
● provocar a imaginação e as interações;
● permitir que as crianças, suas invenções
e produções sejam os astros principais
da rotina escolar. A criança é o centro e a
sala precisa incentivar e acolher suas
marcas.
● ter uma organização explícita e fácil de
entender para que as crianças aprendam
sobre os espaços, suas possibilidades e
as escolhas que podem fazer.
Cantos
 A ideia é construir ambientes aconchegantes,
fundamentais nessa faixa etária, e favorecer a
possibilidade das crianças ocuparem e explorarem
cantos diferenciados:
● Faz de conta – Retratação da figura passiva da
criança, na condição de mãe, pai, vó, vô ou algum
responsável que mantém-se no papel de
cuidador;
E por que é importante…

…As aprendizagens das crianças

apoiam-se nas pesquisas da
arquitetura do cérebro, que são
formadas pelas experiências,
aprendizagens e emoções vividas
na infância.
Jogos H eurístico
 A bandeja de Experimentação é uma derivação do Jogo
Heurístico e consiste na organização de materiais
desestruturados pensados pelo educador para desenvolver
nas crianças, de maneira autônoma através da exploração,
noções de dentro, fora, abrir, fechar, pegar, peneirar,
quantificar, dividir, pequeno, grande, texturas diferentes, etc.
Por meio de diálogos durante as sessões, as crianças
interagem, trocam ideias, socializam. São muitas as
possibilidades. O papel do adulto é observar, incentivar a
exploração organizando o espaço, interpretar e documentar
as sessões.
O que os teóricos dizem…
Brincadeira é a linguagem da infância. Segundo o
Vigotsky, Elkonim e Leontiev, a brincadeira é o
território em que a criança elabora o que ela
percebe e vivencia no mundo real. É brincando e
fazendo de conta que ela pensa de corpo inteiro
sobre todas as questões.
Habilidades do Corpo (corpo, gestos e movimentos*)
● Autonomia e segurança para buscar objetos, pessoas,
se deslocar e brincar.
● Brincadeiras, busca por desafios corporais, controle
motor, posicionamento espacial, deslocamentos,
adequação dos gestos e movimentos.
● Gestos e movimentos expressivos do corpo como
comunicador.
● Cuidados com o próprio corpo, higiene, alimentação e
bem estar.
 Habilidades Sociais, Autonomia e Identidade

(o eu, o outro e o nós*)

● Percepção do próprio corpo, dos limites, habilidades e

singularidades.
● Reconhecimento e valorização da própria cultura. Contato com a
cultura local e as culturas de outros povos.
● Vivências sobre a diversidade e a inclusão.
● Expressão de sentimentos, desejos e necessidades.
● Percepção do efeito das próprias ações e empatia.
● Curiosidade, pesquisa, envolvimento em desafios e soluções de
problemas.
● Autonomia no brincar e nos cuidados de si, do outro e do ambiente.
● Participação em situações de colaboração e compartilhamento.
● Relação: interação com adultos e crianças. Ter iniciativa e buscar
soluções para conflitos. Brincadeiras: individuais, lado a lado e em
grupo.
 Campo da Oralidade e Letramento
(escuta, fala, pensamento e imaginação*)

● Expressão oral e diálogo: balbucios, fala e brincadeiras com a oralidade.

Comunicar-se no cotidiano
● Narração de acontecimentos, criação de enredos e recontos.
● Vivência de oportunidades para compreender a fala dos adultos e das
crianças
● Percepção dos diferentes discursos e usos sociais da língua (falada e
escrita)
● Brincar com as palavras (cantigas, parlendas, quadrinhas)
● Experiências com momentos de narrativas literárias (contação de histórias,
cantigas, parlendas etc.) e momentos de conversas em grupo (roda).
● Oportunidades para desenvolver o comportamento leitor.
● Experimentação gráfica de marcas – desenho/pintura – para ampliar as
narrativas e despertar hipóteses para a escrita.
● Elaboração de hipóteses e explicações para situações-problema.
Os materiais
brancos
 Os materiais
transparentes
Metais
Madeira