Marque as questões observadas durante a avaliação.

as vezes

1-0 estudante apresenta: 2- O estudante:

Noção de espaço / orientação espacialFaz pareamento de cores, figuras,

1.—J (dentro/fora/em frente/em cima/em baixo.imagens, figura-sombra, formas...Consegue permanecer
sentado para realizar uma
atividade.
Noção de esquerda/direita.Reconhece formas iguais com cores e tamanhos diferentes.Consegue prestar
atenção em Noção de tempo / orientação temporal.uma história. Utiliza a fala para se comunicar.
Noção de uma sequência lógica emSabe recontar uma história mantendo

COnsegue identificar uma rima

uma história.a essência da história mesmo que Utiliza outras formas de comunicaçãoesqueça algumas partes.
Noção de tamanho.( gestos/ comunicação alternatica/ apontar...) •Sabe identificar os sons de cada
Noção de quantidade (onde temanimal.
mais/menos.Tem autonomia para ir ao banheiro e fazer suas as refeições.Consegue desenhar uma imagem/ O tom de voz é
baixo.
objeto solicitado pela professora sem
 Sabe dá um recado.
O tom de voz é alto.que seja mostrada a figura/objeto.
T Q Q
s s

ALUNO:
1- O estudante as vezes
2-Em relação a oralidade, o estudante
Consegue copiar formas geométricas ou desenhos simples. Consegue identicar os sons que LJ alguns
animais fazem. Consegue cubrir pontilhados.
Consegue reproduzir os sons que Consegue recortar uma história
Consegue pintar dentro de figuras.
LJ
alguns animais fazem. sem auxilio de imagens.
Sabe diferenciar letras de números
Consegue reproduzir os sons que
Consegue recortar uma história
com alguns animais fazem.
auxilio de
imagens. 2- Em relação a consciência
fonológica, o estudante já noção de Compreende palavras lidas para ele Consegue dar continuidade a uma e consegue
identificar a imagem da história mantendo a coerência Rima palavra.
Compreende frases lidas para ele e O aluno consegue identicar os
Aliterações
LJ consegue identificar uma imagem elementos principais de uma história. realcionada
com a frase.
Consciência de palavras
Compreende textos lidos para ele e
Consciência silábica consegue identificar imagens relacionada com o texto.
Consciência fonêmica

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Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
 Psicomotricidade e Habilidade Social
A coordenação motora implica diretamente no Os autores elegeram estas sete classes, como domínio de
movimentos do dia a dia, a com essenciais para o repertório comportamental na impactos diretos no processo de
aprendizagem e infância e na adolescência, considerando alguns desenvolvimento humano. dos principais
problemas comumente encontrados Planejamento
nessas fases. Por isso, é importante
desenvolver/estimular a coordenação motora desde a
infância, por meio de atividades lúdicas que estimulem o equilíbrio, a
agilidade e a precisão dos movimentos.

Outro ponto que merece destaque é a habilidade social, Del Prette e Del Prette (2013) propuseram

sete classes para avaliar o repertório social de

crianças e
adolescentes Civilidade; Empatia; Assertividade; Fazer amizades; Habilidades
Acadêmicas. Solução de problemas
interpessoais e

Autocontrole e expressividade emocional.

5a semana
Boa parte do desenvolvimento da criança estará ligada às Autocontrole e expressividade emocional experiências vivenciadas em casa e
na escola. Saber quando, Reconhecer e nomear as emoções próprias e dos outros, onde e como utilizar de forma competente um
conjunto de controlar a ansiedade, falar sobre emoções e sentimentos, habilidades sociais, que o indivíduo pode aprender em família
acalmar-se, lidar com os próprios sentimentos, controlar o ou na escola, pode ser a chave para uma vida melhor. humor, tolerar
frustrações, mostrar espírito esportivo, expressar
Del Prette e Del Prette (2013) propuseram sete classes para as emoções positivas e negativas.
avaliar o repertório social de crianças e adolescentes. Os autores elegeram
estas sete classes, como essenciais para o Empatia.
repertório comportamental na infância e na adolescência. Observar, prestar atenção, ouvir e demonstrar interesse pelo Os autores
elegeram estas sete classes, como essenciais para outro, reconhecer/inferir sentimentos do interlocutor, o repertório comportamental
na infância e na adolescência. compreender a situação (assumir perspectiva), demonstrar acredita-se que essas habilidades sociais
contemplam as respeito às diferenças, expressar compreensão pelo principais demandas da infância e adolescência, na sentimento ou
experiência do outro, oferecer ajuda, persperctiva das habilidades sociais, (DEL PRETTE; DEL compartilhar.
PRETTE, 2013), estando diretamente ligada às etapas do
Assertividade desenvolvimento
humano.
Saber expressar sentimentos negativos (raiva e desagrado),
Civilidade. falar sobre as próprias qualidades ou defeitos, concordar ou Cumprimentar pessoas e despedir-se, usar locuções como: por
discordar de opiniões, fazer e recusar pedidos, lidar com favor, obrigada, desculpe, com licença, aguardar a vez para críticas e gozações,
pedir mudança de comportamento, falar, fazer e aceitar elogios, seguir regras ou instruções, fazer negociar interesses conflitantes,
defender os próprios direitos, e responder perguntas, chamar o outro pelo nome. resistir a pressão de colegas.
Fazer amizades
Fazer perguntas pessoais e responder perguntas oferecendo Habilidades sociais acadêmicas informação livre (autorevelação),
aproveitar as informações Seguir regras ou instruções orais, observar, prestar atenção, oferecidas pelo interlocutor, sugerir atividade,
cumprimentar, ignorar interrupções dos colegas, imitar comportamentos apresentar-se, elogiar, aceitar elogios, oferecer ajuda,
socialmente competentes, aguardar a vez para falar, falar e cooperar, iniciar e manter conversação ("enturmar-se"), responder
perguntas, oferecer, solicitar e agradecer ajuda, identificar e usar jargões apropriados. buscar aprovação por desempenho realizado,
elogiar e agradecer elogios, reconhecer a qualidade do desempenho dos
Solução de problemas interpessoais outros, atender pedidos, cooperar e participar de discussões.
Acalmar-se diante de uma situação problema, pensar antes de
tomar decisões, reconhecer e nomear diferentes tipos de
problemas, identificar e avaliar possíveis alternativas de
solução, escolher, implementar e avaliar uma alternativa,
avaliar o processo de tomada de decisão.
 Checklist da avaliação diagnóstica: Habilidade Social

ALUNO:
Marque as questões observadas em relação ao estudante na sala do AEE:

As vezes
Fala adequadamente respeitando osConsegue manter a atenção e a turnos de
conversação.concentração nas atividades propostas
Verbaliza bem as palavras.
Apresenta iniciativa
Realiza as atividades com capricho Expressa com facilidade.
 Anda o tempo todo na salaMostra-se desorganizado e
AConsegue se expressarI.—J descuidado verbalmente de maneira adequadaMuda de lugar e troca de materiais
constantemente.Possui hábitos de higiene e zelo
Fala de suas idéias, vontades e desejos.com os materiais
Diante de dificuldades desiste fácil.Sabe usar os materiais disponíveis, conhece a utilidade
de
Mostra-se retraído para se expor.
Apresenta baixa tolerância àcada um ao pegar os materiais, Sabe usar o tom de vozfrustração.devolve no lugar depois de usá-
los adequadamente
Sua fala tem lógica e seqüência deNão guarda o material
Gesticula muito para falarque usou
fatos.
Consegue ficar sentado para as
Tem persistência e paciência. atividades

ALUNO:
1- Qual é o tipo de preensão do lápis o As vezes estudante tem

apalmar Dar um nó
Identificar a posição relativa entre
Opronada Amarrar o sapato 1.—J dois objetos
QUatrtrípode Jogar uma bolinha de tênis dentro de um cesto de plastico. Utiliza os dedos como pinça para
OQuatro dedos LJ pegar pequenos objetos Agarrar uma bola quando lançada por ela.
2- O estudante consegue Pular cordar Cololocar um casado tranquilamente.
modelar sem dificuldade formas Consegue distinguir direita de simples na massinha Pular cordar esquerda

Cortar papel com a tesoura Brincar de bolinha de gude

Receber orientações
espaciais( Realizar encaixes de formar Brincar de boliche LJ para frente, para trás, para o lado) geometrica com material concreto
feita pelo professor ou colegas.
Pintar áreas delimitadas por
Fazer alinhavo formas geometricas
Consegue olhar para o quadro e
r--n Construir uma torre com pelos Fazer atividades de labirito de copiar uma forma geometrica do menos 3 cubos de madeira/plastico
diferentes niveis de compelxidade quadro.

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Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
 Planejamento

Funções executivas e cognitivas

2-FIexibiIidade Cognitiva
As funções executivas e cognitivas fazem parte de Capacidade de mudar de foco e de considerar um conjunto de
habilidades que auxiliam no diferentes alternativas.
controle das ações dos indivíduos, gerenciando os Habilidade de adaptar a diferentes contextos e
pensamentos, comportamentos e emoções dos demandas. mesmos. Elas afetam diretamente no processo
de ensino-aprendizagem. 3-Controle inibitório
Capacidade de controlar o comportamento 1-
Atenção inibindo a atenção a estímulos que não são Habilidade de manter a vigilância("atenção"), sem se
relevantes no momento. distrair com coisas irrelevantes, mantendo-se focado.
Habilidade de selecionar apenas o que será 4-Memória operacional (ou memória de importante para
determinada tarefa em dado trabalho); momento, de focar a atenção e não distrair-se Capacidade de
manter a informação em mente e também de tranformá-la ou integrá-la com outras informações;

6a semana

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Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
 Planejamento

Funções executivas e cognitivas

5-Categorização
Capacidade de se agrupar elementos que compartilham
determinadas propriedades. Esse

habilidade está ligada a formação de conceitos, raciocinio dedutivo, indutivo e abstração.

6-ResoIução de problemas
Capacidade de reconhecer um problema, elaborar uma solução alternativa e, em seguida, mudar o
padrão de responder diante de situações similares.

7-0rganização e planejamento
Habilidade de discriminar um objetivo em um

número de sequência a serem seguidas e conseguir dar os passos correspondentes, ou seja,

capacidade de elaborar e executar um plano de ação.

semana
 hecklist da avaliação diagnóstica: Função executiva e
cognit_i_v_a
ALUNO:
 As vezes
1- Em relação a categorização, o2- Em relação a flexibidade cognitiva, o estudante estudante
Consegue identificar um
O Reconhece, identifica, compara, objeto/imagem observando angulos diferencia e classifica objetos
e figuras diferentes.(Por exemplo, consegue
4- Em relação a habilidade de
conforme critério de cor, forma, modelo identifica um cachorro com oberva e tamanho imagens desse mesmo cachorro de
memória operacional, o estudante
tras, de frente, de lado...)
aconsegue separar objetos que estão na Consegue comparar duas imagens e cozinha, no banheiro, ba sala, no quarto Consegue
perceber que duas ou perceber diferenças entre mais informações diferentes podem
Consegue identificar objetos que ser verdadeiras em relação a um elas(jAtividade dos 7 erros) podem estar em um ou mais
mesmo fato Relembra detalhes de uma figura cômodos da casa mostrada em momento anterior.

Consegue agrupar objetos seguindo 3- Em relação ao controle inibitório, o Quando apresentado 4, 5 e 6 objetos uma
carateristica ou funcionalidade. estudante consegue identificar um objeto que foi retirando mldentifica características de
igualdade Consegue aguarda na fila sem Consegue recordar os nomes dos
O
e diferença conforme critério de cor, atrabalhar ou arrumar confusão com personagens principais de uma forma, modelo e tamanho. os
colegas história
Sabe aguardar a sua vez de jogar
Recria sequência apresentada
em sem trabalhar os colegas ou desistir modelo do jogo
 hecklist da avaliação diagnóstica: Função executiva e
cognit_i_v_a
ALUNO:
5- Em relação a atenção, o estudante 6- Em relação a resolução de problema, o estudante As vezes
Consegue selecionar um estímulo
LJ interno ou externo e manter no foco da Consegue identificar que existe mais consciência para realizar
uma tarefa de um trajeto para se chegar em um
(atenção concentrada). lugar; Por exemplo, para ir da escola
para o supermercado existe varios
Consegue manter a atenção em dois caminhos. estímulos
diferentes ao mesmo tempo
Mantém atenção concentrada com Consegue resolver um problema de estímulo interno e
externo. diferentes maneiras.

Consegue organiza pontos para 7- Em a organização e o planejamento,

LJ
descobrir a figura do modelo dado o estudante pelo professor.
r—-.l Identifica características de igualdade r----.l Consegue arrumar seu material
escolar na mochila e diferença conforme critério de cor, forma, modelo e tamanho.
Consegue arrumar seus lápis no estojo

Consegue encontrar no caderno os anotações

quando solicitado.

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Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
 Raciocínio matemático
O raciocínio lógico-matemático tem um grande Assim, esse tipo de pensamento é decisivo para que impacto na
vida dos estudantes e influencia também a educação não se limite apenas a decorar a maturidade. Trata-se de Planejamento
uma das operações de conteúdos, pois viabiliza a construção de pensamento que Jean Piaget descreveu como
significados e da autonomia. Os seus benefícios não essenciais para a compreensão conceitual e para o se
restringem à escola, pois ele ajuda a encontrar estabelecimento de relações entre as informações. respostas
criativas e eficientes para as mais diversas situações cotidianas.
Nesse sentido, impacta a resolução de problemas, que depende de funções executivas, como: atenção, Dessa
forma, desenvolver esse tipo de raciocínio é organização e memória. Piaget também demonstrou essencial para
construir uma base para as demais a importância do raciocínio lógico-matemático para aprendizagens, como a
argumentação e a as habilidades visuoconstrutivas e visuoespaciais, interpretação. Como podemos perceber, os
efeitos que tratam da capacidade de perceber e de se das aulas de Matemática, pois repercutem vão além
relacionar com o mundo. a jornada escolar e mesmo após a sua
em toda
conclusão.

semana
ALUNO:
1- O estudante
As vezes
Descobre resposta lógica em adivinhas Consegue resolver problemas com (conforme sua faixa etária). ajuda de
materiais manipulável

Consegue fazer deduções e inferências. 2-Em relação as operações mentais, o estudante Organiza sequência lógica conforme critério
dado. Consegue resolver problemas com Faz classificações (conjuntos), ajuda de materiais manipulavel utilizando mudança de critério
Consegue organiza pontos para descobrir a figura do modelo dado pelo professor. Tem noção de conservação de conforme orientação do
aplicador. número.
Faz classificações (conjuntos),
Percebe a intenção do oponente no jogo mudança de critério
(dama, dominó, jogo da velha, ludo, etc.). Tem noção de conservação de utilizando quantidade da matéria. conforme
orientação do professor.
Consegue estabelecer estratégias para ganhar o jogo (dama, dominó, jogo da Tem noção de conservação de Compreende inclusão
de classes. velha, ludo, etc.). comprimento alterando percurso ou forma. r--.l Demonstra pensamento criativo para solucionar
problemas Tem noção de conservação de número.
Consegue resolver problemas
Faz seriação de elementos dados. Consegue
resolver problemas com ajuda.
ALUNO:
3- Em relação as operações básicas, o estudante As vezes

Consegue realizar o pareamento de número com quantidade. Consegue compreender as expressões

Consegue realizar a adição utilizando "retirar" e "diminuir" e relacionar com a subtração. numeros até 5.
Compreende o processo
multipicativo. Consegue realizar a adição utilizando numeros até 10. Compreende o processo
da divisão.
Consegue realizar a adição utilizando
Tem noção de objetos que são mais caros e mais numeros
maiores que 10.
baratos. Por exemplo, o estudante consegue
Consegue realizar a subtração utilizando compreender que um celular é mais caro caderno. numeros até 5.
Tem noção de objetos que são mais
leves e Consegue realizar a subtração utilizando mais pesados. numeros até 10.
Tem noção de conservação de quantidade da
Consegue realizar a subtração utilizando números maiores que 10. matéria.

Consegue compreender as expressões Compreende o valor das cedulas de dinheiro e "adicionar", "juntar" e relacionar
com a adição. quais valem mais.
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Segunda

semana
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Objetivo pedagógico
especifico do AEE

Estimular a
comunicação

Sugestão de algumas
atividade para esse
momento
1-Converse com aluno a
respeito dos
combinados da sala de
aula.

2-Leia um texto e
explore a
interpretação do texto

Sexta

semana
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Com base nas

avaliações diagnósticas
e com o perfil de
aprendizagem do seu
aluno elabore o PEI do
seu aluno

Planejamento

Quarta

semana
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Terça

Quinta

Objetivo pedagógico
especifico do AEE

Estimular a
comunicação
Sugestão de
algumas atividade
para esse momento
1-Converse com aluno a
respeito dos
combinados da sala de
aula.

2-Leia um texto e
explore a
interpretação do texto

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Objetivo pedagógico
especifico do AEE

Estimular a
comunicação
1-Converse com aluno a
respeito dos
combinados da sala de
aula.

2-Leia um texto e
explore a
interpretação do texto
3- Peça para o aluno
ler um texto
4- Peça para ele ler
algumas parlendas

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Objetivo pedagógico
especifico do AEE
Estimular a
comunicação

1-Converse com aluno a

respeito dos
combinados da sala de
aula.

2-Leia um texto e
explore a
interpretação do texto
3- Peça para o aluno ler
um texto

Início da interveções pedagógicas

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Linguagem Linguagem Linguagem Linguagem Planejamento

Objetivo Objetivo Objetivo Objetivo pedagógico Com base nas avaliações realizadas.
pedagógico pedagógico pedagógico especifico do AEE Selecione atividades que desenvolva habilidades do seu aluno. Você
especifico do AEE especifico do especifico do AEE deve promover estimular habilidade que deem suporte a
AEE Estimular a consciência aprendizagem
Estimular a Estimular a fonológica (rima)
consciência Estimular a consciência
fonológica (rima) consciência fonológica (rima)
fonológica (rima Atividade escolhida
e aliteração)
Atividade Atividade
escolhida Atividade escolhida
escolhida

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Funções Habilidades Funções Habilidades Planejamento
executivas e Sociais executivas e Sociais
cognitivas cognitivas
Objetivo Objetivo Objetivo
Objetivo pedagógico pedagógico pedagógico
pedagógico especifico do especifico do especifico do
especifico do AEE AEE AEE
AEE
Estimular a
Estimular a Desenvolver
Desenvolver interação
interação social. habilidades de
habilidades de
concentração. social.
concentração.
Atividade Atividade
Atividade escolhida Atividade
escolhida
escolhida escolhida

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Funções Habilidades Funções Habilidades Planejamento
executivas e Sociais executivas e Sociais
cognitivas cognitivas
Objetivo Objetivo Objetivo
Objetivo pedagógico pedagógico pedagógico
pedagógico especifico do especifico do especifico do
especifico do AEE AEE AEE
AEE
Trabalhar a Desenvolver Trabalhar a
Desenvolver modelagem modelagem
habilidades de
habilidades de para fazer atenção para fazer
atenção. amizades
amizades
Atividade Atividade Atividade
escolhida Atividade escolhida escolhida
escolhida

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Habilidades Habilidades Habilidades Habilidades Planejamento
básicas de Sociais básicas de Sociais
aprendizagem aprendizagem
Objetivo Objetivo
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
pedagógico especifico do pedagógico especifico do
especifico do AEE especifico do AEE
AEE AEE
Modelar Trabalhar a
Desenvolver Desenvolver
situações para modelagem
habilidades de habilidades de
a resolução de para fazer
orientação orientação
problemas
espacial e interpessoais espacial e amizades
temporal. temporal.

Atividade Atividade
Atividade Atividade
escolhida escolhida
escolhida escolhida

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Habilidades Habilidades Habilidades Habilidades Planejamento
básicas de Sociais básicas de Sociais
aprendizagem aprendizage
Objetivo m Objetivo
Objetivo pedagógico pedagógico
pedagógico especifico do Objetivo especifico do
especifico do AEE pedagógico AEE
AEE especifico do
AEE Modelar
Modelar
Desenvolver situações
situações Desenvolver
habilidades de para a
para a habilidades de
orientação resolução de
resolução de orientação
espacial e problemas
problemas espacial e
temporal. interpessoais temporal. interpessoais

Atividade Atividade
Atividade Atividade
escolhida escolhida
escolhida escolhida

13a semana
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Habilidades básicas de Linguagem Habilidades básicas de Linguagem Planejamento
aprendizagem e aprendizagem e
Racicínio matemático Objetivo pedagógico Racicínio matemático Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE
Objetivo pedagógico Desenvolver a leitura Objetivo pedagógico
Desenvolver a leitura
especifico do AEE especifico do AEE
com a entonação com a entonação
adequada.
Desenvolver a noção de Desenvolver a noção de adequada.
Desenvolver a
uma sequência utilizando uma sequência utilizando Desenvolver a
compreensão de outros compreensão de outros
uma história uma história
pontos de vistas pontos de vistas

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

15a semana
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16a semana
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Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

17a semana
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Habilidades básicas de Linguagem Habilidades básicas de Linguagem Planejamento
aprendizagem e aprendizagem e
Raciocínio matemático Objetivo pedagógico Raciocínio matemático Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE
Objetivo pedagógico Desenvolver a Objetivo pedagógico Desenvolver a leitura
especifico do AEE especifico do AEE
leitura com a com a entonação
entonação adequada.
Desenvolver a noção Desenvolver a noção
adequada. Desenvolver a
de uma sequência de uma sequência
Desenvolver a compreensão de
utilizando uma utilizando uma
compreensão de outros pontos de vistas
história história
outros pontos de vistas
Atividade escolhida
Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

18a semana
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19a semana
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Raciocínio matemático Raciocínio matemático Raciocínio matemático Raciocínio matemático Planejamento
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE

Demonstrar Demonstrar Demonstrar Demonstrar

utilizando material utilizando material utilizando material utilizando material
concreto o raciocínio concreto o raciocínio concreto o raciocínio concreto o raciocínio
matematico de matemático de adição matematico de matemático de
adição e subtração adição adição e subtração

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

20a semana
 D TQQ ss
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Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

21a semana
 D TQQ ss
1 2 3
4

Maio 5 6 7 8 9
10 11
2024
Raciocínio matemático Raciocínio matemático Raciocínio matemático Raciocínio matemático Planejamento
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE

Demonstrar utilizando Demonstrar utilizando Demonstrar utilizando Demonstrar utilizando

material concreto o material concreto o material concreto o material concreto o
raciocínio matematico de raciocínio matemático de raciocínio matemático de raciocínio matemático de
adição adição e subtração adição adição e subtração

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

22a semana
 D TQQ ss
1 2 3
4

Maio 5 6 7 8 9
10 11
2024

23a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

24a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15
Raciocínio matemático Raciocínio matemático Raciocínio matemático Raciocínio matemático Planejamento
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE

Demonstrar Demonstrar utilizando Demonstrar Demonstrar utilizando

utilizando material material concreto o utilizando material material concreto o
concreto o raciocínio raciocínio matemático concreto o raciocínio raciocínio matemático
matemático de de multiplicação e matemático de de multiplicação e
adição divisão adição divisão

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

25a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15

2 9 16 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29
30

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Raciocínio matemático Raciocínio matemático Raciocínio matemático Raciocínio matemático Planejamento
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE

Demonstrar Demonstrar utilizando Demonstrar Demonstrar utilizando

utilizando material material concreto o utilizando material material concreto o
concreto o raciocínio raciocínio matemático concreto o raciocínio raciocínio matemático

26a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15
matemático de de multiplicação e matemático de de multiplicação e
adição divisão adição divisão

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

27a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15
9 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

28a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15
Psicomotricidade Linguagem Psicomotricidade Linguagem Planejamento
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE

Trabalhar a Trabalhar o significado Trabalhar a coordenação Trabalhar o significado

coordenação dos ditados populares. motora fina dos ditados populares.
motora fina Explicar o sentido de uma Explicar o sentido de uma
piada e como interpretar. piada e como interpretar.
Atividade escolhida Atividade escolhida
Atividade escolhida Atividade escolhida

29a semana
 D D T Q
ss ss
TQ Q Q
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15

1
2 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29

30

a Sexta

30a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15
em Planejamento
edagógico
AEE

ignificado
populares.
o de uma
terpretar.

hida

31a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15

14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31

a Sexta

32a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15
utiva Planejamento
ógico
EE

bilidade

hida

33a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15

14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31

a Sexta
utiva Planejamento
ógico

34a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15
EE

bilidade

hida

35a semana
 D TQQ ss
1

Junho 3 4 5 6 7

8
2024
10 11 12 13 14 15

36a semana
 D T Q Q ss
1 2 3 4 5
6

2024 7 8 9 10 11 12
13

14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

37a semana
 D T Q ss

Agosto 1 2

3
2024 4 5 6 7 8 9
10
Função Função Função Função Planejamento
Executiva executiva Executiva executiva
Objetivo Objetivo Objetivo Objetivo
pedagógico pedagógico pedagógico pedagógico
especifico do especifico do especifico do especifico do
AEE AEE AEE AEE

Estimular a Estimular a Estimular a Estimular a

memória de flexibilidade memória de flexibilidade
trabalho cognitiva trabalho cognitiva

Atividade Atividade Atividade Atividade

escolhida escolhida escolhida escolhida

38a semana
 D T Q ss

Agosto 1 2

3
2024 4 5 6 7 8 9
10

11 12 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

39a semana
 D T Q ss

Agosto 1 2

3
2024 4 5 6 7 8 9
10
Função Executiva Função Executiva Função Executiva Função Executiva Planejamento
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE

Estimular a Estimular a organizaçãoe o Estimular a organizaçãoe o Estimular a organizaçãoe o

organizaçãoe o planejamento planejamento Desenvolver planejamento
planejamento Desenvolver de categorizar de categorizar
Atividade escolhida Atividade escolhida
Atividade escolhida Atividade escolhida

40a semana
 D T Q ss

Agosto 1 2

3
2024 4 5 6 7 8 9
10

12 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

41a semana
 D T Q ss

Agosto 1 2

3
2024 4 5 6 7 8 9
10
Função Executiva Função Executiva Função Executiva Função Executiva Planejamento
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE

Estimular a Estimular a organizaçãoe o Estimular a organizaçãoe o Estimular a organizaçãoe o

organizaçãoe o planejamento planejamento Desenvolver planejamento
planejamento Desenvolver de categorizar de categorizar
Atividade escolhida Atividade escolhida
Atividade escolhida Atividade escolhida

42a semana
 D T Q ss

Agosto 1 2

3
2024 4 5 6 7 8 9
10

11 12 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

43a semana
 D T Q ss

Agosto 1 2

3
2024 4 5 6 7 8 9
10
Linguagem Habilidade social e Linguagem Habilidade social e Planejamento
Linguagem Linguagem
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE Objetivo pedagógico especifico do AEE Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE
Trabalhar o som da letras Desenvolver a leitura fluente Trabalhar o som da letras Desenvolver a leitura fluente
e a entonação adequadar e a entonação adequadar
Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

44a semana
 D T Q ss

Agosto 1 2

3
2024 4 5 6 7 8 9
10

11 12 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

45a semana
 D T Q ss

Agosto 1 2

3
2024 4 5 6 7 8 9
10
Linguagem Habilidade social e Linguagem Habilidade social e Planejamento
Linguagem Linguagem
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE Objetivo pedagógico especifico do AEE Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE
Trabalhar o som da letras. Trabalhar o som da letras.
Desenvolver a leitura Desenvolver a leitura fluente
fluente e a entonação e a entonação adequadar.
Atividade escolhida adequadar. Atividade escolhida
Atividade escolhida
Atividade escolhida

46a semana
 D T Q ss

Agosto 1 2

3
2024 4 5 6 7 8 9
10

47a semana
 D T Q Q ss

Setembro 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
8

29 30

48a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Linguagem Habilidade social e Linguagem Habilidade social e Planejamento

Linguagem Linguagem
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE Objetivo pedagógico especifico do AEE Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE
Trabalhar o som da Trabalhar o som da
Desenvolver a leitura Desenvolver a leitura
letras letras
fluente e a fluente e a entonação
entonação adequadar
Atividade escolhida adequadar Atividade escolhida
Atividade escolhida
Atividade escolhida

49a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28

29 30

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

50a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Linguagem Função Função executiva Linguagem Função Função executiva Planejamento

executiva executiva
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE

Trabalhar o som da Trabalhar o som da

letras e relacionar Estimular o controle letras e relacionar com Estimular o controle
com grafema inibitório grafema inibitório

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

Atividade escolhida

51a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
8
29 30

52a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Linguagem Função Função executiva Linguagem Função Função executiva Planejamento
executiva executiva
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE

Trabalhar o som da Estimular o controle Trabalhar o som da Estimular o controle

letras e relacionar letras e relacionar com inibitório
inibitório
com grafema grafema

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

Atividade escolhida

53a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
8
29 30

54a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Linguagem e raciocínio Linguagem e raciocínio Linguagem e raciocínio Linguagem e raciocínio Planejamento
matemático matemático matemático matemático

Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico

especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE

Trabalhar textos Trabalhar textos Trabalhar textos Trabalhar textos

instrucionais de receitas instrucionais de receitas instrucionais de receitas instrucionais de receitas

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

55a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
7
27 28 29 30 31
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

56a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Linguagem e raciocínio Linguagem e raciocínio Linguagem e raciocínio Linguagem e raciocínio Planejamento

matemático matemático matemático matemático

Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico

especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE

Trabalhar textos Trabalhar textos Trabalhar textos Trabalhar textos

instrucionais de receitas instrucionais de receitas instrucionais de receitas instrucionais de receitas

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

57a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Linguagem Linguagem Linguagem Linguagem Planejamento

Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
Objetivo pedagógico especifico do AEE Objetivo pedagógico especifico do AEE
especifico do AEE especifico do AEE
Estimular a leitura e Estimular a leitura e
Estimular a consciência Estimular a consciência
interpretação de texto. interpretação de texto.
13 14 15 16 17 18 19
fonológica Desenvolver a habilidade fonológica Desenvolver a habilidade
20 21 22 23 24 25 26
de inferir e deduzir de inferir e deduzir 27
28 29 30 31
Atividade escolhida informações sobre o texto Atividade escolhida informações sobre o texto
Atividade escolhida Atividade escolhida

58a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

59a semana
 Se Te Qu Qu
Se
gu rça art int
xt
nd a a
D a T Q
aQ s s

Setembro
Lin Lin Li Lin Pl
gua gu 1 ng
2 3 gu4 5 a6
7
ge ag ua ag n
m em ge em ej
2024 m
9 10 11 12 13 14
a
Obj Obj
Obj etiv etiv m
etiv o Ob o e
o ped jeti ped nt
ped vo agó o
agó
agó pe gico
gic da
gico esp
o gó ecifi
esp esp15 16gic17 18
eci 13 14
eci
co 19
21 22 23o7 24 25
fico20 fico
do 26
es
28 29 30 31 AEE
do 27 do pe Planejamento
Linguagem Linguagem Linguagem Linguagem Esti
AEE AEE cifi mu
Objetivo pedagógico Objetivo Esti
pedagógico co lar
Esti
Objetivo pedagógico especifico do AEE Objetivo pedagógico especificomul
do AEEmul do a
ar a AE leit
especifico do AEE especifico do AEE ar a
E ura
Estimular a leitura e Estimularcon a leit leitura e
Estimular a consciência Estimular a consciência sciê deura Es e
interpretação de texto. interpretação texto. int
fonológica Desenvolver a habilidade fonológica nci a ehabilidade
Desenvolver ti
erp
int m
de inferir e deduzir de inferira e deduzir
erp ret
fon sobre ul
Atividade escolhida informações sobre o texto Atividade escolhida informações reto textoar açã
oló açã o
Atividade escolhida Atividade escolhida a de
gic o
a de co tex
tex ns to.
to. ci Des
env 60a semana
Ativ Des ên
ida env ci olv
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

61a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 237 24 25 26
27 28 29 30 31

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

62a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Linguagem Linguagem Linguagem Linguagem Planejamento

Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
Objetivo pedagógico especifico do AEE Objetivo pedagógico especifico do AEE
especifico do AEE especifico do AEE Estimular a leitura e
Estimular a leitura e Estimular a consciência interpretação de texto.
Estimular a consciência interpretação de texto.
fonológica fonológica Desenvolver a habilidade
Desenvolver a habilidade de inferir e deduzir
de inferir e deduzir informações sobre o
informações sobre o
Atividade escolhida Atividade escolhida texto
texto
Atividade escolhida
Atividade escolhida

63a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Linguagem e Função Linguagem e Função Linguagem e Função Linguagem e Função Planejamento

executiva executiva executiva executiva
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE
Trabalhar a oralidade e Trabalhar a oralidade e Trabalhar a oralidade e Trabalhar a oralidade e
a atenção a atenção a atenção a atenção

64a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

65a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Linguagem e Função Linguagem e Função Linguagem e Função Linguagem e Função Planejamento

executiva
Objetivo pedagógico
especifico do AEE
Trabalhar a oralidade e
a atenção
executiva executiva executiva
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE
Trabalhar a oralidade e Trabalhar a oralidade e Trabalhar a oralidade e
a atenção a atenção a atenção

10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

66a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

Linguagem e Função Linguagem e Função Linguagem e Função Linguagem e Função Planejamento

executiva executiva executiva executiva
Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico Objetivo pedagógico
especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE especifico do AEE
Trabalhar a oralidade e Trabalhar a oralidade e Trabalhar a oralidade e Trabalhar a oralidade e
a atenção a atenção a atenção a atenção

67a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida Atividade escolhida

68a semana
 D T Q Q ss

Setembro 1 2 3 4 5 6
7
2024 9 10 11 12 13 14

69a semana
 D TQQ ss
1
2

Novembro
2024 3 4 5 6 7 8
9

10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

70a semana
Linguage Linguag Linguage Linguag Planejamento
m, em, m, em,
comunic comunic comunic comunic
ação e ação e ação e ação e
habilidad habilidad habilidad habilida
e social e social e social de social
Objetivo Objetivo Objetivo Objetivo
pedagógi pedagógi pedagógi pedagóg
co co co ico
específic específic específic específic
o do AEE o do AEE o do AEE o do
Ensinar como Ensinar como Ensinar como AEE
pedir uma pedir uma pedir uma Ensinar
informação , informação , informação , como pedir
passar um passar um passar um uma
recado, pedir recado, pedir recado, pedir informação ,
um favor um favor um favor passar um
Atividade Atividade Atividade recado, pedir
escolhida escolhida escolhida um favor
Atividade
escolhida

71a semana
 D T Q
s s
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

72 semana
Linguage Linguage Linguage Linguage Planejamento
m, m, m, m,
comunica comunica comunica comunica
ção e ção e ção e ção e
habilidad habilidad habilidad habilidad
e social e social e social e social
Objetivo Objetivo Objetivo Objetivo
pedagógi pedagógi pedagógi pedagógi
co co co co
específico específico específic específic
do AEE do AEE o do AEE o do AEE
Ensinar como Ensinar como Ensinar como Ensinar como
pedir uma pedir uma pedir uma pedir uma
informação , informação , informação , informação ,
passar um passar um passar um passar um
recado, pedir recado, pedir recado, pedir recado, pedir
um favor um favor um favor um favor
Atividade Atividade Atividade Atividade
escolhida escolhida escolhida escolhida

73a semana
 D T Q
s s
1 2 3 4 5
7

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Linguagem, Linguagem, Linguagem, Linguagem, Planejamento
comunicação e comunicação e comunicação e comunicação e
habilidade social habilidade social habilidade social habilidade social
Objetivo Objetivo Objetivo Objetivo
pedagógico pedagógico pedagógico pedagógico
específico do AEE específico do AEE específico do AEE específico do AEE
Ensinar como pedir uma Ensinar como pedir uma Ensinar como pedir uma Ensinar como pedir uma
informação , passar um informação , passar um informação , passar um informação , passar um

74 semana
recado, pedir um favor recado, pedir um favor recado, pedir um recado, pedir um favor
Atividade escolhida Atividade escolhida favor Atividade escolhida
Atividade escolhida

75a semana
 Sugestão atividades por habilidade

Aprendizagem básica Comunicação Linguagem

 Sugestão de atividades por habilidade
• Animais pela metade- Anexo 3
Leitura de fábulas -Anexo 4
Caça Figuras -Vogais -Anexo 5
Caça Figuras -Silabas
Complexas -Anexo 5
, Quem sou( Palavras)-Anexo 6
Quem sou( frases)-Anexo 6
Atividade escrita - Anexo 10
• Coloque em ordem Anexo 12
Sequência Lógica Anexo 13
Atividades que o aluno deve
apresentar um trabalho para os
colegas.
Atividades que o aluno deve fingir ser
outra pessoa ou ter uma profissão.
• Atividades que o aluno deve defender
uma ideia
Consciência Fonológica
, Atividades com parlendas, músicas e
poemas -Anexo 5
Caça Figuras -Vogais -Anexo 5
Animais pela metade- Anexo 3
Caça Figuras -Vogais -Anexo 5
, Onde está a sílaba- Anexo 7
Leitura Fluente
Jogos de linguagem com
adivinhações, piadas e comandos
engraçados; Fantoches;
Atividade onde estudante em relação à
escrita de uma trxto/frase/palavra a
uma imagem.
• Atividade/jogo onde o estudante lê
palavras de padrão silábico simples
e padrão silábico complexo.
Atividade/ jogo onde o se o estudante
lê com compreensão, ritmo, entonação
e fluência.
Quem sou Palavras-Anexo 6
Quem sou( frases)-Anexo 6
Sequência Lógica Anexo 13
 Sugestão de atividades por habilidade

Psicomodricidade Função Executiva/Cognitiva Função Executiva/Cognitiva

 Sugestão de atividades por habilidade
, Atividades com massinha de modelar Atenção Flexibilidade Cognitiva
Atividades de recortar, embilhar blocos
Correspondência entre figuras e
, Jogo pega vareta sombras; Sequência Lógica Anexo 13
Jogo Jenga Jogo das diferenças ou sete erros; Animais Legais Anexo 15
Atividades de pintura Jogo para comparação de objetos de
Caixa de areia cores, textura e formas diferentes;
Areia sensorial Blocos lógicos;
Cartões com figuras iguais e diferentes;
Controle inibitório
Atividades de organização de pontos; Utilizar como Atividade de controle
Dominó de cores, formas e figuras; inibitório e imagens- Anexo 9 (Virar as
• Quebra cabeça;
cartas e mostrar para o aluno quando a
carta for colorida o aluno não deve
Figura geométrica composta para
falar nada e o professor continua
identificar as partes;
mostrando a imagem. Quando sair a
• Livros de história (conforme faixa sombra deve falar onome do objeto)
etária e interesses);
• Pense e fale Anexo 15
• Utilizar como Pareamento-Sombras e
imagens- Anexo 9

• Animais Legais Anexo 16

 Sugestão de atividades por habilidade

FIJnÇãO Executiva/Cognitiva Função Executiva/Cognitiva Função Executiva/Cognitiva

 Sugestão de atividades por habilidade
Memória de trabalho Categorização Resolução de problemas

Cartões com figuras, poesias, rimas,
parlendas e músicas;
Jogos com números e quantidades;
, Palitos coloridos;
, Utilizar como jogo da memória-Sombras e
imagens- Anexo 9
• Correspondência entre figuras e , Atividades que os alunos vão ao
sombras; mercado com uma determinada
Jogo das diferenças ou sete erros; quantia de dinheiro e tem que comprar
, Jogo para comparação de objetos de cores, produtos para um lanche, por exemplo
textura e formas diferentes;
Blocos lógicos; Resolução de probleminhas
matemáticos
Cartões com figuras iguais e
diferentes;
Atividades de organização de pontos;
Dominó de cores, formas e figuras; Organização e planejamento
Quebra cabeça;

Figura geométrica composta para

Coloque em ordem Anexo 12
identificar as partes;
• Livros de história (conforme faixa etária e Sequência Lógica Anexo 13
interesses);
 Sugestão de atividades por habilidade

Raciocínio matemático
• Jogos de mesa para observar as
funções executivas: dama, dominó,
jogo da velha, torre de Hanói,
tangran, pega vareta
Jogos de sequência lógica;
Jogos e atividades de frases
absurdas Utilize blocos coloridos de
madeira e faça uma sequêencia.
deixe de colocar peça e peça que o
aluo complete.
Contando com os monstrinhos-
Anexo 8
Lendo frases- Anexo 14
• Animais Legais Anexo 16
ALUNO:
DEL PRETTE, Z. A. P.; DEL PRETTE, A. Psicologia das Habilidades Sociais na Infância:
teoria e prática. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.

Dificuldades de aprendizagem X pré-requisitos para a alfabetização e letramento

Link file:///E:/Downloads/admin,+393%20(1).pdf
Sousa. Maria das Dores Pereira de; Bona, Sônia Maria Dias ; Veloso, Vívien
Maria Cortez e Soares, Maria Gorete Resende. Diretrizes Operacionais para
Sala de Recursos Multifuncionais: Atendimento Educacional Especializado —
AEE. Teresina: Secretaria de Estado da Educação/ SEDUC, 2017. 202 p.
https://www.seduc.pi.gov.br/diretrizes/41/diretrizes-operacionais-para-as-salas-
derecursos-multifuncionais/
 1

1
1
1
1
Aluno: Aluno:
Data:

Nome do jogo:

Objetivo pedagógico do jogo:

Observação:

Data:

O aluno gostou do jogos? 1

1
1
1

Nome do jogo:
O aluno conseguiu atingir o
objetivo pedagógico proposto 1
1
por você? Por que? 1
1

Objetivo pedagógico do jogo:

1
1
1
1 1
1

1
1
1
1
1 1
1 1
1 1
1

1
1 1
1 1

1
1 Observação:
1

O 1
1
1
1
1 aluno gostou do jogos? 1
1
1
1 1
1 1
1 1
1
O aluno conseguiu atingir o
Anexo 3
objetivo pedagógico
proposto por você? Por
que?
1
1
ANIMAIS PELA METADE
1

1 Objetivo Pedagógico que pode ser

1
1
1
explorado:

1 Consciência sílabica (síntese e

1
1
1
análise)
1
Som inicial e som final
1 Caracteristicas dos animais
1
1
1- Recorte as fichas abaixo
2- Crie animais fantásticos
juntando as metades de cada
animal
Sugestão de atividades por habilidade
Anexo 3
Anexo 4

LEITURA DE FÁBULAS
Material retirado do E-Book de fábulas e funções
executivas , de minha autoria.
Objetivo pedagógico: Estimulara atenção, a leitura e o interpretação de
texto

Como utilizar os fábulas:

1- Peço para o estudante realizar a leitura e depois

apresente os imagens poro que ele posso selecionor os
figuros que pertecem o história.

2-Poro os alunos que ainda não sobem ler ou se o suo

intensão for trabalhar mais especificadamente os
funções executivos(memório), foço o leitura do texto.
Anexo

Depois depois apresente os imagens poro que ele

posso selecionor os figuros que pertecem o história.
4
Anexo

4
asn
Anexo

a
 TARTARUGA

RAPOSA UVA MACACO LOBO

Anexo

4
Anexo

a
Anexo

asn
Anexo

TARTARUGA

RAPOSA UVA MACACO LOBO

5*
Anexo
Anexo
5*
Anexo
Anexo 6
Anexo 7- Ficha de mesa

uqop uqop
uqop uqop
uqop uqop
uqop uqop
uqop uqop
 Anexo 7-0nde está a sílaba
@Monalisa_Red O O @Mona1isa_Red a, @Monalisa_
Red a,

00
000 @Monalisa_Red @Mona1isa_Red
0
@Monalisa_
Red Q,
000
@Monalisa_Red @Mona1isa_Red @Monalisa_Red

OO
Anexo 8- Contando com os monstrinhos
 Anexo 8- Contando com os monstrinhos

@Monalisa_Red @Monalisa_Red @Monalisa_Red

Monalisa Red Monalisa Red Monalisa Red
Anexo 9- Sombras e imagens
Anexo 9- Sombras e imagens
 Anexo 10
Atividade escrita
 O
Anexo 11
U-

o
(0 ILI LU
Anexo 12
 Anexo 13
Reunião com Pais
 Anexo 14
Coloque em ordem
Recorte as figuras e peça para seu aluno colocar em crescente e decrecente de tamanho an

Sequência Lógica

Recorte as figuras e peça para seu aluno colocar na sequência da história

Anexo 15
 Anexo 16
ou 3
estudantes
LENDO FRASES
Jogo Atividade contém:
Olá • 1 Manual
• 24 cartinhas
Profes
Como utilizar esse material:
sor,
Colocar o monte de cartinha para
Este material foi desenvolvido para baixo. Depois, cada estudante deverá retirar
que o psicopedagogo possa avaliar de uma cartinha e ler a frase da cartinha. Se o
forma qualitativa a leitura dos seus desenho corresponder a frases lida o
estudantes. estudante deverá dizer que o desenho está
certo, caso contrário dizer que está errado.
Objetiv Se o aluno realizar esse julgamento de forma
o correta leva a cartinha se não devolve para o
psicope monte. Ganha quem tiver mais cartinhas
dagógic
o
• Avaliar a leitura e a interpretação
de frases do estudante.

Quantid
ade de
estuda
ntes 2

@Monalisa_Red
 @Monalisa_Red

Paula está passeand Ana esqueceu o

com seu cachorro. guarda-chuva.
 @Monalisa_Red
@Monalisa_Red

Carlos está
limpando o livro. Maria colheu
beterraba na sua Ângela está de bota
horta. e casaco vernelhos.

@Monalisa_Red

Paulo está brincando João está

com a bolinha de Pedro gosta de @Monalisa_Red

sabão cuidar do seu

gatinho

@Monalisa_Red @Monalisa_Red @Monalisa_Red

Antônio tem um
Miguel foi na praça Depois de brincar, carrinho
alimentar os pombos Danie guarda os vermelho
amarelos brinquedos
 @Monalisa_Red

Anexo 15 Objetivo psicopedagógico

• Estimular o controle inibitório, memória,
flexibilidade cognitivo e atenção concentrado.

PENSE E FALE Função executiva a ser desenvolvida

• Controle inibitório, memória, flexibilidade
Olá professora, cognitivo e atenção concentrado. Utilizar com
Este material foi planejado para trabalharmos com alunos o partir do 5 anos
estudantes com TDAH, TEA, hiperativos e com
dificuldade para manter a atenção. Atividade contém:
8 cortas de animais seus componentes. Embaralhe as cartas e apresente
8 cortas de frutos uma carto de cada vez ao aluno. O aluno deverá
8 cortas de objetos visualizar a carta e falar o nome de outro elemento
8 cortas de doces da mesma categoria mas não pode falar o figuro
apresentado nem o elemento do carto anterior
apresentado. Por exemplo, se o aluno visualizo o
corto de tartaruga que pertence o categoria animal o
aluno deverá folar outro animal, por exemplo,
caracol, em seguido o professor apresento outro
corto, por exemplo, urso, o aluno não poderá folar
Como utilizar
nem caracol nem urso. Essa atividode o professor
Separe as cortas por categorias: animais, frutas, cores e pode utilizar todos as categorias juntas ou fazer por
formas. Apresente primeiramente todas as categorias e categorias
ggg
g
gag
g
ggg
g
egg
g
gga
g
 Anexo 16

ANIMAIS LEGAIS
Olá Professora
Este material foi planejado estimular as funções
cognitivas(atenção e flexibilidade cognitiva) por meio da 1- Cada jogador recebe 5 cartas. O restante das cartas
comparação constante entre as quantidades de animais das forma um monte fechado, ou seja, com figura das cartas
cartinhas. viradas para baixo.
2- Paro dar início o partido a primeira carta do monte é
aberto.
Objetivos pedagógico:
3- O primeiro jogador olho o carta virada e comparo
• Estimular a atenção. com as cortas que tem no mão. O jogador deve descartar
• Estimular a flexibilidade cognitiva por meio do comparação
uma corto que tiver um dos animais em quantidade maior
dos quantidades. do que a carta virado.
4- A corto é colocado aberto sobre o carto anterior. O
próximo jogador deve realizar o suo jogado em relação o
esto corto, seguindo as mesmos regras.
O jogo contém:
5- Quando um jogador não tiver corto que sirvo no
40 cortas jogo, deve comprar no monte fechado até que uma dessas
Quantidade de jogadores cartas apresente uma quantidade de animais maior que o
Poro 2, 3 ou 4 jogadores; corto do centro do meso.
6- Se o monte fechado acabar, quando um dos
participantes não tiverem uma corto que sirvo poro
descarte deve passar. 7- Vence quem descartar todos as suas cortas.