LGG I- Aula de Leitura e escrita- 10/08 - Escrita, consciência fonológica e leitura

- Nomeação automática rápida, memória

- Transtornos de aprendizagem
fonológica, processamento visual,
- Aprendizado de leitura e escrita: maturação snc,
processamento auditivo
audição, memória, consciência fonológica,
Diagnóstico diferencial (equipe multi): pedir
estimulação, estabilidade emocional, metodologia,
exames, queixa visual, audiometria,
família.
processamento auditivo (a partir dos 8 anos é q o
- Desconstruir a ideia de só ir p escola qnd estiver
processamento auditivo da consolidado),
mais velho
orientações, intervenção precoce. (PASSAR UM
- Importância do social, troca, construção a partir
TEMPO CM A CRIANÇA) independente pelo
do outro, imitação (Tomasello).
diagnóstico dado pelo médico, precisa de terapia,
- Pais n sabem como estimular, era dos eletrônicos
vamos colocar que a criança é “de risco para tal
(dificuldade com o papel em si, com a letra no
coisa”. Com 8 anos tudo vai estar desenvolvido,
papel), rótulos (criança “burra”), crianças
melhor período p fechar o diagnóstico, depende da
desmotivadas, engajar a família, saber o parecer
experiência do profissional para identificar.
da escola, impressões da professora.
“Terapia avaliativa”
Dificuldade x transtorno
D- relacionada a fatores ambientais, professor,
1. Escrita
adaptação, sala bagunceira, violência, fome,
Silábica: OA
respirador oral, todos tem dificuldade, mudar
Silábico-alfabética: BOA
atividades, buscar formas de engajar, adaptar
Alfabética: BOLA
estímulos.
Vários estágios em cada idade e em cada
T- Fatores internos, genético-neurológicas,
criança, avaliar uma criança de 2 anos por
prejuízos em habilidades de leitura, escrita,
exemplo, pode ser um mundo de coisa,
matemática, consciência fonológica. Mais
desenhos, garatuja, usar as letras do nome
persistente, parece q ele esqueceu tudo ao longo
dela pra tudo.
das semanas. Não existe isso de “adquirir”, está
Avaliar o nível de escrita, avaliar o
com a criança desde sempre, não surgiu agora, já
realismo nominal, testes não padronizados
tinha antes, mas os sinais ainda n tinham sido
(escrita do nome, escrita da idade, ditado
percebidos. A pessoa vai conviver com o
de palavras, ditado de frases), testes
transtorno, vai aprender a ter estratégias para as
padronizados (alguns deles não
situações.
contemplam tudo, contemplam coisas
Dislexia (dificuldade na leitura), TDAH,
específicas muito boas, mas n tudo)
discalculia, disortografia (erros na escrita q a
Como a criança senta, como pega no lápis,
criança já deveria ter superado, e n supera,
qual é a letra (cursiva ou de forma),
disgrafia(letra feia, n dá p entender, as vzs
organização do caderno.
associada cm questões fonológicas, dificuldade p
Avaliação não pode dar tantas dicas, tem
coordenar o movimento da escrita).
que ser neutro, para conhecer sem
- discalculia, disortografia, disgrafia(normalmente
influências.
vem junto da dislexia).
Queixa, entrevista bem direcionada, rotina da
2. Leitura
criança, histórico escolar dos pais e familiares,
Vai além da decodificação; compreensão e
investigar o comportamento da criança, saber
fluência
como ocorreu os estudos dos pais, doenças
Leitura robotizada, leitura sem melodia,
associadas (doenças respiratórias, alterações
podemos perguntar à criança sobre o texto,
posturais), tipos de brinquedos, comprar quadro,
as vezes parece que ela não entendeu, mas
livros.
conseguir pegar as informações.
Diagnóstico fono: habilidades cognitivo
PROLEC- direcionado p leitura
linguísticas:
3. Consciência fonológica
Rima, escola, bater palma p contar sílabas,
músicas educativas, nível de sílaba, nível
de fonema.
Não sabe ler nem escrever, começa na
consciência fonológica

4. Nomeação rápida (RAN- Nomeação

Automática Rápida)
Distribui fichas, falar da esquerda p direita
e rápido.
Quanto mais perto de um minuto
demorando nos testes (sob atenção p risco
de dislexia)
Ajuda na atenção, na fluência, resgatar
automaticamente os termos durante a
leitura
5. Memória fonológica (dos sons das
palavras)
Memória de ouvir e repetir, n consegue
resgatar o comando.
“Pirâmide, borboleta, porco, bala” (mostra
a foto e depois esconde pra ela lembrar só
do q foi dito e repetir)
Pode falar palavras que não existem pra
ver como está a memorização dos sons