HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

PARA O PROFESSOR LIDAR COM

O TOD
Professor Mestre Francimar Batista
Silva
francimarbatista@hotmail.com | @francimarbatista
 Francimar Batista Silva

Graduação em Normal Superior (2009)

Graduação em Pedagogia (2020)
Graduação em Letras Libras (2022)
Mestre em Educação (2019)
Pós em em Tecnologia Assistiva, Comunicação Alternativa e Libras
(2013)
Pós em Tradução, Interpretação e Docência da Libras (2015)
Pós em Gestão Escolar (2017)
Pós em Atendimento Educacional Especializado (2019)
Pós em Transtorno do Espectro Autista (2019)
Pós em Psicopedagogia Institucional (2021)
•Crianças e adolescentes com TOD
são rebeldes, teimosos, se opõem
a adultos e se recusam a obedecer.
• Frequentemente têm explosões de
raiva e dificuldade em controlar
suas emoções.
• Desobedientes;
• Frequentemente se opõe as regras;
• Desafia as normas e recomendações;
• Ignoram solicitações;
• Irritam e perturbam as outras pessoas;
• Surtos de raiva frequentes;
• Apresentam ressentimento;
• Índole vingativa;
• Hostilidade;
• Agressão verbal.
• O diagnóstico é feito com
observação da pessoa em
diversos ambientes, bem como
dos relatos da família, escolas e
instituições onde a pessoa
frequenta.
 Relatório Escolar:
• Desempenho acadêmico;
• Comportamento social;
• Adequação de rotinas;
• Facilitadores e dificultadores no
ambiente escolar.
 Quem é o aluno?
Onde se senta na sala?
Quem são seus amigos?
É bem aceito no grupo?
É excluído? Tímido? Extrovertido? Agressivo?
É educado na escola?
Como chega na escola?
Como se comporta na sala?
Como se comporta no recreio?
(TEIXEIRA, 2014)
 NA ESCOLA
O desempenho escolar pode estar
comprometido, e reprovações escolares
são frequentes. Esses jovens não
participam de atividades em grupo,
recusam-se a pedir ou a aceitar ajuda dos
professores e querem sempre solucionar
seus problemas sozinhos.
PREJUÍZOS NA SALA DE AULA
• Distanciamento e pouco envolvimento
• Déficit na comunicação instrumental
• Abuso físico e psicológico
• Negligência

PROFESSOR, ATENÇÃO!
• Disciplina relaxada
• Punição inconsistente
• Monitoria negativa
A QUESTÃO DA
EVASÃO ESCOLAR
• Resistência escolar não trabalhada;
• Desempenho acadêmico ruim;
• Desmotivação;
• Dificuldades familiares;
• Dificuldades com os pares.
• Tal situação se estende também além
dos muros escolares;
• Observar o aluno constantemente é
essencial para auxilia-lo em suas
dificuldades;
• Cada estudante tem seu próprio tempo
e ritmo.
 • O rendimento escolar do aluno
TOD pode ser menor devido à
facilidade de distração, constante
agitação e falta de paciência;
• Essas crianças costumam ter
sérios problemas e dificuldades de
aprendizado que levam a baixo
desempenho acadêmico e
treinamento inadequado.
DIFICULDADES RELACIONADAS A:
• Habilidades verbais, como expressão oral,
vocabulário inadequado, leitura, etc.;
• Habilidades sociais frágeis;
• Deficiência nas funções (autorregularão
das emoções, a capacidade de mudar ou
as dificuldades para resolver problemas);
• Dificuldade na interpretação das tessituras
sociais das relações (sarcasmo e humor).
 AUTORREGULAÇÃO:

• Controle cognitivo;
• Regulação emocional;
• Regulação comportamental.
dicas e estratégias
dicas e estratégias
 APRENDIZAGEM
• As funções executivas – responsáveis,
entre outras coisas, pela solução de
problemas, auto monitoramento e
inibição de respostas inadequadas –
também estão frequentemente
alteradas no TOD.
• As emoções precisam ser parte do currículo;
• Trabalhar as emoções;
• Jogos e atividades;
• Livros e oficinas de emoção;
• Ajudar a criança a entender as emoções;
• Use referências: DIVERTIDAMENTE.
 USE LIVROS E
HISTÓRIAS COM OS
PEQUENOS
• Modelar comportamentos;
• Aprender regras sociais;
• Tenha quadros visíveis pela sala ou na carteira;
• As pistas visuais ajudarão na autorregulação.
Fonte: encurtador.com.br/vyCEO Fonte: encurtador.com.br/eBIN9
Fonte: encurtador.com.br/bzMN5
• Escolha um comportamento por vez;
• Aprenda sobre o transtorno e suas
características;
• Use frases e condutas assertivas;
• Reforce as condutas assertivas e ignore o mau
comportamento.
REFORCE AS CONDUTAS ASSERTIVAS

IGNORAR REFORÇAR
Correr Quando fica sentado

Quando não atrapalha ou interrompe

Falar fora de hora
os adultos ou a aula falando
Condutas colaborativas
Agressividade ou intimidação
(ajudar os colegas, diálogo)
Trabalho minuciosos, detalhistas ou
Falta de Atenção
quando presta atenção e participa
Analisar e encontrar as condutas
Outras condutas
opostas relativas e elogiar
 USE SEMPRE FRASES ASSERTIVAS
No lugar disso... Diga isso...
Os adultos também sente raiva, mas a gente
“Perece um bebê fazendo birra!” tem outra forma de expressar.

Você pode ficar com raiva, mas não está certo

“Eu vou te bater do mesmo jeito
machucar outra pessoa.
que você está me batendo”

Por que está jogando seus brinquedos? Não

“Para de jogar as coisas!”
quer mais eles?

Se você falar em um tom normal,

“Pode parar de gritar!”
eu vou conseguir te entender.

Tenho um truque antirraiva: Abraços!

“Você é/está insuportável”
• Modelar comportamentos;
• Estimular a regulação comportamental;
• Entregar para todos os alunos ou utilizar a
técnica de forma isolada e discreta;
• Explicar o motivo da retirada do cartão;
• Devolver o cartão quando há melhora no
comportamento (recompensa).
• Preparar um envelope para cada aluno;
• Dentro do envelope devem conter 4 cartões: um
verde, um amarelo, um laranja e um vermelho;
• Entregar para todos os alunos;
• Explicar a dinâmica das cores e que a cada aviso
um cartão poderá ser retirado;
• Explicar o motivo da retirada do cartão;
• Devolver o cartão quando há melhora no
comportamento (recompensa).
• Cantinho da calma;
• Roda da Raiva;
• Time-out;
• Contrato de comportamento;
• Etc.