Estratégias de Sucesso para as

Competências Sociais

Espectro do Autismo

(Sue Larkey)
 Competências Sociais
É frequente que os alunos:
• Não tenham capacidade para compreender
as raízes do comportamento social;
• Exibam formas de contacto visual incomuns
ou não o estabeleçam;
• Estejam conscientes dos seus problemas de
socialização, não conheçam formas
apropriadas de os resolverem;
• Queiram ter amigos, mas não saibam como
desenvolver ou como manter uma amizade.
Regra geral terminam depressa;
• Não tenham conhecimento intuitivo de como
devem adaptar-se às necessidades e às
personalidades dos outros.
 Competências Sociais (Cont.)
• Não tenham a capacidade para compreender as
consequências dos seus comportamentos;
• Aprendam rotinas de comportamentos sociais a que
falta adaptabilidade;
• Não tenham consciência dos sentimentos e das reações
dos outros;
• Se abandonem a longos monólogos;
• Tenham competências conversacionais fracas;
• Exibam poucas expressões faciais
ou mostrem expressões faciais
estereotipadas;
• Utilizem gestos incomuns.
 Competências Sociais (Cont.)
• Interpretem erradamente a linguagem corporal das
outras pessoas;

• Falem demasiado ou falem muito pouco;

• Usem discurso formal, idiossincrático, pedante, precoce

para a sua idade.
 Estratégias
• Histórias Sociais, que explicam ao aluno como devem
interagir em situações específicas;
• Jogos, que incluem regras específicas, podem ser
usados para:
– Ensinar quando intervir;
– A aguardar;
– A escutar;
– A cumprir regras;
– A sentar-se em silêncio.
Ex: jogos de tabuleiro; monopólio; sabichão.
 Histórias Sociais
• Desenvolvido por Carol Gray;

• O propósito é desenvolver a compreensão social;

• Instrumento de Ensino;

• Deve ser apresentada num contexto relaxado;

• Contar durante um acto de mau comportamento

não é apropriado.
• Centro Carol Gray
 Histórias Sociais
Estas histórias devem:
• Integrar todo o apoio ao desenvolvimento
comportamental da criança;
• Ser introduzidas com a ajuda de um adulto, para se
assegurar que a criança as compreende;
• Ser lidas à criança ou estarem disponíveis para ela as
ler, em qualquer altura;
• Podem exigir que o adulto dê pistas para a criança
refletir sobre a história;
• Pode necessitar de modificações
(observar o aluno).
 Histórias Sociais -Exemplos
FAZER FILA

No fim do intervalo e depois do período do almoço a campainha soa.

Quando a campainha soa, nós devemos formar uma fila para
regressarmos à sala de aula. Fazer fila significa que eu vou colocar-
me à entrada da sala de aula juntamente com as outras crianças da
minha turma.

Nós fazemos uma fila. Alguém irá ficar, normalmente,

à minha frente e alguém ficará atrás de mim.
Quando estou numa fila tento não tocar em ninguém
tento ficar imóvel e em silêncio. Quando o nosso
professor chega, diz-nos para entrarmos na sala.
O meu professor fica contente quando eu e as
crianças da minha turma formamos uma fila.
 Histórias Sociais -Exemplos
Eu ponho a mão no ar
Pôr a mão no ar para chamar a atenção do professor, em vez de
chamar em voz alta, é uma das regras da minha turma. Eu
posso erguer a mão quando quero fazer uma pergunta ao
meu professor. Posso pôr a minha mão no ar quando quero
responder a uma pergunta do meu professor. Eu não ergo a
mão se não sei a resposta para a pergunta do professor. Eu
posso pôr a mão no ar se precisar de pedir ao meu professor
para ir à casa de banho.
Há muitas crianças na minha turma – se todos
chamarmos o professor em voz alta, vai haver
demasiado barulho. O professor fica satisfeito
quando eu cumpro a regra e ponho a mão no
ar durante a aula.
 Histórias Sociais -Exemplos
Ficar com o grupo

Por vezes, a minha turma tem de se deslocar de um sítio para

outro dentro da escola. Quando a minha turma sai da sala de
aula, o nosso professor diz-nos para onde devemos ir, e para
não deixarmos o grupo. Estar no grupo significa que todos
devemos caminhar juntos. Quando caminhamos

juntos, o nosso professor sabe onde todas as

crianças estão e ninguém se atrasará. O meu

professor fica satisfeito quando eu fico com

o grupo.
Histórias Sociais -Exemplos
Ficar sentado em silêncio

Às vezes, o meu professor diz-me: “Senta-te e fica em

silêncio.” Ficar sentado em silêncio significa: vou manter
as pernas imóveis; tentarei manter as mãos no regaço;
vou tentar não tocar nas outras crianças.

O meu professor fica satisfeito quando

eu fico sentado em silêncio.

 Histórias Sociais -Exemplos
Qualquer pessoa pode ficar zangada

Qualquer pessoa pode, por vezes, ficar zangada. Não faz

mal sentirmo-nos, por vezes, zangados. Quando eu fico
zangado, tento controlar a minha raiva. Conto até cinco.
Afasto-me da pessoa que me fez sentir

zangado. Eu sinto-me bem quando

consigo controlar a minha raiva.

 Jogo “Perguntas e Respostas”
• O Professor faz um jogo de perguntas;

• Coloca num saco uma série de perguntas;

• Alternadamente, com o aluno, faz uma pergunta e responde a

um pergunta,

• De seguida, pode jogar com outras crianças e

com a turma toda;
• As perguntas têm de ser feitas cuidadosamente.
As perguntas têm de apresentar uma forte
componente visual.
 Exemplos de Perguntas
Perguntas de resposta rápida:

• De que cor são os teus sapatos?

• De que cor são as tuas calças?
• Quem é o teu professor?
 Exemplos de Perguntas
Respostas que exigem um esforço de memória e um maior
grau de compreensão:

• Como te chamas?
• Quantos anos tens?
• Em que dia fazes anos?
• Quantas pessoas fazem parte da tua família?
• Tens animais de estimação?
• Qual é o teu programa de televisão favorito?
• Como é que te deslocas para a escola?
• A que horas vais para a cama?