Você está na página 1de 21

Educação a Distância

Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância

Tópico: Guia Prático

Cara aluna e caro aluno, desejamos as boas-vindas à nossa primeira aula!


Nela, vamos estudar sobre as tecnologias, nossas vidas e a Educação a
Distância.

O conteúdo desta aula está distribuído em cinco tópicos, cada um deles com as seguintes
abordagens:

TÓPICO 01: INTRODUÇÃO


Neste tópico, será apresentado o objetivo da aula, vídeos tutoriais sobre as funcionalidades
do ambiente Solar e algumas informações de conceituados autores sobre o aluno EaD.

TÓPICO 02: AS TECNOLOGIAS E O NOSSO MUNDO


Neste tópico, serão apresentados os conceitos relacionados à influência das tecnologias
digitais, por meio da cibercultura, em processos educacionais.

TÓPICO 03: E A EDUCAÇÃO FORMAL?


Neste tópico, apresentaremos a cibercultura como reflexo e também como indutora dos
processos que se dão na sociedade na educação formal.

TÓPICO 04: CHEGAMOS À EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA!


Neste tópico, será abordado sobre algumas tecnologias interativas da Educação a Distância.
TÓPICO 05: ATIVIDADES
Neste tópico, serão apresentadas algumas dicas sobre estudar na EaD e algumas atividades
para serem realizadas.

Atividade a realizar
No tópico 05 desta aula, você terá acesso às primeiras atividades. Nela, faremos uso da ferramenta
Fórum do SOLAR e da ferramenta Chat para discutirmos sobre Cibercultura e Educação a Distância.

Após leitura do artigo “A Educação a Distância no Brasil: conceitos e fundamentos”,


Fórum selecione duas passagens do texto e comente-as com suas próprias palavras no fórum de
debates.

Chat A tutora ou o tutor poderá agendar uma sessão de chat para tirar dúvidas. Fique atento?
Educação a Distância
Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância

Tópico 01: Introdução

Descrição da imagem:
Prezado aluno e prezada aluna, nós, da equipe de
Educação a Distância (EaD) da Universidade Federal do Ceará
(UFC), estamos muito felizes com a sua chegada. Sejam bem-
vindos/as à disciplina Educação a Distância!

Lembre-se sempre que agora você é um/a aluno/a efetivo da Universidade Federal do Ceará [1].
Você possui os mesmos direitos dos demais alunos da UFC, mas seu vínculo específico é com o
ensino semipresencial [2] (e, não, com o ensino presencial que acontece nos campi da UFC no Ceará).
O seu diploma será idêntico ao de um aluno do ensino presencial da UFC.

A magia de aprender está começando. Esperamos que você participe conosco e com seus colegas de
curso e que sua experiência na UFC não se limite à aprendizagem dos conteúdos disciplinares
obrigatórios. Ser estudante de uma universidade é uma experiência de vida, que busca transformar as
pessoas e o mundo em que vivemos. Ser um estudante da EaD não é viver isolado e distante da UFC. Pelo
contrário. Hoje, graças à internet e às tecnologias, a EaD é um momento de encontro e de trocas para que
todas as pessoas possam aprender e crescer juntas. Vamos lá?

Como você já sabe, esta é a primeira disciplina do seu curso. É uma introdução aos seus estudos na
UFC e no sistema semipresencial de EaD. Ou seja, será possivelmente seu primeiro contato com esta
modalidade de ensino, de modo que a maioria das atividades serão realizadas por meio da internet, no
Solar, e algumas atividades serão presenciais no polo de ensino, com as tutoras e os tutores (dado o fato
da pandemia, os encontros acontecerão de forma online com o uso da webconferência do Solar). Esta
disciplina tem quatro “aulas” (conteúdos para estudo e atividades de aprendizagem), que serão
apresentadas no Solar ao longo do desenvolvimento da disciplina.

Nessas quatro aulas, trataremos de algumas questões importantes como:


Aula As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância (EaD).
1

Aula
O Ambiente Virtual de Aprendizagem e como aprender na EaD.
2

Aula
A aluna e o aluno da EaD.
3

Aula Processos de Avaliação e Informações sobre a Universidade Aberta do


4 Brasil (UAB).

Veja todos os detalhes e datas dessa disciplina na seção Agenda do Solar, inclusive as datas dos
Encontros Presenciais no polo de ensino ou dos Encontros virtuais por webconferência, quando você irá
se encontrar com seu(ua) tutor(a) da UFC e com seus colegas de curso presencial ou virtualmente.

Objetivo da aula

Objetivo da
aula 1

O objetivo da aula 1 é realizar uma breve introdução e uma reflexão sobre aspectos centrais de
nossa vida atual relacionada às novas tecnologias digitais e à internet. A partir disso, busca-se inserir
a prática atual da EaD nesse contexto de incremento da presença e do uso das tecnologias em nossas
vidas, inclusive para ações de educação formal, como este curso que se inicia. Você também receberá
informações gerais sobre a EaD e irá refletir sobre os principais aspectos dessa modalidade de
ensino.

Como dissemos, nessa aula 1, você deverá participar de encontro por webconferência. Esse encontro
online será com uma tutora ou um tutor da UFC, que fornecerá todas as orientações sobre as datas e
horários, e com colegas de curso. A data deste encontro está na Agenda do Solar. Organize-se para
acessar a webconferência no horário e tirar o melhor proveito desse encontro!

Atenção!

Segundo Kenski (2010), a entrada do aluno no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) é um ponto
crítico do processo de iniciação do aluno novato em EaD. Segundo ela,

[...] antes de tudo, a cultura da sala de aula online precisa ser compreendida e incorporada por
todos esses novos habitantes do ciberespaço escolar. Quando as tecnologias e as formas de
convivência estiverem sob controle, o aluno terá melhores condições de se dedicar aos estudos
e interações didáticas de modo a aprender. (Kenski, 2010, p. 62)

A autora considera fundamental o acompanhamento do aluno também nesta fase da EaD e o seu
tutor da UFC está à disposição para ajudar também nesse processo inicial no Solar.
Estudos indicam que muitos alunos novatos permanecem de dez a vinte horas navegando pelo AVA –
no nosso caso, o Solar – e observando o comportamento dos colegas antes de realizarem alguma ação.
Isso é normal, não pense que ocorre apenas com você! Mantenha-se em contato com as tutoras e os
tutores da UFC e com seus colegas de curso. A comunicação frequente e as ricas trocas são
fundamentais na EaD.

Funcionalidades do Solar
Antes de iniciarmos o trabalho com os conteúdos específicos da nossa disciplina, solicitamos que
você acesse os vídeos abaixo, contendo tutoriais de ações importantes que você deverá realizar a partir de
agora e durante todo o seu curso na UFC no Solar.

São vídeos curtos, de aproximadamente um minuto de duração cada. Esses vídeos se aplicam a
todos os cursos de EaD da UFC no Solar. Recomendamos que você copie alguns desses links dos vídeos
para algum outro espaço fora do Solar (enviando-os para seu e-mail, por exemplo). Dessa forma poderá
acessá-los mesmo se, por algum motivo, ficar sem acesso temporário ao Solar.

Os vídeos a seguir descrevem e ilustram suas principais ferramentas:

Editar perfil e alterar a foto


Conteúdo
Ajuda
Acessibilidade
Área pública

Recuperar Senha

VERSÃO TEXTUAL

Recuperar senha
Professores titulares, alunos ou usuários com vínculo ao SIGAA, devem recuperar seus
dados acessando o endereço: https://si3.ufc.br/sigaa/verTelaLogin.do [3] e clicar em uma das
opções de recuperação disponíveis.
Após escolher uma das opções, você deverá preencher as informações solicitadas.

No caso de ter esquecido o seu login, informe o CPF, e-mail e preencha o campo com o
código verificador apresentado na tela.

Já se houver esquecido a senha, informe o seu login e e-mail na tela que surgirá, bem como
preencha o campo correspondente com o código verificador mostrado.

Atenção: As informações solicitadas para preenchimento deverão ser


as mesmas informações presentes no cadastrado do SIGAA. O e-mail, por
exemplo, deve ser o mesmo da época que foi feito seu cadastro.
Acompanhamento

Descrição da imagem:
A ferramenta “acompanhamento” concentra as principais
informações sobre a sua participação em uma disciplina.

Após acessar a disciplina, na seção “atividade”, você terá


acesso detalhado, portanto, às informações de sua situação em
todas as atividades da disciplina.

Haverá informações como, por exemplo, nota das


atividades avaliativas, frequência por atividade, frequência por
encontro virtual e/ou presencial, média final e situação final.

PARADA OBRIGATÓRIA
Para saber mais sobre “Acompanhamento”, sugerimos a leitura do tutorial
"acompanhamento" (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.).

Ferramentas de interação
Além dos recursos citados acima, nosso ambiente virtual possui ferramentas de interação. É por meio
delas que você se comunicará com seus colegas de curso, com os tutores, demais participantes e
também participará das atividades virtuais – fórum, portfólio, chat, webconferência e prova online. Sejam
síncronas ou assíncronas, elas são utilizadas dentro de uma perspectiva sociointeracionista e tem como
objetivo favorecer a aprendizagem colaborativa.

SÍNCRONAS OU ASSÍNCRONAS
Permitem a comunicação em tempo
Síncronas real. Exemplos: Chat e
webconferência.

A comunicação ocorre em tempos


Assíncronas diferentes. Exemplos: Fórum,
portfólio e mensagens.

SOCIOINTERACIONISTA

Abordagem pedagógica baseada na teoria sócio-histórico-cultural de Lev Vygotsky (1896-1934).


Segundo este teórico, o desenvolvimento psicológico do homem se fundamenta nas relações que
acontecem entre ele e o mundo que o cerca. O aprendizado inclui a interiorização de conhecimentos
construídos no plano das interações sociais estabelecidas entre o indivíduo e seu ambiente cultural:
pessoas e signos (Baquero, 2001).

Assista, a seguir, aos vídeos sobre as ferramentas de interação do SOLAR:

Mensagens
Portfólio
Fórum
Chat
Webconferência
Prova online
Educação a Distância
Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância

Tópico 02: As tecnologias e o nosso mundo

Há mais de 2.500 anos, o uso do ábaco indicava um dos princípios básicos da computação moderna
que se firmou nas últimas duas décadas do século passado: realizar cálculos em série de maneira mais
rápida do que a capacidade do cérebro humano.. Ao longo dos séculos, esse princípio do ábaco foi
aprimorado, permitindo aos humanos realizar cálculos mais complexos, de maneira mais rápida e, mais
recentemente, de forma automatizada, liberando nossas mentes e corpos para realizar ainda mais tarefas.
Durante as duas grandes guerras do século passado, princípios que hoje sustentam capacidades e
estruturas presentes tanto em nossos computadores como na Internet foram desenvolvidos. Foram
lançados, dessa forma, princípios fundamentais das máquinas que operamos hoje: a comunicação em
rede de dados e de pessoas e o processamento e a automatização de processos.

Os processos de miniaturização dos componentes das máquinas computacionais deram origem, na


década de 1970 do século passado, aos computadores pessoais (PC), permitindo o acesso das pessoas
comuns a essas máquinas, antes restritas a grandes pesquisas e centros de pesquisa. A partir desse
desenvolvimento, gestores e educadores passaram a especular sobre os usos e possíveis benefícios
dessas máquinas no campo da educação e, mais especificamente, no contexto escolar com fins de
ensino, aprendizagem e, posteriormente, de gestão e comunicação. De lá para cá, como todos sabemos,
os computadores tornaram-se dispositivos multimídias que cabem na palma de nossas mãos e que
permanecem conectados à internet, como é o caso dos smartphones. O fator de comunicação e de
entretenimento dessas máquinas multimídia tenha se destacado cada vez mais, o seu uso para
atividades de produtividade do trabalho e para o funcionamento de praticamente todas as atividades do
nosso dia a dia são um marco indiscutível da era em que vivemos, a chamada Sociedade da Informação
(CASTELLS, 1999) em que vivenciamos a Cibercultura (LEMOS, 2002).

COMUNICAÇÃO

(mensagens instantâneas, redes sociais virtuais)

ENTRETENIMENTO

(games, vídeos, música)

ATIVIDADES DO NOSSO DIA A DIA

(da realização de um pagamento bancário ao agendamento de uma consulta médica pela


internet)

Cibercultura
Segundo André Lemos (2002) “a cultura contemporânea, associada às tecnologias digitais,
(ciberespaço, simulação, tempo real, processos de virtualização, etc.) vem criar uma nova relação entre a
técnica e a vida social que chamamos de cibercultura” (p. 15).

Mas o que seria essa relação entre a técnica e a vida social, ou seja, a
nossa vida?

A cultura oral
Fica mais fácil compreender esses fenômenos se olharmos para o passado e para as mudanças
vividas pela humanidade. Até a invenção da prensa tipográfica de tipos móveis, por Johann Gutemberg no
século XV, as pessoas viviam, sobretudo, graças a uma memória oral, não escrita, dada a grande escassez
de livros e impressos. Ou seja, até o século XV, grande parte dos conhecimentos eram preservados e
compartilhados através de conversas e relatos orais. Isso interferia muito no modo de vida das pessoas.
Muita gente ganhava a vida contando histórias, então, nesse caso, a técnica, podemos dizer assim, residia
nas habilidades de alguém contar bem uma história – e a educação escolar utilizava-se frequentemente
dessa técnica. Portanto, a educação formal (na escola, na universidade) era pensada, articulada dentro
dessa técnica de transmissão de conhecimentos pela oralidade e pela ausência de livros. A educação se
desenvolvia e era praticada a partir desse modelo, que chamamos de “cultura da oralidade”.

A cultura letrada
A partir da criação da prensa tipográfica de Gutemberg, o teórico Marshall McLuhan estabelece um
novo marco, dando início ao “homem tipográfico” e à comunicação de massa. Os livros (e outros materiais
impressos, como os jornais) começaram a se democratizar e chegaram também às escolas (bem, pelo
menos a algumas escolas). Diante da disponibilidade dos livros e impressos, a escola começou a mudar,
às vezes em caráter progressivo, as formas de ensinar e aprender. Aos poucos a técnica de transmissão
oral do conhecimento deu lugar à transmissão pela leitura, pela reprodução dos textos.

Isso teve implicações para vários aspectos da educação escolar e para outros processos escolares.
Acreditava-se que o conhecimento – e até mesmo a “verdade” – estava nos livros e que para “aprender
coisas sérias” alguém precisava ler os livros, conhecer os conteúdos dos livros. A educação se
desenvolvia e era praticada (num processo ainda inconcluso) a partir desse modelo, que chamamos de
“cultura da escrita” ou “cultura do impresso”.

Percebemos, então como a invenção de uma técnica, de uma máquina, tem profundas repercussões
na forma de produção, circulação e consumo do conhecimento em uma sociedade e as implicações disso
para a educação, de modo mais geral, e para a educação formal mais especificamente.

O momento atual
Pois bem. No século XX tivemos o advento da criação dos computadores (a máquina) e da internet (a
rede). Ambos estão tendo repercussões muito profundas no conhecimento produzido pelo homem e nas
formas de vida do homem, inclusive na educação. Alguns desdobramentos desse novo momento já
podem ser vistos nas nossas vidas:

• o uso de mensagens pelo telefone celular.

• a criação de grupos e páginas diversas no Facebook.


• a facilidade de escrever o que desejamos na Internet através
da criação de um blog ou da participação em fóruns de
comentários.

• a busca de informação na internet através de serviços como o


da Google e similares.

Tudo isso está mudando a forma como nos relacionamos com o conhecimento, sua produção,
circulação e consumo. Através das redes se desenvolvem novos conhecimentos coletivamente e isso
pode introduzir mudanças no mundo em que vivemos. Pierre Lévy chamou a isso de “inteligência coletiva”.
E tudo isso está tendo implicações para a educação formal.

Um exemplo trivial
Há algumas décadas, quando o aluno precisava de uma informação ele ia até a biblioteca e
consultava uma enciclopédia ou outro livro. Ou perguntava ao professor. Hoje, isso ainda pode ocorrer,
mas torna-se cada vez mais comum que esse aluno busque a informação necessária na Internet (e essa
informação nem sempre será de boa qualidade).

Essas práticas de inteligência coletiva, maior acesso e maior produção de conhecimentos,


possibilidade de produção individual e coletiva de conteúdos disponibilizados na Internet estão mudando
também as formas de educação.

REFLEXÃO
Mas e você, aluno/a, o que pensa dessas mudanças que a tecnologia está provocando em sua vida. E,
agora, na universidade? Como você acha que as tecnologias digitais estarão presentes em suas
atividades da UFC. Pense nisso e torque ideias com seus colegas de curso!
Educação a Distância
Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância

Tópico 03: E a educação formal?

Com a Cibercultura, nossa vida tornou-se mais complexa. Os conhecimentos mudam mais
rapidamente e as pessoas se unem para produzir e consumir tais conhecimentos, necessitando para isso
atuar com iniciativa, autonomia e senso crítico.

A essa altura já deu para perceber que aquela educação formal focada somente nos conteúdos dos
livros não irá mais ser compatível com essas mudanças que se processam no bojo da cibercultura, certo?
Pois então, a educação atual, contemporânea, será um reflexo e também uma indutora desses processos
que se dão na sociedade a partir da cibercultura. Em outras palavras: mudanças profundas estão se
processando na educação e na universidade.

Resumindo...
O mundo tornou-se muito mais complexo e a educação precisa estar inserida nessa nova
organização. É como elaborou um vestibulando, em sua prova de redação:

“o homem vê-se compelido a estar atento, de mente aberta: fluindo no


conhecimento e fruindo dele para que possa avançar, vencer limites, quebrar
barreiras”.

É a partir da cibercultura e das mudanças sociais daí decorrentes que se iniciam mudanças profundas
na educação – sem, no entanto, romper com saberes e práticas anteriores, originando muitas vezes
formas híbridas. O caso mais exemplar dessas formas híbridas é o de algumas experiências de educação
a distância, ou seja, em que não prepondera o contato presencial face a face entre o aluno e o professor,
pois a maior parte das atividades são realizadas pela internet através dos chamados ambientes virtuais de
aprendizagem (AVA).

Na verdade, as tecnologias têm tomado tamanho espaço em nossas vidas que muitos se perguntam
se elas podem ser maléficas à educação formal. Será?

O professor Terry Anderson (2008), um dos mais respeitados teóricos na área da EaD, nos lembra de
que apesar de toda essa “farra” tecnológica vivida hoje,

[...] a educação é um dos poucos meios sustentáveis para equipar os seres humanos em todo o
mundo com as habilidades e recursos para enfrentar os desafios da ignorância, a pobreza, a
guerra e a degradação ambiental. A educação a distância é talvez o mais poderoso meio de
estender este recurso e torná-lo acessível a todos. (ANDERSON, 2008, p.4).

Vemos então que não só a educação continua tendo um lugar central em nossas vidas, nas nossas
comunidades e em nosso planeta, mas que as tecnologias são potentes aliadas para que a EaD possa
educar pessoas como nunca se fez antes em nossa história. Trata-se de um potencial fantástico, que
precisa ser realizado com forte embasamento teórico e uma prática pedagógica que produza as melhores
aprendizagens dos envolvidos.
Educação a Distância
Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância

Tópico 04: Chegamos à Educação a Distância!

Convencionou-se chamar de educação a distância (EaD) os cursos e


processos de aprendizagem formal e informal caracterizados por uma
separação física (distância geográfica) entre o professor e o aluno, que não
estão juntos por todo o tempo ou pela maior parte do tempo.

Devido a essa separação física, geográfica, a prática de estudo apresenta grande flexibilidade,
permitindo ao aluno estudar onde e quando melhor lhe convier. Mais recentemente, com as novas
tecnologias digitais, professores e alunos podem participar de uma atividade juntos (pela internet em
tempo real, por exemplo), mas ainda assim estarão separados fisicamente, dado que se encontram em
cidades ou regiões diferentes do país ou do planeta. Essas tecnologias podem reduzir a sensação de
isolamento e de distanciamento humano que caracterizou boa parte da história da EaD no mundo e em
geral, preservando bastante a flexibilidade dos períodos de estudo do aluno.

No Brasil, historiadores dão conta de que foram catalogados anúncios de jornal, publicados antes de
1900, sobre cursos profissionalizantes por correspondência no Rio de Janeiro. O marco oficial, porém, foi
a instalação de uma filial de uma escola norte-americana em 1904 que oferecia cursos para profissionais
interessados em seguir carreira no setor de comércio e serviços. Isso era prática comum nos EUA e na
Europa e os materiais dos cursos circulavam através dos correios da época, utilizando-se as linhas
ferroviárias. Neste período, a EaD era fortemente baseada em materiais manuscritos e em apostilas e
livros. O livro foi, dessa forma, a tecnologia mais importante na EaD antes do aparecimento das
tecnologias eletrônicas, especialmente as digitais. Com o uso do livro e dos jornais, o alcance do EaD
aumentou significativamente e passou a atingir milhares de pessoas em um mesmo país. O Instituto
Universal Brasileiro, criado em 1941, destacou-se no campo da EaD por correspondência.

Mas muita coisa mudou nesses mais de cem anos. Hoje temos cada vez mais acesso à internet, os
computadores ficaram mais leves, rápidos e acessíveis, e o telefone celular quase sempre está ligado.
Essa disseminação tecnológica e a cada vez mais forte conexão com a internet tem dado origem a
modalidades de EaD chamadas de Educação Online ou e-learning e m-learning ou Educação Móvel. Antes
de prosseguirmos, porém, é importante saber que a educação a distância foi conceituada no país
oficialmente no Decreto nº 5.622 de 19 de dezembro de 2005:

Decreto nº
5.622 - Art. 1º

DECRETO Nº 5.622 DE 19 DE DEZEMBRO DE 2005


Art. 1º Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a Educação a Distância como modalidade
educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre
com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores
desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

Segundo o Censo 2018 da EaD, [4] (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.)
elaborado e publicado pela ABED (2018), os estudos consideraram a nova realidade brasileira: “o acesso
da população em geral à internet, em 2018, foi de 67%, sendo 71% em cidades e 44% em áreas rurais; o
número de usuários de smartphones chegou a 71%; e o tempo de conexão por dia atingiu a marca de 9
horas”.

A EaD está presente em todo o país, nas capitais e nas cidades de menor porte do interior do país,
com instituições de todas as regiões e estados. Os cursos são oferecidos em todos os níveis e áreas de
conhecimento, com destaque para 721 ofertas de cursos de extensão e para as áreas de Ciências Sociais
Aplicadas, com 586 ofertas de cursos regulamentados totalmente a distância. Entre os semipresenciais, a
preferência é pelas Ciências Humanas, com 396 ofertas registradas. Importante ressaltar que 39,3% dos
alunos na EaD possuem idades entre 20 a 30 anos, um perfil bastante semelhante do que se vê nas
universidades públicas, por exemplo.

A educação a distância atual caracteriza-se por cursos que têm sua centralidade no uso da internet,
podendo ser inteiramente online, sem momentos presenciais. As instituições de ensino usam diversos
modelos de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA, que no nosso caso é o Solar) e os alunos podem
receber material principal ou complementar em suporte físico (impresso, disco, etc.). Dependendo de uma
boa conexão de rede digital, os alunos podem participar de webconferências em tempo real com
professores e tutores como parte das atividades programadas do curso – isso será muito comum aqui na
UFC! Esses cursos podem ter também uma formatação semipresencial, como o seu curso da UFC, em que
alunos comparecem ao polo para realizar algumas atividades obrigatórias, inclusive para o uso de
laboratórios específicos para cada curso e para encontros regulares com os tutores para atividades
diversas.

Hoje, a EaD é marcada pelo uso de diversas tecnologias interativas, dentre elas a Internet, o MP3, o
AVA, vídeos, animações, ambientes 3D, redes sociais virtuais e fóruns. Começa a surgir também a
aprendizagem móvel ou m-learning, em que o aluno acessa o AVA em dispositivos móveis, como tablets e
smartphones.

O modelo online ou de e-learning baseia-se em sistemas de comunicação mediados pelo computador,


como funcionalidades do AVA de e-mail, chats e fóruns. Essas tecnologias permitem diversas trocas
comunicativas entre os participantes do curso, ensejando processos de colaboração em rede online. A
aprendizagem colaborativa online se caracteriza por trocas regulares de mensagens e conteúdos entre os
participantes visando somar esforços intelectuais para solucionarem um problema, por exemplo. Contam
com o apoio da mediação do tutor, que coordena e orienta esses esforços visando resultados positivos.
Em geral se formam as chamadas comunidades de aprendizagem, integradas por alunos e tutores.
Uma bem sucedida comunidade inclui interação ativa envolvendo tanto conteúdos curriculares e
comunicação pessoal, aprendizagem colaborativa evidenciada mais pelas trocas entre aluno do que entre
aluno e professor; e conhecimento socialmente produzido pelo questionamento e a troca de ideias na
busca de produzir concordância e aprendizagem.

O modelo móvel ou m-learning teve seu desenvolvimento inicial nos chamados países desenvolvidos
em grande parte devido ao fácil acesso a dispositivos móveis como tablets e smartphones e redes de
dados estáveis e velozes. Nos EUA, experiências piloto tiveram problemas por falta de sincronia entre os
materiais disponibilizados no computador e no telefone celular, causando dificuldades aos alunos. No
Brasil, já existem algumas experiências que utilizam algumas dessas tecnologias e funcionalidades, mas
ainda são raros casos de cursos totalmente realizados através de um telefone celular, por exemplo.

No caso da UFC você poderá fazer o download do aplicativo do Solar para dispositivos móveis e
verificar as funcionalidades disponíveis (isso ocorre porque o aplicativo ainda está em fase de
aprimoramento).

Casos comuns incluem o envio de mensagens, os chamados “torpedos”, com lembretes aos alunos
de datas de tarefas a serem realizadas no AVA, por exemplo.

SAIBA MAIS

EAD NO MUNDO
Alguns fatos marcantes, segundo Landim (1997), são marcos históricos internacionais da
EAD nos últimos três séculos. São eles:

1728 - A Gazeta de Boston, em sua edição de 20 de março, oferece num anúncio material
para ensino e tutoria por correspondência;

1833 - 0 número 30 do periódico sueco Lunds Weckoblad comunica a mudança de endereço,


durante o mês de agosto, para as remessas postais dos que estudam "Composição" por
correspondência;

1856 - Em Berlim, a Sociedade de Línguas Modernas patrocina o ensino de francês por


correspondência;

1883 - Começa a funcionar nos EUA a Universidade por Correspondência;

1920 - Na antiga URSS, implanta-se o sistema por correspondência;

1939 - Nasce o Centro Nacional de Ensino a Distância na França que atende, por
correspondência, a crianças refugiadas de guerra;

1946 - A Universidade de Sudafrica (UNISA) começa a ensinar também por correspondência;

1960 - A Universidade de Dehli cria um Departamento de Estudos por Correspondência;

1963 - Inicia-se, na França, o ensino universitário, por rádio, em cinco Faculdades de Letras;

1974 - Criada a Universidade Aberta de Israel, que oferece, em hebreu, cerca de 400 cursos
em domínios variados;

1988 - O Instituto Português de Ensino a Distância dá origem a Universidade Aberta de


Portugal;
EAD NO BRASIL
Segundo Pimentel (1995), as ocorrências mais relevantes na história do EAD no Brasil são:

1923 - Fundação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro;

1937 - Criação do Serviço de Radiodifusão Educativa do Ministério da Educação;

1959 - Início das escolas radiofônicas em Natal (RN);

1966 a 1974 - Instalação de oito emissoras de televisão educativa em diversos estados do


país;

1973-74 - Projeto SACI conclusão dos estudos para o Curso Supletivo "João da Silva", sob o
formato de telenovela, para o ensino das quatro primeiras séries do 1º grau;

1974 - TVE Ceará começa a gerar teleaulas;

1978 - Lançado o Telecurso de 2º Grau, pela Fundação Padre Anchieta (TV Cultura/SP) e
Fundação Roberto Marinho;

1979 - Criação da FCBTVE - Fundação Centro Brasileiro de Televisão Educativa/MEC;

1988 - "Verso e Reverso - Educando o Educador": curso por correspondência para


capacitação de professores de Educação Básica de Jovens e Adultos com apoio de programas
televisivos através da Rede Manchete.

1996 - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece no artigo 80 que
“O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a
distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada. E em seu
parágrafo primeiro, que “A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais,
será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União”.

1998 - O Decreto nº 2.494, destinado a regulamentar o artigo 80. Ele conceituou a educação
a distância (art. 1º), fixou diretrizes gerais para a autorização e reconhecimento de cursos e
credenciamento de instituições.

2005 - Decreto nº 5.622 de 19 de dezembro estabelece a EaD como uma modalidade de


educação no país. Amplia o leque de momentos presenciais, estabelece que a duração dos
cursos a distância seja a mesma dos cursos presenciais.
Educação a Distância
Aula 01: As tecnologias, nossas vidas e a Educação a Distância

Tópico 05: Atividades

FÓRUM
Atividade avaliativa: Faça uma leitura completa e atenta do artigo A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO
BRASIL: conceitos e fundamentos (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.), de
Marcio Mugnol.

• Sugerimos que tome notas sobre os aspectos mais importantes do texto.

• Selecione duas passagens do texto. Apresente essas duas passagens escolhidas por você e
comente-as com suas próprias palavras no fórum de debates (um texto de cerca de 5 a 08 linhas).

• Comente as mensagens dos seus colegas de curso e da tutoria que forem disponibilizadas no
fórum.

OBS: Procure acessar o fórum regularmente (a cada um ou dois dias em média).

Anotações ao estudar
Segundo o professor Oreste Preti (2008), muitos estudantes acreditam lembrar com facilidade o que
ouvem. Porém, pesquisas realizadas com estudantes universitários revelaram que, após 24 horas, os
alunos já haviam esquecido 50% da matéria estudada. Após umas duas semanas, o nível de esquecimento
atingia 80% do conteúdo.

Por isso, estudar exige concentração. Fazer anotações do que se ouve, lê ou assiste (em um vídeo,
por exemplo) é etapa muito importante dos estudos, pois isso prende a atenção de maneira mais ativa,
assegurando a conservação de informações que facilmente se dissipam como fumaça.

Dessa forma, segundo Preti, as anotações não têm um fim em si mesmas. São:

- um meio de se concentrar durante uma exposição;

- um meio de recolher informações;

- um meio de refletir e aprofundar um tema.

CHAT TIRA-DÚVIDAS
Alguns tutores de algumas disciplinas poderão optar em ter um chat para tirar dúvidas dos
alunos. Em geral esses chats ocorrem antes da entrega de trabalhos e antes de outras avaliações,
inclusive a avaliação final, com dia e hora marcados pela tutoria. Verifique com seu tutor sobre a
realização desses chats tira-dúvidas ao longo da disciplina.
Conselhos de um ex-aluno da EaD

Descrição da imagem:
Veja a seguir as dicas de um ex-aluno de EaD da UFC.
Como diz o ditado, a experiência vale ouro!

VEJA AS DICAS!

Ao iniciar uma disciplina fique atento para a AGENDA, onde você


encontrará as datas de acompanhamento e encontros presenciais e prazos
de aulas.

Se possível imprima a AGENDA e cole em um local visível no seu local


de estudos.

No Solar, acesse as áreas MATERIAL DE APOIO e BIBLIOGRAFIA, lá


você encontrará fontes e indicações para aprofundar na disciplina.

Reserve no mínimo 1 hora e meia por dia para acessar o Solar e fazer
as leituras, postagens no FÓRUM e as atividades dos PORTFÓLIOS.

Ao acessar o Solar observe sempre as mensagens em sua CAIXA DE


MENSAGENS, pois podem conter informações importantes enviadas pelo
tutor ou dos demais envolvidos na disciplina.

Respeite os prazos já determinados.

Fique atento para os prazos do FÓRUM, pois você não poderá postar
sua participação após o encerramento, acarretando faltas e podendo levar a
reprovação.
Não deixe para participar no FÓRUM e para enviar as atividades de
PORTFÓLIO para o último dia. Lembre-se que a tecnologia é imprevisível e
que na última hora pode haver queda de internet, de energia, ou que o
computador em uso pode travar ou ser danificado.

Não entregue a atividade de PORTFÓLIO fora do prazo, pois o tutor tem


prazos a seguir rigorosamente com o coordenador de disciplina e com os
envolvidos na disciplina.

Você terá direito a 25% de faltas nas disciplinas, sabendo que cada
aula presencial, por exemplo, equivale a 4 presenças.

Saiba que você tem acesso e direito a retirada de livros em qualquer


biblioteca da UFC.

Para ter acesso é só comparecer em uma biblioteca de sua escolha e


se cadastrar, levando consigo um documento de identidade e o
comprovante de matrícula.

Você tem direito a carteira de estudante para os transportes de


Fortaleza, é só entrar em contato com o DCE Central, situado na Rua
Clarindo de Queiroz, n° 933 (telefone: 85 3366-7859).

Dicas do Aluno J.F., do curso de Letras

DICAS
Ao longo das aulas, sempre que você encontrar textos em formato de endereço da Internet e
pontilhados, passe o mouse sobre eles e clique para acessar o material correspondente. Dessa forma
você poderá visualizar outras informações ou web sites associados aos trechos pontilhados.

Como aluno da UFC você tem o direito de usar os diversos serviços prestados pelas bibliotecas
da universidade, inclusive o empréstimo de livros. Para registrar-se você deverá visitar uma biblioteca.
Busca de livros e outros serviços estão disponíveis no site Biblioteca Universitária [5].

Alunos da UFC também têm acesso à base de dados Periódicos CAPES através do link: Como
acessar o Proxy [6].

Siga as instruções na tela e utilize os mesmos dados de acesso ao sistema Módulo Acadêmico.

Se quiser adquirir livros, você pode procurar exemplares usados no site Estante virtual [7] e
exemplares novos no site Livraria Cultura [8].

EXEMPLO

Como participar e trocar ideias nos Fóruns


Vejam abaixo algumas conversas no Fórum entre alunos de turmas passadas sobre as atividades
de uma aula similar na temática sobre Ferramentas interativas do Solar. Em geral os fóruns são muito
animados, contando com centenas de comentários dos alunos da turma que, ao trocarem ideias sobre
os conteúdos das aulas, compartilham e aprofundam conhecimentos.

PARA APRENDER MAIS


Recomendamos que você conheça o website da Associação Brasileira de Educação a Distância
(ABED) [9]. Trata-se de uma entidade com fins comerciais, mas que disponibiliza materiais úteis aos
interessados na temática da EaD e realiza congressos e encontros nessa área.

Neste link [10] você encontrará textos de qualidade sobre as diversas temáticas da EaD.

Neste link [11] você encontrará textos de qualidade sobre a legislação que orienta e normatiza as
práticas da EaD no Brasil.

Nesse link [12] você poderá acessar informações sobre alguns eventos que possuem a EaD como
tema central.

PARADA OBRIGATÓRIA

Contato regular com a tutoria


Sempre que tiver dúvidas sobre os conteúdos da disciplina e o desenvolvimento das
atividades programadas você poderá entrar em contato com seu tutor. Você pode estabelecer
contato utilizando a ferramenta “Mensagens” do Solar.

Para fazer isso basta clicar em “Mensagens” (veja na coluna que fica do lado esquerdo da tela) e
em seguida, clicar no “+” azul de "Nova mensagem". No campo “Para”, você deve clicar em "Adicionar
destinatários". Vai abrir uma janelinha modal para escolher os destinatários. Selecione o(s)
destinatário(s) desejado(s) - tem que selecionar o nome -, adicionar, escrever a mensagem e só então
enviar. Clique em “Enviar” para concluir.

OBS: Caso você queira receber a mensagem enviada, você deve selecionar também seu nome na
lista de destinatários.
Alguns tutores poderão oferecer aos alunos outras opções de comunicação durante a disciplina,
incluindo contato via Whatsapp e pelo Facebook. Isso ficará a cargo de cada tutor, consulte o
responsável pela sua turma para saber se estas opções estarão disponíveis. Elas não são
obrigatórias. O contato oficial é aquele realizado através do Solar.

REFERÊNCIAS
ABED. Censo EAD.BR: Relatório Analítico da Aprendizagem a Distância no Brasil 2018. Curitiba:
InterSaberes, 2019. Disponível em: http://abed.org.br/arquivos/Censo_EAD_2018_POR.pdf [13] (Visite
a aula online para realizar download deste arquivo.). Acesso em: 09 nov. 2020.

LANDIM, C. M. F. Educacão a distância: algumas considerações. Rio de Janeiro: Cláudia Maria das
Mercês Paes Ferreira Landim, 1997.

LEMOS, A. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre: Sulina,
2002.

PIMENTEL, N. O ensino a distância na formacão de professores. Revista Perspectiva, Florianópolis,


ano 13 , n. 24, p.93-128 , jul./dez. 1995.

PRETI, O. Estudar a distância: uma aventura acadêmica. 1 Ser Estudante “a distância”. 2 ed. Cuiabá:
EdUFMT, 2008.

Fontes das Imagens

1 - http://ufc.br/
2 - https://ead.virtual.ufc.br/
3 - https://si3.ufc.br/sigaa/verTelaLogin.do
4 - http://abed.org.br/arquivos/CENSO_DIGITAL_EAD_2018_PORTUGUES.pdf
5 - http://www.biblioteca.ufc.br/
6 - http://proxy.ufc.br/
7 - https://www.estantevirtual.com.br/
8 - http://www.livrariacultura.com.br/?id_link=12851&gclid=CJ-CiMC9tdECFVEFkQodQQ0Baw
9 - http://www.abed.org.br/site/pt/
10 - http://www.abed.org.br/site/pt/midiateca/textos_ead/
11 - http://www.abed.org.br/site/pt/midiateca/legislacao_ead/
12 - http://www.abed.org.br/site/pt/universo_ead/eventos_ead/
13 - http://abed.org.br/arquivos/CENSO_DIGITAL_EAD_2018_PORTUGUES.pdf

Você também pode gostar