D I S C I P L I N AO N L I N E

I N F O R M T I C AES O C I E D A D E
A U L A SD E1a1 7

C U R S O

S I S T E MA SD EI N F O R MA O

D I R E T O R I AD EE D U C A O AD I S T N C I A

FORMATAO teste1

Edio, Produo Editorial e Projeto Grfico Diretoria de Educao a Distncia proibida a duplicao ou reproduo deste material, ou parte do mesmo, sob qualquer meio, sem autorizao expressa da Universidade Estcio de S.

ndice
Dicas para seu Estudo On-line Estrutura e Funcionamento das Disciplinas On-line Unidade 1 - Introduo, Histrico e Modelo Aula 1: Tecnologia e Sociedade Aula 2: Tecnocincia e Complexidade Aula 3: Situao das indstrias de hardware e software, Brasil/mundo Aula 4: A tcnica - exterior ao ser humano? A "memria longa" da humanidade Aula 5: A digitalizao - sampler, cyborg, virtual Aula 6: Objetos tecnolgicos: produtos informatizados, biotecnologia, robtica Unidade 2 Relao entre Informtica, Tecnologia e Sociedade Aula 7: Suporte tecnolgico globalizao Aula 8: Conflitos da globalizao, a virtualizao do mercado, a nova empresa, a requalificao profissional Aula 9: A tica no ciberespao, censura, limites nacionais, acordos comerciais, direitos autorais Aula 10: Aprendizagem organizacional: sociologia das organizaes, gesto do conhecimento Aula 11: A difuso do teletrabalho e a flexibilizao da jornada de trabalho Aula 12: O lado perverso da globalizao: o capitalismo flexvel e o desemprego tecnolgico 17 14 16 13 12 03 05 06 06 07 08 09 10 10 11 11

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Aula 13: Empregabilidade, tecnologia, incluso, excluso - os excludos do processo tecnolgico Unidade 3 Possibilidade para a Evoluo da Informtica e da Sociedade Aula 14: Informtica e Educao Aula 15: Informtica e Educao Aula 16: Informtica e Educao Aula 17: A Poltica Nacional de Informtica - passado e presente Consideraes Finais 18 20 20 21 24 30 31

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ATENO
Esta apostila uma reproduo do virtual de aprendizagem de sua disciplina fornecer o mesmo contedo do ambiente voc possa estudar as aulas ainda que ambiente. material constante no ambiente on-line. Por isso, ela serve para virtual de forma a permitir que no possua acesso on-line ao

Entretanto, isso no quer dizer que voc no precisar acessar a sua disciplina on-line no ambiente, mesmo que estude pela apostila, pois diversas outras informaes importantes esto l, como: a) exerccios de autocorreo; b) trabalhos a serem feitos; c) biblioteca virtual onde esto os textos para leitura e uma programao (estudo dirigido) com data sobre os incios de cada aula, eventos e participaes etc. No ambiente virtual, ainda, voc conta com o professor on-line. Atravs do frum, e tambm pela central de mensagem, voc pode se comunicar com o professor de sua turma.

DICAS PARA O SEU ESTUDO ON-LINE:

Presena A sua presena contabilizada pela realizao das atividades de autocorreo e no pelo nmero de horas acessadas. Assim, sua participao verificada de forma qualitativa e no quantitativa. Frum Participe do frum! Nele voc vai debater e trocar informaes e conhecimento com seus colegas e professor sobre assuntos das aulas. Alm disso, l que o professor far revises para as AVs e dar dicas de estudo! Agendamento de Prova O agendamento da avaliao feito no Campus Virtual. Assim que a ferramenta estiver disponvel, todos os alunos sero avisados. Portanto, no deixe para a ltima hora! Voc pode agendar sua prova at trs dias antes do incio das avaliaes das disciplinas online. Professor On-line Tem alguma dvida? No entendeu aquele conceito complicado? Envie um e-mail pela Central de Mensagens para o seu professor. Ele estar presente para lhe responder e esclarecer sua questo. Agenda Sua disciplina on-line possui uma agenda com a programao de todas as atividades ms a ms. Voc pode no saber o que fazer hoje, mas sua agenda sabe! Consulte-a
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Biblioteca No confunda Biblioteca Virtual com a Biblioteca da Disciplina On-line! Enquanto a primeira fica no Campus Virtual e utilizada por algumas disciplinas presenciais, a segunda exclusiva de sua disciplina on-line. Na Biblioteca da Disciplina On-line voc ir encontrar vrios textos complementares, arquivos em mp3 e tambm a apostila da disciplina. Trabalhos Consulte sempre a ferramenta Trabalhos a Concluir. Nela voc dever enviar anexados seus exerccios e deixar seus comentrios no campo Observaes. Os trabalhos so muito importantes para a fixao do seu aprendizado e so complementares sua avaliao. Atendimento Para mais informaes e esclarecimento, entre em contato com nossa Central de Atendimento pelo tel.: (21) 3231-0000 ou pelo nosso Fale Conosco, disponvel em http://www.estacio.br/fale.asp.

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Curso: Sistemas de Informao Disciplina: Informtica e Sociedade

Estrutura e Funcionamento

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Unidade 1
INTRODUO, HISTRICO E MODELO.
Na Unidade 1, so abordados os diferentes alvos de estudo da Tecnocincia, descrevendo as influncias da tecnologia na sociedade e da sociedade na tecnologia. Assim, apresenta relao entre tecnologia e as organizaes da sociedade atual.

Aula 1

Tecnologia e Sociedade

Novos Mercados

Novas formas de organizao (produo, empresas organizadas, comrcio eletrnico, etc.)

Complexidade dos novos conhecimentos e tecnologias utilizadas pela sociedade

Desmaterializao Trabalho

do

Necessidade investir em inovao, implicando na promoo de processos que estimulem o aprendizado, a capacitao e a acumulao de conhecimentos.

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Leia a letra da msica de Gilberto Gil - Pela Internet (http://www.carnaxe.com.br/music/gilcae/gil_internet.txt) Acesse a histria do primeiro computador (http://www2.ufpa.br/dicas/net1/int-dai1.htm) pessoal de Jlio Daio Borges

Faa uma pesquisa na internet e reflita sobre o tema: Aspectos positivos e negativos da utilizao de computadores na sociedade contempornea. Esta reflexo no pressupe a entrega de um trabalho, servindo apenas como proposta de fixao do contedo. Lembrete: no deixe de acessar sua disciplina on-line e participar do Frum de Discusso , interagindo Apresentao da Disciplina. nos tpicos Ambientao, Integrao do grupo e

Aps a realizao da aula avance para a prxima tela e faa o exerccio de autocorreo.

Conhea a Histria do computador e da Internet (http://www2.ufpa.br/dicas/net1/int-his.htm) Saiba quem Pierre Lvy (http://www.escolanet.com.br/levy/levy_biog.html)

Aula 2

Tecnocincia e Complexidade

Voc vai iniciar a sua aula realizando a leitura da segunda seo (intitulada Uma Histria de Vencedores do Captulo 8 do livro Informao e Globalizao na Era do Conhecimento (http://estacio.webaula.com.br/Cursos/INF241/Texto_Ivan_Marques.pdf). O artigo, escrito por Ivan da Costa Marques, sinaliza as mudanas na sociedade e na relao de trabalho. Aps a realizao da aula avance para a prxima tela e faa o exerccio de autocorreo.

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Artigo (http://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u859.shtml) de Pierre Lvy sobre complexidade.

Aula 3

Situao das indstrias de hardware e software, Brasil/mundo

A partir do documento O futuro da indstria de software (http://www.iel.org.br/publicacoes/arquivos/Software.pdf), escolha um dos textos abaixo e discuta no Frum: Djalma Petit As redes de apoio ao setor de software e servios correlatos e o seu papel na nova poltica industrial - (p.19) Ernesto Haberkom Marco legal, empreendedorismo e capital para a produo de software - (p. 29) Ruy Mendes A experincia das empresas transnacionais no desenvolvimento do setor de software no Brasil - (p. 71) Eratstenes Edson Ramalho de Arajo; Silvio Romero de Lemos Meira Insero competitiva do Brasil no mercado internacional de software - (p. 81) Wolney Mendes Martins Competitividade brasileira e casos de sucesso do software nacional - (p.109) Com base no texto escolhido, acesse o Frum de Discusso e apresente uma sugesto de melhoria da situao das indstrias de software no Brasil. Discuta com seus colegas de turma as sugestes propostas.

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Aps a realizao da aula avance para a prxima tela e faa o exerccio de autocorreo.

Aula 4

A tcnica - exterior ao ser humano? A "memria longa" da humanidade

As tecnologias vm provocando mudanas no mundo e, principalmente, nas formas do saber, influenciando: a velocidade da produo de informaes e conhecimentos; o mundo do trabalho; as prprias tecnologias. Leia uma parte da entrevista (http://www.saplei.eesc.usp.br/site_sap645/textos/Pierre%20Levy/PIERRE%20LEVYTECNOLOGIA.htm) que o filsofo francs Pierre Lvy concedeu ao jornalista Florestan Fernandes Jr. para a srie "As Formas do Saber" e que traz reflexes sobre: Arte e pensamento Educao Tecnologia Trabalho

Leia na ntegra a entrevista com Pierre Lvy: Arte e pensamento (http://www.saplei.eesc.usp.br/site_sap645/textos/Pierre%20Levy/PIERRE%2 0LEVY-%20ARTE%20E%20PENSAMENTO.htm) Educao (http://www.saplei.eesc.usp.br/site_sap645/textos/Pierre%20Levy/PIERRE%2 0LEVY%20-%20EDUCAO.htm) Tecnologia (http://www.saplei.eesc.usp.br/site_sap645/textos/Pierre%20Levy/PIERRE%2 0LEVY-TECNOLOGIA.htm) Trabalho (http://www.saplei.eesc.usp.br/site_sap645/textos/Pierre%20Levy/PIERRE%2 0LEVY-%20TRABALHO.htm)
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Aula 5

A digitalizaco - sampler, cyborg, virtual

O que cibercultura? Termo muito utilizado na sociedade contempornea, relacionado ao ciberespao. Para entender a cibercultura, leia o artigo de Pierre Lvy, Educao e Cybercultura (http://www.leffa.pro.br/textos/Pierre_Levy.pdf). Finalizada a leitura, responda s questes propostas: 1. O que voc entende por tecnologias da inteligncia? 2. De que maneira essas tecnologias possibilitam as formas do saber? Clique em Frum de Discusso seus colegas. Comente, replique. e registre as suas respostas. Leia as respostas dos

Aps a realizao da aula avance para a prxima tela e faa o exerccio de autocorreo.

Aula 6

Objetos tecnolgicos: produtos informatizados, biotecnologia, robtica

Chegou o momento da pesquisa! Nesta aula, voc vai pesquisar em trs sites os seguintes temas: Biotecnologia Nanotecnologia
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Robtica Inteligncia Artificial

Apresente um texto (no mximo de uma lauda) sobre os temas pesquisados. Inclua em seus Trabalhos a concluir e o encaminhe para o seu professor.

Unidade 2
RELAO ENTRE INFORMTICA , TECNOLOGIA E SOCIEDADE
Nesta Unidade voc vai estudar os modelos de interao entre sociedade e tecnologia, alm das influncias da tecnologia na sociedade, e da sociedade na tecnologia. Estas influncias envolvem principalmente as relaes de trabalho, as exigncias de formao e as relaes interpessoais. Estudar ainda a trajetria evolutiva das tecnologias e o processo de virtualizao dos processos produtivos.

Aula 7

Suporte tecnolgico globalizao

Leia o texto HelenaLastres.pdf, disponvel na Biblioteca da Disciplina Aula. Aps a leitura do texto, acesse o Frum da Disciplina professor as seguintes questes:

, link Material de

e discuta com seus colegas e

a. Quais os elementos fundamentais da dinmica da nova ordem mundial, segundo Helena M. Lastres?
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b. Apresente as caractersticas que a autora enumera quanto ao papel da C&T, das inovaes tcnicas e organizacionais? c. Apresente as duas vises dos principais autores em relao nova ordem mundial. Aps a realizao da aula avance para a prxima tela e faa o exerccio de autocorreo.

Aula 8

Conflitos da globalizao, a virtualizao do mercado, a nova empresa, a requalificao profissional

Nesta aula, voc vai conhecer os principais planos de requalificao profissional propostos pelo governo. Com a globalizao e a virtualizao do mercado, antigos postos de trabalho terminaram. Existe uma nova demanda de trabalho e emprego, porm no h, no Brasil, nmero de pessoas qualificadas para estes novos postos de trabalho. O que fazer? Surgem, ento, planos para a requalificao profissional. preciso repor no mercado o trabalhador que est desempregado e preciso ocupar as novas vagas de emprego. Uma matemtica inexata... Acesse os Planos e Programas brasileiros para a educao profissional: PLANFOR - Plano Nacional de Qualificao do Trabalhador (http://www.rhcentral.com.br/pen/pen.asp?ano=6&numero=64&pagina=16) PACTI - Programa de Apoio Capacitao Tecnolgica da Indstria (http://200.130.9.7/prog/pacti/Default.htm) PROEP - Programa de Expanso da Educao Profissional (http://www.rnp.br/ti-rj/material/Pedricto.pdf) PROGER - Programa de Gerao de Emprego e Renda (http://www.mte.gov.br/proger/default.asp) Apresente, resumidamente, duas propostas de governo para requalificao profissional vigentes no pas.

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Acesse seus Trabalhos a concluir comentrios.

e envie o seu resumo para o professor. Aguarde os

Aula 9

A tica no ciberespao, censura, limites nacionais, acordos comerciais, direitos autorais

Escolha uma das matrias sugeridas nos links abaixo: Crimes cibernticos respondem por 70% dos vrus (http://tecnologia.terra.com.br/interna/0,,OI991027-EI4805,00.html) Lanada cartilha sobre os perigos da rede (http://tecnologia.terra.com.br/interna/0,,OI1012112-EI4802,00.html) Internet Banking dobra risco de fraude (http://info.abril.com.br/aberto/infonews/112005/21112005-7.shl) Censura na Internet est em todos os continentes (http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/story/2006/05/060504_censuraeletro nicamb.shtml) Acesse o Frum de Discusso e comente uma das matrias sugeridas.

Aps a realizao da aula avance para a prxima tela e faa o exerccio de autocorreo.

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Aula 10

Aprendizagem organizacional: sociologia das organizaes, gesto do conhecimento

O fim do sculo XX e o sculo XXI so caracterizados por muitos tericos como a Era da Informao. As tecnologias da informao e da comunicao alteraram a leitura do mundo. A rapidez de acesso s informaes impactou as relaes sociais, as relaes de trabalho e as formas de aprender e de se atualizar. A aprendizagem contnua passa a ser uma ao primordial para as empresas e profissionais. Nesta aula, voc vai conhecer a aprendizagem organizacional e os conceitos de organizao de aprendizagem, de organizao que aprende e de conhecimento organizacional; conceitos que se assemelham. Aprendizagem Organizacional Pessoas aprendem. Aprendemos a andar, falar, estudar. Aprendemos a viver em sociedade, envelhecer, amar. Aprendemos a construir, transformar, criar. Aprendemos novas lnguas, novos conhecimentos, novas habilidades. Aprendemos a trabalhar e trabalhamos aprendendo. Aprendemos com a vida e com as pessoas. Aprendemos com os mais velhos e com os mais novos. Passamos, enfim, a vida aprendendo. Isso insofismvel. E quanto s organizaes, elas tambm aprendem? As empresas no apenas aprendem como so obrigadas a aprender, at por uma questo de sobrevivncia. Elas aprendem a ouvir e a atender as necessidades do cliente, aprendem a modificar processos, a criar novos produtos e servios. As organizaes aprendem especialmente porque h pessoas nas organizaes, pessoas que j aprenderam e que esto aprendendo. O ambiente das organizaes constitui-se assim um lugar especial onde h troca incessante de informao, conhecimento e saber. O que uma metfora? Metfora o emprego de uma palavra ou expresso cujo significado natural substitudo por outro, em virtude de uma relao de semelhana subentendida. A expresso Aprendizagem Organizacional uma metfora, pois estende o conceito de aprendizagem para as organizaes, como se elas fossem seres capazes de aprender. Hoje em dia, muitos autores consideram que realmente uma organizao aprende. Organizao

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A palavra organizao, do grego organon, significa algo como reunio de meios para atingir um fim. Nas lnguas ocidentais, ela adquiriu vida prpria, passando tambm a representar uma reunio de meios especfica, juridicamente determinada, da qual as empresas so as representantes maiores. A disposio de um grupo de jogadores em campo, ou de peas de mobilirio numa casa ainda uma organizao no seu sentido amplo. A Organizao, no sentido jurdico, uma reunio de pessoas e coisas com o objetivo de produzir determinado bem ou prestar determinado servio. Ela rene elementos materiais, como prdios, mveis, equipamentos, veculos etc. e elementos imateriais, como a tecnologia ou o sistema operacional adotado durante suas atividades. Pessoas e aprendizagem organizacional As pessoas so os elementos que uma organizao dispe para perceber as mudanas que ocorrem no ambiente, interpret-las e promover os ajustes internos necessrios. Ajustes esses, tanto em sua estrutura quanto em suas metas, necessrios para garantir a continuidade da organizao. So os meios que a organizao dispe para atingir suas metas. Poderamos chamar esta tarefa de auto-reorganizao, promovida por uma aprendizagem organizacional. Antes de verificar como esse processo ocorre, cabe a pergunta: o que aprender? O Aprender Aprender no s adquirir conhecimento atravs do recebimento de informao. Tambm no a mesma coisa que resolver problemas; isto envolve tomada de decises sobre o ponto em que se est e o estado a que se deseja chegar. Tampouco pura adaptao, pois isto implica reagir em resposta a um contexto no necessariamente de xito crescente. S se pode falar de aprendizagem quando o comportamento aumenta a eficincia com a qual processa a informao, de tal maneira que alcance os estados desejados, evite erros, ou controle uma parte do meio externo. possvel aprender com tentativa e erro. Este processo exige a retroalimentao acerca dos erros cometidos. um processo preventivo para que o comportamento sem xito no se repita. Os erros acabam contribuindo para o aumento do xito. Aprender, ento, um processo de xito crescente num meio determinado. Ou seja, um processo em andamento que s se encerra quando a pessoa sabe. Quando voc sabe, j aprendeu. Se est aprendendo, est construindo seu saber. Como uma pessoa nunca sabe tudo que precisa saber para viver, a aprendizagem permanente: o prprio processo de viver. A organizao tambm necessita manter-se sempre no processo; sua aprendizagem nunca encerrada, em face da permanente mudana das condies no ambiente em que ela opera. Voc se percebe aprendendo com o ambiente de trabalho? Atualizao permanente No meio empresarial frequente dizer "nossos funcionrios so nossos recursos mais importantes. Todavia, hoje no se pensa num equipamento ou sistema operacional funcionando da mesma forma por dez anos ou mais. Nesse perodo, mudanas so introduzidas no ambiente e novas tecnologias precisam ser adotadas para manter a
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mpresa no seu mercado. Ou seja, todos os recursos precisam ser atualizados. E, se as essoas so os recursos mais importantes, a responsabilidade da empresa por essa atualizao ainda maior. Ela necessita atualizar cada um de seus colaboradores. essa atualizao, precisamente, que ir propiciar a absoro e uso das demais,mantendo a empresa sempre atualizada. O Aprender das Organizaes Da mesma forma como ocorre com as pessoas, a organizao no pode parar de aprender. Pois a aprendizagem organizacional que a mantm em permanente estado de adaptao, modificando e recriando seus processos internos e externos. Se uma organizao pra de aprender, pra de se auto-reorganizar, ultrapassada pelos concorrentes e morre. A aprendizagem acompanhada de uma ao que lhe corresponde. Para o funcionrio de uma empresa, este aprendizado se faz no dia-a-dia das atividades, com inovaes, criatividade, correes. Esse processo, que no se encerra, chamado na teoria organizacional de aprendizagem de 2o nvel: um estado de permanente aprendizagem, onde o aprendiz aprende a aprender, ou seja, o que ele sabe agora aprender. Referncias : Quinta Disciplina, Caderno de Campo Peter Senge e outros; Qualitymark editora, 1997 Aprendendo Sempre: estratgias para sobreviver num mundo em permanente mutao; ed. Futura, 1997 Criando Organizaes que Aprendem Kellie Wardman (org.); ed. Futura, 1996 Aps a leitura, reflita sobre as idias principais do texto, que abordam a aprendizagem organizacional tendo a informao como pano de fundo. Esta reflexo no pressupe a entrega de um trabalho, servindo apenas como proposta de fixao do contedo.

Aula 11

A difuso do teletrabalho e a flexibilizao da jornada de trabalho

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Leia a entrevista com Domenico De Masi sobre o teletrabalho. (http://www.mariopersona.com.br/domenico.html) Pesquise um exemplo de empresa que tenha adotado uma nova forma de trabalho ou nova relao empregado-empregador e disponibilize no Frum de Discusso discusso com seus colegas e professor. No esquea de citar a fonte. A prxima semana ser destinada elaborao do seu trabalho. Acesse agora o Frum de Discusso e visite o tpico Orientaes do Trabalho. Ali voc ter todas as informaes sobre esta atividade (como elaborar, valorao, prazo de entrega, tema etc.), alm de poder tirar as suas dvidas com o professor e seus colegas de turma. Este trabalho complementar a nota da sua prxima AV. Aps a realizao da aula avance para a prxima tela e faa o exerccio de autocorreo. para

Aula 12

O lado perverso da globalizao: o capitalismo flexvel e o desemprego tecnolgico

"Na economia intensamente informacionalizada, assim como o tomate natural no competitivo, o operrio tradicional no tem empregabilidade. Ambos esto condenados.

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Junto com a nova natureza, um novo humano ser forjado." (Ivan Marques, 1999) O que vem a ser modelo de competncias? Para trabalhar, se faz necessrio ter conhecimentos, habilidades, saber tomar decises, solucionar os problemas referentes s atividades profissionais. preciso ser competente. As caractersticas da sociedade tecnolgica exige novas competncias e uma melhor qualificao dos trabalhadores. Existe uma enorme presso sobre o sistema educacional, no sentido do aumento do nvel de educao e capacitao profissional de toda a populao, assim como de sua permanente atualizao para dar conta das contnuas mudanas no mundo do trabalho e das relaes sociais. , link Material de Aula, e leia o resumo do artigo Acesse a Biblioteca da Disciplina da Prof Neise Deluiz sobre competncias e mundo do trabalho: Modelos de competncias.pdf. Depois da leitura realizada, releia destacando as idias principais e faa uma sntese do texto. Este exerccio no pressupe a entrega de um trabalho, servindo apenas como proposta de fixao do contedo.

Aula 13
Empregabilidade, tecnologia, incluso, excluso - os excludos do processo tecnolgico

Incluso digital, excluso digital, alfabetizao tecnolgica. Voc j est familiarizado com esses termos? A relao entre empregabilidade, incluso e excluso tambm bastante evidente. Mas o que excluso digital? Por excluso digital entende-se o surgimento de mais uma barreira socioeconmica entre indivduos, famlias, empresas e regies geogrficas, decorrentes da desigualdade quanto ao acesso e uso das TDCIs (Tecnologias Digitais de Comunicao e Informao), hoje simbolizadas na internet.

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A fim de eliminar mais esse "fosso" que se forma entre os poucos que detm muito e a grande massa da populao brasileira j excluda dos benefcios da sociedade urbanoindustrial (e agora tambm da sociedade da informao), tm sido criados no pas vrios projetos para se levar a informtica e a Internet a essa parcela da populao que no pode ter acesso a esses bens pela falta de poder aquisitivo [FGV 2003, MCT 2000]. Pesquisa recente da FGV aponta que no Brasil, apenas 12,46% possuem computador e que somente 8,31% tm acesso Internet. Clique em Frum de Discusso e discuta com seus colegas o seguinte tema:

As estratgias viveis de infoincluso tm buscado disseminar o acesso a atores sociais (institucionais e individuais) que podem agir como multiplicadores. Diante dessa constatao, quais as possibilidades que voc poderia destacar dentro de sua comunidade para minimizar a excluso digital? Aps a realizao da aula avance para a prxima tela e faa o exerccio de autocorreo.

Aprofunde seus conhecimentos desta aula lendo o artigo Internet no Brasil: o acesso para todos possvel?. Para isso, clique em Biblioteca da Disciplina da Aula e faa o download do texto. , link Material

Conhea algumas iniciativas e programas de incluso digital: O Comit para Democratizao da Informtica uma organizao nogovernamental sem-fins lucrativos que, desde 1995, desenvolve o trabalho pioneiro de promover a incluso social utilizando a tecnologia da informtica como um instrumento para construo e o exerccio da cidadania. Disponvel em: (http://www.cdi.org.br/) Porto Digital em Recife- uma organizao social que d suporte a negcios na Nova Economia em Pernambuco. Disponvel em : (http://www.portodigital.org/) Janelas para a Cidadania - projeto promovido pela Secretaria de Estado da Justia em parceria com o Unicentro Newton Paiva e o Grupo WebAula. O programa contempla comunidades penitencirias e unidades de atendimento ao adolescente autor de ato infracional. O "Janelas para a Cidadania" leva aos presidirios ncleos que funcionam como escolas de informtica e cidadania, usando a metodologia de e-learning do WebAula. (http://solucoes.webaula.com.br/noticia.aspx?sm=noticias&codnoticia=29) Escola de Informtica e Cidadania (EIC) do Banco Central - criada para os adolescentes do Cesam (Centro Salesiano do Menor). Disponvel em: (http://www.institutogene.org.br/cdi-blumenau/monteeic.htm)
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Unidade 3
POSSIBILIDADE PARA A EVOLUO DA INFORMTICA E DA SOCIEDADE.
Esta Unidade apresenta os impactos na educao, nos meios de produo do conhecimento, no mundo acadmico e cientfico.

Aula 14

Informtica e Educao

De que forma a Educao pode se favorecer e, conseqentemente, melhorar a sociedade, em um mundo de informaes imediatas com uma quantidade indeterminada de recursos disponveis pelo simples pressionamento de um boto? A utilizao de Recursos Computacionais no ensino pode ser classificada de trs formas bsicas: 1. Ensino da Informtica como disciplina - computador como objeto de ensino. Ex.: disciplinas de Informtica, banco de dados, hardware, etc. no ensino mdio e graduao. 2. Ensino da disciplina pela Informtica - computador como ditador das regras. Ex.: instrues programadas pelo computador. No h interatividade. Tudo previsto. 3. Informtica no ensino da disciplina - computador como parceiro, ferramenta, instrumento. Ex.: a nossa disciplina Informtica e Sociedade Leia o texto Diferentes usos do Computador na Educao de Jos Armando Valente. Disponvel em: (http://www.nied.unicamp.br/publicacoes/separatas/Sep1.pdf) Depois da leitura realizada, reflita sobre o seguinte tema:

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No texto "Diferentes usos do computador na educao", J. Armando Valente destaca algumas possibilidades de uso do computador. Qual delas voc considera mais eficaz? Esta reflexo no pressupe a entrega de um trabalho, servindo apenas como proposta de fixao do contedo.

Aula 15

Informtica e Educao

Utilizando a Internet como uma ferramenta, os alunos podem explorar ambientes, gerar perguntas e questes, colaborar com os outros e produzir conhecimentos, em vez de receb-los passivamente. O advento da Internet permitiu que a Educao a Distncia ganhasse interatividade, atravs de e-mails, chats, videoconferncias e fruns. Veja na tela seguinte o que possvel com os recursos oferecidos pela rede.

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1 - Desenvolvimento Profissional Cursos, referncias e relatrios de pesquisa; 2 - Suporte da Sala de Aula Software e troca de idias; 3 - Interesse Pessoal Viagem, sade, cozinha e passatempos; 4 Comunicaes Grupos de discusso, amigos por correspondncia e perguntas a um especialista; 5 Explorao Educativa Museus, expedies on-line e sites interativos; 6 Publicaes Notcias da escola, ensaios/relatos e pginas da Web; 7 Projetos Colaboraes, pesquisas e coleta de dados; 8 Pesquisa Estudantil Textos on-line, bibliotecas e bancos de dados;

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"A tecnologia posta disposio dos estudantes tem por objetivo desenvolver as possibilidades individuais, tanto cognitivas como estticas, atravs de mltiplas utilizaes que o docente pode realizar nos espaos de interao grupal." (Litwin, 1997:10) A partir desta afirmao, acesse o Frum de Discusso e professor a seguinte questo: e discuta com seus colegas

Os mtodos de EAD devem buscar reduzir a distncia interpessoal promovendo a interao entre professor-aprendiz e aluno-aluno, garantindo a aprendizagem e a transferncia de mensagens. Quais as vantagens e desvantagens que voc v no uso do e-mail como ferramenta de interao professor-aluno? Aps a realizao da aula avance para a prxima tela e faa o exerccio de autocorreo.

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Aula 16

Informtica e Educao

Voc sabe o que um AVA? Se voc pensou em Ambiente Virtual de Aprendizagem, acertou! Voc est cursando a sua disciplina Informtica e Sociedade em um AVA. Ambiente Virtual de Aprendizagem um espao on-line onde os membros de uma comunidade educativa interagem com a finalidade de possibilitar a aquisio de conhecimentos por meio do uso de tecnologias da Informao e da Comunicao. Nesse ambiente, disponibilizado o contedo do curso e estabelecida a comunicao entre todos os participantes: alunos, professores, tutores, equipe de suporte e coordenao. Na sala de aula virtual, o estudante pode fazer perguntas e receber repostas em tempo real, comunicar-se com seus colegas, ter acesso a uma srie de contedos de apoio multimdia disponveis para o curso, alm de contar com tutoria para tirar dvidas fora do horrio de aula. antes de tudo um software gerenciador de atividades relacionadas realizao de cursos, permitindo o acesso dos alunos, a armazenagem e disponibilizao do material didtico, e o fluxo de informaes e de comunicao, inclusive para a realizao de trabalhos em grupo. Alm disso, essas plataformas permitem aos responsveis pelos cursos o acesso a relatrios que cruzam uma srie de dados gerando mtricas confiveis. Desta forma, possvel aferir o sucesso dos cursos. Diferentes empresas desenvolvem Ambientes Virtuais de Aprendizagem - AVA. O E-learning E-Learning - ou educao eletrnica - o termo usado costumeiramente para identificar a modalidade da educao a distncia que se vale de meios eletrnicos como vdeos, CDs, internet, intranet, entre outros, para distribuir informao em forma de cursos e objetos de conhecimento. Um amplo rol de aplicaes encontra-se dentro do escopo de e-Learning como CD-ROM, videoconferncia, aulas virtuais, televiso interativa e aulas no ambiente de intranet e internet, com ou sem o auxlio de gerenciadores conhecidos pela sigla LMS - Learning Management System1.
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Faa uma pesquisa na internet e reflita sobre o seguinte tema: Atualmente, na Educao a Distncia (EAD) via web, a principal mudana est na possibilidade de interao em tempo real, independentemente da localizao fsica dos participantes do grupo. Cabe ressaltar que vrios mtodos desenvolvidos e utilizados para a EAD via web vm sendo aproveitados como apoio ao ensino presencial. Isso pode vir a melhorar a educao presencial? De que forma? Esta reflexo no pressupe a entrega de um trabalho, servindo apenas como proposta de fixao do contedo.

Nesta aula, voc vai conhecer um projeto de incluso digital que tem como relatora a Prof Telma Par, professora desta disciplina. Reflexes sobre um projeto de incluso digital: menos teoria, mais prtica Fbio Ferrentini Sampaio1, Telma Par1 Ncleo de Computao Eletrnica Universidade Federal do Rio de Janeiro (NCE/UFRJ) Caixa Postal: 2324 - CEP: 20001-970 Cidade Universitria - Ilha do Fundo Rio de Janeiro - RJ ffs@nce.ufrj.br, telma@coep.ufrj.br Resumo. O presente trabalho pretende primeiramente apresentar um dos conceitos da incluso digital e qual vem sendo a sua importncia atualmente. Em seguida, apresentar alguns dados sobre a excluso digital no Brasil e no mundo, a partir de dados recentes divulgados pela FGV, explicitando as principais aes no combate excluso digital e apresentando de que forma essas aes se constituem um veculo para o aumento da cidadania e para a melhoria das condies de vida. Apresenta tambm o projeto de Incluso Digital do NCE/UFRJ. Palavras-chave: excluso digital, informtica, educao. Abstract. This work aims to present first of all one of the concepts of digital divide and which has been its importance nowadays. Secondly, it presents some data about digital divide in Brazil and the world context based on recently data divulged by FGV. This data shows the way the society and government has been dealing with this problem in order to improve peoples life conditions. It also presents the project on digital divide that has been developed in NCE/UFRJ. Key words: digital divide, informatics, education.
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1. Introduo So crescentes os debates sobre as dimenses sociais, polticas, econmicas e culturais das novas tecnologias digitais de comunicao e informao (TDCIs). Uma das preocupaes tem sido o que vem se chamando de Excluso Digital (do ingls digital divide). Por excluso digital entende-se o surgimento de mais uma barreira scioeconmica entre indivduos, famlias, empresas e regies geogrficas, decorrentes da desigualdade quanto ao acesso e uso das TDCIs, hoje simbolizadas na Internet. Para darmos um exemplo, podemos citar informaes contidas no recente relatrio sobre excluso digital elaborado pela FGV [Nri 2003] e publicada nos jornais O GLOBO [2003] e Jornal do Brasil [2003]: Os apartheids racial e digital caminham de mos dadas no Brasil, mesmo quando consideramos brancos e afro-brasileiros que obtiveram as mesmas condies de educao, emprego etc. Mesmo sob a igualdade destas condies a chance de um branco ter acesso internet 167% maior que a de um no branco. ...nessa mesma linha, ao compararmos pessoas de mesma renda e nvel educacional, um paulista ou carioca tem mais chance de possuir um computador que um morador do Piau, Rondnia ou Tocantins. A fim de eliminar mais este fosso que se forma entre os muito poucos que detm muito e a grande massa da populao brasileira j excluda dos benefcios da sociedade urbana-industrial e agora tambm da sociedade da informao, que tm sido criados no pas vrios esforos para se levar a informtica e a Internet a esta parcela da populao que no pode ter acesso a estes bens pela falta de poder aquisitivo [Nrio 2003, MCT 2000]. Esse trabalho trata do detalhamento de um projeto de incluso digital j em execuo como mais uma ao no sentido de diminuir o apartheid digital que hora se instala no pas. 2. O projeto de Incluso Digital do NCE/UFRJ 2.1 Caracterizao do Problema O Ncleo de Computao Eletrnica tem uma forte tradio em ministrar cursos de capacitao, aperfeioamento e especializao em diversas reas da computao. O pblico destes cursos , na sua grande maioria, composto de pessoas que j tm curso superior ou esto fazendo algum tipo de graduao. Fazem parte, portanto, de um seleto grupo de brasileiros (aproximadamente 15% da populao) com 11 ou mais anos de estudo, de acordo com os dados do PNAD-IBGE 2001. A didtica empregada nestes cursos, bem como os materiais de apoio utilizados dentro e fora de sala de aula, sem dvida levam em conta as caractersticas deste grupo. So propostas de cursos fortemente baseadas na transmisso de conceitos e leitura de material de apoio (livros, apostilas, internet); as aulas so apresentadas utilizando-se slides powerpoints que apenas resumem a fala do professor; forte nfase no saber o qu (know what) ao invs do saber como (know how). Em meados de 2002, um dos integrantes do GINAPE/NCE/UFRJ decidiu elaborar um projeto de incluso digital para o pessoal de apoio daquela instituio (marceneiros,
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pedreiros, carregadores, auxiliar de limpeza, etc.) com os seguintes objetivos de curto prazo: (1) investigar novas possibilidades pedaggicas de introduo informtica mais adequadas ao grupo de alunos pretendidos para o curso, uma vez que em sua maioria so pessoas que no tm o ensino fundamental completo e no esto acostumadas leitura e ao desenvolvimento de trabalhos acadmicos; (2) permitir que tais pessoas passassem a ter acesso s tecnologias da informao e pudessem, entre outros, participar da comunidade eletrnica do NCE, recebendo e enviando informaes de/para todo o grupo, receber informaes da administrao central da UFRJ, acessar o banco eletrnico, ajudar parentes e amigos em suas atividades acadmicas. A mdio prazo espera-se que os envolvidos passem a reconhecer que o retorno aos estudos gera uma contribuio significativa na melhoria da sua qualidade de vida . Dado os objetivos colocados acima, o projeto iniciou-se em duas frentes: busca de recursos humanos (voluntrios) e tecnolgicos (laboratrio de computadores) para o projeto; elaborao de uma proposta pedaggica que atendesse as caractersticas do pblico-alvo. 2.2 Recursos Humanos e Tecnolgicos A partir de conversas informais com o pessoal de apoio da instituio (no corredor, no caf, no local de almoo), montou-se uma lista com cerca de 32 funcionrios interessados em participar deste projeto. Nestas conversas, tocou-se nos seguintes tpicos: O que o curso curso exclusivo para o pessoal de apoio da instituio para aprenderem a usar o computador e internet; Horrio do curso o curso aconteceria em horrio que fosse possvel ter a participao dos interessados, sem que interferisse no trabalho deles. As possibilidades eram antes do horrio de trabalho, aps o horrio de trabalho, ou horrio de almoo. Organizao do curso aulas semanais no laboratrio para turmas pequenas. Durao indefinida Em paralelo iniciou-se o processo de cooptar pessoas para trabalharem como voluntrios do projeto. Basicamente utilizou-se o correio eletrnico e chamadas na pgina internet da instituio, informando sobre o projeto e convidando para a participao como voluntrios . Dentro de um conjunto de aproximadamente 160 pessoas em condies tcnicas de trabalhar como voluntrios, conseguiu-se 12 funcionrios interessados que compareceram a uma 1a reunio. J no inicio da estruturao do projeto era sabido a necessidade de apoio institucional para que recursos tecnolgicos e espao fsico pudessem ser alocados ao curso. Uma vez que a direo da instituio se mostrou sensvel ao projeto, conseguiu-se permisso para utilizao de seus laboratrios de computadores durante alguns horrios especficos, liberao de contas para conexo a rede UFRJ e instalao de um computador conectado a internet na rea de almoo e recreao do pessoal de apoio. 2.3 A Planejamento: Aspectos Organizacionais e Pedaggicos A elaborao da proposta do curso foi, sem dvida, o maior desafio do incio do projeto. Queria-se iniciar o trabalho adaptando-se outras experincias que tivessem obtidos resultados positivos, para tentar minimizar as chances de repetir erros. Desta forma, sabendo que o tema era relativamente recente, no espervamos encontrar

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literatura tcnica (livros e artigos) em livrarias ou anais de eventos acadmicos. Iniciouse uma busca exaustiva na World Wide Web (internet) a fim de levantar materiais que discutissem/propusessem modelos de cursos de incluso digital. Apesar de ter-se encontrado um nmero enorme de pginas falando do assunto e descrevendo projetos em andamento, no se encontrou qualquer pgina falando de metodologias e/ou propostas pedaggicas. Chegou-se mesmo a ligar para algumas instituies que desenvolviam projetos de incluso digital, mas pouca informao foi conseguida. Assim optou-se pelo desenvolvimento de uma proposta prpria com as seguintes caractersticas: Organizao dos interessados em turmas de 06 alunos aproximadamente com 2 instrutores por turma. Aulas no laboratrio de computadores com 1 aluno por computador e tempo mximo de 50 minutos. Aulas com uma forte componente prtica onde se objetivava o aprender a interagir com o computador e usar a internet: o Manuseio do mouse; o Ligar/desligar o computador; o Rodar o Internet Explorer; o Abrir uma conta num provedor de internet gratuito; o Enviar e receber e-mails; o Visitar pginas na WWW e procurar informaes de interesse de cada aluno; o Explorar as caractersticas hipertextuais da WWW. o Durao prevista de 8 a 12 aulas seguidas de uma reavaliao do projeto.

A partir das caractersticas listadas acima, organizou-se uma segunda reunio com os voluntrios para decidir o horrio das aulas, alocar os instrutores pelos dias de aula e apresentar a proposta do curso. Nesta reunio ficou decidido que teramos 05 turmas acontecendo em paralelo (de 2a a 5a feira) no meio do horrio de almoo (de 12:30 s 13:20-13:30 horas). Tal alocao permitia atendermos 30 alunos e trabalharmos com cerca de 08 professores-voluntrios. A proposta do curso foi montada utilizando o acesso internet como o elemento central do curso. Percebeu-se que a melhor forma de manter os alunos participando das atividades era montando as aulas de tal forma a dar nfase ao saber como (know how) fazer ao invs do saber o qu (know what) focalizar a explicao dos conceitos prticos, minimizando as explicaes tericas e o uso da www era sem dvida a melhor ferramenta para atrair a ateno dos alunos. importante ressaltar o valor do uso da internet em atividades deste tipo. Ao contrrio de outras ferramentas computacionais como editores de texto e editores de imagens comumente utilizados como primeiras ferramentas introduzidas em cursos de informtica a World Wide Web permite uma troca muito maior entre o usurio e o computador, dando a ele a oportunidade de buscar materiais que so de seu interesse. Parece, s vezes, funcionar como uma banca de jornal que expe suas revistas e jornais de forma a atrair o pblico e mesmo que no comprem nada impossvel no dar uma parada para olhar as matrias expostas.

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2.4 Desenvolvimento As atividades iniciaram aproximadamente em novembro de 2002 e duraram cerca de 10 encontros, quase 3 meses, devido ao intervalo de Natal e ano-novo. Ao final deste perodo os professores-voluntrios se reuniram para discutir a continuidade ou no do curso. Uma vez que se podia perceber uma diferena grande de aprendizado entre os alunos e ao mesmo tempo uma motivao muito grande por parte deles para continuarmos as atividades, decidiu-se dividir o conjunto de alunos em 2 grupos: Uma parte deles continuaria tendo os encontros semanais como proposto no projeto e um segundo grupo (7 alunos) que se destacou nas atividades com o computador, passou para uma outra turma s segundas-feiras onde teria aulas de introduo a computao, focando tpicos apresentados em cursos de introduo a informtica e ambiente Windows. O objetivo era o de dar aos alunos deste grupo a oportunidade de receberem um certificado de participao em cursos ministrados pela instituio. 2. Resultados Parciais Numa amostra de 18 alunos da turma, apenas um deles tem o ensino mdio completo (5,55%), nove deles tem o ensino fundamental completo (50,0%), mas no terminaram o ensino mdio e oito deles (44,4%) sequer chegaram a 8a srie. Entretanto, apesar do baixo grau de escolaridade demonstrado pelos nmeros acima, o curso tem tido uma participao significativa dos alunos, com uma desistncia no superior a trs alunos. As faltas que acontecem so, na maioria dos casos, justificadas e geralmente relacionadas impossibilidade de estar de folga no horrio da aula. 4. Consideraes Finais O presente trabalho apresenta um projeto de um curso de incluso digital que acontece numa instituio de ensino superior no pas. Do ponto de vista dos objetivos apresentados na concepo do projeto, o mesmo pode ser considerado um sucesso, dado o nvel de interatividade e destreza atingida pelos alunosparticipantes no uso do computador. Vale ressaltar tambm a impressionante falta de prtica dos alunos com a palavra escrita. Escrever mensagens no computador, responder a perguntas feitas pela mquina e ler informaes apresentadas pelos diferentes aplicativos em uso, era algo de extrema dificuldade para a maioria deles. Levando tambm em considerao o fato de que hoje, aps cinco meses de experincia com o computador e o mundo da internet, os alunos usam boa parte de seu tempo na mquina apenas para entretenimento pessoal, cabe perguntar A que serve este projeto de incluso digital?. A resposta para tal pergunta transcende os objetivos deste artigo, mas cabe ressaltar que qualquer trabalho de incluso digital no pode apenas ser limitado introduo dos participantes no mundo computacional. necessrio que estas atitudes venham
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acompanhadas de outras atividades que visem tambm reverter o quadro de analfabetos funcionais em que muitos destes participantes esto includos. 5. Referncias Afonso, C. A. (2000) Internet no Brasil: o acesso para todos possvel ? Friedrich Ebert Stiftung, Policy Paper, no. 26, So Paulo. Jornal do Brasil (2003) Apartheid Digital. Caderno Internet Rio de Janeiro. 14 de Abril de 2003 Jornal O Globo (2003) Retratos do Brasil Excluso Digital Rio de Janeiro. 11 de Abril de 2003. Nri, M. C. (2003) Mapa da excluso digital - Rio de Janeiro: FGV/IBRE, CPS, 2003. MCT - Ministrio da Cincia e Tecnologia. Sociedade da Informao no Brasil Livro Verde Cap. 3 Universalizao de Servios para a Cidadania. Braslia, set. 2000.

Aula 17

A Poltica Nacional de Informtica - passado e presente

Nesta aula, vamos tratar da poltica nacional de informtica. Quais as perspectivas? Acesse: www.mct.gov.br/index.php/content/view/2772.html Clique em Frum de Discusso nacional de Informtica. e discuta com seus colegas e professor a poltica

Aps a realizao da aula avance para a prxima tela e faa o exerccio de autocorreo.

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Consideraes Finais
Parabns! Voc terminou a sua disciplina on-line. Aprender no mundo virtual gratificante! Em primeiro lugar, seria muito importante voc lembrar da caminhada realizada! E, quem sabe, voc no se entretenha com aquele contedo mais apreciado ou descubra questes novas que fugiram sua percepo? Para finalizar, responda ao questionrio de avaliao da disciplina e sua auto-avaliao. Lembre-se de que suas respostas so muito importantes para todos ns professores que realizam a tutoria, professores que estruturaram a disciplina, profissionais responsveis pelo layout e acessibilidade da mesma. Somente com sua opinio sincera, poderemos melhorar cada vez mais nosso atendimento queles que so nossa meta mais importante no ato de educar os alunos! Perceba que, ao avaliar esta disciplina, voc est colaborando com um processo que cada vez mais necessrio e inevitvel em nossa sociedade a incluso digital. Desde j, agradecemos sua participao. IMPORTANTSSIMO: Muito obrigado pela sua companhia! Com certeza, todos ns crescemos um pouco mais ao longo do estudo desta disciplina: crescemos como estudantes, crescemos como professores; mas, principalmente, crescemos como pessoas! E isso muito bom, no ?

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