PLANO DE ENSINO

ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS – PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO

UNIDADE CURRICULAR: Psicologia e Educação

Professores:

Anderson da Silveira, Me.

Lattes: http://lattes.cnpq.br/4555887087787481

Viviane Bastos, Me.

Lattes: http://lattes.cnpq.br/2729678441513155

Carga horária Semestre Ano

160 h 2021.2 2021

CURSO
Psicologia.

TÓPICOS GERADORES
✔ Teorias da aprendizagem e suas intersecções entre forma, estética e política;
✔ Espaço escolar na dinâmica entre emancipação e as interfaces da (re)produção;
✔ Ressignificando práticas: diálogos para a construção de novos saberes interdisciplinares.

METAS DE COMPREENSÃO
✔ Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e de mundo;
✔ Conhecer as atitudes e competências que permeiam a atuação dos profissionais de educação nos
diversos contextos: Educacionais, trabalho, políticas públicas, saúde, comunidade, organizações
e instituições;
✔ Relacionar o compromisso social, ético e político dos profissionais de educação aos princípios e
diretrizes norteadores dos fazeres profissionais;
✔ Discutir as relações de poder que se estabelecem nos espaços escolares;
✔ Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos direitos humanos;
✔ Contextualizar os fundamentos epistemológicos, históricos, sociais, culturais e filosóficos da
construção das teorias de aprendizagem e seus desdobramentos nos processos educativos com
destaque na realidade brasileira;
✔ Discutir os saberes da psicologia da aprendizagem nas diferentes práticas formais e informais da
educação como espaços inclusivos.

DESEMPENHOS DE COMPREENSÃO
✔ Exercitar a autonomia, engajamento na busca de conhecimento para seu processo de ensino e
aprendizagem.
✔ Problematizar os fenômenos psicológicos do contexto escolar.
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✔ Analisar as demandas escolares e produzir propostas de práticas interventivas baseadas no

compromisso social da Psicologia nos contextos educacionais formais e não-formais.
✔ Sistematizar e comunicar o conhecimento apreendido, a partir dos gêneros discursivos próprios
da academia.

AVALIAÇÃO CONTÍNUA

A avaliação contínua está diretamente ligada à realização do trabalho pedagógico e se concretiza no

acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem por várias formas. Constitui-se de
momentos e instrumentos imprescindíveis utilizados pelo professor para que as metas de
compreensão sejam atingidas. Os estudantes terão dois momentos (A1 e A2), previstos no calendário,
com o objetivo de refletir sobre o seu nível de compreensão das habilidades de sua área de estudos e
competências desenvolvidas na Unidade Curricular, e a avaliação dos desempenhos ao longo do
semestre (A3).
A nota final do semestre será composta por:
✔ A1 – Avaliação dissertativa em que o aluno demonstrará competências na expressão da
linguagem, códigos e signos da área, valendo 30 pontos.
✔ A2 – Avaliação com questões de múltipla escolha em que o aluno demonstrará competências de
leitura, interpretação, análise de informações e estabelecimento de relações, valendo 30 pontos.
✔ A3 – Avaliação de desempenho como resultado do processo composto por uma variedade de
feedbacks para que as metas de compreensão sejam atingidas, para a concretização dos
desempenhos parciais e consequente construção do desempenho final, valendo 40 pontos.

Critérios de atribuição da nota final e de aprovação:

✔ A nota final será a soma das notas da A1, A2 e A3 (A1+A2+A3)
✔ Para aprovação, a nota final deverá ser igual ou maior que 70 e a frequência igual ou superior a
75% da Carga Horária da Unidade Curricular.
Obs.: Caso a frequência do aluno seja menor que 75%, ele estará reprovado, independentemente da
nota.
Avaliação Integrada:
✔ O aluno que tiver frequência de 75% ou mais e nota inferior a 70 pontos poderá realizar a
Avaliação Integrada (AI).
✔ A AI valerá 30 pontos e a nota, se maior, substituirá a menor das notas entre a A1 e a A2. Caso a
nota da AI, por ser maior, substitua a nota da A1 ou da A2, a soma das três notas (A1+A2+A3) deverá
ser 70 pontos ou mais, para a aprovação. Se a nota da AI for inferior à nota da A1 e, também, da
A2, não haverá substituição e o aluno estará reprovado na Unidade Curricular.
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EMENTA
Pressupostos históricos, filosóficos, sociais, políticos, econômicos, culturais, éticos e estéticos dos
processos de aprendizagem. A escola: espaço sociocultural, inclusivo e de poder. A aprendizagem
nos diferentes espaços e contextos.

CERTIFICAÇÃO
Formação para projetos interdisciplinares nas interfaces psicologia e educação

COMPETÊNCIAS
✔ Conhecer as teorias cognitivas e sociais da aprendizagem;
✔ Discutir o processo de aprendizagem;
✔ Analisar a dimensão emocional no processo de aprendizagem;
✔ Caracterizar a escola e suas múltiplas relações no processo de aprendizagem;
✔ Caracterizar o ser da aprendizagem;
✔ Discutir tempos, ritmos e formas de aprendizagem;
✔ Analisar teorias contemporâneas de aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAPELLINI, Vera Lucia Messias Fialho; SHIBUKAWA, Priscila Hikaru Shibukawa; RINALDO, Simone
Catarina de Oliveira. Práticas pedagógicas colaborativas na alfabetização do aluno com
transtorno do espectro autista. Colloquium humanarum, v. 13, n. 2, p. 87–94, 2016. DOI:
10.5747/ch.2016.v13.n2.h256. Disponível em: http://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/1309.

LINHARES, R. A contribuição da psicologia histórico-cultural de Vygotsky para a formação de

professores e a educação escolar. Inter - Ação, [s. l.], v. 39, n. 3, p. 685–686, 2014. Disponível em:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=116530702&lang=pt-
br&site=ehostlive. Acesso em: 15 maio. 2020.

MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da

Psicologia Histórico-cultural e da Pedagogia Histórico-crítica. Interface - Comunicação, Saúde,
Educação, [s. l.], v. 16, n. 40, p. 283, 2012. DOI 10.1590/S1414-32832012000100025. Disponível em:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=foh&AN=79347865&lang=pt-br&site=ehostlive.
Acesso em: 15 maio. 2020.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

DA SILVA CRUZ, Y. S. et al. Os desafios da inclusão de crianças com transtorno do espectro

autista na comunidade escolar. Revista Saúde, [s. l.], v. 12, n. 1 Esp, p. 35, 2019. Disponível em:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=foh&AN=136857924&lang=pt-
br&site=ehostlive. Acesso em: 15 maio. 2020.

DE ANDRADA, Paula Costa de et al. Possibilidades de intervenção do psicólogo escolar na educação

inclusiva. Gerais: revista interinstitucional de psicologia, v. 11, n. 1, p. 123–141, 2018. DOI:
10.36298/gerais2019110110. Disponível em:
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http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=foh&AN=132376390&lang=pt-
br&site=ehostlive.
MAYA, Catarina de Faria e; LIMA, Cláudia Bandeira de. A utilização de aplicações em ipad para o
desenvolvimento da comunicação e da linguagem em crianças com autismo. Revista de
Psicologia da Criança e do Adolescente, v. 7, n. 1/2, p. 323–332, 2016. Disponível em:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=foh&AN=124259013&lang=pt-
br&site=ehostlive.

EBSWORTH, Miriam Eisenstein; RUIZ, Pedro. Ideais e realidade: uma aula reservada para crianças
autistas bilíngues. Educação, v. 32, n. 1, p. 16–24, 2009. Disponível em:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=foh&AN=39237081&lang=pt-br&site=ehostlive.

GOMES, Claudia; SOUZA, Vera Lucia Trevisan de. Os sentidos da inclusão escolar: reflexões na
perspectiva da psicologia histórico-cultural a partir de um estudo de caso. Psicologia: Teoria e
Prática, v. 16, n. 3, p. 172–183, 2014. DOI: 10.15348/1980-6906/psicologia.v16n3p172-183.
Disponível em: http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=foh&AN=109041426&lang=pt-
br&site=ehostlive.
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CRONOGRAMA
Seman
a
Data Docente Tópicos Geradores Metas de Compreensão Tópicos / Atividades
Apresentação do Plano de Ensino.
Acolhimento. Discussão sobre a
19/08 Viviane --- ---
elaboração da A3 e organização
1 das Equipes.
Memorial – “Contextualização
20/08 Anderson --- --- sobre a minha história de
Educação Escolar”
Espaço escolar na dinâmica
Discutir as relações de poder que se estabelecem nos espaços
26/08 Viviane entre emancipação e as escolares;
O papel social da Escola
interfaces da (re)produção;
2
Espaço escolar na dinâmica
Discutir as relações de poder que se estabelecem nos espaços
27/08 Anderson entre emancipação e as escolares;
O papel social da Escola
interfaces da (re)produção;
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
Ressignificando práticas: de mundo; Conhecer as atitudes e competências que permeiam a
atuação dos profissionais de educação nos diversos contextos:
diálogos para a construção de
02/09 Viviane Educacionais, trabalho, políticas públicas, saúde, comunidade, História da Psicologia e Educação
novos saberes organizações e instituições; Relacionar o compromisso social, ético e
interdisciplinares político dos profissionais de educação aos princípios e diretrizes
norteadores dos fazeres profissionais;
3
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
Ressignificando práticas: de mundo; Conhecer as atitudes e competências que permeiam a
atuação dos profissionais de educação nos diversos contextos:
diálogos para a construção de
03/09 Anderson Educacionais, trabalho, políticas públicas, saúde, comunidade, Histórico da Psicologia e Educação
novos saberes organizações e instituições; Relacionar o compromisso social, ético e
interdisciplinares político dos profissionais de educação aos princípios e diretrizes
norteadores dos fazeres profissionais;

4 09/09 Viviane Ressignificando práticas: Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e O papel do Psicólogo nas escolas.
de mundo; Relacionar o compromisso social, ético e político dos
diálogos para a construção de Lei 13.935, de 2019.
profissionais de educação aos princípios e diretrizes norteadores dos
novos saberes fazeres profissionais;
interdisciplinares
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Ressignificando práticas:
10/09 Anderson
diálogos para a construção de
novos saberes
interdisciplinares
Espaço escolar na dinâmica
16/09 Viviane entre emancipação e as
interfaces da (re)produção;
5
Espaço escolar na dinâmica
17/09 Anderson entre emancipação e as
interfaces da (re)produção;
Teorias da aprendizagem e
23/09 Viviane suas intersecções entre forma,
estética e política;
6
Teorias da aprendizagem e
24/09 Anderson suas intersecções entre forma,
estética e política;
Teorias da aprendizagem e
30/09 Viviane suas intersecções entre forma,
estética e política;
7 Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
Teorias da aprendizagem e
01/10 Anderson suas intersecções entre forma,
estética e política;
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
de mundo; Relacionar o compromisso social, ético e político dos O papel do Psicólogo nas escolas.
profissionais de educação aos princípios e diretrizes norteadores dos
Lei 13.935, de 2019.
fazeres profissionais;
Conhecer as atitudes e competências que permeiam a atuação dos Legislação Educacional (LDB,
profissionais de educação nos diversos contextos: Educacionais, Constituição, PNE, Plano Estadual
trabalho, políticas públicas, saúde, comunidade, organizações e
instituições; Relacionar o compromisso social, ético e político dos
e Municipal, Diretrizes Curriculares
profissionais de educação aos princípios e diretrizes norteadores dos e PPC)
fazeres profissionais;
Conhecer as atitudes e competências que permeiam a atuação dos
profissionais de educação nos diversos contextos: Educacionais, Legislação Educacional (LDB,
trabalho, políticas públicas, saúde, comunidade, organizações e Constituição, PNE, Plano Estadual
instituições; Relacionar o compromisso social, ético e político dos e Municipal, Diretrizes Curriculares
profissionais de educação aos princípios e diretrizes norteadores dos e PPC)
fazeres profissionais;
Discutir as relações de poder que se estabelecem nos espaços
escolares; Contextualizar os fundamentos epistemológicos, históricos,
Currículo e Formação de
sociais, culturais e filosóficos da construção das teorias de
aprendizagem e seus desdobramentos nos processos educativos com Subjetividades
destaque na realidade brasileira;
Discutir as relações de poder que se estabelecem nos espaços
escolares; Contextualizar os fundamentos epistemológicos, Currículo e Formação de
históricos, sociais, culturais e filosóficos da construção das teorias de Subjetividades
aprendizagem e seus desdobramentos nos processos educativos com
destaque na realidade brasileira;
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
de mundo; Contextualizar os fundamentos epistemológicos, históricos,
sociais, culturais e filosóficos da construção das teorias de Teorias da Aprendizagem
aprendizagem e seus desdobramentos nos processos educativos com
destaque na realidade brasileira;
de mundo; Contextualizar os fundamentos epistemológicos, históricos,
Teorias da Aprendizagem
sociais, culturais e filosóficos da construção das teorias de
aprendizagem e seus desdobramentos nos processos educativos com *** Entrega da 1ª parte da A3
destaque na realidade brasileira;
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Teorias da aprendizagem e
8 07/10 Viviane suas intersecções entre forma,
estética e política;
Teorias da aprendizagem e
08/10 Anderson suas intersecções entre forma,
estética e política;
06/10 a 11/10 período reservado para realização da A1 – Teremos aula normal durante esse período.
Espaço escolar na dinâmica
14/10 Viviane entre emancipação e as
interfaces da (re)produção;
9
Espaço escolar na dinâmica
15/10 Anderson entre emancipação e as
interfaces da (re)produção;
Espaço escolar na dinâmica
21/10 Viviane entre emancipação e as
interfaces da (re)produção;
10
Espaço escolar na dinâmica
22/10 Anderson entre emancipação e as
interfaces da (re)produção;
Teorias da aprendizagem e
28/10 Viviane suas intersecções entre forma,
estética e política;
11
Teorias da aprendizagem e
29/10 Anderson suas intersecções entre forma,
estética e política;
Espaço escolar na dinâmica
04/11 Viviane entre emancipação e as
12 interfaces da (re)produção;
Espaço escolar na dinâmica
05/11 Anderson entre emancipação e as
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
de mundo; Contextualizar os fundamentos epistemológicos, históricos,
Temas em Psicologia e Educação:
sociais, culturais e filosóficos da construção das teorias de
aprendizagem e seus desdobramentos nos processos educativos com educação em espaços não-formais
destaque na realidade brasileira;
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
de mundo; Contextualizar os fundamentos epistemológicos, históricos,
Temas em Psicologia e Educação:
sociais, culturais e filosóficos da construção das teorias de
aprendizagem e seus desdobramentos nos processos educativos com educação em espaços não-formais
destaque na realidade brasileira;
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e Temas em Psicologia e Educação:
de mundo; fracasso escolar
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e Temas em Psicologia e Educação:
de mundo; fracasso escolar
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
de mundo; Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos Temas em Psicologia e Educação:
direitos humanos; educação inclusiva
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
de mundo; Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos Temas em Psicologia e Educação:
direitos humanos; educação inclusiva
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
de mundo; Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos Temas em Psicologia e Educação:
direitos humanos; educação e direitos humanos
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
de mundo; Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos Temas em Psicologia e Educação:
direitos humanos; educação e direitos humanos
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
de mundo; Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos Temas em Psicologia e Educação:
direitos humanos; sexualidade na escola
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
Temas em Psicologia e Educação:
de mundo; Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos
direitos humanos; sexualidade na escola
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interfaces da (re)produção;
Espaço escolar na dinâmica
11/11 Viviane entre emancipação e as
interfaces da (re)produção;
13
Espaço escolar na dinâmica
12/11 Anderson entre emancipação e as
interfaces da (re)produção;
Espaço escolar na dinâmica
entre emancipação e as
18/11 Viviane
interfaces da (re)produção;
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e Temas em Psicologia e Educação:
de mundo; Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos
orientação profissional e projeto de
direitos humanos;
vida
Temas em Psicologia e Educação:
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
orientação profissional e projeto de
de mundo; Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos
direitos humanos; vida
*** Entrega da 2ª parte da A3
Temas em Psicologia e Educação:
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
orientação profissional e projeto de
de mundo; Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos
direitos humanos; vida

14 Temas em Psicologia e Educação:

Espaço escolar na dinâmica palestra com a Equipe de
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e
19/11 Anderson entre emancipação e as de mundo; Acessibilidade – NAPI e estratégias
interfaces da (re)produção; multidisciplinar de atendimento.

Espaço escolar na dinâmica
25/11 Viviane entre emancipação e as
interfaces da (re)produção;
15
Espaço escolar na dinâmica
26/11 Anderson entre emancipação e as
interfaces da (re)produção;
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e Temas em Psicologia e Educação:
de mundo; Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos
violências e preconceitos na escola.
direitos humanos;
Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e Temas em Psicologia e Educação:
de mundo; Problematizar a escola como espaço da diversidade e dos
violências e preconceitos na escola.
direitos humanos;

29/11 a 06/12 período reservado para realização da A2 – Teremos aula normal durante esse período.

02/12
16 SEMANA DE APRESENTAÇÃO DOS TCCS DO CURSO DE PSICOLOGIA
03/12
09/12 Viviane Semana de apresentação da A3
10/12 Anderson Semana de apresentação da A3 - *** Entrega da 3ª parte da A3
16/12 Viviane Finalização das Atividades
17
17/12 Anderson Finalização das Atividades