PLANO DE ENSINO

ÁREA Ciências Humanas

UNIDADE CURRICULAR: Psicologia e Educação (0009127)

Período letivo Carga horária

2024/1 160h

Curso

Psicologia

Tópicos geradores

Configurações históricas da Psicologia da Educação; Teorias da aprendizagem e suas intersecções

entre forma, estética e política; Espaço escolar na dinâmica entre emancipação e as interfaces da
(re)produção; Ressignificação de práticas: diálogos para a construção de novos saberes
interdisciplinares; Atuação profissional em contextos educacionais e escolares; Temas emergentes:
múltiplas inteligências, fracasso/insucesso escolar, educação na era digital; Marcos lógicos e legais
das políticas públicas de educação; Desafios da educação inclusiva; Escola e suas múltiplas relações
no processo de aprendizagem;

Metas de compreensão

Conhecer as atitudes e competências que permeiam a atuação dos profissionais de educação nos
diversos contextos: educacionais, trabalho, políticas públicas, saúde, comunidade, organizações e
instituições; Discutir as relações de poder que se estabelecem nos espaços escolares; Discutir os
saberes e fazeres da psicologia da aprendizagem nas diferentes práticas de educação como espaços
inclusivos; Problematizar a escola como espaço de promoção diversidade e dos direitos humanos;
Relacionar o compromisso social, ético e político dos profissionais de gestão aos princípios e
diretrizes norteadores dos fazeres profissionais; Contextualizar os fundamentos epistemológicos,
históricos, sociais, culturais e filosóficos da construção das teorias de aprendizagem e seus
desdobramentos nos processos educativos com destaque na realidade brasileira; Analisar as teorias
da aprendizagem a partir das concepções de Wallon, Vigotski e Piaget; Conhecer os temas
contemporâneos no contexto da atuação multidisciplinar na área da Psicologia e educação; Avaliar
os processos de ensinoaprendizagem nos contextos escolares e não escolares;

Desempenho de compreensão

Os desempenhos de compreensão podem ser constituídos de seminários, pesquisas, grupo de

discussões, casos clínicos, simulação, relatos de experiência, rodas de conversa, análise em bancos
de dados, visita ao campo da prática, participação em cursos e projetos de extensão, parceria
ensino/mercado de trabalho ou outras metodologias que possibilitarão ao discente conhecer e
expressar de diferentes maneiras, que atingiu a compreensão da unidade curricular.

Avaliação continuada

A avaliação contínua está diretamente ligada à realização do trabalho pedagógico e se concretiza no

acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem por várias formas. Constitui-se de
momentos e instrumentos imprescindíveis utilizados pelo professor para que as metas de
compreensão sejam atingidas. Os estudantes terão dois momentos (A1 e A2), previstos no
calendário, com o objetivo de refletir sobre o seu nível de compreensão das habilidades de sua área
de estudos e competências desenvolvidas na Unidade Curricular, e a avaliação dos desempenhos ao
longo do semestre (A3). A nota final do semestre será composta por: A1 – Avaliação dissertativa em
que o aluno demonstrará habilidades na expressão da linguagem, códigos e signos da área, valendo
30 pontos. A2 – Avaliação com questões de múltipla escolha em que o aluno demonstrará
habilidades de leitura, interpretação, análise de informações e estabelecimento de relações,
valendo 30 pontos. A3 – Avaliação de desempenho como resultado do processo composto por uma
variedade de feedbacks para o atingimento das metas de compreensão e a concretização dos
desempenhos parciais e consequente construção do desempenho final, valendo 40 pontos. Critérios

1 de 3
 de atribuição da nota final e de aprovação: A nota final será a soma das notas da A1, A2 e A3
(A1+A2+A3) Para aprovação, a nota final deverá ser igual ou maior que 70 e a frequência igual ou
superior a 75% da Carga Horária da Unidade Curricular. Obs: Caso a frequência do aluno seja menor
que 75%, ele estará reprovado, independentemente da nota. Avaliação Integrada: O aluno que tiver
frequência de 75% ou mais e nota inferior a 70 pontos poderá realizar a Avaliação Integrada (AI). A
AI valerá 30 pontos e a nota, se maior, substituirá a menor das notas entre a A1 e a A2. Caso a nota
da AI, por ser maior, substitua a nota da A1 ou da A2, a soma das três notas (A1+A2+A3) deverá
ser 70 pontos ou mais, para a aprovação. Se a nota da AI for inferior à nota da A1 e, também, da
A2, não haverá substituição e o aluno estará reprovado na Unidade Curricular.

Ementa

Pressupostos históricos, filosóficos, sociais, políticos, econômicos, culturais, éticos e estéticos dos
processos de aprendizagem. Teorias da aprendizagem: (Wallon, Vigotski e Piaget). A escola: espaço
sociocultural, inclusivo e de poder. A aprendizagem nos diferentes espaços e contextos. A
interdisciplinaridade/transdisciplinaridade e atuação da Psicologia em contextos de educação
(formal, informal). Psicologia Escolar e Educacional e Psicologia Crítica. Formação continuada de
educadores. Resoluções (Política Nacional de Educação, Bases Comum Curriculares, Lei 13935/2019,
Referências Técnicas de Atuação de Psicólogos na Educação Básica). Educação inclusiva e práticas
anti capacitistas na escola. Temas emergentes no contexto da Psicologia e educação: múltiplas
inteligências, fracasso/insucesso escolar, educação na era digital.

Certificação

Formação para projetos interdisciplinares nas interfaces psicologia e educação

Competências

Conhecer as teorias cognitivas e sociais da aprendizagem; Discutir o processo de aprendizagem;

Analisar a dimensão emocional no processo de aprendizagem; Caracterizar o ser da aprendizagem;
Discutir tempos, ritmos e formas de aprendizagem; Analisar teorias contemporâneas de
aprendizagem; Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e de mundo;

Bibliografia básica

CORRÊA, Mônica.de. S. Criança, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo: Cengage Learning

Brasil, 2015. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522122578/pageid/0
COLETTA, Eliane. D.; LIMA, Caroline.Costa. N.; CARVALHO, Carla.Tatiana. F.; GODOI, Gabriel. A.
Psicologia da Educação. Porto Alegre: SAGAH, 2018. Disponível
em:https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788595025059/pageid/0
GAMEZ, Luciano. Psicologia da educação. Rio de Janeiro: LTC, 2013. E-book. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/978-85-216-2240-6/. Acesso em: 09 mar. 2022.

Bibliografia complementar

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 Bibliografia complementar

MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da

Psicologia Histórico-cultural e da Pedagogia Histórico-crítica. Interface - Comunicação, Saúde,
Educação, [s. l.], v. 16, n. 40, p. 283, 2012. DOI 10.1590/S1414-32832012000100025. Disponível
em: http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true||chr(38)||db=foh||chr(38)||AN=79347865||chr(38)||lang=pt-br||chr(38)||site=ehost-live.
GOMES, Claudia; SOUZA, Vera Lucia Trevisan de. Os sentidos da inclusão escolar: reflexões na
perspectiva da psicologia histórico-cultural a partir de um estudo de caso. Psicologia: Teoria e
Prática, v. 16, n. 3, p. 172¿183, 2014. DOI: 10.15348/1980-6906/psicologia.v16n3p172-183.
Disponível em: http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=foh&AN=109041426&lang=pt-br&site=ehost-live.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa D.; BELINTANE, Claudemir; ABUD, Katia M.; et al. Formação
Continuada de Professores: Uma releitura das áreas de conteúdo. [Digite o Local da Editora]:
Cengage Learning Brasil, 2016. E-book. ISBN 9788522126187. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522126187/. Acesso em: 09 dez. 2022.
EBSWORTH, Miriam Eisenstein; RUIZ, Pedro. Ideais e realidade: uma aula reservada para crianças
autistas bilíngues. Educação, v. 32, n. 1, p. 16¿24, 2009. Disponível em:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=foh&AN=39237081&lang=pt-
br&site=ehost-live.
SCARIN, Ana Carla Cividanes Furlan; SOUZA, Marilene Proença Rebello de. Medicalização e
patologiazação da educação: desafios à Psicologia Escolar e Educacional. Psicol. Esc. Educ., Maringá
, v. 24, e214158, 2020 . Available from . access on 16 Feb. 2021. Epub Aug 21, 2020.
https://doi.org/10.1590/2175-35392020214158.

Conteúdo programático

Pressupostos históricos, filosóficos, sociais, políticos, econômicos, culturais, éticos e estéticos dos
processos de aprendizagem. Teorias da aprendizagem: (Wallon, Vigotski e Piaget). A escola: espaço
sociocultural, inclusivo e de poder. A aprendizagem nos diferentes espaços e contextos. A
interdisciplinaridade/transdisciplinaridade e atuação da Psicologia em contextos de educação
(formal, informal). Psicologia Escolar e Educacional e Psicologia Crítica. Formação continuada de
educadores. Resoluções (Política Nacional de Educação, Bases Comum Curriculares, Lei 13935/2019,
Referências Técnicas de Atuação de Psicólogos na Educação Básica). Educação inclusiva e práticas
anti capacitistas na escola. Temas emergentes no contexto da Psicologia e educação: múltiplas
inteligências, fracasso/insucesso escolar, educação na era digital.

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