Infância,

desenvolvimento
e cultura
Prof. Maiara Perini Bastos
Contextualização
O componente curricular em questão propõe ao
acadêmico o estudo da Psicologia do Desenvolvimento
numa perspectiva integral. Pressupõe a ideia de
desenvolvimento ligada ao contexto sociocultural no
qual os indivíduos estão inseridos, a fim de que se
construa um olhar que considera o indivíduo, o meio
onde ele está inserido, e que é crítico frente aos
processos constitutivos.
Ementa
A disciplina conceitua o processo da constituição psíquica para
o desenvolvimento infantil, contemplando as fases do
desenvolvimento humano dentro da perspectiva
biopsicossocial. Aborda os principais pressupostos subjacentes
as correntes teóricas procurando fomentar ao acadêmico um
olha ético, subjetivo e crítico ao desenvolvimento humano e
seu contesto social: família, escola e sociedade.
Objetivo Geral
Proporcionar ao acadêmico o conhecimento frente a
constituição humana e seu desenvolvimento desde de a
gestação até a velhice, levando em consideração a
relação de seu meio e a inserção na cultura. Pretende-
se ainda, que os alunos adquirem competências que
lhes permitem avaliar de forma crítica e ética,
trabalhando já em sala de aula de forma
interdisciplinar, tecendo entre psicologia e pedagogia.
Objetivo Específicos
• Oportunizar subsídios necessários para que os
alunos possam conhecer, pesquisar e refletir sobre
o desenvolvimento, a infância e a cultura;
• Ampliar e identificar a relevância das funções
constituintes na primeira infância;
• Desenvolver competência que permitem o
aluno trabalhar de forma inter e transdisciplinar na
sua prática de trabalho;
• Trabalhar com conceitos a partir de casos clínicos e
vídeos.
Metodologia
• Aulas expositivas e dialogadas;
• Debate frente a casos clínicos e vídeos
• Leituras prévias e discusões de textos em sala de
aula,
• Produções escritas, debates, seminários e filmes.
Competências
• a) Compreensão dos múltiplos referenciais que
buscam apreender a amplitude do fenômeno
psicológico em suas interfaces com os fenômenos
biológicos e sociais;
• b) Reconhecimento da diversidade de perspectivas
necessárias para a compreensão do ser humano e
incentivo à interlocução com campos do
conhecimento que permitam a apreensão da
complexidade e multideterminação do fenômeno
psicológico;
• c) Compreensão crítica dos fenômenos sociais,
econômicos, culturais e políticos, fundamentais ao
exercício da cidadania e da profissão.
Recursos
Recursos de áudio visual,
livros e apostilas.
Avaliação
• As avaliações serão realizadas no decorrer do semestre totalizando 10 pontos;
• Avaliação 1 - 10/03: 2 pontos
• Avaliação 2 - 12/06: 2 pontos
• Avaliação Escrita Grupal: 2 pontos - Corresponde a produção de um artigo
para revista PSICO-SETREM (avaliado para publicação), temas a observar e unir
a teoria, levando em conta as metodologias ativas:
• Gestação
• Puerpério
• Infância
• Adolescência
• Velhice
• Apresentação da avaliação escrita em slides: 2 ponto
• Participação em aula: 2 pontos - Corresponde há:
• Participação
• Interesse
• Envolvimento em aula e na produção desta na avaliação escrita
• Trabalhos em aula.
 • O egresso do Curso de Licenciatura em Pedagogia é um profissional
Perfil do Egresso
• O egresso do Curso de Psicologia da SETREM será
um profissional critico e reflexivo com capacidade
de planejar estratégias e intervir para a promoção
da saúde e qualidade de vida das pessoas. Atento à
demanda da sua comunidade, poderá buscará
fortalecer a profissão, assim como criar novos
campos de atuação. Além disso, será um
profissional que respeitará o conhecimento das
pessoas, trabalhando de forma cooperativa e
valorizando as iniciativas que o coletivo propõe.
Inquieto com seu tempo, procurará manter o
interesse pela produção de conhecimento em
pesquisa e na formação continuada. Seu fazer
profissional estará implicado em preocupações
políticas e éticas, colocando-se a favor das
transformações e do compromisso social.
habilitado para atuar na área educacional no que demanda:
participação na gestão, organização e funcionamento de sistemas e
instituições de ensino; planejamento, execução, avaliação e
acompanhamento de atividades, projetos e experiências educativas;
elaboração e análise de propostas curriculares e metodológicas e
documentos normativos; promoção de relacionamentos entre a
instituição educativa, a família e a comunidade; identificação de
problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa,
integrativa e propositiva em face de realidades complexas;
desenvolvimento de trabalho em equipe, estabelecendo diálogo
entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento;
atuação na formação continuada de professores; desenvolvimento de
trabalhos pedagógicos em espaços não-escolares, em diversos níveis
e modalidades, na promoção da aprendizagem de sujeitos em
diferentes fases e condições do desenvolvimento humano;
implementação de políticas educacionais e atividades de pesquisa
pautado em princípios éticos, políticos e estéticos. O perfil do
pedagogo corresponde a um profissional que contempla a
diversidade em sua prática pedagógica, demonstrando consciência e
respeitando as diferenças. É um profissional que ressignifica as
formas de atuação profissional coerentes com o papel atribuído à
Educação e ao conhecimento contemporâneo, assumindo seu
compromisso social com vistas à construção de uma sociedade justa,
equânime e igualitária.
Bibliografia
• Bibliografia Básica
• LA TAILLE, Yves de. Jean Piaget, Vygotsky Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo:
Summus, 1992. (Biblioteca-SETREM)
• JERUSALINKY, Alfredo. Psicanálise e desenvolvimento infantil: Um enfoque transdisciplinar. Porto
Alegre: Arte Médicas, 1988. (Biblioteca - SETREM)
• SPITZ, René. O primeiro ano de vida. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
• Bibliografia Complementar
• CALLIGARIS, Contardo. Adolescência. São Paulo: Publifolha, 2000. (Biblioteca SETREM).
• BRAZELTON, T. Berry. Momentos decisivos do desenvolvimento infantil. São Paulo: Martins Fonte,
2002. (Biblioteca SETREM)
• LEVIN, Esteban. A clínica psicomotora: o corpo na linguagem. Petropolis, RJ: Vozes, 1995. (Biblioteca
SETREM).
• Winnicott, Donald W. Brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975. (Biblioteca SETREM)
• WINNICOTT, Donald W. A família e o desenvolvimento individual. São Paulo: Martin Fontes, 2005.
(Biblioteca SETREM).