Etapa Ensino Fundamental

Anos Finais Matemática

Equação do 1º grau
com duas incógnitas:
resolução de sistemas:
método da adição II
8º ANO
Aula 25 – 3º bimestre
 Conteúdo Objetivos
● Sistema de equações. ● Solucionar um sistema de duas
equações do 1º grau com duas
incógnitas;
● Utilizar a adição como um
método algébrico para calcular
o par ordenado (x,y), e
solucionar um sistema de duas
equações do 1º grau com duas
incógnitas.
 Para começar
Você sabe esta?
A soma de dois números é 10 e a diferença entre esses dois
números é 4. Quais são os valores desses números?

Responder no
caderno
 Para começar Correção
Você sabe esta?
A soma de dois números é 10 e a diferença entre esses dois
números é 4. Quais são os valores desses números?

Segundo o enunciado, temos o seguinte sistema:

𝑥 + 𝑦 = 10
ቊ
𝑥 −𝑦=4
Somando as equações, temos:
(x + y) + (x – y) = 10 + 4
2x = 14
X=7
Com x = 7, temos que y = 3, sendo esses os valores dos dois números.
 Foco no conteúdo
Sistema de equações - método da adição
O método da adição é um dos processos utilizados para obter a
solução de um sistema de equações do 1º grau com duas
incógnitas. Ele consiste em somar as equações do sistema de forma
a eliminar uma incógnita, possibilitando assim a descoberta do valor
da outra incógnita.
 Foco no conteúdo
Sistema de equações - método da adição
Veja o passo a passo:
• Somar os termos das duas equações, de forma a eliminar uma
incógnita;
• Encontrar o valor da incógnita;
• Escolher uma equação, e substituir o valor encontrado no passo
anterior para calcular o valor da outra incógnita.
Um detalhe importante é que esse passo a passo não serve
para resolver todos os sistemas. Ele serve somente para
sistemas de equação que já tenham coeficientes opostos, ou
seja, no caso apresentado temos x e – x, e, durante a soma
é necessário "eliminar" as incógnitas.
 Foco no conteúdo
Sistema de equações - método da adição
Veja o passo a passo da resolução de um sistema de duas equações
do 1º grau com duas incógnitas pelo método da adição:

1º passo: some os termos das equações:

2x + y = 15 2x + 5x + y − 2y = 15 + 6
ቊ
5x − 2y = 6 7x − y = 21

Eita, não apareceu uma equação com apenas uma incógnita!

Vamos manipular uma ou duas equações para que, ao somar, o
resultado seja uma equação com apenas uma incógnita.
 Foco no conteúdo
Sistema de equações - método da adição
Dentre as duas equações, temos que multiplicar uma ou as duas
para obter coeficientes opostos de determinada incógnita. Observe
o exemplo:
I ቊ2x + y = 15
II 5x − 2y = 6

Ao multiplicarmos a equação I por dois, temos um novo sistema:

I ቊ4x + 2y = 30
II 5x − 2y = 6
Agora podemos resolver como aprendemos anteriormente!
 Foco no conteúdo
Sistema de equações - método da adição

I 4x + 2y = 30
ቊ
II 5x − 2y = 6
Somando as equações, temos:

(4x + 2y) + (5x – 2y) = 30 + 6

9x = 36
X=4
Com x = 4, temos que y = 7.
 Na prática
Atividade 1
Qual é a solução do sistema a seguir?

𝑥 + 2𝑦 = 0
ቊ
2𝑥 + 𝑦 = 3

Responder no
caderno
 Na prática Correção
Atividade 1
Qual é a solução do sistema a seguir?

𝑥 + 2𝑦 = 0
ቊ
2𝑥 + 𝑦 = 3
Ao multiplicarmos a equação II por -2, temos um novo sistema:
𝑥 + 2𝑦 = 0
ቊ
−4𝑥 − 2𝑦 = −6
 Na prática Correção
Atividade 1
Ao multiplicarmos a equação II por -2, temos um novo sistema:
𝑥 + 2𝑦 = 0
ቊ
−4𝑥 − 2𝑦 = −6
Somando as equações, temos:

(x + 2y) + (-4x – 2y) = 0 + (-6)

-3x = -6
X=2
Com x = 2, temos que y = -1.
 Na prática
Atividade 2
Qual é a solução do sistema a seguir?

3𝑥 + 2𝑦 = 12
ቊ
5𝑥 + 3𝑦 = 16

Responder no
caderno
 Na prática Correção
Atividade 2
Qual é a solução do sistema a seguir?

3𝑥 + 2𝑦 = 12
ቊ
5𝑥 + 3𝑦 = 16
Ao multiplicarmos a equação I por -3 e a II por 2, temos um
novo sistema:
−9𝑥 − 6𝑦 = −36
ቊ
10𝑥 + 6𝑦 = 32
 Na prática Correção
Atividade 2
Ao multiplicarmos a equação I por -3 e a II por 2, temos um
novo sistema:
−9𝑥 − 6𝑦 = −36
ቊ
10𝑥 + 6𝑦 = 32
Somando as equações, temos:

(-9x - 6y) + (10x + 6y) = -36 + 32

x = -4
Com x = -4, temos que y = 12.
 Aplicando
Em um estacionamento, há um total de 25 veículos, entre motos e
carros. Sabendo há 74 rodas nesse estacionamento, podemos
afirmar que:
A) Há 1 carro a mais do que a quantidade de motos.
B) Há 2 carros a mais do que a quantidade de motos.
C) Há 1 moto a mais do que a quantidade de carros.
D) Há 2 motos a mais do que a quantidade de carros.
 Aplicando Correção
Em um estacionamento, há um total de 25 veículos, entre motos e
carros. Sabendo há 74 rodas nesse estacionamento, podemos
afirmar que:
A) Há 1 carro a mais do que a quantidade de motos.
B) Há 2 carros a mais do que a quantidade de motos.
C) Há 1 moto a mais do que a quantidade de carros.
D) Há 2 motos a mais do que a quantidade de carros.
Chamando x de carros e y de motos, temos o sistema:
𝑥 + 𝑦 = 25
ቊ
4𝑥 + 2𝑦 = 74
 Aplicando Correção
Chamando x de carros e y de motos, temos o sistema:
𝑥 + 𝑦 = 25
ቊ
4𝑥 + 2𝑦 = 74
Ao multiplicarmos a equação I por -2, temos um novo sistema:
−2𝑥 − 2𝑦 = −50
ቊ
4𝑥 + 2𝑦 = 74
Somando as equações, temos:
(-2x – 2y) + (4x + 2y) = -50 + 74
2x = 24
X = 12
Com x = 12, temos que y = 13.
Podemos afirmar, portanto, que há 1 moto a mais do que a quantidade de
carros. Opção D.
O que aprendemos hoje?

● Utilizamos o método da adição para solucionar um

sistema de duas equações do 1º grau com duas
incógnitas.
 Tarefa SP
Localizador: 98580

1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.

Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
 Referências

LEMOV, Doug. Aula Nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a

gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.
PARANÁ (Estado). Secretaria da Educação. Material de Apoio ao
Professor. Paraná, 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista
do Ensino Fundamental. São Paulo, 2019.
 Referências
Lista de imagens e vídeos
Slides 6 e 7 – https://pixabay.com/pt/vectors/homem-professor-
professora-%c3%b3culos-6719392/
Material
Digital