ESCALA DE MEMÓRIA WECHSLER

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INSTITUTO PIAGET

Campus Académico de Viseu

Instituto Superior de Estudos Interculturais e Transdisciplinares (I.S.E.I.T.) / Viseu

Decreto Lei N.º 211/96 de 18 de Novembro

Cadernos de Psicologia Diferencial

Nº 01

ESCALA DE MEMÓRIA

de Wechsler

Coordenação Científico-Pedagógica: Preparação e Execução:

Prof. Doutor António Vinhal Maria Beatriz Chaves nº 24

Ana Patrícia Pereira Dias nº 107

Tânia Marisa Chaves nº 111

Viseu, 2003

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Mod. 01

Nota Prévia

O uso de Provas Psicológicas como instrumento de avaliação psicológica está amplamente

generalizado, tanto no mundo de expressão anglo-saxónica como no de expressão francófona ou

mesmo hispânica. E apesar das numerosas e abalizadas opiniões a favor e contra, o seu uso é

imprescindível para emprestar rigor e cientificidade ao diagnóstico.

Em Portugal, as opiniões têm sobretudo pendido, nos últimos vinte anos, para a

parcimónia na sua utilização. Percebem-se as razões dos militantes do uso parcimonioso das

provas psicológicas. Em primeiro lugar, porque o uso das provas exige preparação e estudo

adequados; em segundo lugar, porque a maioria esmagadora das provas à disposição dos

psicólogos não estão adaptadas e aferidas para a população portuguesa. Depois ainda, porque a

sua preparação criteriosa e aferição acarretam custos mais ou menos insuportáveis para as

instituições que poderiam fazê-lo. Em quarto lugar porque, não tendo a maioria dos psicólogos

sido preparada para as utilizar, corre-se um sério risco de a sua utilização se transformar em

panaceia para iludir outros problemas.

Ultimamente, porém, vem-se reconhecendo a absoluta necessidade de ultrapassar estes

constrangimentos ideológicos, económicos e técnicoprofissionais.

Não estamos em condições de nos eximirmos a esses condicionalismos. Simplesmente

achámos conveniente introduzir os alunos do Curso de Psicologia no conhecimento mais

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pormenorizado e no uso de algumas das técnicas e provas psicométricas em contextos de

avaliação psicológica.

Estes Cadernos de Psicologia Diferencial são um mero exercício pedagógico que se

justifica exclusivamente no quadro da Cadeira de Psicologia Diferencial. São trabalhos práticos

dos alunos que aceitaram estudar as Provas com maior rigor, preparar um guião standard das

normas de aplicação e fazer um primeiro ensaio no contexto da sala de aula.

O Professor

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MODELO DAS NORMAS DE APLICAÇÃO:

1. AUTORES

David Wechsler

2. UTILIZAÇÃO

Instrumento de avaliação neurológica da memória.

3. IDADES DE APLICAÇÃO

A partir dos 6 / 7 anos de idade.

4. MATERIAL NECESSÁRIO

▪ Caderno de Teste

▪ Cronómetro

▪ Lápis ou Esferográfica (? borracha?)

5. CONDIÇÕES DE APLICAÇÃO

▪ Passagem individual

▪ O examinando deve estar comodamente sentado a uma mesa com espaço

suficiente para responder, no próprio caderno de teste. O gabinete do psicólogo

deve estar “ despido “ de acessórios (quadros, enfeites, objectos,...) de modo a não

prejudicar a concentração do examinando.

O examinador deve fazer com que o examinando se sinta descontraído ao

realizar a prova.

6. TEMPO DE APLICAÇÃO

A aplicação desta escala tem uma duração variável, dependendo do sujeito que a

realiza, no entanto, a duração média de aplicação é de quarenta minutos (40’’).

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7. INSTRUÇÕES PARA APLICAÇÃO

O examinador solicita a colaboração do examinando para a resolução do teste

“Escala de memória de Wechsler”.

 No primeiro sub-teste, questionam-se aspectos relativos à informação pessoal e

geral, tais como: idade, onde nasceu, nome do Presidente da Republica, nome do 1º

Ministro e nome do Presidente da Câmara da sua cidade.

 O segundo sub-teste refere-se á orientação espacio-temporal, onde se questiona o

ano, mês, dias, em que cidade está e onde fica a cidade.

 No terceiro sub-teste avalia-se o controlo mental;

- numa primeira alínea pede-se ao sujeito que conte de vinte a um(ordem

decrescente), em trinta segundos;

- na segunda alínea pede-se ao sujeito que diga o alfabeto em trinta segundos;

- na terceira e última alínea, pede-se ao sujeito que conte de três em três( 1-4-7 até

40) durante quarenta e cinco segundos.

 O quarto sub-teste é constituído por duas alíneas; na alínea a) lê-se um pequeno

texto (cujo conteúdo se refere a um meio mais próximo do sujeito), pausadamente,

e pede-se-lhe que o reproduza por palavras suas.

Na alínea b) o procedimento é o mesmo, alterando apenas o conteúdo do texto, que

se refere a uma situação e a um meio estranho ao sujeito.

 O sub-teste V é constituído por duas alíneas, a alínea a): (refere-se a algarismos

em ordem directa) e a alínea b): (refere-se a algarismos em ordem inversa). Ambas

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contêm cinco sub-alíneas, nas quais é pedido ao sujeito que repita exactamente a

série de números que lhe é apresentada. A complexidade das séries vai

aumentando.

 No sub-teste VI, apresentam-se 4 figuras ao sujeito, uma de cada vez, pedindo-

lhe que tome atenção aos pormenores de cada uma e pedimos-lhe que a reproduza

na própria folha de teste. Dadas as instruções, e antes da execução da tarefa, dobra-

se a folha para que o sujeito não visualize o seguinte sub-teste (sub-teste VII).

 O sub-teste VII é constituído por três apresentações de séries de palavras

associadas. Dentro de cada série o grau de dificuldade é variável (dificil-fácil).

Após cada apresentação é exposto ao sujeito apenas uma das palavras associadas e

pede-se-lhe que complete a série.

8. CORRECÇÃO

Cada item, correctamente respondido, vale um ponto, totalizando um máximo de

sessenta e oito (68) pontos.

▪ No sub-teste I, a cada item respondido correctamente é atribuído um ponto,

totalizando um máximo de seis pontos.

▪ No sub-teste II, é atribuído um ponto a cada resposta correcta, totalizando um

máximo de cinco pontos.

▪ No sub-teste III, é atribuído um ponto a cada resposta correcta, dentro do tempo

limite estabelecido por cada sub-teste.

▪ No sub-teste IV, o texto está dividido por conteúdos. É atribuído um ponto por
cada conteúdo relembrado. Este sub-teste é dividido por dois textos; a média do resultado
dos dois textos é feita do seguinte modo: média = A+B= ____= ____
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▪ No sub-teste V é atribuído um ponto a cada série de números repetida

▪ No sub-teste VI, o examinador delimita as partes consideradas correctas na

Reprodução Visual das figuras; depois a cada parte correcta realizada pelo sujeito, é

atribuído um ponto, num limite de: 20 pontos na figura A; 42 pontos na figura B; 14

pontos na figura C-1 e 12 pontos na figura C-2.

▪ No sub-teste VII, é atribuído um ponto às respostas correctas e consideradas

fáceis; às respostas correctas e consideradas difíceis, é-lhes atribuído dois pontos.

Há chaves de correcção para os “acertos” e os “erros”. Se o examinando marcar

duas.

9. APRECIAÇÃO QUANTITATIVA

A prova é constituída por 7 itens, estando estes subdivididos em duas partes, a parte

teórica (constituída pelos itens I, II, III, IV, V e VII) e a parte prática (constituída pelo item

VI). PARTE TEÓRICA:

 Sub-teste I – Informação pessoal e geral:

Avalia a informação pessoal e geral

 Sub-teste II – Orientação:

Avalia a noção do tempo e espaço do sujeito

 Sub-teste III – Controlo mental:

Avaliação da manutenção temporal

 Sub-teste IV – Avaliação da capacidade de memorização de

acontecimentos sequenciados.

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 Sub-teste V (A / B) - Algarismos em ordem directa / inversa:

Avaliação da memória a curto prazo.

 Sub-teste VII – Aprendizagem associativa:

Avaliação da capacidade de memorização associativa.

PARTE PRÁTICA:

 Sub-teste VI – Reprodução visual:

Avaliação da capacidade de reprodução visual.

10. OBSERVAÇÕES

Esta Escala de Avaliação e diagnóstico serve como componente importante do

exame neuropsicológico ou de qualquer outro exame que requeira análise das funções da

memória. A sua utilização com a WAIS-III, permite analisar possíveis discrepâncias entre o nível

intelectual e a capacidade mnésica.

Vocacionalmente é importante como prognóstico nas áreas das ciências físicas e

dos cursos de natureza técnica.

BIBLIOGRAFIA

▪ NICK, EVA – Manual do DAT

▪ CEPA – Centro Editor de Psicologia Aplicada

Rio de Janeiro, 1964