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1. Pensando em uma atividade avaliativa para a sua turma, professora Andressa
lembrou-se da disciplina de Avaliação do curso de pedagogia.... R: Aquele
que abrange vários níveis de dificuldade, no entanto, seguindo a mesma
perspectiva metodológica trabalhada em sala.

2. Analise a alternativa cujas palavras darão sentido ao texto abaixo: “A cada

instrumento avaliativo aplicado cabe ao professor reorganizar suas formas de
ensinar........R: Compreensão – regulação – autoavaliação –
autorregularização.

3. No nosso estudo sobre avaliação enfatizamos a importância de concepção e

das funções que a ............R: Demanda atenção do professor e do aluno
para as próprias ações.

4. Na elaboração do planejamento educacional, os critérios de como avaliar

devem estar…1A pode ser aplicado no início…. 2A é
realizada ao final......3A é realizada durante…. R: 1 Avaliação
Diagnóstica – 2 Avaliação Somativa - 3 Avaliação Formativa.

5. O portfólio consiste numa seleção que seja representativa das produções dos
alunos cujas análise e reflexão permitem…R: Servirá para orientar a
prática pedagógica, assim como permitirá que os alunos e as famílias
tenham clareza de quais são as dificuldades enfrentadas para que
possam ajudar a escola a atuar sobre elas.

6. A avaliação nomeada por Hoffmann de mediadora é investigativa do

processo de ensino e de aprendizagem…R: Orientador do modo como o
conhecimento está sendo construindo pelos alunos.

7. No seu aspecto formal, a avaliação deve ser continua, utilizar instrumentos

variados, desde os mais tradicionais, como as provas e testes…( )Avaliar o
aluno... ( )Variar níveis…( ) Mudar a linguagem…( ) Ser construído R:
F-F-F-V
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8. Quando a avaliação é utilizada como instrumento para a definição da
aprovação ou não do estudante predomina a função classificatória…R: O
desempenho do aluno.
9. Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações
de modo que encontremos as melhores estratégias para atingir. R:
Objetiva orientar, subsidiar, interagir e instigar a construção do
conhecimento pelo aluno ao longo de um período.

10. O ato de avaliar é muito mais exigente que o ato de examinar, pois o
primeiro exige qualidade de aprendizagem........I coletar.......II O
aspecto.......III A reorientação......IV O encaminhamento R: Somente I
– III - IV

11. Somente conseguiremos mudar a avaliação se ressignificarmos o

projeto pedagógico da escola. Portanto, modificar a avaliação. R:
Diagnóstico dos saberes dos estudantes.

12. A avaliação da aprendizagem precisa ter por objetivo a melhoria do

processo de ensinar e de aprender. A legislação nos indica a necessidade. I-
A avaliação como uma importante ferramenta... II- Por intermédio da
avaliação, o professor… III- É importante compreender que a avaliação ....R:
V–V–F

13. A superação da prática de verificação e medida é difícil. Exige

competência técnica e postura......R: Ter compromisso com o processo de
aprendizagem do aluno, considerando suas características e
potencialidades para a elaboração das atividades.

14. Pensar na avaliação de aprendizagem significa ir além de aspectos

gerais, aprofundar conhecimentos sobre a realidade escolar. R:A
Avaliação constitui-se em oportunidade para o aluno expressar-se,
expor suas dúvidas, incertezas.........do conhecimento necessário.

15. Avaliar é um processo pedagógico polêmico porque é uma atividade

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constante na prática pedagógica, a qual fornece.........R: Diagnóstica.

16. Exames escolares tem o objetivo de examinar, averiguar, tecer

observações ou investigações minuciosas. Geralmente realizados por meio
de provas orais ou escritas…I Centrados...II São diagnósticos...III São
pontuais…IV Identificam a situação... V Classificatórios.......... gmeu

R: I – II – V ? (Talvez I-III e V ruim visualização)

17. O ato de avaliar é muito mais exigente que o ato de examinar, pois o
primeiro exige qualidade de aprendizagem........I coletar.......II O
aspecto.......III A reorientação......IV O encaminhamento R: Somente I
– III - IV

18. Somente conseguiremos mudar a avaliação se ressignificarmos o

projeto pedagógico da escola. Portanto, modificar a avaliação. R:
Diagnóstico dos saberes dos estudantes.

19. A avaliação da aprendizagem precisa ter por objetivo a melhoria do

processo de ensinar e de aprender. A legislação nos indica a necessidade. I-
A avaliação como uma importante ferramenta... II- Por intermédio da
avaliação, o professor… III- É importante compreender que a avaliação ....R:
V–V–F

20. A superação da prática de verificação e medida é difícil. Exige

competência técnica e postura......R: Ter compromisso com o processo de
aprendizagem do aluno, considerando suas características e
potencialidades para a elaboração das atividades.

21. Pensar na avaliação de aprendizagem significa ir além de aspectos

gerais, aprofundar conhecimentos sobre a realidade escolar. R:A
Avaliação constitui-se em oportunidade para o aluno expressar-se,
expor suas dúvidas, incertezas.........do conhecimento necessário.
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22. Avaliar é um processo pedagógico polêmico porque é uma atividade

constante na prática pedagógica, a qual fornece.........R: Diagnóstica.

23. Exames escolares tem o objetivo de examinar, averiguar, tecer

observações ou investigações minuciosas. Geralmente realizados por meio
de provas orais ou escritas…I Centrados...II São diagnósticos...III São
pontuais…IV Identificam a situação... V Classificatórios..........R: I – II – V
? (Talvez I-III e V ruim visualização)
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24. Com base nesse pressuposto, qualquer que seja o instrumento

avaliativo pode ser interpretado somativo ou formativo......1 Atividade
oral…2 Teste usado…3 Atividade oral…4 Teste usado................R: 1
Formativo – 2 Somativo – 3 Somativo – 4 Formativo.

25. A avaliação de aprendizagem está sempre entre as pesquisas no âmbito

escolar. Os resultados apresentam discussões acerca da prática
avaliativa........R: Somente as afirmativas II – III – IV estão corretas.

26. A avaliação está a serviço da formação de um determinado aluno,

cidadão, ser humano, que deve formar-se e ser formado para saber agir no
mundo em que vivemos, com autonomia.............R: Medir os
conhecimentos adquiridos pelos alunos.

27. Com base no que foi estudado acerca da avaliação de aprendizagem,

avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I recomenda-se,
no ato do ensino, ter.......porque II A avaliação não é, em princípio, um
objetivo........ R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a
segunda é uma justificativa correta da primeira.

28. Como profissionais da educação e, principalmente, como professores

em sala de aula, para avaliar é preciso saber escolher os melhores
instrumentos de acordo......( ) o que se planeja…( ) As ações avaliativas…( )
O planejamento pedagógico é um…( ) Não se pode pensar na
avaliação.............R: V – F – F - V.

29. Com base nos conhecimentos construídos sobre as modalidades

avaliativas da avaliação das aprendizagens, em especial sobre a avaliação
formativa…( ) A avaliação formativa…( ) É feita ao final…( ) tem como
propósito…( ) Indica como..........R: V - F – V – V.

30. Vários estudiosos da temática avaliação externa destacam que elas

parecem ter sido desenhadas muito mais para produzir informações I
Cresceu…II Tem-se a certeza...III Alimentou muitos........ R: Apenas I – III.
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31. Ainda no século XVII, João Arnos Comenius (1592-1670),
considerado o pai da didática moderna, de família protestante, desenvolveu
uma ideia de avaliação da aprendizagem bastante diferente. R: Método
– aluno.

32. Quando se trata de avaliação, devemos atribuir menos importância a

classificação e centrar mais na regulação das aprendizagens dos alunos. I
A avaliação da aprendizagem é diagnostica processual …porquê......II A
avaliação da aprendizagem tem por objetivo levantar elementos e
informação....... R: as duas asserções são proposições verdadeiras, e a
segunda é uma justificativa correta da primeira.

33. A avaliação da aprendizagem possui dois grandes objetivos, o primeiro

é de auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal sendo um meio
constante de desenvolver......R: A avaliação formativa tem o objetivo de
garantir a evolução de todos os alunos.

34. De acordo com Villas Boas (2004) a avaliação é uma prática orientada
para o futuro, mas é preciso......R: Conhecer o processo de aprendizagem
do aluno, para replanejamento pedagógico, com futuras correções do
ensino.

35. Avaliar a aprendizagem não é uma atividade neutra e está a serviço de

uma concepção teórica de educação que por sua vez, traduz. R: É preciso
que ele perceba que o processo avaliativo exige uma tomada de
consciência e atitude pelo professor. fidelrios

36. Hoffman (1993, p.18) afirma que: a avaliação é a reflexão

transformada em ação. Ação, essa, que impulsiona a novas reflexões. R:
Um processo dinâmico, construído no dia a dia, cuja função não é só
analisar o resultado do produto final obtido, mas investigar,
problematizar, ampliar perspectivas de desenvolvimento do aluno.

37. Não basta dizer que o aluno foi bem ou mal, se ele sabe ou não sabe
quanto errou ou acertou, se tirou 5 ou 0. A ou D, se seu desempenho é
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satisfatório, pouco ou muito satisfatório R: Algo que o aluno não sabe
momentaneamente.

38. Quando avaliamos um trabalho ou um exame com o intuito de apreciar

a qualidade da resposta e o saber sobre a matéria de quem o realiza, o que
devemos buscar é conhecer…R: Considerar o erro como parte do
processo significa estabelecer uma relação…suas hipóteses.

39. O uso de questões em provas escritas, quando analisadas são uma

opção viável para o ensino fundamental e o médio. Ao considerar a prova
como um instrumento que pode auxiliar na identificação do status. R:
Interpretação de erros e outros elementos que podem auxiliar o aluno
na construção do seu conhecimento.

40. Tem como propósito informar os resultados da aprendizagem

(parciais) ainda no decorrer do desenvolvimento das atividades,
possibilitando as reformulações R: Formativa.

41. A avaliação dos processos de ensino e de aprendizagem, na escola, está

intrinsecamente articulada.......I A avaliação da aprendizagem evidência II
A avaliação não......III A avaliação da aprendizagem expressa. R:
Somente as afirmativas I e III estão corretas.
42. Luckesi (2002 p. 173), explica que a avaliação deve ter como objetivo
auxiliar e dar suporte ao crescimento... I A avaliação de aprendizagem,
estabelece…porque II A avaliação de aprendizagem, precisa ser inclusiva
…R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma
justificativa correta da primeira.

43. A observação feita pelo professor, das atividades realizadas em sala de

aula, de como os alunos interagem com as estratégias R: Fornece dados
reais sobre o aluno e sua aprendizagem, propiciando a intervenção
imediata nas dificuldades.

44. Quando a prática avaliativa está alinhada à perspectiva do modelo

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liberal conservador (tradicional, não............) tende a realizar uma avaliação
permeada pelo controle…. ... R: Medir a inteligência dos educandos.

45. Um professor ao realizar um diagnóstico dos saberes e conhecimentos

que trazem seus alunos buscar referências sobre como desenvolver o seu
talento. Não parte do que eles…( ) é aquela que sempre...( ) pode ser
aplicada...( ) é uma classificação...( ) possibilita ...( ) tem como base........ .
R: F-V-F-V-V.

46. A avaliação do aproveitamento escolar pode ser praticada tanto para

atribuição de qualidade aos resultados da aprendizagem dos educandos,
como para a classificação...I Colete, analise…II Proceda somente…III
Reoriente imediatamente...IV Encaminhe os educandos…assinale a que
representa a prática avaliação para a qualidade…R: I – III – IV.

47. Exames escolares tem o objetivo de examinar, averiguar, tecer

observações ou investigações minuciosas. Geralmente realizadas por meio
das provas. I Centrados em provas…II são diagnósticos…III são pontuais.
O aluno......IV Identificam a situação…V classificatória estabelecem R:
I – III – V.

48. A lógica da avaliação tradicional classificatória e , trazida pelo que

Luckesi chama de pedagogia de exame......I é um momento de reflexão…II
é um momento de verificação…III é um momento que visa auxiliar…IV é
um momento que requer......R: II e IV apenas.

49. Ao longo da disciplina foram apresentados elementos e conhecimentos

reativos a avaliação de aprendizagem escolar. Com base........As práticas da
professora 1 se dão a partir.......As práticas da professora 2 envolvem
atividades......R: A situação 1 apresenta práticas mais tradicionais....

50. A prova usada na apresentação da verificação transforma todo o

processo de ensino e aprendizagem em momentos com fins classificatórios.
Nesse sentido…. R: I, III, V e VI apenas.
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51. Sobre avaliação da aprendizagem escolar, avalie as seguintes
asserções…I o professor que constata porquê…II uma avaliação somente
é formativa se...... R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a
segunda é uma justificativa correta da primeira.

52. Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para

analisar, ou seja, linguagens...( ) instigam o aluno......( ) são
descontextualizados.......R: F-V-V-V-F.

53. Dependendo do tipo de instrumento aplicado para avaliar, podemos

obter informação diferente, tanto em quantidade.......R: Aqueles definidos
no projeto pedagógico da escola e os afetivamente…ensino dos
professores.

54. Enquanto o ato amoroso e dialógico que envolve sujeitos, Luckesi

(2005) denuncia o uso da avaliação de aprendizagem para a seleção e
classificação dos estudantes, a ênfase.........R: Diagnóstico dos saberes dos
estudantes.

55. Esse instrumento avaliativo consiste em uma ação reflexiva sobre o

que foi feito, sobre o caminho escolhido para fazer algo, uma apreciação...R:
Autoavaliação.

56. Como afirma Fernandes e Freitas (2007 p. 21) “tanto a avaliação

somativa quanto a formativa podem levar a processos. ...... 1 atividade oral…2
teste usado…3 atividade oral usada com base em critérios...... 4 teste usado
para observar.......R: 1 FORMATIVO – 2 SOMATIVO – 3 SOMATIVO
– 4 FORMATIVO.

57. Compreender o conceito da avaliação da aprendizagem requer esforços

teóricos e práticos do professor. Vasconcellos no livro........ R: compreender
a avaliação da aprendizagem como orientadora do processo de ensino, o
que exige. a que tem se remetido.
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58. A avaliação da aprendizagem em uma concepção formativa é um dos
maiores desafios aos professores em qualquer modalidade de ensino. Ainda
assim, R: Deve ser processual e continua com aspectos qualitativos
sobre os quantitativos.

59. Avaliar pode ter um caráter de seletividade, buscando apenas

determinar se o aluno aprendeu ou não. Assim, a questão principal…I ser um
exercício...II o aprendizado…III acontece para auxiliar...........R: V – V – F.

60. É preciso que o juízo de valor, além de expressar um valor, um

resultado quantitativo, em forma de uma nota ou conceito, informe sobre a
qualidade de aprendizagem, para que possamos intervir
adequadamente......R: Avaliação Formativa

61. O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode
ser apenas reduzido as técnicas. Fazendo parte da permanente reflexão sobre
a atividade humana…. R: Considerar o resultado obtido pelo aluno como
consequência também no ato de ensinar, …o aluno tenha dificuldades.

62. Muitas vezes, o pensar a avaliação em seus aspectos formativos torna-

se difícil devido ás condições de trabalho, nem sempre favoráveis ao
professo. No entanto, .........R: O acompanhamento da construção das
aprendizagens ao longo do processo e uma síntese…ainda
incompreendidos.

63. Muitas vezes, nossos educandos são competentes em suas habilidades,

mas nossos instrumentos de coleta de dados........R: Devem ser adequados
ao tipo de conduta e de habilidades que se pretende avaliar.

64. Professor Márcio, preocupado em estabelecer a confiança e a

segurança como seus alunos ao longo do processo de ensino.......R: Fazer
com que a avaliação seja mais um momento de aprendizagem.

65. Como vimos tradicionalmente, a escola tinha o professor com o sujeito

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que avalia, sendo o aluno o sujeito avaliado e a avaliação ocorria
normalmente, no final de um período em que o professor havia ensinado...I-
Avaliar implica sim, verificar e medir.... II-Quando avaliamos somente ao
final... III- A avaliação classificatória se assemelha... R: I –II – III.

66. O conceito de avaliação de aprendizagem caminhou de uma concepção

tecnicista, onde avaliar significava medir, atribuir nota, predizer, para uma
concepção I Premiar os alunos…II desconsiderar as singularidades…III
conversar com a turma…IV Possibilitar ao aluno a regulação. .............
R: I –II

67. Com base no que foi estudado acerca da avaliação da aprendizagem,

avalie as seguintes asserções…I Recomenda-se, no ato do ensino, ter uma
ideia........porquê…II A avaliação não é, um princípio, um objetivo.... R: As
duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é a justificativa
correta da primeira.
68. Um mesmo instrumento de avaliação pode ser usado para classificar
ou conceituar os alunos em parâmetros estabelecidos de aprendizagem como
pode ser aplicado de modo..........R: O que define se um instrumento será
formativo ou somativo é a intenção do educador ao propor uma
atividade bem como sua forma de proceder ao observar como ela é
executada pelos alunos.

69. A avaliação da aprendizagem não pode ser considerada um elemento á

parte do processo pedagógico, pois ela é expressão última da concretização
do currículo ........... R: A promoção dos estudantes a série subsequente de
escolaridade.

70. Na perspectiva formativa, a avaliação é integrada ao ensino e utiliza

instrumentos variados, ou seja, busca garantir a aprendizagem dos alunos, a
partir da diversidade.........R: Tenham clareza acerca dos objetivos,
conteúdos, formas de ensinar e avaliar, ou seja, é preciso contextualizar
e recriar o currículo.
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71. A respeito da avaliação na concepção formativa, julgue a relação das
sentenças a seguir..........I a aval. Formativa tem como
propósito.........porquê…II Indica como os alunos. R: As duas asserções
são preposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.

72. A avaliação da aprendizagem não existe por si só. Ela se realiza em um

contexto de ensino e de aprendizagem e se configura.........R: Formativa e
Somativa.

73. A avaliação pode ter diferentes formatos em função de suas

finalidades. Essa modalidade surge como um instrumento que busca verificar
formas para a mediação da trajetória..........R: Diagnóstica.

74. A prova pode ser um ótimo instrumento avaliativo desde que o

professor atente-se para alguns critérios. Sobre os cuidados que se deve
tomar para a elaboração…( ) devem ser aplicadas…. ( ) demanda a definição
de critérios…( ) constranger os alunos…( ) devolução da prova............R: F
– V – F – V.

75. De La Torre et al (1994, p.11) salienta que “o homem tem errado e

continuará errando, porém, é sua capacidade para aprender com os erros, com
os fracassos, o que se torna.........R: Ao professor cabe intervenções
didáticas que levem os alunos a refletirem sobre as suas certezas e
hipóteses, promover compreensões.
76. Luckesi (2005, p. 104) afirma que o professor deve “corrigir tudo que
um educando nos apresentar, mas..........I quando o foco do
processo.......porquê…II o erro geralmente. R: As duas asserções são
preposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.

77. Leia cada uma das descrições a seguir: I uma está relacionada a
sondagem........II outra é realizada durante o processo de ensino, .............. R:
I Diagnóstica e II Formativa.
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78. O portfólio é um instrumento de avaliação constituído pela

“organização de uma coletânea de registros sobre as aprendizagens..........( )
o portfólio estimula ( ) Conversar, dialogar ( ) o portfólio pode ser composto
( ) cada atividade deve..............R: V – F – V – V.

79. Luckesi (1999, p. 42) indica que são necessários dois passos para
redirecionar os caminhos da prática da avaliação. O primeiro. R:
Identifica as dificuldades que os alunos apresentam, para planejar
intervenções que promovam a aquisição dos conhecimentos.

80. A avaliação escolar foi alvo de intensas pesquisas e discussões entre

pesquisadores e educadores ... I- Possuir uma função punitiva e classificatória
II- Se amparar no princípio da detenção... III- Considerar o erro como ... IV-
Utilizar exames e provas... R: Estão corretas I – II – III e IV.

81. É importante atentar para as provas objetivas e dos testes, pois muitos
aspectos do modelo objetivista... R: Usar vários tipos de questões e
requerer as várias habilidades dos alunos.
82.
83. Considera-se a prova como um dos mais antigos
instrumentos avaliativos usados no processo de ensino de
aprendizagem. Por muito tempo, ela foi usada..........R: Redigir as
questões, de modo claro e objetivo, contribuindo para seu
conhecimento.
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84. O erro antes condenado ou punido, passa a fornecer informações sobre
o quanto e como o aluno aprendeu sobre como está se desenvolvendo, sobre
o que..........R: F, V, V, F.

85. Com o crescimento do número de alunos, a necessidade de avaliar a

aprendizagem foi surgindo, e a avaliação foi então, institucionalizando-se. A
avaliação passa ser.............R: Informar os alunos sobre os critérios pelos
quais serão avaliados.

86. Algumas ações que visam estabelecer um clima de segurança e boa

relação com os alunos, ao longo do processo de ensino e
aprendizagem.........R: Prever o tempo adequado, a fim de que o aluno
possa expressar o que realmente aprendeu.

87. Tem como propósito informar os resultados da aprendizagem

(parciais) ainda no decorrer do desenvolvimento das atividades,
possibilitando as reformulações...............R: Formativa.

88. A avaliação hoje em dia demonstra avanços no sentido de estar

articulada ao ensino e a aprendizagem e de fazer uso de diferentes. R:
V-V-F-V.
89. Assinale a alternativa cujas palavras darão sentido ao parágrafo abaixo.
Segundo Despresbiteris......ao definir os faz-se necessário planejar as
ações a serem executadas, ......... R: Critérios avaliativos – formativa –
instrumental avaliativo.

90. No ato de avaliar, o professor necessita primeiramente conhecer o que

o aluno aprendeu, deixou de aprender ou precisa aprender sobre determinado
conteúdo, …I A avaliação tem por objetivo…porquê…II O diagnóstico tem
por objetivo.......R: As duas asserções são propostas verdadeiras, e a
segunda é uma justificativa correta da primeira.

91. A avaliação formativa, como instrumento de regulação da

aprendizagem e do ensino, nada mais é que um componente de uma
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pedagogia diferenciada. Para colocar........... R: Ajudar o aluno a evoluir
em seus conhecimentos.

92. A prática da avaliação educacional a serviço de um entendimento

teórico conservador de sociedade coloca a avaliação serviço de uma
pedagogia dominante, cujo.................R: Rotula o aluno como ruim e bom
no desempenho escolar, quando esta apresenta maior ou menor número
de erros e acertos.

93. Somente conseguiremos mudar a avaliação se resinificarmos o projeto

pedagógico da escola. Portanto, modificar a avaliação no interior da escola
não é..........R: Diagnóstico dos saberes dos estudantes.

94. O erro no processo de ensino aprendizagem deve ser entendido como

uma hipótese elaborada pelo aluno na tentativa de acertar. Nesse sentido,
analise..........I o professor deve levar…porquê…II Considerar o erro como
parte.......R: As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma
justificativa correta da primeira.

95. Atribuir um novo significado a avaliação requer do professor, a análise

da sua prática que, quando voltada para promover a aprendizagem, precisa
ser permeada por......I Avaliar é atribuir......II A avaliação requer do
professor......III o ato de avaliar…IV A avaliação possibilita..........R: F-V-
V-V.

96. A avaliação formativa é aquela “pela qual os professores analisam, de

maneira frequente e interativa, o processo dos alunos, para identificar o que
eles aprenderam e o...................R: A aprendizagem é construída por
ensaios, tentativas e erros, hipótese, recursos e avanços, um indivíduo
aprenderá melhor…diversas formas.

97. A avaliação da aprendizagem é uma excelente ferramenta para as

aprendizagens escolares. Vários autores nacionais, .........R: Durante todo o
processo, portanto regularmente.
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98. Avaliar a aprendizagem é uma atividade intencional e deve ser, como

todo o processo de ensino, planejada pelo professor. Ao afirmar que a
avaliação. R: a partir da definição de critérios utilizados
para a avaliação.

99. O que buscamos avaliar é o quanto nossos alunos aprenderam.

Aprender significa demonstrar por meio de mudanças de comportamento,
conhecimentos, habilidades, competências, atitudes..............R: A
organização de diversificados instrumentos avaliativos, tendo em vista
saber como está a aprendizagem do aluno.

100. Diversificados estudos apontam que no que se refere a avaliação

escolar em geral, as escolas e os professores desenvolvem muito mais uma
pedagogia do exame do que uma...............R: As atenções de todos estão
centradas na promoção, ou não, do aluno para a série seguinte.

101. A avaliação não deveria ser fonte de decisão sobre o castigo, mas de
decisão sobre os caminhos do crescimento sadio e feliz (LUCKESI, 2011).
Acerca desse. R: Possibilita um ambiente de liberdade e de atenção
á singularidade do aluno.

102. Entre as possibilidades de instrumentos avaliativos que podem ser

utilizados no processo ensino/aprendizagem uma professora do 5 ano, ao
final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus
alunos para discutir.......I Formativa…II Classificatória…III Formativa,
centrada…IV Classificatória centrada …R: Somente em I e III.

103. Em seus textos e conferencias sobre avaliação, Lucheis ressalta que,

de um modo geral, a prática pedagógica é avaliativa da maioria dos
professores, baseia-se em, após um determinado................I Com ela o
docente…II Nela é preciso…III Não demanda......IV Com ela o professor
sente-se............R: II apenas.
104. Com base em seus conhecimentos sobre avaliação da aprendizagem,
avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I são necessários
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contratos…porquê…II Uma avaliação para se concretizar..........R: As duas
asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.
105. Segundo Souza (2008, p. 28), este estudioso concebe a avaliação “como
procedimento que permite.............R: TYLER.

106. No seu aspecto formal, a avaliação deve ser continua, utilizar

instrumentos variados, desde os mais tradicionais como as provas e testes,
até instrumentos mais objetivos, que permitam..............( ) Avaliar o aluno...(
) Variar níveis…( ) Mudar a linguagem…( ) Ser constituído........R: F – F –
F – V.
107. O artigo 32 a LDB abre a possibilidade de adoção de outras formas de
progressão escolar, eliminando a reprovação em alguns anos ou .............. R:
O que avaliar, quais instrumentos utilizar, como proceder para
acompanhar o processo de aprendizagem de cada aluno.

108. A avaliação ao longo da história foi se desenvolvendo de forma

articulada com o contexto de cada momento e sendo moldada pelos modelos
epistemológicos predominantes em cada época. ( ) O currículo no modelo
subjetivista…( ) No modelo objetivista…( ) No modelo sócio-
construtivista. ( ) No modelo objetivista ( ) No modelo sócio-construtivista
........R: V; F; F; V; V.
109. Os estudiosos da avaliação, principalmente Luckesi e Hoffmann,
utilizam exemplos das práticas dos professores para discutir as concepções
de avaliação presentes nas escolas. O tema da avaliação tem sido objeto de
vários cursos, formações e debates com os professores, porém inúmeras
pesquisas assinalam a dificuldade de promover uma mudança efetiva na
avaliação. Alguns dos aspectos que dificultam essas mudanças são: R:
Apenas II, III, V.

110. Segundo Freitas e Sordi a avaliação educacional não se restringe ou

limita a avaliar a aprendizagem dos estudantes pelos professores. Atualmente
a avaliação é um importante instrumento tanto para os professores, como
para as escolas, os sistemas de ensino, gestores e políticos que estão à frente
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dos órgãos de gestão da educação, ou seja, ministério e secretarias. Para estes
autores, devemos considerar ao menos os seguintes níveis de avaliação
educacional: R: Avaliação da aprendizagem, avaliação institucional e
avaliação dos sistemas ou redes de ensino.
111. Em seus estudos e análises Bourdieu busca explicar como a cultura, em
uma sociedade dividida em classes, se transforma em uma espécie de moeda
que as classes dominantes utilizam para acentuar as diferenças. A cultura se
transforma em um instrumento de dominação. A partir da ideia dessa
metáfora apresentada no texto base, o sociólogo francês Pierre Bourdieu
elabora o conceito de: R: Capital cultural.

112. O professor chega à sala de aula, os estudantes já estão organizados em

filas, com seus materiais guardados e em cima da mesa somente lápis,
borracha e caneta. O silêncio impera, porém, há um clima de apreensão. Após
entregar a cada aluno sua folha, o professor autoriza o início da prova.
Enquanto os alunos respondem a prova, o professor passeia pela sala
observando a conduta de cada estudante. A situação descrita no texto é muito
comum nas escolas em vários países do mundo. Segundo Foucault, essa
situação indica: R: A combinação entre a sanção normalizadora e a
vigilância, que encontram no momento do exame o ponto máximo de
ritualização do controle, da dominação e do disciplinamento.
113.
114. Após alguns anos da adoção da organização do ensino em ciclos em
uma escola municipal que atende os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a
análise dos dados dessa escola demonstrou que as altas taxas de reprovação,
que antes se concentravam no 1° ano, se deslocaram para o 3° e 5° ano.
Assinale a alternativa que explica a mudança de comportamento nas taxas de
reprovação: R: Como a organização do ensino em ciclos pressupõe
uma mudança na concepção de educação, escola, ensino, aprendizagem
e avaliação deveria levar a uma diminuição substantiva das taxas de
reprovação. O deslocamento da reprovação para os anos finais de cada
ciclo é indicativo de que nesta escola a política de ciclos não está se
efetivando.
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115. Os documentos que implantaram ou que regulam as avaliações externas
sempre apontam como propósito dessas avaliações a criação de uma cultura
avaliativa nos sistemas de ensino e nas escolas. Até o surgimento das
avaliações externas, a avaliação que predominava nas escolas era a avaliação
da aprendizagem, na qual o professor era o avaliador e os alunos os avaliados.
A criação de uma cultura avaliativa que promova o conhecimento nos
sistemas de ensino e nas escolas implica em: R: Apenas I, III, V.

116. A partir da década de 1990, os governos vieram adotando políticas de

avaliação externa baseadas em avaliações em larga escala do desempenho dos
estudantes em testes padronizados como forma de avaliar a qualidade da
educação. Muitas críticas vêm sendo feitas à noção de qualidade induzida pelas
avaliações externas, por não dar conta de avaliar as diversas dimensões do
fenômeno educativo. Assinale a alternativa que indica o tipo de avaliação que
possibilita avaliar as diversas dimensões que envolvem a educação no dia a dia
da escola. R: Avaliação institucional.

117. Uma estagiária do curso de Pedagogia acompanhava aulas no 3º ano do

ensino fundamental de uma escola. Uma professora entregou os exercícios
de matemática aos alunos corrigido e a outra também. A primeira colocou
nos exercícios errados a resposta correta e a segunda pediu que cada aluno
refizesse o exercício refletindo sobre o raciocínio que fez para ver porquê e
onde havia se equivocado. Escolha a alternativa que explicita como cada uma
das professoras compreende o erro dos seus alunos. R: A segunda
professora compreende que o aluno deve investigar as causas do seu erro
para que possa atuar sobre ele, enquanto a primeira professora usa
erros e acertos apenas para atribuição de notas.
118. O diretor de uma escola decidiu comparar os resultados da avaliação
externa feita pela Secretaria Municipal de Educação, do tipo Saeb, com os
resultados da avaliação da aprendizagem feita pelos professores. Os dados
obtidos indicaram que muitos meninos que haviam sido indicados para
atividades de reforço por terem notas baixas, haviam obtido bons resultados
na avaliação externa e meninas que não estavam na lista para o reforço
obtiveram resultados insatisfatórios. Assinale a alternativa que explica essa
disparidade entre os resultados de ambas avaliações. R: A avaliação dos
professores tende a ser influenciada pelo comportamento dos estudantes
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em sala de aula e os estereótipos de meninos bagunceiros e
indisciplinados e de meninas obedientes, caprichosas e estudiosas podem
estar mascarando a efetiva aprendizagem dos conteúdos cognitivos.
119. De acordo com a pedagogia predominante em determinado momento
histórico, a avaliação da aprendizagem cumpriu diferentes finalidades.
Apesar de encontrarmos algumas finalidades da avaliação em diferentes
pedagogias, alguns propósitos da avaliação são mais característicos de umas
que de outras. Escolha a alternativa na qual a avaliação não condiz com a
pedagogia indicada. R: Na pedagogia tecnicista a avaliação se baseia
na autoavaliação e na aplicação de provas com questões abertas.
120. Os modelos objetivista, subjetivista e sócio-construtivista possuem
características que os definem e diferenciam. Considerando o modelo
objetivista marque......R: V- F- V- V- F.
121. Uma estudante de pedagogia, durante a realização do seu estágio,
entrevistou algumas professoras a respeito das suas práticas pedagógicas e
avaliativas. Para organizar a análise das respostas, a estudante preparou a
seguinte lista: R: Apenas I, III, V.
122. Relacione as concepções e ideias sobre a avaliação educacional com os
respectivos teóricos.

1. Jussara Hoffmann
2. Ana Maria Saul
3. Ralph Tyler
4. Luiz Carlos de Freitas e Mara Regina Lemes de Sordi
5.Cipriano Carlos Luckesi

a. ( ) Concebe a avaliação como procedimento que permite verificar se os objetivos

educacionais estão sendo alcançados pelo programa, fornece informações sobre o
desempenho dos alunos e verificar se as experiências de aprendizagem tal como
planejadas e desenvolvidas estão atingindo os resultados esperados.
b. ( ) Fundamenta suas ideias na perspectiva da construção do conhecimento e
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defende que a avaliação deve ter uma função dialógica e que sirva para promover
os seres moral e intelectualmente, tornando-os críticos, participativos, inseridos no
seu contexto social e político.
c. ( ) Afirma que a avaliação não pode limitar-se a medir, a verificar, mas deve
informar o professor sobre o processo de ensino-aprendizagem para tomar decisões
sobre o planejamento educacional, orientando as práticas pedagógicas no sentido
de garantir a aprendizagem de todos os alunos.
d. ( ) A avaliação deve estar comprometida com o futuro, com o que se pretende
transformar, a partir do autoconhecimento crítico do concreto, do real. A avaliação
deve iluminar o caminho da transformação.
e. ( ) Considera que a avaliação deve ser transformadora, contínua, comprometida
com o desenvolvimento do aluno e isso significa questionar os objetivos da escola.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos Teóricos as suas

respectivas ideias. R: a3; b1; c5; d2; e4.

123. Os resultados obtidos nos instrumentos de avaliação sinalizam aspectos

essenciais do currículo que precisam ser melhor trabalhados... R: A
avaliação da aprendizagem se concretiza mediante as concepções do
professor e aquelas expressas no currículo escolar

124. Assinale a alternativa cujas palavras darão sentido ao texto abaixo: “A

cada instrumento avaliativo aplicado cabe ao professor reorganizar sua forma
de ensinar ... R:Compreensão – Regulação – Autoavaliação –
Autorregulação

125. A avaliação da aprendizagem está sempre entre as pesquisa do âmbito

escolar. Os resultados apresentam... I- Analisar os erros... II- Se amparar no
princípio... III- Considerar o erro... IV- Utilizar exames... R:Somente as
afirmativas II-III e IV estão corretas

126................................................................................. ........ Diante

disso, assinale como verdadeira ou falso ......................... ( ) São aqueles
que contemplam... ( ) São os que exploram... ( ) Contém linguagem clara......
( ) Instigam o aluno... ( ) São descontextualizados .... R: F-V-V-V-F
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127. A avaliação, portanto, deverá se relacionar a alguns pontos específicos
como: Indique V ou F.= I- Está relacionada a uma... II- Relaciona-se com as
formas... III- A avaliação deve ocorrer... IV- Ela é funcional a orientadora...
V- Sempre tem duplo sentido... R: V-V-F-V-V

128. Por muito tempo a avaliação da aprendizagem escolar foi considerada

como “vilã do processo educativo”. Isso porque, muitas vezes, era
desenvolvida... Por meio dos estudos do papel formativo da avaliação
podemos afirmar que ela deve ser compreendida: R: Como processo
dinâmico que objetiva investigar, problematizar e ampliar perspectivas
de acompanhamento do desenvolvimento cognitivo e intelectual do
aluno.

129. A prova usada na perspectiva de verificação transforma todo o processo

de ensino e aprendizagem em momentos com fins classificatórios. Nesse
sentido… I- É pronunciada com antecedência... II- Após a execução, discute-
se... III- É praticada com o intuito... IV- Deixa-se claro os objetivos... V-
Apresenta-se como um documento-álibi... R: I, III, V e VI apenas.

130. Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas

ações do modo que encontremos as melhores estratégias para atingir nossos
objetivos. Isso significa continuamente avaliar.... Na avaliação escolar é
importante... Nesse sentido, qual das alternativas a seguir é coerente com a
proposta de VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM? R: O ato de
verificar permeia a obtenção do dado ou informação a que se busca e
não implica, necessariamente, reflexão sobre o resultado.

131. Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para

avaliar, ou seja, quando aplicamos testes, realizamos a observação... ( )São
aqueles que contemplam conteúdo... ( ) São os que exploram... ( )Contêm
linguagem clara... ( )Instigam o aluno a pensar... ( )São descontextualizados...
R: F-V-V-V-F.
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132. Como profissionais da educação e, principalmente, como professores
em sala de aula, saber escolher os melhores instrumentos de acordo com o
trabalho pedagógico... I- Na escola tradicional... II- A avaliação tem um
fim... III- A concepção de uma avaliação... R: Apenas II e II.
133. No estudo sobre avaliação enfatizamos a importância da concepção e
das funções que a avaliação cumpre na Educação... R: Demanda atenção
do professor e do aluno para as próprias ações.
134. Esta modalidade avaliativa tem por função ser por um momento de
aprendizagem, ao longo do processo de construção do conhecimento... R:
Formativa

135. Na escola tradicional, a aprendizagem foi, e ainda é, avaliada por meio

de provas. No entanto a prova.... R: Devolução da prova com comentários
que possibilitem aos alunos, discussão sobre suas respostas para
aprofundamento do conteúdo.

136. Enquanto “coletânea de aprendizagens do aluno que favoreçam ao

professor, ...” ( )O portfólio deve conter produções... ( )Não basta reunir o
material produzido... ( )O conteúdo e a forma de apresentação... ( )Conversar
dialogar... ( )Em cada atividade... R: V-V-F-V-V
137. A prova usada em momentos específicos com o único fim “deixa de ser
considerada como uma dimensão de aprendizagem... I- Tem dia marcado e
duração... II- Tem questões com objetivos... III- Há pressão durante... IV- É
usada como... V- São acumulativas... VI- Os resultados da... R: I, III e V
apenas.
138. Ao estabelecer uma relação de confiança com seus alunos, ao trabalhar
o erro... Ao romper a visão classificatória da avaliação... R: De
aprendizagens potenciais.
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139. A avaliação é uma ação complexa e multifacetada... I- Está relacionada
a uma concepção... II- Relaciona-se com as formas... III- A avaliação deve
ocorrer... IV- Ela é funcional e orientadora... V- Sempre tem duplo sentido...
R: V-V-F-V-V
140. Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas
ações do modo que encontremos as melhores estratégias para atingir nossos
objetivos. Isso significa continuamente avaliar.... Na avaliação escolar é
importante... Nesse sentido, qual das alternativas a seguir é coerente com a
proposta de AVALIAÇÃO FORMATIVA? R: permeia a obtenção do
dado ou informação a que se busca e não implica, necessariamente,
reflexão sobre o resultado.

141. Segundo Luckesi (2005), os instrumentos de coleta de dado, não podem

ser qualquer um, precisam ser adequados... ( ) Tem pouca relação com os
conteúdos... ( ) Devem ser adequados ao tipo de conduta... ( )São os vários
documentos que... ( )Se mal elaborados, o professor pode qualificar... R: F-
V-V-V.
142. A avaliação formativa é aquela pela qual os professores analisam, de
maneira frequente e interativa, o processo dos alunos, para identificar o que
eles aprenderam e o que ainda não aprenderam... Preencha as Lacunas... R:
Acompanhe, interfira (ilegível), processual e ressignificação.
143. Entendendo a avaliação como uma práxis dialética, entre professor e
aluno, podemos voltar nossas reflexões as ponderações de Haydt (2006)....
R: Formativas
144. O Juízo de valor emitido por esta avaliação indica uma nota, um
conceito ou por uma definição quantitativa ou qualitativa sobre o domínio...
R: Somativa.
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145. Tradicionalmente, a escola tinha o professor como o sujeito que avalia,
o aluno como o sujeito avaliado e a avaliação ocorria, normalmente, no final
de um período em que o professor havia ensinado um determinado conteúdo,
tendo, portanto, uma função apenas de verificar a aprendizagem, de medir o
quanto o aluno havia se apropriado daquilo que lhe foi transmitido. A
avaliação na perspectiva tradicional tem como base a educação como
transmissão do conhecimento pelo professor e memorização dos alunos. R:
V-V- V-V-V.