LÍNGUA INGLESA TURMA: 7º ANO

AULA 02/2022
Objeto de conhecimento: Simple Past, Past Continuous and English varieties.
Habilidade: (EF07LI01-B) Interagir em situações de intercambio oral para realizar as atividades em sala de aula e em
outras situações comunicativas sobre o passado, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em
brincadeiras e jogos; (EF07LI07-A) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto, parágrafos, para
discutir sobre informações pessoais e de familiares, como idade, profissão, preferencias, referindo-se a ações rotineiras
e/ou vivenciadas no passado (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado continuo para produzir textos orais e
escritos, mostrando relações de sequência e causalidade; (EF07LI22-A) Explorar os diferentes modos de falar/escrever
textos em língua inglesa referentes a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado, com linguagem formal, coloquial,
digital, para refutar preconceitos e defender a variação linguística como fenômeno natural das línguas.
NOME UNIDADE ESCOLAR:
PAST CONTINUOUS TENSE
Hoje vamos estudar sobre o tempo verbal Past Continuous!

Disponível em: http://www.learningenglishinohio.com/2018/01/past-progressive-continuous-vs-simple.html Acesso em 29 de out. de 2020

ENGLISH VARIETIES
Sabe-se que a língua inglesa é tida como a língua mais falada no mundo, ao somarmos os falantes
nativos e não nativos, e que esse idioma apresenta variações geográficas, sociais, culturais, entre outras.
 4 razões para o inglês ser falado no mundo todo
As razões para o inglês ser uma língua tão popular vão desde a história do país até sua cultura. Confira
algumas delas:
1. Contexto histórico: A princípio, o inglês era falado apenas na região que hoje conhecemos como Grã-
Bretanha, uma mistura curiosa dos idiomas latinos e nórdicos. No entanto, os britânicos se espalharam por
países de todos os continentes – e levaram o idioma junto. É por isso que diversos países têm o inglês como
língua oficial junto com outros idiomas nativos de cada local. Na África do Sul, por exemplo, há 11 línguas
oficiais, sendo o inglês uma delas.
2. Alcance cultural: Ainda que tudo tenha começado com a Inglaterra, o que fez o inglês se tornar uma
das línguas mais faladas do mundo quando se trata de segunda língua foi a cultura dos Estados Unidos.
Especialmente nas épocas pós-guerra: junto com sua participação nos embates, o país começou a exportar sua
música, como o jazz e o rock n’ roll. Ao mesmo tempo, ocorria a era de ouro de Hollywood e os cinemas de
todo o mundo, que ainda eram novidades, começaram a exibir aqueles que se tornariam clássicos do cinema
americano e mundial.
3. O uso de marketing: Do mesmo modo que muitas lojas brasileiras utilizam o inglês hoje em dia, para
deixarem suas marcas mais descoladas e apelarem para um público específico, o mesmo foi feito por anos em
inglês com outros idiomas, em sua maioria europeus.
4. Inovações tecnológicas: A expansão da cultura americana e seu sucesso econômico coincidiram com
a popularização da tecnologia. Sendo o berço da Internet e uma das grandes potências quando se trata de
inovação tecnológica, é claro que o país utiliza o próprio idioma nesses dispositivos.
E isso se tornou um padrão: mesmo em países asiáticos, a programação de computadores, a disposição
de softwares e mesmo a configuração de hardwares estão em inglês. Olhe para o seu teclado: ele
provavelmente está com letras ocidentais, mesmo se tiver origem no oriente.
Cultura, inovação, tecnologia e uma boa propaganda fizeram do inglês o idioma que ele é hoje e o
colocaram entre as línguas mais faladas do mundo. 

Disponível em: https://www.speedup18meses.com.br/conteudo/por-que-o-ingles-e-uma-das-linguas-mais-faladas-do-mundo- Acesso em 29 de out. de 2020.

(Adaptado)

ATENÇÃO: Observe algumas variações entre o inglês britânico e o inglês americano na última página.

ACTIVITIES:

Read the comic strip and answer the questions: (Leia a tirinha e responda as perguntas)

Disponível em https://www.thecomicstrips.com/subject/The-Trip-Comic-Strips-by-Pickles.php Acesso em 27 de out. de 2020.

1. Mark an X TRUE or FALSE according to the text. (Marque um X no verdadeiro ou falso de acordo com
o texto.)

TRUE FALSE

a) Earl hurt his arm because he fell down in the yard.

b) Earl tripped over a squirrel.

c) A squirrel was chasing Earl and he slipped and fell.

d) A squirrel tripped over Earl and he slipped and fell.

Read the text to answer activities 2, 3 and 4.

"What Were You Doing?"

Bety: I called you yesterday afternoon but you didn't answer. Where were you?
Paulo: I was in another room when you called. I didn't hear the phone ringing until it was
too late.
Bety: What were you doing?
Paulo: I was studying for our Science exam. What were you doing when you telephoned?
Bety: I was doing the homework and I needed some help.
Paulo: Sorry, I couldn’t help you.
Bety: That’s ok. You can help me today.
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/38552766 Acesso em 26 de jan. de 2022.

2. Together with the class, do a collective oral translation. (Junto à turma, façam uma tradução oral
coletiva).

3. Answer these questions in English. (Responda essas perguntas em inglês.)

a) Who called Paulo the day before?

b) Why didn’t Paulo answer the phone?
c) Was Paulo studying for their Math exam?
d) Was Bety doing the homework?
e) What did Bety need?

4. Answer these questions and then ask your friends. Take notes in the following chart. (Responda essas
perguntas e depois pergunte a seus amigos. Faça as anotações na tabela a seguir.)

Your answer Your friend’s Your friend’s answer

answer
Who did you call yesterday?
What did you do last Saturday?
What were you doing yesterday
at 7pm?
Did you send a message
yesterday?
 Were you studying math
yesterday at 5pm?

Use the chart on differences between British and American English to answer activity 5. (Use o quadro
sobre diferenças entre o inglês britânico e o americano para responder à atividade 5.)

5. Match the columns. (Faça a correspondência entre as colunas.)

American British
(A) cab ( ) maize
(B) subway ( ) pyjamas
(C) pants ( ) taxi
(D) pajamas ( ) trousers
(E) cookie ( ) underground
(F) corn ( )biscuit

6. Observe as figuras e escreva na cruzadinha o verbo no passado simples.

Disponível em: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/past-simple-tense/crossword-puzzle/52768 Acesso em 27 de out. de 2020.

Disponível em: https://www.tes.com/lessons/r9tgv3fSmZEhHA/british-english-vs-american-english Acesso em 29 de out. de 2020.
 Respostas comentadas:
Professor(a), nessa aula, continuaremos os nossos estudos sobre o Simple Past e o Past Continuous. Desse
modo, você pode fazer um warm up (Sugestão: Peça aos alunos que fechem os olhos e que lembrem de
algum momento importante na vida deles. E seguida, você escreve alguns verbos no passado e avisa a eles
que já podem abrir os olhos. Em seguida, você pede que cada aluno(a) produza uma frase oral sobre o que
eles pensaram em inglês. Eles podem usar os verbos que você escreveu ou solicitar a sua ajuda para usarem
outros verbos.)
Outro item abordado nessa aula é as variedades linguísticas da língua inglesa (variações geográficas,
culturais, sociais, entre outras). É muito importante que eles compreendam a presença desse idioma na
nossa sociedade e as razões para o inglês ser falado no mundo todo e que existem diferenças de um lugar
para outro.

Sugestão de vídeo sobre Simple Past

https://www.youtube.com/watch?v=LJ4lcdadgvA
https://www.youtube.com/watch?v=g-uW_KheiEc&t=3s

Sugestão de vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=WhBRJef0v0c
https://www.youtube.com/watch?v=jkOXNxoMClA

Sugestão de jogos online:

https://wordwall.net/pt/resource/414551/what-you-doing-questions
https://www.englishclub.com/esl-games/grammar/jumbled-tenses-past-simple-1.htm
https://www.eslgamesplus.com/past-tenses/

Sugestão de jogo para os alunos criarem:

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/484418503659938642/ Acesso em 27 de out. de 2020.

1. Professor(a), nesse exercício, os alunos farão uso dos elementos não verbais para auxiliá-los na leitura
do texto. Eles também podem usar outras estratégias de leitura. No momento da leitura, vocês podem
dialogar sobre os tempos verbais e também sobre o vocabulário. É muito importante que eles
compreendam o último quadrinho com a sua ajuda, visto que eles ainda não estudaram a Second
Conditional.

Outro aspecto relevante, que pode ser abordado na Comic strip, consiste na presença de um squirrel na
história o que não é comum em nosso estado. Assim, você pode instigá-los a pesquisarem sobre os
lugares que podemos encontrar squirrels com facilidade. Você pode falar um pouco sobre a criação das
Pickles, uma história em quadrinhos que apresenta um casal aposentado Earl e Opal Pickles, sua
família e os animas de estimação. Essas histórias em quadrinho foram escritas por um cartunista
americano, Brian Crane. Assim, eles podem associar que o animal squirrel se encontra presente na
sociedade americana. Nesse momento, você pode questioná-los sobre um cartunista brasileiro e sobre o
animal que aparece com frequência.
TRUE FALSE
a) Earl hurt his arm because he fell down in the yard. X
b) Earl tripped over a squirrel. X
c) A squirrel was chasing Earl and he slipped and fell. X
d) A squirrel tripped over Earl and he slipped and fell. X

Texto traduzido:

"O que você estava fazendo?"

Bety: Liguei para você ontem à tarde, mas você não atendeu. Onde você estava?
Paulo: Eu estava em outro quarto quando você ligou. Eu não ouvi o telefone tocar até que fosse tarde
demais.
Betty: O que você estava fazendo?
Paulo: Eu estava estudando para o nosso exame de Ciências. O que você estava fazendo quando ligou?
Bety: Eu estava fazendo a lição de casa e precisava de ajuda.
Paulo: Desculpe, não pude te ajudar.
Betty: Tudo bem. Você pode me ajudar hoje.

2. A resolução desse exercício pode promover a integração dos seguintes eixos: Leitura (estratégias de
leitura, leitura silenciosa e oral do texto e das perguntas e respostas), Escrita (formação de respostas),
Oralidade (leitura oral) e Conhecimentos linguísticos (vocabulário e estrutura da língua). Desse modo,
professor(a), estimule os alunos a participarem ativamente de cada etapa da resolução do exercício,
respeitando as diferenças dentro da sala de aula seja ela virtual ou presencial.
a) Bety called Paulo the day before.
b) Because he was in another room and he didn’t hear the phone ringing.
c) No, he wasn’t.
d) Yes, she was.
e) She needed some help with the homework.

3. O objetivo desse exercício é que os alunos respondam as perguntas, entrevistem seus colegas e anotem
as respostas de seus colegas. Nesse momento, professor(a), você pode estimulá-los a dar respostas
completas e a entrevistar vários colegas.
Respostas possíveis:
 I called Paulo.
I watched a movie.
I was having dinner.
Yes, I did. / No, I didn’t.
Yes, I was. / No, I wasn’t.

4. Para resolverem esse exercício, faz-se necessário que os alunos retomem o quadro no início da aula e
para apontar as diferenças de vocabulário do inglês americano e do britânico. Nesse momento, você
pode passar músicas (clipes) de diferentes nacionalidades (americana, britânica, canadense, australiana,
nigeriana, sul africana, dentre outras) em inglês para que eles percebam a diferença de vocabulário e de
pronúncia. Você pode promover uma discussão e reflexão sobre essas variedades para refutar
preconceitos e defender a variação linguística como fenômeno natural das línguas.
American British
(A) cab (F) maize
(B) subway (D) pyjamas
(C) pants (A) taxi
(D) pajamas (C) trousers
(E) cookie (B) underground
(F) corn (E)biscuit
(G)

5. Esse exercício tem como objetivo recordar os verbos no passado. Depois de respondido, você pode
pedir a eles que produzam frases orais.

6. CROSSWORD

1- WENT
2- COOKED
3- SWAM
4- LISTENED
5- PLAYED
6- DROVE
7- READ
8- JUMPED
9- DANCED
10- WATCHED
11- WASHED
12- ATE