Começa falando sobre DESIGUALDADES GLOBAIS

 Fala sobre algumas Estimativas: renda percapita (US $ 1,25/dia)

 Informa que quatro em cada cinco viverão em extrema pobreza na África e no
sul da Ásia (Nações Unidas, 2012).
 E diz que quase metade da população no mundo em desenvolvimento, não terá
acesso a saneamento básico e, portanto, correm maior risco de contrair
doenças infecciosas e sofrer de problemas de saúde.
 Continua retratando o desiquilíbrio econômico, onde nos países em
desenvolvimento, crianças menores de 5 anos - uma em cada três - sofrem de
desnutrição, causando danos irreparáveis ao seu desenvolvimento cognitivo e
às suas perspectivas educacionais de longo prazo” (UNESCO, 2011, p. 1),
 e um terço de todas as mortes infantis estão ligados à fome (Programa Mundial
de Alimentos, 2013).
 Este capítulo procura explorar o que significa desenvolvimento, como medimos
a desigualdade (social, política e economicamente) e que papel a educação
desempenha no crescimento econômico e na redução da pobreza.

ESTUDOS DE EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO

 Muitos estudiosos ocidentais acreditam que o estudo do desenvolvimento

começou após a Segunda Guerra Mundial;
 Onde o presidente dos EUA exortou que as nações ocidentais a usarem seu
progresso científico e industrial para ajudar aqueles que vivem em países
"subdesenvolvidos";
 Os estudos de desenvolvimento surgiram na década de 1950, à medida que os
esforços de reconstrução do pós-guerra estavam sendo feitos, e onde a ênfase
estava na reconstrução das economias nacionais.
 Fala de Parkyn, 1977; muito do trabalho em torno da educação para o
desenvolvimento tem se preocupado em ajudar os países em desenvolvimento
a alcançar a modernização econômica, política e social.

O QUE É UM PAÍS EM DESENVOLVIMENTO?

 O Banco Mundial define um país em desenvolvimento como “aquele em que a

maioria vive com muito menos dinheiro - com muito menos serviços públicos
básicos - do que a população de países altamente industrializados”.
 Onde a população muitas vezes passa fome e muita falta de educação, onde há
uma grande lacuna de conhecimento e a inovação tecnológica é escassa;
 Onde os sistemas de saúde e educação são precários e / ou inexistentes e onde
as infraestruturas de transporte, água potável, energia e comunicações
também são escassas;
 Onde o montante da dívida pública é insustentável;
 Onde o governo entrou em colapso e o conflito armado deixou um estado frágil
com instituições e políticas fracas, quer relutantes ou incapazes de fornecer
serviços sociais básicos, especialmente para os pobres. Estima-se que um terço
das pessoas que vivem na pobreza absoluta em todo o mundo vivam em
estados frágeis em um ciclo vicioso de pobreza e conflito. '
 Eles têm um grande número de pessoas pobres que muitas vezes passam fome
e não têm acesso à educação. Esses países também tendem a ter dívidas altas e
governança deficiente.
 Muitas pessoas em países de alta renda são pobres, enquanto há um número
crescente de pessoas ricas em países menos ricos (Giddens, 2006).
 O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) foi criado em 1990 como uma
forma alternativa de medir o desenvolvimento;
 A Noruega ocupa o primeiro lugar no IDH, com uma expectativa de vida média
e 81 anos e o adulto médio recebendo 12,6 anos de escolaridade e ganhando
uma renda anual de $ 48.688. Em comparação com a Noruega, o Níger tem a
pontuação de IDH mais baixa, com uma expectativa de vida média de 55 anos,
e o adulto médio recebe 1,4 anos de escolaridade e ganha uma renda anual de
meros $ 701 (UNDP, 2013).
 EXERCÍCIO: Compare isso com o país escolhido. Seu país apresenta algumas das
características? Quais são as possíveis causas para o baixo desenvolvimento
humano?

EDUCAÇÃO PARA TODOS

 Grupo de delegados de 155 países tinham objetivo tornar o ensino primário

acessível a todas as crianças deforma a reduzir significativamente o
analfabetismo antes do final da década.
 Adotaram uma Declaração Mundial sobre Educação para Todos
o que confirmou que a educação deve ser vista como um direito humano
fundamental
o intimou os países a intensificarem os esforços para atender às
necessidades básicas de aprendizagem de todos.
 Os objetivos da Educação para Todos (EPT) incluíam:
o acesso universal à aprendizagem;
o um foco na equidade;
o uma ênfase nos resultados da aprendizagem;
 o ampliar os meios e o alcance da educação básica;
o melhorando o ambiente de aprendizagem;
o fortalecimento de parcerias
 Embora as metas de EPT não tenham sido alcançadas, a Declaração foi muito
importante no estabelecimento da educação para todos como um item
fundamental na agenda de desenvolvimento internacional e significou uma
mudança em direção a uma perspectiva de desenvolvimento baseada em
direitos.
 Objetivo 1 Expandir e melhorar a educação e os cuidados abrangentes na
primeira infância
 Objetivo 2 Assegurar que até 2015 todas as crianças, especialmente meninas,
crianças em circunstâncias difíceis e aquelas pertencentes a minorias étnicas,
tenham acesso e completem a educação primária gratuita.
 Objetivo 3 Garantir que as necessidades de aprendizagem de todos os jovens e
adultos sejam atendidas por meio do acesso equitativo a programas
apropriados de aprendizagem e habilidades para a vida.
 Meta 4 Atingir uma melhoria de 50 por cento nos níveis de alfabetização de
adultos até 2015
 Meta 5 Eliminar as disparidades de gênero na educação primária
 Meta 6 Melhorar todos os aspectos da qualidade da educação e garantir a
excelência de todos, de modo que resultados de aprendizagem reconhecidos e
mensuráveis sejam alcançados por todos, especialmente em alfabetização,
matemática e habilidades essenciais para a vida.

OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO DO MILÊNIO

1. Erradicar a pobreza extrema e a fome

2. Atingindo a educação primária universal
3. Promover a igualdade de gênero e empoderar as mulheres
4. Reduzindo as taxas de mortalidade infantil
5. Melhorar a saúde materna
6. Combate ao HIV / AIDS, malária e outras doenças
7. Garantir a sustentabilidade ambiental
8. Desenvolvimento de uma parceria global para o desenvolvimento

 Os ODMs podem ser alcançados sem maiores investimentos em educação?

 No entanto, os ODM têm críticas, a primeira sendo que eles são irrealistas e
muitos países ao redor do mundo não cumprirão as metas.
 A segunda girou em torno de questões sobre os motivos pelos quais essas
metas não serão atingidas.
 Muitos criticaram a falta de recursos necessários para alcançá-los.
TEORIAS DE DESENVOLVIMENTO

TEORIA DA MODERNIZAÇÃO

TEORIA DA DEPENDÊNCIA

 Onde empresas multinacionais procuram mão de obra barata e matérias-

primas em países mais pobres para obter lucros.
 A teoria da dependência tem sido criticada por ser muito simplista (ignorando
enormes diferenças entre os países), com apenas a dicotomia
satélite/metrópole, e por não identificar as causas específicas do
subdesenvolvimento (Chant & Mcllwaine, 2009).

TEORIA DOS SISTEMAS MUNDIAIS