Bom dia tutor!

Sou Helena Artur Francisco, estudante do curso de Licenciatura em Ensino de

Geografia, 3º ano.

Tema de debate: Explica o impacto da interdisciplinaridade no desenvolvimento das

actividades no espaço escolar.
A escola está inserida no contexto da sociedade moçambicana,marcada pelas
desigualdades do sistema capitalista. Assim, interdisciplinaridade pode ser entendida
como um processo que permite integrar as disciplinas escolares, acontecendo uma
transferência de métodos de uma disciplina para outra. Não é uma simples categoria do
conhecimento,mas é alimentada por experiências e vivências do educador.
O ensino da geografia na interdisciplinaridade consiste em prepara -lo aluno para ler e
escrever o espaço, isto é, compreender e representar o mundo,seus lugares e suas
paisagens. Portanto,a respeito dos conteúdos não se esgotam no livro didáctico, devendo
ser readequados pelos docentes,de acordo com sua prática pedagógica e com realidade
da escola.
É importante ressaltar que SANTOS (2018,p.17),analisa as relações
interdisciplinares entre a ciência geográfica e as demais disciplinas escolares,julgamos
necessária uma reflexão sobre o conceito de interdisciplinaridade pedagógica.
Em uma relação interdisciplinar entre geografia e história,determinados conhecimentos
podem ser construídos apartir dos distintos métodos de sua produção, sendo ainda
possível incluir métodos das demais disciplinas do currículo escolar. No entanto, é
indispensável que cada disciplina envolvida nesse processo tenha como referência seus
métodos próprios de construção de conhecimentos. Por isso,a geografia também deve
possibilitar,por meio de compreensão dos espaços geográficos,a formação de crianças
que se perceba como sujeitos social, crítico e consciente para o exercício da
cidadania,com aprendizagem significativa e contextualizada (SANTOS,2018,p.23).
A ideia de trabalhar interdisciplinaridade na sala de aula é para mostrar aos alunos que
as disciplinas estão interligadas.
Conforme FAZENDA (2004,p.51), a interdisciplinaridade é acção que
transforma e constrói o novo e,"perceber -se interdisciplinar é o primeiro movimento em
direcção a um pensar interdisciplinar ".
No meu entender, interdisciplinaridade propícia aos professores o trabalho
colectivo,seja no dia-a-dia ou em projectos da escola.
 Contudo,a interdisciplinaridade não é um princípio novo na educação. Há muito
tempo já se vem buscando divulgar tal conhecimento e fazer sua trasposicao didáctica
ao nível do país.
Em outra vertente a Interdisciplinaridade é uma forma de ensino, e ocorre
quando se relacionam os conteúdos de diferentes disciplinas, para estudar um tema com
objetivo de capacitar o aluno, e aplicar os conhecimentos específicos de cada área na
análise e verificação desse tema.
Falar da interdisciplinaridade no desenvolvimento das actividades no espaço
escolar é lógico, porque busca revelar se aquelas concepções explicitadas de forma
teórica enquanto um conceito atribuído a interdisciplinaridade se efetivam também na
prática desse professor, bem como de que forma justificam está prática em suas aulas.
A interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os especialistas e
pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo, projeto de
pesquisa JAPIASSU, 1976 apus FAZENDA, 1992,P.25.
A interdisciplinaridade surge como uma tendência teórica e metodológica qua
visa superar fragmentação do conhecimento. É um movimento contemporâneo de
perspectiva diálogica, que propõe uma integração das ciências e a superação das
especialidades, a fim de propiciar uma visão mas complexa da realidade
(THIESEN,2008).
É importante ressaltar que SANTOS (2018,p.17), analisa as relações interdisciplinares
entre ciência geografica e as demais disciplinas escolares, julgamos necessária uma
reflexão sobre o conceito de interdisciplinaridade pedagógica.
Conforme FAZENDA (2004,p.51), a interdisciplinaridade é acção que
transforma e constrói o novo e percebe-se interdisciplinar é o primeiro movimento em
direção a um pensar interdisciplinar.
No meu entendimento a interdisciplinaridade propicia aos professores o trabalho
colectivo, seja no dia-a-dia ou em projectos da escola.
A interdisciplinaridade é desenvolvidas no contexto de uma ciência como a
geografia, que ainda busca uma uma caracterização teórica-metodológica que lhe seja
própria, bem como, ainda procura um espaço para sua afirmação enquanto ciência.
A interdisciplinaridade na educação é importante porque engloba diversas
habilidades que um aluno precisa desenvolver para actuar em diversas áreas da vida;
A interdisciplinaridade na educação permite a síntese de ideias e a síntese de
características de muitas disciplinas e a interdisciplinaridade na educação é algo atraente
para os alunos,e se conecta com o mundo real.Por isso impacta positivamente no
desenvolvimento dos alunos. AVELINO (2018)
A geografia para Edgar Morin(2003), é entendida como uma ciência
multidimensional, pois abrange desde os fenómenos naturais , até fenômenos humanos,
o que confere a essa ciência características singulares, apartir das quais, se faz possível
uma abordagem mais complexa e abrangente em torno da realidade.
Neste sentido, enquanto disciplina escolar, tais características também conferem
a ciência geográfica diversas possibilidades de uma abordagem interdisciplinar, tendo
em vista, os múltiplos e diferentes objectos de estudo próprios da geografia.
Para Nogueira ( 2001) argumenta que a interdisciplinaridade é um trabalho de interação
das diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e troca , aberto ao
diálogo e as planejamento.
Na análise de Frigotto (1995, p.26), a interdisciplinaridade impõe-se pela própria
forma de o "homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito e objecto do
conhecimento social". Ela funda-se no carácter dialéctico da realidade social, pautada
pelo princípio dos conflitos e das contradições, movimentos complexos pelos quais a
realidade pode ser percebida como una e diversa ao mesmo tempo, algo que nos impõe
delimitar os objectos de estudo demarcando seus campos sem, contudo, fragmentá-los.
Significa que, embora delimitado o problema a ser estudado, não podemos abandonar as
múltiplas determinações e mediações históricas que o constituem.
Nesse sentido, a interdisciplinaridade será articuladora do processo de ensino e
de aprendizagem na medida em que se produzir como atitude (FAZENDA, 1979), como
modo de pensar (MORIN, 2005), como pressuposto na organização curricular
(JAPIASSU, 1976), como fundamento para as opções metodológicas do ensinar
(GADOTTI, 2004), ou ainda como elemento orientador na formação dos profissionais
da educação.
Para Goldman (1979, p. 25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade permite
que entendamos melhor a relação entre seu todo e as partes que a constituem. Para ele,
apenas o modo dialéctico de pensar, fundado na historicidade, poderia favorecer maior
integração entre as ciências.
Para Japiassu (1976), a interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das
trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de
um mesmo projecto. A interdisciplinaridade visa à recuperação da unidade humana pela
passagem de uma subjectividade para uma intersubjectividade e, assim sendo, recupera
a ideia primeira de cultura (formação do homem total), o papel da escola (formação do
homem inserido em sua realidade) e o papel do homem (agente das mudanças do
mundo). Portanto, mais do que identificar um conceito para interdisciplinaridade, o que
os autores buscam é encontrar seu sentido epistemológico, seu papel e suas implicações
sobre o processo do conhecer.
Para Fazenda (1979, p.48), a introdução da interdisciplinaridade implica
simultaneamente uma transformação profunda da pedagogia, um novo tipo de formação
de professores e um novo jeito de ensinar:
“passa-se de uma relação pedagógica baseada na transmissão do saber
de uma disciplina ou matéria, que se estabelece segundo um modelo
hierárquico linear, a uma relação pedagógica dialógica na qual a
posição de um é a posição de todos. Nesses termos, o professor passa
a ser o actuante, o crítico, o animador por excelência”.
Para Gadotti (2004), a interdisciplinaridade visa garantir a construção de um
conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras das disciplinas. Para isso
integrar conteúdos não seria suficiente. É preciso, como sustenta Paulo Freire (1987), a
interdisciplinaridade é o processo metodológico de construção do conhecimento pelo
sujeito com base em sua relação com o contexto, com a realidade, com sua cultura.
Busca-se a expressão dessa interdisciplinaridade pela caracterização de dois
movimentos dialécticos: a problematização da situação, pela qual se desvela a realidade,
e a sistematização dos conhecimentos de forma integrada.
No meu ponto de vista, a interdisciplinaridade na educação é essencial para a
formação integral dos alunos, pois a interdisciplinaridade na educação leva as crianças a
focar na aprendizagem das habilidades da vida, como pensamento crítico, colaboração,
criatividade, inovação e resolução de problemas. Isso vai ao encontro das competências
da aprendizagem, que colocam como objectivo mergulhar o aluno em diversos
ensinamentos.