Resumo do

Episódio 1
 OBJETIVO

ALFABETIZAR TODAS
AS CRIANÇAS, ANTES
DO FIM DO ANO, DE
FORMA CRIATIVA
(MÚSICA) E COM
MUITO SUCESSO
(EFICÁCIA CIENTÍFICA)
 "Alfabetização
Malfeita"
Expressão usada pela Dra. Ana Luiza
Navas, fonoaudióloga especialista em
distúrbios da leitura e diretora do
Curso de Fonoaudiologia da
Faculdade de Ciências Médicas da
Santa Casa de São Paulo.

"As crianças que têm transtornos de

aprendizagem de leitura são
confundidas com aquelas que não
foram alfabetizadas de forma
adequada".

80% NÃO TÊM TRANSTORNOS

Elas são vítimas de um processo
de alfabetização inadequado

Fonte: Entrevista com a especialista no

Jornal Gazeta do Povo - 25/08/2019

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CAUSAS DA
ALFABETIZAÇÃO MALFEITA
(As Pedras)

PEDRA 1
Desrespeito às
Condições
Neurobiológicas
da Aprendizagem
 É preciso entender que:
1. A frase "Cada criança tem o
tempo" é vazia. O tempo é o
tempo do cérebro.
2. Sem atenção não há
aprendizagem.
3. Um organismo passivo não
aprende.
4. Para aprender, o cérebro deve
repetir os mecanismos muitas
vezes, até dominar
(consolidação).

Fontes:
RENABE - Relatório Nacional da Alfabetização
Baseada em Evidências
Stanislas Dehaene - Os Neurônios da Leitura. Ed.
Penso.
PEDRA 2

Falta de preparo
adequado na
primeira infância.
MARCOS DA ORALIDADE

18 meses: a criança deve falar mais

ou menos 50 palavras;

24 meses: a criança deve falar entre

200 e 300 palavras;

3 anos: a criança deve usar por volta

de 500-1000 palavras.

Fonte: PAUL, Rhea. Language Disorders from

Infancy through Adolescence. St. Louis: Elsevier
Mosby, 2007
 MARCOS DE LITERACIA

ATÉ OS 5 ANOS
A criança deveria:
Nomear 18 letras maiúsculas, 15
letras minúsculas e saber pelo
menos os sons de 5 letras;

ATÉ OS 6 ANOS
A criança deveria:
Reconhecer e nomear todas as
letras maiúsculas e minúsculas do
alfabeto e saber os sons primários
de cada letra.
Ler, de forma emergente,
pequenos textos.

Fonte: Piasta, S.B., Wagner, R.K. (2010). Learning

Letter Names and Sounds: Effects of Instruction,
Letter Type, and Phonological Processing Skill.
PEDRA 3

Desconhecimento e
falta do ensino
explícito do princípio
alfabético, ou seja, da
correspondência
entre sons e letras.
Direção Eficaz
 Solução 1

Rotina Criativa
A "Rotina Criativa" dentro do
método "Do Som à Letra" é
uma expressão para indicar
atividades que devem ser
espalhadas na rotina normal
diária da criança,
especialmente na primeira
infância.

Ela é composta por 4 ações,

que eu resumi na sigla LECC.
 LECC
LER. Leitura em voz alta diária para a
criança. Os benefícios são muitos e há
relatos de melhora cognitiva em crianças
especiais.

ESCUTAR. Exercícios diários de ampliação

da escuta. A criança precisa aprender a
reconhecer sons da casa, da rua, da
natureza, dos instrumentos musicais etc

CONVERSAR. É necessário ampliar a

linguagem oral da criança. Conversar aqui é
também retomar as palavras da criança e
devolvê-las em um contexto mais amplo e
estruturado. Ex.: A criança fala: "ága". Você
entende que ela quer "água" e devolve para
ela: "Você gostaria de beber água?"

CANTAR. No início, cantar PARA a criança,

sem esperar respostas. Cante canções
tradicionais e canções folclóricas, pela
riqueza de vocabulário. Você pode incluir
rimas tradicionais, parlendas, quadrinhas,
brincadeiras musicais etc.
 Canção “O que você escuta”

Rô Andrade

Estava bem deitado, lá na minha cama,

Quando, de repente, eu ouvi.
Eita som estranho, ele não diz nada...
Será que é um ser de outro mundo?!

[SOM]

Ah! É um (a) ... [Nome do objeto ou animal]

Estava bem deitado, lá na minha cama,

Quando, de repente, eu ouvi.
Eita som estranho, ele não diz nada...
Será que é um ser de outro mundo?!

[SOM]

Ah! É um(a)... [Nome do objeto ou animal]

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