História da Educação de Surdos

Sendo professor, deverei lembrar de incluir esse aluno em todas as atividades propostas em sala de aula,
inclusive na interação com os colegas para que se efetive a aprendizagem do aluno de forma acessível e
completa.
Levarei em consideração a necessidade de trabalhar de forma diferenciada, pois o aluno possui uma língua
diferente e sua percepção é visuoespacial; portanto precisarei adaptar a sala de aula, colocar o aluno em frente,
nas primeiras classes, preparar os colegas para receber o novo colega surdo, adaptar as atividades para
conteúdos mais visuais e utilizar, de preferência, a LIBRAS, para facilitar o conhecimento e desenvolvimento das
atividades propostas.

Um dos marcos históricos da educação de surdos no Brasil é o decreto _________________ que regulamenta a
inclusão do ensino da Língua Brasileira de Sinais como disciplina curricular de acordo com a Lei 10.436 de 24 de
abril de 2002. Esse decreto garante os seguintes itens: formação de professores surdos e bilíngues; formação do
profissional intérprete de libras; garante a difusão da LIBRAS e da língua portuguesa como direito de educação
para os surdos; e ainda garante o acesso à saúde pelo uso da Língua Brasileira de Sinais tanto de surdos como
de pessoas com deficiência auditiva. Assinale a alternativa que corresponde ao número desse decreto.
E. Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005.
2. Na história educacional dos surdos, há registro de diferentes vertentes de metodologias educacionais
aplicadas a pessoas com deficiência auditiva. A trajetória histórica dos surdos foi difícil, sofrida e com muitos
percalços. Até chegar à metodologia atual para a educação de surdos, eles foram proibidos de sinalizar e usar
suas mãos para se comunicarem.
Com isso em mente, marque a alternativa que corresponda à metodologia de ensino para surdos que
contempla a prática educacional, que proporciona percepções mentais, cognitivas e visuais e capacidade para
analisar os conceitos de modo subjetivo e objetivo em relação às informações recebidas, respeitando as
caraterísticas e regras gramaticais do idioma, conforme nos aponta Quadros em seu livro: Educação de Surdos:
A aquisição da linguagem p. 29 a 33.
B. Bilinguismo.
3. Sabe-se que, na trajetória educacional no Brasil e no mundo, a influência da igreja teve uma forte presença.
Sendo assim, não foi diferente na educação de surdos. Há fatos que comprovam que frades, monges e padres
entre os séculos XVI, XVII e XVIII tiveram um grande papel no processo educativo de surdos e pessoas com
deficiência auditiva.
Devido ao preconceito e desinformação da época sobre as pessoas com deficiência auditiva e suas capacidades,
eles eram considerados incapazes de aprender e desprovidos da capacidade de pensar. Assim sendo, o clero
tinha o intuito de "salvar" ou curar a alma dessas pessoas. Para isso, eles queriam adaptar os surdos à
sociedade, de acordo com Salles (2004. p. 50). Assinale a alternativa que corresponde corretamente à prática de
intervenção usada pelos frades, monges e padres no período do século XVI, XVII e XVIII.
D. Integração.
4. A educação de surdos, de acordo com Quadros, 1997, p. 21, passou por três fases, sendo que a última faz
parte de um processo de transição. Nas alternativas a seguir, assinale a alternativa que corresponde a elas na
ordem que aconteceram.
C. A educação de surdos iniciou-se com oralismo, bimodalismo e bilinguismo.
5. A história da educação de surdos no Brasil iniciou-se com a criação do Instituto de Surdos-Mudos, que hoje é
o Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). A criação do INES contou com dois grandes personagens, no
Brasil. Marque a alternativa correta sobre quais foram os personagens principais da criação do INES.
C. Eduard Hernest Huet e Dom Pedro II.