Curso 25557 Aula 00 8f8d Completo

Livro Eletrônico
Aula 00
Matemática p/ Escola Preparatória de Cadetes do Ar - Com videoaulas
Professor: Arthur Lima, Hugo Lima

MATEMÁTICA P/
ESCOLA PREPARATÓRIA DE CADETES DO AR
TEORIA E EXERCÍCIOS COMENTADOS
Prof. Arthur Lima, Prof. Hugo Lima Aula 00
AULA 00 (demonstrativa)
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Edital e cronograma do curso 04
3. Resolução de questões 11
4. Questões apresentadas na aula 30
5. Gabarito 37
1. APRESENTAÇÃO
Seja bem-vindo a este curso de MATEMÁTICA desenvolvido

auxiliar na sua preparação para o próximo concurso da Escola
Preparatória de Cadetes do Ar. Vamos seguir à risca o conteúdo
exigido no último Edital. Neste material você terá:
- curso completo em vídeo, formado por cerca de 15 horas de

gravações onde explico todos os tópicos exigidos no edital e resolvo
alguns exercícios para você começar a se familiarizar com os temas;
- curso escrito completo (em PDF), formado por 20 aulas onde

também explico todo o conteúdo teórico do edital, além de apresentar
cerca de 600 questões resolvidas e comentadas sobre todos os
assuntos trabalhados, podendo ser da EPCAr, EsPCEx, EsSA, ENEM e até
de vestibulares;
- fórum de dúvidas, onde você pode entrar em contato direto conosco.
Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 1

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
Vale dizer que este curso é concebido para ser o seu único
material de estudos, isto é, você não precisará adquirir livros ou outros
materiais para tratar da minha disciplina. A ideia é que você consiga
economizar bastante tempo, pois abordaremos todos os tópicos
exigidos nos editais da EPCAr e nada além disso, e você poderá estudar
conforme a sua disponibilidade de tempo, em qualquer ambiente onde
você tenha acesso a um computador, tablet ou celular, e evitará a perda
de tempo gerada pelo trânsito das grandes cidades. Isso é importante
para todos os candidatos, mas é especialmente relevante para
aqueles que trabalham e estudam.
Já faz tempo que você não estuda Matemática do ensino médio?
Não tem problema, este curso também te atende perfeitamente. Isto
porque você estará adquirindo um material bastante completo, onde você
poderá trabalhar cada assunto em vídeos e também em aulas escritas, e
resolver uma grande quantidade de exercícios, sempre podendo consultar
as minhas resoluções e tirar dúvidas através do fórum. Assim, é
plenamente possível que, mesmo tendo dificuldade em Matemática e
estando há algum tempo sem estudar esses temas, você consiga um
ótimo desempenho na prova da EPCAr. Obviamente, se você se encontra
nesta situação, será preciso investir um tempo maior e dedicar-se
bastante ao conteúdo do nosso curso.
O fato de o curso ser formado por vídeos e PDFs tem mais uma
vantagem: isto permite que você vá alternando entre essas duas
formas de estudo, tornando um pouco mais agradável essa dura
jornada de preparação. Quando você estiver cansado de ler, mas ainda
quiser continuar estudando, é simples: assista algumas aulas em vídeo!
Ou resolva uma bateria de questões!
Caso você não me conheça, eu sou Engenheiro Aeronáutico formado
pelo Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA). Sou professor há quase
10 anos, tendo lecionado tanto para cursos pré-vestibulares como para
concursos públicos que exigem Matemática. Como engenheiro, trabalhei
por 5 anos no mercado da aviação, quando então decidi migrar para o

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
serviço público, sendo atualmente Auditor-Fiscal da Receita Federal. Aqui
no Estratégia eu já tive o privilégio de ministrar mais de 250 cursos online
de Matemática e outros assuntos correlatos, o que me permitiu ganhar
bastante familiaridade com este tipo de ensino, que no meu ponto de
vista possui muitas vantagens em relação ao estudo em um cursinho
presencial tradicional. Também contaremos com a colaboração do
professor Hugo Lima neste curso. Veja a apresentação dele abaixo:
Olá! Meu nome é Hugo Lima e sou Engenheiro Mecânico-
Aeronáutico pelo Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA). Trabalhei por
5 anos e meio na Força Aérea Brasileira, como oficial engenheiro, sendo
que, no período final, também tive que conciliar o trabalho com o estudo
para o concurso da Receita Federal. Fui aprovado para o cargo de Auditor-
Fiscal em 2012.
Sempre solicitamos que nossos alunos avaliem os nossos cursos.
Procuro sempre acompanhar as críticas, para estar sempre aperfeiçoando
os materiais. Felizmente venho conseguindo obter índices de aprovação
bastante elevados – acima de 95%, muitas vezes chegando a 100%.
Farei o que for possível para que você também aprove o nosso trabalho!
Quer tirar alguma dúvida antes de adquirir o curso? Deixo abaixo
meus contatos:
E-mail: ProfessorArthurLima@hotmail.com
Facebook: www.facebook.com/ProfArthurLima
Ah, e não deixe de me seguir no aplicativo Instagram, onde posto

dicas gratuitas para seu estudo: profarthurlima

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
2. CRONOGRAMA DO CURSO
Veja abaixo os tópicos de matemática cobrados no último edital,
conforme Portaria DEPENS nº 275-T/DE-2 de 9 de maio de 2016:
2 MATEMÁTICA
2.1 Conjuntos dos números naturais; sistema de numeração; e bases.
2.2 Operações com números naturais.
2.3 Divisibilidade: múltiplos e divisores, números primos e fatoração
completa.
2.4 Conjunto dos números racionais: números fracionários, operações e
operações inversas no conjunto dos racionais.
2.5 Razões: número racional absoluto e razões especiais (velocidade e
densidade).
2.6 Proporções: propriedades, porcentagem, números proporcionais,
regra de três, juros e câmbio.
2.7 Ampliação numérica: conjunto dos inteiros relativos, conjunto dos
racionais relativos. Operações diretas e inversas em inteiros relativos e
em racionais relativos.
2.8 Equações e inequações do primeiro grau: resolução de inequações do
primeiro grau com uma variável no conjunto dos números racionais
relativos.
2.9 Números Reais, números racionais e números irracionais: operações
diretas e inversas no conjunto dos números reais, cálculo com radicais,
transformação de radicais e casos de racionalização.
2.10 Cálculo literal em Reais: expressões equivalentes, reduções,
fatoração, equações, inequações e sistemas de equações simultâneas em
Reais.
2.11 Polinômio numa variável: operações. Noção intuitiva do conceito de
"zeros" de um polinômio.
2.12 Equações do segundo grau: resolução das equações incompletas e
das equações completas. Fórmula de resolução. Simplificação no caso de
ser "a = l" e "b é par". Relações entre coeficientes e raízes. Forma (S,P)

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
de uma equação do 2° grau. Composição de uma equação do 2° grau,
conhecidas as raízes.
2.13 Equações biquadradas e equações irracionais.
2.14 Sistemas simples do 2° grau: problemas do segundo grau.
2.15 Funções: conceito de função, domínio e conjunto imagem e funções
definidas por equações.
2.16 Coordenadas cartesianas no plano. Gráfico das funções definidas por
equações.
2.17 Função: afim, linear e constante, gráfico e propriedades dessas
funções. Conceito de declividade. Gráficos de inequações do primeiro grau
com duas variáveis. Interseção de regiões do plano.
2.18 Função trinômio do segundo grau: estudo da função trinômio do
segundo grau e construção dos respectivos gráficos. Propriedade do
gráfico da função trinômio do segundo grau. Inequação do segundo grau.
2.19 Introdução à geometria dedutiva: elementos fundamentais: ponto,
reta, semi-reta, segmento, plano, semiplano, ângulo e congruência.
Estudo dos polígonos em geral, dos triângulos e quadriláteros em
particular.
2.20 Estudo da circunferência: disco, círculo, arcos e cordas.
Propriedades. Medidas de ângulos e de arcos.
2.21 Transformações geométricas elementares: translação, rotação e
simetria.
2.22 Razão e proporção de segmentos: feixe de paralelas. Teorema de
Tales.
2.23 Semelhança de triângulos e de polígonos. Razões trigonométricas de
ângulos agudos.
2.24 Relações métricas no triângulo retângulo: teorema de Pitágoras.
Projeção ortogonal.
2.25 Relações métricas num triângulo qualquer: lei dos cossenos e senos.
2.26 Relações métricas no círculo.

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
2.27 Razões trigonométricas: razões trigonométricas dos ângulos 30, 45 e
60 graus. Relações entre as razões trigonométricas. Emprego das tábuas
trigonométricas. Problemas de aplicação.
2.28 Polígonos regulares: relações métricas nos polígonos regulares.
2.29 Áreas de regiões planas: relações métricas entre áreas de figuras
planas.
2.30 Medidas de volume, de capacidade, de massa, de comprimento e de
área.
2.31 Noções de Estatística: gráficos de barras, de colunas, de setores e
de linhas; distribuição de frequências, população e variável; variáveis
discretas, variáveis contínuas, variáveis qualitativas, média, mediana e
moda; dispersão de dados; desvio e desvio padrão.
2.32 Contagem e Probabilidade: princípio fundamental da contagem; e,
Probabilidade.
Nosso curso será dividido em 20 aulas escritas, além desta aula

demonstrativa, acompanhadas pelos vídeos sobre os mesmos assuntos.
Segue abaixo a relação de aulas e as datas limite de publicação. Vale
dizer que nós sempre procuramos publicar as aulas com o máximo de
antecedência possível.
AULA CONTEÚDO VÍDEOS DATA
Aula 0 Demonstrativa Não 07/01
Aula 1 Conjuntos Numéricos Sim 17/01
Aula 2 Divisibilidade e Fatoração Sim 27/01
Aula 3 Proporcionalidade Sim 07/02

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
Aula 4 Resolução de equações Sim 17/02
Aula 5 Funções: Linear, Afim e Quadrática Sim 27/02
Aula 6 Polinômios Sim 07/03
Funções: Modular, Exponencial e

Aula 7 Sim 17/03
Logarítmica
Aula 8 Inequações Sim 27/03
Sequências Numéricas e
Aula 9 Sim 07/04
Progressões
Aula 10 Geometria Plana Sim 17/04
Aula 11 Geometria plana (continuação) Sim 27/04
Aula 12 Geometria Espacial Sim 07/05
Aula 13 Trigonometria Sim 17/05
Aula 14 Geometria Analítica Sim 27/05
Aula 15 Contagem e Análise Combinatória Sim 07/06
Aula 16 Probabilidade Sim 17/06
Aula 17 Teoria dos Conjuntos Sim 27/06

Matrizes, Determinantes e Sistemas
Aula 18 Sim 07/07
Lineares
Aula 19 Números complexos Sim 17/07
Aula 20 Resumo Não 27/07
Sem mais, vamos a uma demonstração do curso.

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
3. RESOLUÇÃO DE QUESTÕES
Nesta aula demonstrativa vamos resolver juntos algumas questões
das provas anteriores da EPCAr e EsPCEx. O objetivo é que você tenha
uma ideia do estilo de cobrança da Escola. É natural que você sinta
alguma dificuldade em resolver as questões neste momento, afinal
ainda não passamos pelos tópicos teóricos correspondentes. Ao longo das
aulas voltaremos a essas questões nos momentos oportunos, isto é, após
estudar a respectiva teoria. Aproveite esta aula para avaliar o nível de
cobrança esperado para a sua prova e, claro, a minha forma de lecionar.
Vamos começar?
01. EPCAr – 2016) Uma agência de turismo fez um levantamento para

apurar a faixa etária de um grupo de N pessoas que se interessaram por
determinada viagem.
No registro das idades dessas pessoas, em anos, foram utilizados
exatamente N números inteiros positivos e entre esses números foi
observado que:
• 10 eram múltiplos de 8,
• 12 eram múltiplos de 4 e
• 8 eram números primos.
É correto afirmar que número de divisores positivos de N é igual a
a) 7
b) 6
c) 5
d) 4

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
RESOLUÇÃO:
Dos N números inteiros positivos, 8 eram números primos e,
portanto, não possuem nenhum divisor além do 1 e deles mesmos.
Assim, nenhum desses 8 números primos é múltiplo de 4 ou de 8.
A seguir, temos que 12 eram múltiplos de 4 e 10 eram múltiplos de
8. Os múltiplos de 8 são todos múltiplos de 4. Portanto, podemos dizer
que somente 2 são múltiplos de 4 e não são múltiplos de 8.
Logo, N vai ser a soma dos primos (que são 8), com os múltiplos de
8 (que são 10), com os múltiplos de 4 que não são múltiplos de 8 (que
são 2). Logo, N = 8 + 10 + 2 = 20.
Os divisores positivos de 20 são: 1, 2, 4, 5, 10 e 20, ou seja, temos
6 divisores.
Resposta: B
02. EPCAr – 2016) João, ao perceber que seu carro apresentara um

defeito, optou por alugar um veículo para cumprir seus compromissos de
trabalho. A locadora, então, lhe apresentou duas propostas:
• plano A, no qual é cobrado um valor fixo de R$ 50,00 e mais R$ 1,60
por quilômetro rodado.
• plano B, no qual é cobrado um valor fixo de R$ 64,00 mais R$ 1,20 por
quilômetro rodado.
João observou que, para um certo deslocamento que totalizava k
quilômetros, era indiferente optar pelo plano A ou pelo plano B, pois o
valor final a ser pago seria o mesmo.
É correto afirmar que k é um número racional entre
a) 14,5 e 20
b) 20 e 25,5
c) 25,5 e 31
d) 31 e 36,5
RESOLUÇÃO:
Seja x a quilometragem rodada. Sejam f(x) e g(x) as funções que
representam o valor a ser pago nos planos A e B, respectivamente.

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
Para o plano A, no qual é cobrado um valor fixo de R$ 50,00 e mais
R$ 1,60 por quilômetro rodado, podemos escrever f(x) como:
f(x) = 50 + 1,60x
Para o plano B, no qual é cobrado um valor fixo de R$ 64,00 e mais

R$ 1,20 por quilômetro rodado, podemos escrever g(x) como:
g(x) = 64 + 1,20x
Quando x = k quilômetros, é indiferente optar pelo plano A ou pelo

plano B, visto que o valor final a ser pago é o mesmo. Logo, para x = k
temos f(k) = g(k). Assim:
f(k) = g(k)
50 + 1,60k = 64 + 1,20k
0,40k = 14
k = 35
Assim, k é um número racional entre 31 e 36,5.

Resposta: D
03. EPCAr – 2016) No concurso CPCAR foi concedido um tempo T para a

realização de todas as provas: Língua Portuguesa, Matemática e Língua
Inglesa; inclusive marcação do cartão-resposta.
Um candidato gastou 1/3 deste tempo T com as questões de Língua
Portuguesa e 25% do tempo restante com a parte de Língua Inglesa.
A partir daí resolveu as questões de Matemática empregando 80% do
tempo que ainda lhe restava.
Imediatamente a seguir, ele gastou 5 minutos preenchendo o cartão-
resposta e entregou a prova faltando 22 minutos para o término do
tempo T estabelecido.
É correto afirmar que o tempo T, em minutos, é tal que
a) T < 220
b) 220 ≤ T < 240

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
c) 240 ≤ T < 260
d) T ≥ 260
RESOLUÇÃO:
O candidato gastou 1/3 de T com as questões de Língua
Portuguesa. Assim, ficou restando 2/3 de T, ou 2T/3.
Ele gastou 25% do tempo restante com a parte de Língua Inglesa,
ou seja, gastou 25% de 2T/3, que é igual a 2T/12, ou T/6 (visto que
calcular 25% de x é o mesmo que multiplicar x por 1/4). Restaram:
2T/3 – T/6 = 4T/6 – T/6 = 3T/6 = T/2
A partir daí resolveu as questões de Matemática empregando 80%

do tempo que ainda lhe restava, ou seja, gastou 80% de T/2. Restaram
20% de T/2, ou seja, T/10 (visto que calcular 20% de x é o mesmo que
multiplicar x por 1/5).
Imediatamente a seguir, ele gastou 5 minutos preenchendo o
cartão-resposta e entregou a prova faltando 22 minutos para o término
do tempo T estabelecido. Portanto:
T/10 – 5 = 22
T – 50 = 220
T = 270 min
Resposta: D
  y 2  2
1      x
04. EPCAr – 2016) Simplificando as expressões A    x   e
 
2
x y  2 xy
x2  xy
B nas quais y > x > 0 , é correto afirmar que
2x
a) A/B = 2-1
b) B/A IN
c) A B > 0
d) A + B > 0
RESOLUÇÃO:
Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
Simplificando A temos:
  y 2  2
1      x
A   x  
 
2
x y  2 xy
 2  y2  2 
x   2  x 
 x  
A

x  2 xy  y  2 xy 
x2  y2
A
 x  y
( x  y)( x  y)
A
 x  y
A x  y
Simplificando B temos:
x2  xy
B
2x
x y
B
2
Como y é maior que x, temos que A e B são número negativos.

Assim, o produto de A e B é um número positivo  letra C
Resposta: C
05. EPCAr – 2016) Um grupo de n alunos sai para lanchar e vai a uma
pizzaria. A intenção do grupo é dividir igualmente a conta entre os n
alunos, pagando, cada um, p reais. Entretanto, 2 destes alunos vão
embora antes do pagamento da referida conta e não participam do rateio.
Com isto, cada aluno que permaneceu teve que pagar (p + 10) reais.
Sabendo que o valor total da conta foi de 600 reais, marque a opção
INCORRETA.
a) O valor que cada aluno que permaneceu pagou a mais corresponde a
20% de p

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
b) n é um número maior que 11
c) p é um número menor que 45
d) O total da despesa dos dois alunos que saíram sem pagar é maior
que 80 reais.
RESOLUÇÃO:
O valor da conta foi 600 reais. Temos n alunos. Logo, cada um deve
pagar p reais, que é dado por p = 600/n. No entanto, 2 alunos não
participaram do rateio. Assim, temos que os n – 2 alunos que ficaram
tiveram que pagar p + 10 reais. Ou seja,
600
p  10 
n2
Substituindo p por 600/n temos:

600 600
 10 
n n2
600(n  2) 10n( n  2) 600n
 
n(n  2) n(n  2) (n  2)n
600(n  2)  10n( n  2)  600n
600n  1200  10n 2  20n  600n
10n 2  20n  1200  0
n 2  2n  120  0
  (2) 2  4(120)  4  480  484  222
(2)  22
n
2
2  22
n1   12
2
2  22
n2   10
2
Como o número de alunos não pode ser negativo, temos n = 12

alunos, o que leva a p = 600/12 = 50 reais.
Analisando as alternativas, temos que:

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
20% de p.
O valor que cada aluno que permaneceu pagou a mais é igual a 10 reais.
Isso corresponde a 20% de p = 20% de 50 = 10 reais. OK
b) n é um número maior que 11

OK. n = 12.

ERRADO. p = 50 reais.
que 80 reais.
Os dois alunos que saíram sem pagar deixaram uma despesa de 2 x 50 =
100 reais. OK
Resposta: C
06. EspCEx – 2014) Um fabricante de poltronas pode produzir cada

peça ao custo de R$ 300,00. Se cada uma for vendida por x reais, este
fabricante venderá por mês (600 – x) unidades, em que 0 ≤ x ≤ 600.
Assinale a alternativa que representa o número de unidades vendidas
mensalmente que corresponde ao lucro máximo.
[A] 150
[B] 250
[C] 350
[D] 450
[E] 550
RESOLUÇÃO:
O valor V(x) resultante da venda de (600 – x) poltronas ao preço de
x reais é igual a V(x) = x(600 – x) = 600x – x2.
O custo C(x) de (600 – x) poltronas é dado por C(x) = (600 –
x).300 = 180.000 – 300x

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
O lucro L(x) é dado pela diferença entre o valor resultante da venda
e o custo. Logo:
L(x) = V(x) – C(x)
L(x) = 600x – x2 – 180.000 + 300x
L(x) = – x2 + 900x – 180.000
Veja que temos uma parábola cuja concavidade é voltada para

baixo. Logo, ela possui um ponto de máximo, dado por:
b 900
xvértice    450
2a 2( 1)
O número de unidades vendidas mensalmente que corresponde ao

lucro máximo é de 450 poltronas.
Resposta: D
07. EspCEx – 2014) Assinale a alternativa que representa o conjunto de

todos os números reais para os quais está definida a função
x²  6 x  5
f  x  3
x²  4
a) R-{-2,2}
b) (-,-2) (5,+)
c) (-,-2) (-2,1] [5,+)
d) (-,1) (5,+)
e) (-,-2] (2,+)
RESOLUÇÃO:
x²  6 x  5
f  x  3
x²  4
As funções que estão dentro das raízes não devem ter valor inferior
a zero. Já o denominador deve ser diferente de zero. Vamos aplicar as
duas condições.

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
Primeiramente, vamos encontrar os valores de x que fazem a
função de segundo grau ser igual à zero:
0 = x²  6 x  5
  b 2  4ac
  (6) 2  4(1)(5)
  36  20
  16
b  
x
2a
(6)  16 6  4
x 
2 2
64
x1  5
2
64
x2  1
2
Veja que essa função de segundo grau tem concavidade voltada

para cima. Devemos ter apenas valores positivos para a função. Logo, os
valores de x menores que 1 e maiores que 5 são os que nos interessam.
O gráfico abaixo ajuda a visualizar a situação:

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
Para o denominador, que é uma função de primeiro grau dentro de
uma raiz cúbica, temos:
x2  4  0
x2  4
x  2 ou x  2
Repare que o numerador traz uma raiz cúbica. Raiz cúbica de

número negativo existe e está definida nos reais. Por exemplo:
3
8  3 (2)3  2 . Raiz cúbica de número positivo também existe e está
definida nos reais. Se no denominador tivéssemos uma raiz quadrada, aí

sim teríamos que fazer x2  4  0 .
Nosso conjunto resposta consta no gráfico abaixo:
Em vermelho marcamos os valores que x pode assumir, levando em

consideração o numerador. X pode ser qualquer valor menor ou igual a 1
ou qualquer valor maior ou igual a 5. Em azul marcamos os dois valores

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
que o x não pode assumir, levando em consideração o denominador, que
são -2 e 2.
Assim, x pode ser qualquer número menor que -2, mais qualquer
número acima de -2 e menor ou igual a um, mais qualquer número maior
ou igual a 5, cuja representação matemática é (-,-2) (-2,1] [5,+) .
Resposta: C
08. EspCEx – 2014) Sabendo que “c” e “d” são números reais, o maior
valor de “d” tal que a função f : R  R definida por
  x  c, para x  d
f ( x)   2 seja injetora é
 x  4 x  3, para x  d
[A] 0.
[B] 1.
[C] 2.
[D] 3.
[E] 4.
RESOLUÇÃO:
Se cada elemento do conjunto Imagem estiver ligado a um único
elemento do Domínio, a função é chamada injetora.
Veja que uma das partes da função f(x) é uma função de segundo
grau. Essa parábola tem concavidade voltada para cima. Logo, ela tem
um ponto de mínimo.
Vamos calcular o valor de mínimo da parábola:
b ( 4)
xvértice   2
2a 2(1)
Veja agora um esboço do gráfico dessa parábola:

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
A partir do momento em que a parábola atinge o mínimo, ela

começa a associar novos elementos de domínio aos mesmos elementos
da imagem que já tinham elementos de domínio associados
anteriormente. A partir de x>2, cada elemento da imagem passa a estar
associado a dois elementos do domínio. Veja por exemplo que para y = 6
(imagem) temos dois valores de x (domínio). Portanto, x não pode ser
maior que 2 para que a função seja injetora. Logo, x < 2, o que nos leva
a d = 2.
Resposta: C
09. EspCEx – 2015) Considere as funções reais f e g, tais que f(x) = √x

+ 4 e f(g(x))=x2 - 5, onde g(x) é não negativa para todo x real. Assinale a
alternativa cujo conjunto contém todos os possíveis valores de x, que
satisfazem os dados do enunciado.
[A]  3,3
[B]    5, 5 
[C]   5, 5 
 
[D] 3,3
Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
[E]  ,3
RESOLUÇÃO:
Conhecemos a função f(x). Logo, f(g(x)) é:
f(g(x)) = √g(x) + 4
No entanto, f(g(x)) = x2 - 5. Logo:

√g(x) + 4 = x2 - 5
√g(x) = x2 - 9
g(x) é não negativa para todo x real, logo:

√g(x) = x2 - 9 ≥ 0
x ≥ 3 e x ≤-3
Voltando a f(x), temos que f(x) = √x + 4. Para que f(x) seja uma
função real, devemos ter x ≥ 0. Portanto, x pode ser qualquer valor maior
ou igual a 3. Outra forma seria dizer que x pode ser qualquer real exceto
aqueles números menores que 3. Foi o que a letra E fez.
 ,3
Resposta: E
10. EspCEx – 2011 - adaptada) Determine o valor numérico da

expressão
sec1320º  23 
 2.cos    (tg 2220º )²
2  3 
[A] -1
[B] 0
1
[C]
2
[D] 1
3
[E] 
2
RESOLUÇÃO:

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
Veja que 1320º equivale a 3 x 360º + 240º. Já 23 /3 equivale a

18 /3 + 5 /3 = 6 + 5 /3.
2220º pode ser reescrito como 6 x 360º + 60º. Assim, temos:
Resposta: D
11. EspCEx – 2011) A função real f(x) está representada no gráfico

abaixo.

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
RESOLUÇÃO:
Para valores positivos de x, temos que em x = 0, y = 1. Portanto,
estamos diante de uma função cosseno, visto que o cosseno de zero é 1.
No entanto, temos o módulo da função cosx, visto que y não assume
valores negativos.
Para valores negativos de x, temos que em x = 0, y = 0. Portanto,
estamos diante de uma função seno, visto que o seno de zero é zero. No
entanto, temos o módulo da função senx sendo multiplicado por -1, visto
que y não assume valores positivos.
Assim, a função representada é:
Resposta: A
12. EspCEx – 2014) A população de peixes em uma lagoa varia

conforme o regime de chuvas da região. Ela cresce no período chuvoso e
decresce no período de estiagem. Esta população é descrita pela

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
  t  2   
expressão P (t )  10³  cos       5  em que o tempo t é medido em
  6   
meses. É correto afirmar que:

[A] o período chuvoso corresponde a dois trimestres do ano.
[B] a população atinge seu máximo em t=6.
[C] o período de seca corresponde a 4 meses do ano.
[D] população média anual é de 6.000 animais.
[E] a população atinge seu mínimo em t=4 com 6.000 animais.
RESOLUÇÃO:
O tempo é medido em meses. Precisamos determinar em quais
meses do ano a função P(t) é crescente, quando teremos o período
chuvoso, e em quais ela é decrescente, quando teremos o período de
seca. A função cosx é crescente quando x vai de a2 .
Quando x = na função, temos:
t2
   
 6 
t2
1
6
t  62 8
Quando x = 2 na função, temos:

t 2
    2
 6 
t2
2
6
t  12  2  14
Portanto, num intervalo de seis meses, de agosto (t = 8) a fevereiro

(t = 14) a função P(t) é crescente. Assim, o período chuvoso corresponde
a dois trimestres do ano.
Resposta: A

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
1 log10 3
13. EspCEx – 2014) Seja   . . O conjunto solução da
2 log10 3  log10 7

3
desigualdade 3 cos( x)
   no intervalo [0, 2 ), é igual a
7

[A] 0, 
3
  5 
[B]  3 , 3 

[C]  3 , 2 

[D]  3 , 2 
 3
[E]  2 , 2 
RESOLUÇÃO:
b
Usando a propriedade a loga  b , temos:
Logo, temos:

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
  5 
Ou seja, x deve estar no intervalo  , 
3 3 
Resposta: B
14. EspCEx – 2011) Pesquisas revelaram que, numa certa região, 4%

dos homens e 10% das mulheres são diabéticos. Considere um grupo
formado por 300 homens e 700 mulheres dessa região. Tomando-se ao
acaso uma pessoa desse grupo, a probabilidade de que essa pessoa seja
diabética é
[A] 4%
[B] 5%
[C] 5,4%
[D] 7,2%
[E] 8,2%
RESOLUÇÃO:
Pelas porcentagens, temos, entre os homens, 300 x 4% = 12
diabéticos e, entre as mulheres, 700 x 10% = 70 diabéticas. Ao todo são
82 diabéticos num grupo de 1000 pessoas. Logo, tomando-se ao acaso
uma pessoa desse grupo, a probabilidade de que essa pessoa seja
diabética é de 82/1000 = 8,2/100 = 8,2%.
Resposta: E
15. EspCEx – 2012) A probabilidade de se obter um número divisível

por 2 na escolha ao acaso de uma das permutações dos algarismos 1, 2,
3, 4, 5 é
1
[A]
5
2
[B]
5

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
3
[C]
4
1
[D]
4
1
[E]
2
RESOLUÇÃO:
O total de permutações dos algarismos 1, 2, 3, 4 e 5 totalizam 5 x 4
x 3 x 2 x 1 = 120 números diferentes. Para ser divisível por 2, basta que
o número termine em 2 ou 4. Temos 5 terminações possíveis (1, 2, 3, 4
ou 5). Teremos 120 / 5 = 24 números com cada terminação. Logo,
terminando em 2 ou 4 teremos 48 números. A probabilidade de se obter
um número divisível por 2 na escolha ao acaso de uma das permutações
é de 48/120 = 2/5.
Resposta: B
Fim de aula!!! Nos vemos na Aula 01.
Abraço,
Prof. Arthur Lima
Prof. Hugo Lima
Youtube: Professor Arthur Lima

Facebook: www.facebook.com/ProfArthurLima

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
01. EPCAr – 2016) Uma agência de turismo fez um levantamento para

apurar a faixa etária de um grupo de N pessoas que se interessaram por
determinada viagem.
No registro das idades dessas pessoas, em anos, foram utilizados
exatamente N números inteiros positivos e entre esses números foi
observado que:
• 10 eram múltiplos de 8,
• 12 eram múltiplos de 4 e
• 8 eram números primos.
É correto afirmar que número de divisores positivos de N é igual a
a) 7
b) 6
c) 5
d) 4
02. EPCAr – 2016) João, ao perceber que seu carro apresentara um

defeito, optou por alugar um veículo para cumprir seus compromissos de
trabalho. A locadora, então, lhe apresentou duas propostas:
• plano A, no qual é cobrado um valor fixo de R$ 50,00 e mais R$ 1,60
por quilômetro rodado.
• plano B, no qual é cobrado um valor fixo de R$ 64,00 mais R$ 1,20 por
quilômetro rodado.
João observou que, para um certo deslocamento que totalizava k
quilômetros, era indiferente optar pelo plano A ou pelo plano B, pois o
valor final a ser pago seria o mesmo.
É correto afirmar que k é um número racional entre

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
a) 14,5 e 20
b) 20 e 25,5
c) 25,5 e 31
d) 31 e 36,5
03. EPCAr – 2016) No concurso CPCAR foi concedido um tempo T para a

realização de todas as provas: Língua Portuguesa, Matemática e Língua
Inglesa; inclusive marcação do cartão-resposta.
Um candidato gastou 1/3 deste tempo T com as questões de Língua
Portuguesa e 25% do tempo restante com a parte de Língua Inglesa.
A partir daí resolveu as questões de Matemática empregando 80% do
tempo que ainda lhe restava.
Imediatamente a seguir, ele gastou 5 minutos preenchendo o cartão-
resposta e entregou a prova faltando 22 minutos para o término do
tempo T estabelecido.
É correto afirmar que o tempo T, em minutos, é tal que
a) T < 220
b) 220 ≤ T < 240
c) 240 ≤ T < 260
d) T ≥ 260
  y 2  2
1      x
  x  
04. EPCAr – 2016) Simplificando as expressões A  e
 
2
x y  2 xy
x2  xy
B nas quais y > x > 0 , é correto afirmar que
2x
a) A/B = 2-1
b) B/A IN
c) A B > 0
d) A + B > 0

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
05. EPCAr – 2016) Um grupo de n alunos sai para lanchar e vai a uma
pizzaria. A intenção do grupo é dividir igualmente a conta entre os n
alunos, pagando, cada um, p reais. Entretanto, 2 destes alunos vão
embora antes do pagamento da referida conta e não participam do rateio.
Com isto, cada aluno que permaneceu teve que pagar (p + 10) reais.
Sabendo que o valor total da conta foi de 600 reais, marque a opção
INCORRETA.
20% de p
b) n é um número maior que 11 ==0==

que 80 reais.
06. EspCEx – 2014) Um fabricante de poltronas pode produzir cada

peça ao custo de R$ 300,00. Se cada uma for vendida por x reais, este
fabricante venderá por mês (600 – x) unidades, em que 0 ≤ x ≤ 600.
Assinale a alternativa que representa o número de unidades vendidas
mensalmente que corresponde ao lucro máximo.
[A] 150
[B] 250
[C] 350
[D] 450
[E] 550
07. EspCEx – 2014) Assinale a alternativa que representa o conjunto de

todos os números reais para os quais está definida a função
x²  6 x  5
f  x  3
x²  4
a) R-{-2,2}
b) (-,-2) (5,+)
c) (-,-2) (-2,1] [5,+)

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
d) (-,1) (5,+)
e) (-,-2] (2,+)
08. EspCEx – 2014) Sabendo que “c” e “d” são números reais, o maior
valor de “d” tal que a função f : R  R definida por
  x  c, para x  d
f ( x)   2 seja injetora é
 x  4 x  3, para x  d
[A] 0.
[B] 1.
[C] 2.
[D] 3.
[E] 4.
09. EspCEx – 2015) Considere as funções reais f e g, tais que f(x) = √x

+ 4 e f(g(x))=x2 - 5, onde g(x) é não negativa para todo x real. Assinale a
alternativa cujo conjunto contém todos os possíveis valores de x, que
satisfazem os dados do enunciado.
[A]  3,3
[B]    5, 5 
[C]   5, 5 
 
[D] 3,3
[E]  ,3
10. EspCEx – 2011 - adaptada) Determine o valor numérico da

expressão
sec1320º  23 
 2.cos    (tg 2220º )²
2  3 
[A] -1
[B] 0

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
1
[C]
2
[D] 1
3
[E] 
2
11. EspCEx – 2011) A função real f(x) está representada no gráfico

abaixo.
12. EspCEx – 2014) A população de peixes em uma lagoa varia

conforme o regime de chuvas da região. Ela cresce no período chuvoso e
decresce no período de estiagem. Esta população é descrita pela

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
  t  2   
expressão P (t )  10³  cos       5  em que o tempo t é medido em
  6   
meses. É correto afirmar que:

[A] o período chuvoso corresponde a dois trimestres do ano.
[B] a população atinge seu máximo em t=6.
[C] o período de seca corresponde a 4 meses do ano.
[D] população média anual é de 6.000 animais.
[E] a população atinge seu mínimo em t=4 com 6.000 animais.
1 log10 3
13. EspCEx – 2014) Seja   . . O conjunto solução da
2 log10 3  log10 7

3
desigualdade 3cos( x)    no intervalo [0, 2 ), é igual a
7

[A] 0, 
3
  5 
[B]  3 , 3 

[C]  3 , 2 

[D]  3 , 2 
 3
[E]  2 , 2 
14. EspCEx – 2011) Pesquisas revelaram que, numa certa região, 4%

dos homens e 10% das mulheres são diabéticos. Considere um grupo
formado por 300 homens e 700 mulheres dessa região. Tomando-se ao
acaso uma pessoa desse grupo, a probabilidade de que essa pessoa seja
diabética é
[A] 4%
[B] 5%
[C] 5,4%
[D] 7,2%

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
[E] 8,2%
15. EspCEx – 2012) A probabilidade de se obter um número divisível

por 2 na escolha ao acaso de uma das permutações dos algarismos 1, 2,
3, 4, 5 é
1
[A]
5
2
[B]
5
3
[C]
4
1
[D]
4
1
[E]
2

Prof. Hugo Lima
MATEMÁTICA P/
01 B 02 D 03 D 04 C 05 C 06 D 07 C
08 C 09 E 10 D 11 A 12 A 13 B 14 E
15 B

Prof. Hugo Lima

Curso 25557 Aula 00 8f8d Completo

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Curso 25557 Aula 00 8f8d Completo

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Livro Eletrônico

Matemática p/ Escola Preparatória de Cadetes do Ar - Com videoaulas

Professor: Arthur Lima, Hugo Lima

Seja bem-vindo a este curso de MATEMÁTICA desenvolvido

- curso completo em vídeo, formado por cerca de 15 horas de

- curso escrito completo (em PDF), formado por 20 aulas onde

- fórum de dúvidas, onde você pode entrar em contato direto conosco.

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 1

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 2

Ah, e não deixe de me seguir no aplicativo Instagram, onde posto

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 3

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 4

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 5

Nosso curso será dividido em 20 aulas escritas, além desta aula

AULA CONTEÚDO VÍDEOS DATA

Aula 0 Demonstrativa Não 07/01

Aula 1 Conjuntos Numéricos Sim 17/01

Aula 2 Divisibilidade e Fatoração Sim 27/01

Aula 3 Proporcionalidade Sim 07/02

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 6

Aula 4 Resolução de equações Sim 17/02

Aula 5 Funções: Linear, Afim e Quadrática Sim 27/02

Aula 6 Polinômios Sim 07/03

Funções: Modular, Exponencial e

Aula 11 Geometria plana (continuação) Sim 27/04

Aula 12 Geometria Espacial Sim 07/05

Aula 13 Trigonometria Sim 17/05

Aula 14 Geometria Analítica Sim 27/05

Aula 15 Contagem e Análise Combinatória Sim 07/06

Aula 16 Probabilidade Sim 17/06

Aula 17 Teoria dos Conjuntos Sim 27/06

Aula 20 Resumo Não 27/07

Sem mais, vamos a uma demonstração do curso.

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 7

01. EPCAr – 2016) Uma agência de turismo fez um levantamento para

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 8

02. EPCAr – 2016) João, ao perceber que seu carro apresentara um

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 9

Para o plano B, no qual é cobrado um valor fixo de R$ 64,00 e mais

Quando x = k quilômetros, é indiferente optar pelo plano A ou pelo

Assim, k é um número racional entre 31 e 36,5.

03. EPCAr – 2016) No concurso CPCAR foi concedido um tempo T para a

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 10

A partir daí resolveu as questões de Matemática empregando 80%

Como y é maior que x, temos que A e B são número negativos.

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 12

Substituindo p por 600/n temos:

600n  1200  10n 2  20n  600n

10n 2  20n  1200  0

Como o número de alunos não pode ser negativo, temos n = 12

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 13

b) n é um número maior que 11

c) p é um número menor que 45

06. EspCEx – 2014) Um fabricante de poltronas pode produzir cada

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 14

Veja que temos uma parábola cuja concavidade é voltada para

O número de unidades vendidas mensalmente que corresponde ao

07. EspCEx – 2014) Assinale a alternativa que representa o conjunto de

c) (-,-2) (-2,1] [5,+)

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 15

Veja que essa função de segundo grau tem concavidade voltada

Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 16

Repare que o numerador traz uma raiz cúbica. Raiz cúbica de

definida nos reais. Se no denominador tivéssemos uma raiz quadrada, aí