Teste4 - 1.2

EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO
Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho
Prova Escrita de Português

12.º Ano de Escolaridade
Prova 639/1.ª Fase 8 Páginas
Duração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos.
2013
VERSÃO 1
Na folha de respostas, indique, de forma legível, a versão da prova (Versão 1 ou Versão 2).
A ausência dessa indicação implica a classificação com zero pontos das respostas aos itens de
escolha múltipla.
Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.
Não é permitido o uso de corretor. Em caso de engano, deve riscar de forma inequívoca aquilo
que pretende que não seja classificado.
Não é permitida a consulta de dicionário.
Escreva de forma legível a numeração dos grupos e dos itens, bem como as respetivas respostas.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com
zero pontos.
Ao responder, diferencie corretamente as maiúsculas das minúsculas. Se escrever alguma

resposta integralmente em maiúsculas, a classificação da prova é sujeita a uma desvalorização
de cinco pontos.
Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a um
mesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.
Para responder aos itens de escolha múltipla, escreva, na folha de respostas:

• o número do item;
• a letra que identifica a opção escolhida.
As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.
Prova 639.V1/1.ª F. • Página 1/ 8

GRUPO I
Leia o poema seguinte. Em caso de necessidade, consulte a nota apresentada a seguir ao texto.
1 Cada coisa a seu tempo tem seu tempo.

Não florescem no inverno os arvoredos,
Nem pela primavera
Têm branco frio os campos.
5 À noite, que entra, não pertence, Lídia,

O mesmo ardor que o dia nos pedia.
Com mais sossego amemos
A nossa incerta vida.
À lareira, cansados não da obra

10 Mas porque a hora é a hora dos cansaços,
Não puxemos a voz
Acima de um segredo,
E casuais, interrompidas sejam

Nossas palavras de reminiscência
15 (Não para mais nos serve
A negra ida do sol).
Pouco a pouco o passado recordemos

E as histórias contadas no passado
Agora duas vezes
20 Histórias, que nos falem
Das flores que na nossa infância ida

Com outra consciência nós colhíamos
E sob uma outra espécie
De olhar lançado ao mundo.
25 E assim, Lídia, à lareira, como estando,

Deuses lares, ali na eternidade,
Como quem compõe roupas
O outrora componhamos
Nesse desassossego que o descanso

30 Nos traz às vidas quando só pensamos
Naquilo que já fomos,
E há só noite lá fora.
Ricardo Reis, Poesia, edição de Manuela Parreira da Silva, Lisboa, Assírio & Alvim, 2000
notA
Deuses lares (verso 26) – deuses domésticos que protegem a habitação e a família.

Apresente, de forma clara e bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.
1. Relacione o sentido do primeiro verso com as referências à Natureza presentes nos versos 2 a 4.
2. Refira as normas de vida expostas nos versos 5 a 24, fundamentando a sua resposta com referências
textuais pertinentes.
3. Explicite os valores simbólicos do espaço e do tempo em que ocorrem as recordações do passado.
4. Explique o conteúdo das duas últimas estrofes enquanto conclusão do poema.
Explique, fazendo apelo à sua experiência de leitura, o modo como a Natureza está representada em
Alberto Caeiro, fundamentando a sua resposta em dois aspetos relevantes da poesia deste heterónimo de
Fernando Pessoa.
Escreva um texto de oitenta a cento e trinta palavras.
observações:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo
quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra,
independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2013/).
2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido.

GRUPO II
Leia a crónica seguinte.
1 O meu trabalho está praticamente terminado. Escrevi os livros que queria, da maneira como
queria, dizendo o que queria: não altero uma linha ao que fiz e, se me dessem mais cem anos
de vida em troca deles, não aceitava. Era exatamente isto que ambicionava fazer. Há uns dez
dias acabei o último. Se tiver tempo, e embora a obra esteja redonda
5 (sempre esteve na minha cabeça deixar a obra redonda)
é possível, seria possível acrescentar uma espécie de post-scriptum. Não sei se vou fazê-lo.
Sai um livro em 2012, para o ano uma coleção destes textozitos, em 2014 o que agora terminei
e uma última coleção destas prosinhas e acabou-se. No caso de continuar capaz farei então
a tal espécie de post-scriptum. E, após isso, ninguém lerá uma só palavra posta por mim num
10 pedaço de papel. Tenho a certeza do valor da minha obra e orgulho-me dela. Em certa medida,
no entanto, não me considero o seu autor: foi-me ditada e afigura-se-me um pouco desonesto
que o meu nome esteja na capa. O que rodeia a literatura, todas estas traduções, todos estes
prémios, todo o ruído que acompanha o sucesso, nunca foi muito importante para mim. […]
A partir de agora, nem mais uma entrevista para um jornal que seja, uma televisão, uma
15 rádio. O que tenho a dizer escrevi-o. Quem tiver olhos que leia, quem não conseguir ler
desista. Todas as frases ditas pelo autor são supérfluas. E, a maior parte das vezes, pior que
supérfluas: erradas. Não é possível falar racionalmente do que não é racional, explicar o que
se passa antes das palavras, desarticular o que é feito de uma peça apenas e a vida do autor
só para ele mesmo e, na melhor das hipóteses, para mais meia dúzia de criaturas, poderá
20 ter interesse. A arte, mistério impenetrável, não cabe na razão lógica e qualquer tentativa de
a desmontar será sempre inútil. Se fosse possível desmontá-la não seria arte. Permanecerá
para sempre secreta e insolúvel. Pode bordar-se em torno mas fora da muralha, nada tem que
ver com a inteligência, a razão, o raciocínio dedutivo: existe em si mesma, por si mesma e
para si mesma, apenas permeável ao inconsciente e, no entanto, ao tocar-nos no inconsciente
25 muda a nossa perceção do mundo e de nós mesmos em consequência de um mecanismo que
nos escapa. Só o mistério nos faz viver, insistia Lorca, só o mistério nos faz viver.
Pelo teu amor dói-me o ar
o coração e o chapéu.
Isto, aparentemente, não significa nada e, no entanto, faz-nos vibrar como cordas. Julgo
30 que, até hoje, foi Pitágoras quem mais se aproximou da compreensão visceral da criação. A
gente lê-o, sente-o a um pequeno passo da solução e dá fé que esse pequeno passo nunca
será esboçado porque não é possível avançar.
O meu trabalho está praticamente terminado. O resto fica por vossa conta e eu estarei
muito longe já. É inevitável. Governem-se, se forem capazes, com a chave que vos deixo, se é
35 que ela existe, ou não existe, ou existem várias, ou existem muitas, mudando constantemente.
De cada vez, por exemplo, que oiço um quarteto de Beethoven oiço música nova. Como se
pode agarrar, digam-me lá, o que constantemente muda?
António Lobo Antunes, «Adeus», Visão, n.º 1024, 18 de outubro de 2012

1. Para responder a cada um dos itens de 1.1. a 1.7., selecione a única opção que permite obter uma
afirmação correta.
Escreva, na folha de respostas, o número de cada item e a letra que identifica a opção escolhida.
1.1. A obra redonda referida nas linhas 4 e 5 exclui
(A) a coleção de «textozitos» (linha 7).
(B) a obra a publicar «em 2014» (linha 7).
(C) a «espécie de post-scriptum» (linha 6).
(D) a coleção de «prosinhas» (linha 8).
1.2. A expressão «foi-me ditada» (linha 11) revela o entendimento da criação artística como um processo
(A) condicionado pela vida do autor.
(B) misterioso e inexplicável.
(C) desmontável e decifrável.
(D) controlado pela razão.
1.3. Segundo o escritor, a existir uma chave para a leitura da sua obra, esta encontra-se
(A) na sua biografia.
(B) no que disse em entrevistas.
(C) nos seus livros.
(D) no que rodeia a literatura.
1.4. Ao afirmar «O meu trabalho está praticamente terminado. O resto fica por vossa conta e eu estarei
muito longe já.» (linhas 33 e 34), o autor
(A) defende que existe um único sentido para a sua obra.
(B) enfatiza a dependência do leitor em relação ao autor.
(C) desvincula-se do papel que cabe ao leitor.
(D) rejeita o esforço interpretativo do leitor.
1.5. O exemplo apresentado na linha 36 permite caracterizar a experiência estética como
(A) imutável e singular.
(B) lógica e constante.
(C) impessoal e racional.
(D) múltipla e variável.

1.6. No contexto em que ocorrem, as palavras «textozitos» (linha 7) e «prosinhas» (linha 8) contribuem
para a coesão
(A) temporal.
(B) frásica.
(C) interfrásica.
(D) lexical.
1.7. Na frase «E, após isso, ninguém lerá uma só palavra posta por mim num pedaço de papel.»
(linhas 9 e 10), o autor realiza um ato ilocutório
(A) compromissivo.
(B) declarativo.
(C) expressivo.
(D) diretivo.
2. Responda de forma correta aos itens apresentados.
2.1. Classifique a oração subordinada presente em «Não sei se vou fazê-lo.» (linha 6).
2.2. Indique o antecedente do pronome sublinhado em «O que tenho a dizer escrevi-o.» (linha 15).
2.3. Identifique a função sintática desempenhada pela expressão «secreta e insolúvel» (linha 22).

GRUPO III
A juventude é uma fase da vida frequentemente associada à esperança e à vontade de mudança.
Num texto bem estruturado, com um mínimo de duzentas e um máximo de trezentas palavras, apresente
uma reflexão sobre o papel dos jovens enquanto agentes de transformação da sociedade.
Fundamente o seu ponto de vista recorrendo, no mínimo, a dois argumentos e ilustre cada um deles com,
pelo menos, um exemplo significativo.
observações:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo
quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra,
independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2013/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – um mínimo de duzentas e um máximo de trezentas
palavras –, há que atender ao seguinte:
−− um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido;
−− um texto com extensão inferior a oitenta palavras é classificado com zero pontos.
FIM

CriTériOS ESpECífiCOS dE ClASSifiCAÇãO
GRUPO I .................................................................................................................................... 100 pontos
Os itens deste grupo visam avaliar conhecimentos e capacidades nos domínios da leitura de um texto literário
e da expressão escrita.
Ao classificar as respostas do examinando, o professor classificador deve observar as capacidades seguintes:

− compreensão do sentido global do texto;
− adequação da resposta aos objetivos do item;
− identificação e relacionação de elementos textuais, mobilizando informação explícita e realizando
inferências;
− interpretação do texto, fundada no diálogo entre o leitor e as referências textuais, entendidas no seu
contexto;
− formulação de juízos de leitura pessoais e fundamentados;
− produção de um discurso correto nos planos lexical, morfológico, sintático, ortográfico e de pontuação.
Os cenários de resposta que se apresentam consideram-se orientações gerais, que visam uma aferição
de critérios. Assim, qualquer interpretação que, não coincidindo com as linhas de leitura apresentadas,
corresponda às solicitações do item e seja considerada válida pelo professor classificador deve ser classificada
em igualdade de circunstâncias com as respostas compreendidas nos cenários fornecidos.
Prova 639/1.ª F. • Página C/6/ 15

A
1. .................................................................................................................................................... 15 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C) .................................................................................... 9 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação
Relaciona, adequadamente, o sentido do primeiro verso com as referências à Natureza

4 9
presentes nos versos 2 a 4.
Relaciona, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, o sentido do

3 7
primeiro verso com as referências à Natureza presentes nos versos 2 a 4.
Relaciona, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, o sentido do

primeiro verso com as referências à Natureza presentes nos versos 2 a 4.
2 OU 5
Relaciona, de modo incompleto ou com imprecisões, o sentido do primeiro verso com as
referências à Natureza presentes nos versos 2 a 4.
Relaciona, de modo incompleto e impreciso, o sentido do primeiro verso com as referências

1 3
à Natureza presentes nos versos 2 a 4.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ......................... 6 pontos
Estruturação do discurso ................................................................. 3 pontos

Correção linguística*1 ....................................................................... 3 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os aspetos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes.
No primeiro verso, o sujeito poético expõe a ideia de que tudo ocorre num contexto preciso, determinado
pelo curso natural das coisas.
As referências à Natureza presentes nos versos 2 a 4 sustentam esta ideia, fornecendo exemplos
concretos. Estes mostram que a cada estação do ano corresponde um ambiente específico: no inverno,
há frio e neve e é na primavera que as árvores florescem.
* Vide Fatores de desvalorização, no domínio da correção linguística, dos itens de construção – resposta restrita e
resposta extensa (p. C/5).

2. .................................................................................................................................................... 20 pontos
Refere, adequadamente, as normas de vida expostas nos versos 5 a 24, fundamentando

4 12
a resposta com referências textuais pertinentes.
Refere, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, as normas de
3 vida expostas nos versos 5 a 24, fundamentando a resposta com referências textuais 9
pertinentes.
Refere, adequadamente, as normas de vida expostas nos versos 5 a 24, sem fundamentar
a resposta com referências textuais pertinentes.
OU
Refere, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, as normas de
2 vida expostas nos versos 5 a 24, fundamentando a resposta com referências textuais 6
pertinentes.
OU
Refere, de modo incompleto ou com imprecisões, as normas de vida expostas nos versos
5 a 24, fundamentando a resposta com referências textuais pertinentes.
Refere-se, de modo incompleto e impreciso, às normas de vida expostas nos versos

1 3
5 a 24.

De acordo com os versos 5 a 24, é importante:

– viver de forma moderada e tranquila – «Com mais sossego amemos / A nossa incerta vida.»
(vv. 7 e 8);
– evitar todo o esforço inútil – «Não puxemos a voz / Acima de um segredo» (vv. 11 e 12);
– lembrar o passado de forma ligeira, despreocupada e breve – «E casuais, interrompidas sejam / Nossas
palavras de reminiscência» (vv. 13 e 14);
– rememorar as histórias «que nos falem» (v. 20) da «infância» (v. 21).

3. .................................................................................................................................................... 15 pontos
Explicita, adequadamente, os valores simbólicos do espaço e do tempo em que ocorrem

4 9
as recordações do passado.
Explicita, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, os valores

3 7
simbólicos do espaço e do tempo em que ocorrem as recordações do passado.
Explicita, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, os valores

simbólicos do espaço e do tempo em que ocorrem as recordações do passado.
2 OU 5
Explicita, de modo incompleto ou com imprecisões, os valores simbólicos do espaço e do
tempo em que ocorrem as recordações do passado.
Refere-se, de modo incompleto e impreciso, aos valores simbólicos do espaço e do tempo

1 3
em que ocorrem as recordações do passado.

As recordações do passado ocorrem:

– numa noite de inverno, que, metaforicamente, corresponde à velhice;
– à «hora dos cansaços» (v. 10), propícia à rememoração e ao diálogo calmo e íntimo;
– à «lareira» (vv. 9 e 25), espaço associado ao conforto e à proteção.

4. .................................................................................................................................................... 20 pontos
Explica, adequadamente, o conteúdo das duas últimas estrofes enquanto conclusão do

4 12
poema.
Explica, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, o conteúdo

3 9
das duas últimas estrofes enquanto conclusão do poema.
Explica, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, o conteúdo das
duas últimas estrofes enquanto conclusão do poema.
2 OU 6
Explica, de modo incompleto ou com imprecisões, o conteúdo das duas últimas estrofes
enquanto conclusão do poema.
Refere-se, de modo incompleto e impreciso, ao conteúdo das duas últimas estrofes

1 3
enquanto conclusão do poema.

As duas últimas estrofes sintetizam as ideias apresentadas anteriormente. Reafirma-se que a passagem
do tempo conduz inevitavelmente à noite da vida e à recordação do «outrora» (v. 28).
Chegado este momento, deve adotar-se uma atitude serena, semelhante à dos «Deuses lares» (v. 26), e
rememorar o passado de modo a tornar a passagem do tempo aceitável e agradável no presente.

B. ................................................................................................................................................... 30 pontos
Explica, com pertinência e rigor, o modo como a Natureza está representada em Alberto
Caeiro, fundamentando a resposta em dois aspetos relevantes da sua poesia e fazendo
6 18
referências que refletem um muito bom conhecimento deste heterónimo de Fernando
Pessoa.
5 Caeiro, fundamentando a resposta em dois aspetos relevantes da sua poesia e fazendo 15
referências que refletem um bom conhecimento deste heterónimo de Fernando Pessoa.
Explica, com esporádicas imprecisões, o modo como a Natureza está representada em
Alberto Caeiro, fundamentando a resposta em dois aspetos relevantes da sua poesia
e fazendo referências que refletem um conhecimento suficiente deste heterónimo de
Fernando Pessoa.
4 OU 12
Caeiro, fundamentando a resposta em apenas um aspeto relevante da sua poesia e
fazendo referências que refletem um conhecimento suficiente deste heterónimo de
Fernando Pessoa.
Explica, com imprecisões, o modo como a Natureza está representada em Alberto
Caeiro, fundamentando a resposta em dois aspetos relevantes da sua poesia e fazendo
referências que refletem um conhecimento suficiente deste heterónimo de Fernando
Pessoa.
3 OU 9
Explica, com esporádicas imprecisões, o modo como a Natureza está representada em
Alberto Caeiro, fundamentando a resposta em apenas um aspeto relevante da sua poesia
e fazendo referências que refletem um conhecimento suficiente deste heterónimo de
Fernando Pessoa.
Explica, com imprecisões, o modo como a Natureza está representada em Alberto Caeiro,
fundamentando a resposta em apenas um aspeto relevante da sua poesia e fazendo
2 6
referências que refletem um conhecimento insuficiente deste heterónimo de Fernando
Pessoa.
Tece comentários gerais sobre o modo como a Natureza está representada em Alberto
1 Caeiro, fazendo referências que refletem um conhecimento incipiente deste heterónimo 3
de Fernando Pessoa.


Na poesia de Alberto Caeiro, a Natureza assume uma importância fundamental, constituindo o tema de
muitos dos seus poemas («fui o único poeta da Natureza»).
A Natureza é configurada como:

– objeto de amor, com o qual o sujeito poético está em plena comunhão («Não sei o que é a Natureza:
canto-a.»; «Se falo na Natureza não é porque saiba o que ela é, / Mas porque a amo, e amo-a por isso»);
– espaço de deambulação («Tenho o costume de andar pelas estradas / Olhando para a direita e para a
esquerda, / E de vez em quando olhando para trás...»);
– objeto de observação ou estudo, captado através dos sentidos, especialmente da visão («Eu não
tenho filosofia: tenho sentidos...»; «Compreendi isto com os olhos, nunca com o pensamento.»; «Sou o
Descobridor da Natureza.»);
– fonte de aprendizagem da espontaneidade e da simplicidade, bem como da inevitabilidade da mudança
e da morte («Sejamos simples e calmos, / Como os regatos e as árvores»; «Submeto-me e sinto-me
quase alegre»; «Passo e fico, como o Universo.»).
Nota – Não é obrigatório o recurso a citações, ainda que estas figurem, a título ilustrativo, no cenário de resposta.
GRUPO II ................................................................................................................................... 50 pontos
Os itens deste grupo visam avaliar conhecimentos e capacidades nos domínios da leitura e do funcionamento
da língua.
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação
1.1. (C) (B) 5
1.2. (B) (C) 5
1. . (C) (A) 5
1. . (C) (D) 5
1. . (D) (C) 5
1. . (D) (A) 5
1. . (A) (D) 5
2.1. (Oração) subordinada (substantiva) completiva 5
2.2. «O que tenho a dizer» 5
2. . Predicativo do sujeito 5

GRUPO III ................................................................................................................................. 50 pontos
O item deste grupo visa avaliar conhecimentos e capacidades no domínio da expressão escrita.
Tratando-se de um item de resposta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, o professor classificador
deve observar as capacidades seguintes:
– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de um ponto de vista
e refletindo uma planificação produtiva;
– elaboração de um texto coerente e coeso;
– produção de um discurso correto nos planos lexical, morfológico, sintático, ortográfico e de pontuação.
• Estruturação temática e discursiva (ETD) .......................................................... 30 pontos
Os níveis de desempenho relativos à estruturação temática e discursiva (ETD)

encontram-se descritos nas páginas C/14 e C/15.
Neste parâmetro, estão previstos níveis de desempenho intercalares, não

descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que não se integre
em nenhum de dois níveis descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuída a
pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa.
Os níveis intercalares (níveis 8, 6, 4 e 2) não foram explicitados, de forma

a permitir a atribuição das respetivas pontuações às produções que se
encontrem numa das situações seguintes: evidenciam a maioria dos traços
próprios de um dos níveis de desempenho inferiores (níveis 7, 5, 3 ou 1), mas
integram-se também, devido a alguns aspetos, na descrição do nível superior
correspondente; evidenciam a maioria dos traços próprios de um dos níveis de
desempenho superiores (níveis 9, 7, 5 ou 3), apresentando, simultaneamente,
um ou outro traço dos níveis inferiores.
São desvalorizadas as respostas que não respeitem as indicações apresentadas

relativamente à tipologia textual, ao tema e à extensão.
Sempre que se verifique o afastamento integral do tema proposto, a resposta

deverá ser classificada com zero pontos.
• Correção linguística (CL)*6 .................................................................................. 20 pontos
Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.
Fator específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensão
Sempre que o examinando apresente um texto com extensão inferior a oitenta palavras, é atribuída à resposta
a classificação de zero pontos.

Descritores do nível de desempenho relativo
Níveis Pontuação
à estruturação temática e discursiva (ETD)
• Trata, sem desvios, o tema proposto.

• Mobiliza sempre, com eficácia argumentativa, informação ampla e diversificada:
– produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade;
– define de forma inequívoca o seu ponto de vista;
– fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos, distintos
e pertinentes, cada um deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo
significativo.
• Redige um texto estruturado, refletindo uma planificação e evidenciando um bom
domínio dos mecanismos de coesão textual:
– apresenta um texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento,
conclusão) individualizadas, devidamente proporcionadas e articuladas entre
9 30
si de modo consistente;
– marca corretamente os parágrafos;
– utiliza, com adequação, conectores diversificados e outros mecanismos de
coesão textual.
• Faz uso correto do registo de língua adequado ao texto, eventualmente com
esporádicos afastamentos, que se encontram, no entanto, justificados pela
intencionalidade do discurso e assinalados graficamente (com aspas ou
sublinhados).
• Mobiliza com intencionalidade recursos da língua expressivos e adequados
(repertório lexical variado e pertinente, figuras de retórica e tropos, procedimentos
de modalização, pontuação...).
8 27
• Trata, sem desvios, o tema proposto.

• Mobiliza informação diversificada, com suficiente eficácia argumentativa:
– produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambiguidades pouco
relevantes;
– define com suficiente clareza o seu ponto de vista;
– fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos adequados,
cada um deles documentado com, pelo menos, um exemplo apropriado.
• Redige um texto bem estruturado, refletindo uma planificação e recorrendo a
7 mecanismos adequados de coesão textual: 24
conclusão) individualizadas, proporcionadas e satisfatoriamente articuladas
entre si;
– marca corretamente os parágrafos;
– utiliza, adequadamente, conectores e outros mecanismos de coesão textual.
• Utiliza o registo de língua adequado ao texto, apesar de afastamentos esporádicos,
que não afetam, porém, a adequação geral do discurso.
• Mobiliza um repertório lexical adequado e variado.
6 21

Descritores do nível de desempenho relativo
Níveis Pontuação
à estruturação temática e discursiva (ETD)
• Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes.

• Mobiliza informação suficiente, nem sempre com eficácia argumentativa:
– produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades
evidentes;
– define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que não afetam,
porém, a inteligibilidade;
– fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos
adequados, apresentando um único exemplo apropriado ou dois exemplos
pouco adequados.
5 • Redige um texto pouco estruturado, refletindo uma escassa planificação e 18
evidenciando um domínio apenas suficiente dos mecanismos de coesão textual:
conclusão), articuladas entre si de modo pouco consistente;
– marca parágrafos, mas com falhas esporádicas;
– utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual mais comuns,
embora sem incorreções graves.
• Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, mas apresentando alguns
afastamentos que afetam pontualmente a adequação global.
• Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.
4 15
• Trata globalmente o tema, mas com desvios notórios.
• Mobiliza pouca informação e com reduzida eficácia argumentativa:
– produz um discurso com alguma coerência, mas nem sempre claramente
inteligível;
– define um ponto de vista identificável, mas fá-lo de forma confusa;
– fundamenta a perspetiva adotada num único argumento adequado ou em dois
argumentos redundantes, apresentando um exemplo pouco adequado.
• Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando um domínio
insuficiente dos mecanismos de coesão textual:
– apresenta um texto em que não distingue com clareza três partes (introdução,
3 12
desenvolvimento, conclusão), ou em que as mesmas se encontram
insuficientemente marcadas, com desequilíbrios de proporção mais ou menos
notórios e com deficiências ao nível da articulação entre elas;
– marca parágrafos, mas com incorreções de alguma gravidade;
– utiliza um número insuficiente de conectores, por vezes de forma inadequada,
e recorre a construções paratáticas frequentes.
• Apresenta, em número significativo, afastamentos do registo de língua adequado
ao texto.
• Utiliza um vocabulário simples e comum, com impropriedades que não perturbam,
porém, a comunicação.
2 9
• Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porque não se cinge
a uma linha condutora e se perde em digressões.
• Mobiliza muito pouca informação e sem eficácia argumentativa:
– produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligível;
– não define um ponto de vista concreto;
– não cumpre a instrução no que diz respeito ao tipo de texto ou apresenta um
texto em que traços do tipo solicitado se misturam, sem critério, com os de
1 6
outros tipos textuais.
• Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido de mecanismos
elementares de coesão textual.
• Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestar consciência do
registo adequado ao texto, ou recorre a um único registo inadequado.
• Utiliza vocabulário elementar e restrito, frequentemente redundante e/ou
inadequado.

Teste4 - 1.2

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EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO

Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho

Prova Escrita de Português

Prova 639/1.ª Fase 8 Páginas

Duração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos.

Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.

Não é permitida a consulta de dicionário.

Ao responder, diferencie corretamente as maiúsculas das minúsculas. Se escrever alguma

Para responder aos itens de escolha múltipla, escreva, na folha de respostas:

As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.

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1 Cada coisa a seu tempo tem seu tempo.

5 À noite, que entra, não pertence, Lídia,

À lareira, cansados não da obra

E casuais, interrompidas sejam

Pouco a pouco o passado recordemos

Das flores que na nossa infância ida

25 E assim, Lídia, à lareira, como estando,

Nesse desassossego que o descanso

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3. Explicite os valores simbólicos do espaço e do tempo em que ocorrem as recordações do passado.

4. Explique o conteúdo das duas últimas estrofes enquanto conclusão do poema.

Escreva um texto de oitenta a cento e trinta palavras.

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Leia a crónica seguinte.

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1.1. A obra redonda referida nas linhas 4 e 5 exclui

(A) a coleção de «textozitos» (linha 7).

(B) a obra a publicar «em 2014» (linha 7).

(C) a «espécie de post-scriptum» (linha 6).

(D) a coleção de «prosinhas» (linha 8).

(A) condicionado pela vida do autor.

(B) misterioso e inexplicável.

(C) desmontável e decifrável.

(D) controlado pela razão.

(A) na sua biografia.

(B) no que disse em entrevistas.

(C) nos seus livros.

(D) no que rodeia a literatura.

(A) defende que existe um único sentido para a sua obra.

(B) enfatiza a dependência do leitor em relação ao autor.

(C) desvincula-se do papel que cabe ao leitor.

(D) rejeita o esforço interpretativo do leitor.

1.5. O exemplo apresentado na linha 36 permite caracterizar a experiência estética como

(A) imutável e singular.

(B) lógica e constante.

(C) impessoal e racional.

(D) múltipla e variável.

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2. Responda de forma correta aos itens apresentados.

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A juventude é uma fase da vida frequentemente associada à esperança e à vontade de mudança.

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GRUPO I .................................................................................................................................... 100 pontos

Ao classificar as respostas do examinando, o professor classificador deve observar as capacidades seguintes:

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Critérios específicos de classificação

• Aspetos de conteúdo (C) .................................................................................... 9 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação

Relaciona, adequadamente, o sentido do primeiro verso com as referências à Natureza

Relaciona, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, o sentido do

Relaciona, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, o sentido do

Relaciona, de modo incompleto e impreciso, o sentido do primeiro verso com as referências