JULIE DOS SANTOS FERRAZZO; THIAGO ANTUNES BANDEIRA; RUBEM

SILVESTRE SANTOS; MARLON SOARES DA SILVA; ARLETE TERESINHA

SCHNEIDER; EMANUELLY CHRISTINI CICERI

DIAGNÓSTICO - Projeto Integrador

CANOAS, 2022
 A instituição escolhida para busca do conhecimento da realidade que
concerne a proposta do projeto integrador foi o Instituto Estadual de Educação Dr.
Carlos Chagas, localizado na rua Santa Cruz, n. 252, bairro Niterói, Canoas/RS. Para isso,
entrou-se em contato com a equipe diretiva, representada pelo Sr.
José Ernani Costa Ferreira, diretor (ID. Func. 1784277/01), em 11/10/2022.
No mesmo dia foi possível a realização de uma reunião, onde através da Sra. Patrícia
Alves, vice-diretora, o grupo entregou a carta de apresentação e uma cópia do
formulário de questões (método utilizado), bem como registrou relatos quanto à
ocorrência de conflitos entre as turmas do 3° ano do ensino médio (racismo durante
atividade de sociologia e problemas de convívio no retorno das atividades presenciais).
Superada a escolha da instituição, a próxima etapa tratou da escolha do público-
alvo. Nesse passo, entendeu-se viável afastar a possibilidade de desenvolver com as turmas
do ensino médio do turno da manhã, porquanto demandaria condições que o grupo não está
disposto a suportar, relativamente à logística, tanto da aplicação do método para fins de
diagnóstico, quanto da fase de intervenção, considerando a quantidade de alunos.
No entanto, no dia 13/10/2022, em contato com a Instituição, na pessoa do Sr.
Marcos Viana, vice-diretor do turno da noite, o grupo além de combinar a respectiva data de
aplicação do método, concluiu que o público-alvo compreenderia duas turmas do primeiro,
uma do segundo e uma do terceiro ano do ensino médio, do turno da noite, tendo em vista a
pequena quantidade de alunos.
Assim, chegada a data de aplicação (17/10/2022), foram disponibilizados 45
(quarenta e cinco) questionários, que restaram todos preenchidos por 04 (quatro)
turmas do ensino médio.
O método utilizado para o levantamento de dificuldades consistiu na coleta de
informações através de 01 (um) formulário com 10 (dez) questões objetivas e uma questão
dissertativa.
Objetivou-se um olhar crítico por meio de frases curtas a fim de identificar
conflitos que mais impactam no dia a dia dos estudantes.
À vista disso, foram disponibilizadas 04 (quatro) alternativas que discorreram sobre
os níveis de impacto.
Nesse sentido, desenvolveu-se temas relacionados:
1. ao preconceito,
2. ao ponto de vista,
 3. à pressão do tempo,
4. à falta de informação,
5. aos padrões destrutivos,
6. à competição,
7. aos estereótipos,
8. à método (didática),
9. à igualdade,
10. à suporte.

Figura 1 - exemplo de um formulário preenchido por um dos estudantes

 Destarte, chegou-se aos seguintes resultados:

Figura 2 - Gráfico que apresenta os resultados da pesquisa realizada

Dos conflitos abordados:

a) impacta muito:
a.1) pressão do tempo (07 de 45 = 15,56%)
a.2) preconceito (06 de 45 = 13,33%)

b) impacta:
b.1) pressão do tempo (11 de 45 = 24,44%)
b.2) falta de informação (14 de 45 = 31,11%)
b.3) método (11 de 45 = 24,44%)

c) impacta um pouco:
c.1) método (17 de 45 = 37,78%)

d) não impacta:
d.1) padrões destrutivos (35 de 45 = 77,78%)
d.2) igualdade (31 de 45 = 68,89%)

Assim sendo, constatou-se maior concentração de conflitos no que diz respeito à

pressão do tempo e à falta de informação.
Ademais, considerando ainda a questão dissertativa que foi respondida por 22,22%
dos alunos, sendo que 13,33% responderam haver algum tipo de conflito, inclusive além da
escola, como alcoolismo dos pais (2,22%), e 8,89% dos alunos disseram não haver outro tipo
de conflito.
 Após isso, o grupo se reuniu por algumas vezes para discutir ideias e definir como
seria realizada a atividade e assim começou a preparar a intervenção que realizariam na
escola.
A primeira ideia foi de realizar dois folders dentro de um único QR CODE, os quais
falariam sobre os temas “pressão do tempo” e “falta de informação”, bem como realizar uma
atividade interativa.

Figura 3 - QR Code utilizado no ato da

atividade constando os folders

Com isso, começou-se a pensar no que seria interessante realizar com os alunos da
escola e em uma das reuniões, foi definido que uma roda de conversa guiada, utilizando
perguntas elaboradas pelos integrantes do grupo, que falariam sobre os temas elencados,
poderia ser um boa opção. Com essa sugestão acolhida por todos, foi iniciada a elaboração
das perguntas que obtinham uma espécie de “resposta-guia”, para o caso dos alunos não se
sentissem a vontade de interagir, o que era um dos principais receios do grupo.

Figura 4 - Exemplo de 2 das 10 perguntas e

respostas elaboradas
 Sendo assim, após a confecção desses materiais (perguntas, folders e QR Code), o
grupo se reuiniu novamente para que fosse organizada a estrutura da atividade, como
introdução, a que momento seria iniciada as perguntas e encerramento e, neste encontro, fora
abordado mais uma vez a questão da interação dos alunos. Então, para que isso não
acontecesse, decidiu-se que a atividade iniciaria com uma brincadeira ‘quebra-gelo’, chamada
“Telefone sem fio”. Então, superada a questão e definida a frase a ser utilizada e como seria
realizada a atividade, marcamos a data com a escola, sendo ela dia 25 de novembro de 2022.
Nesta senda, no dia agendado, o grupo se reuniu no local com os estudantes e
estabeleceu com eles como seria realizada a primeira atividade, deixando definido que ela
seria executada da seguinte forma: um integrante do grupo, neste caso o Rubem, contaria
quantos alunos estavam presente e a cada 07 alunos seria parada a brincadeira para que ele
pudesse anotar como estava sendo repassada a frase inicial, como uma forma de identificar
onde havia sido efetuada a quebra da comunição, onde o ruído surgiu e demonstrar a
importância da comunicação e as consequências que uma má comunicação pode causar,
introduzindo, assim, o diálogo e abrindo um momento de reflexão para que as perguntas
começassem a ser feitas.

Figura 5 - Frase escolhida pelo Grupo

Figura 6 - De cima para baixo, o que

um a cada 7 alunos entenderam, sendo a
última frase a conclusão do último
aluno.

Em seguida ao ‘quebra-gelo, iniciou-se a roda de conversa sobre comunicação com

os alunos que já estavam bem mais introzados com o grupo e sem receios. Nesse bate-
papo, foram apresentadas as questões elaboradas e nela exploradas questões para que
pudesse identificar quais eram os maiores desafios quanto a comunicação dentro daquele
ambiente e convívio.
Por fim, fora explicado a eles sobre os folders e disponibilizado o QR Code para que
pudesse ser conversado sobre o que é, sobre os elementos que necessitam existir para que
seja eficaz, a base e os ruídos da comunicação.

Link: Trecho da Roda de Conversa

Figuras 7 e 8 - Roda de Conversas