MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

RELATÓRIO DA APRESENTAÇÃO NO SEMINÁRIO

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Composição do grupo: Enaiê Santos, Isadora Dourado, Lídia da Rosa e Rafaela Bayerl.
Disciplina: Docência do Ensino Superior
Texto da discussão: Da discussão e do debate nasce a rebeldia.
Autora: Maria Eugênia L. M. Castanho

Este trabalho compreende o relatório da elaboração e apresentação do seminário

da disciplina de Docência no Ensino Superior que foi composto por quatro integrantes do
mestrado educacional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade
Federal da Grande Dourados, sendo elas Enaiê Santos, Isadora Dourado, Lídia da Rosa e
Rafaela Bayerl. Na disciplina o objetivo da proposta do seminário é de proporcionar aos
alunos aprendizagens no tocante aos processos de formação e atuação docente na
Educação Superior e oportunizar subsídios para o planejamento, o desenvolvimento e a
avaliação do trabalho pedagógico na Educação Superior.
O grupo mencionado ficou responsável pela discussão do quinto capítulo
nomeado “Da discussão e do debate nasce a rebeldia” de Maria Eugênia L. M. Castanho,
do livro “Técnicas de Ensino: Por que não? ”. Dado os primeiros encaminhamentos de
como se desenvolveu esse seminário, passaremos a relatar em suma como foi o processo
de planejamento e execução do trabalho.
Para facilitar a comunicação do grupo, as integrantes fizeram uso das tecnologias,
com a criação de um “grupo de Whatsapp” (aplicativo de mensagens via Wifi) em que
foram tomadas todas as decisões referente ao planejamento. Inicialmente ficou decidido
que faríamos a leitura texto para discutirmos e assim aconteceu. Na terça-feira do dia 11
de outubro de 2022, realizamos nossa primeira reunião online pela plataforma “Google
Meet”, como está evidenciado na imagem 1.
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Imagem1- Print da primeira reunião online do grupo

Nesta primeira reunião discutimos sobre o texto e decidimos quais seriam as
funções de cada integrante, bem como os objetivos em relação a aprendizagem dos alunos
diante do texto, a metodologia a ser utilizada para alcançar as metas traçadas e os
instrumentos ou recursos materiais que iriamos adotar, o que por sua vez, culminou na
síntese de apresentação e no plano de aula disponível no anexo 1 e 2, respectivamente,
neste relatório.
Nesse sentido, a mestranda Lídia ficou responsável por ser a apresentadora da
apresentação, as mestrandas Enaiê e Rafaela, as comentaristas e a mestranda Isadora, a
relatora de todo o processo. Elencamos como objetivos os seguintes aspectos:
 Oportunizar o conhecimento e subsídios acerca das técnicas adequadas para a
realização de um debate;
 Compreender a importância desta técnica de ensino (o debate) para o
desenvolvimento no trabalho pedagógico e na formação dos alunos apoiados nos
estudos da autora do texto em pauta;
 Coletar e analisar as respostas do formulário do Google como intuito de promover
uma experiência de como não se fazer em um debate na prática com a turma;

Quanto a metodologia adotada, apoiamos nas técnicas de ensino proposto pelo

livro no que se refere a aula expositiva e na do próprio texto em questão, a técnica do
debate. No que se refere aos recursos materiais e humanos, fizemos uso de:
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 Slides
 Data Show
 Formulário no Google
 Organização para Debate
 Notebook
 Vídeos
 Quadro
 Giz

Ao utilizarmos da técnica do debate, propomos aos alunos que respondessem um

questionário por meio de um formulário do Google, acerca de produtos alimentícios que
eles gostam ou não ou qual a maneira correta de se utilizar os termos de acordo com o
alimento, como por exemplo, “bolacha ou biscoito”, “Toddy ou Nescau” e outros. O
intuito desse momento, era de instigar os alunos sobre o que iriamos trabalhar e deixá-los
curiosos por se tratar de uma discussão considerada polêmica no meio gastronômico,
cultural e social. Observamos logo de início que tais provocações deram certo, pois, os
alunos perguntaram e responderam ao questionário com algumas indagações sobre o que
ao certo se tratava.
Na segunda-feira do dia 17 de outubro, encerramos a respostas do formulário e
verificamos que o debate aconteceria em torno da discussão de defesa do “Toddy ou
Nescau” devido ao empate nas preferências. Também enviamos para a turma a nossa
síntese de apresentação para que pudessem ter o conhecimento de como seria parte da
aula. É válido ressaltar que nesse mesmo dia, uma de nossas integrantes foi diagnosticada
com Conjuntivite (uma infecção na região dos olhos, transmissível). Estávamos um pouco
preocupadas com essa situação, pois, todas se dedicaram as atividades e não queríamos
ter falta de nenhuma das integrantes para a apresentação.
Dia 18 de outubro, na terça-feira, nos reunimos novamente de forma online para
discutir e ensaiar como faríamos a apresentação, finalizar os últimos ajustes e analisarmos
a situação da nossa colega que se encontrava com conjuntivite. Tentamos propor ao
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professor e aos alunos uma mudança no cronograma das aulas, devido a essa situação de
nossa colega, o que não foi possível. Então, decidíamos enquanto grupo que iriamos
seguir conforme o que já vinhamos planejando.

Imagem 2- Print da segunda reunião online do grupo

Foi assim que no dia, 19 de outubro, iniciamos nossa apresentação com a fala da
Rafaela que foi a responsável pela organização do debate e explicações referente a técnica
Philips 510, descrita no texto e da qual utilizamos. Deste modo, a turma foi dividimos a
turma entre aqueles que de acordo com o formulário enviado, demonstravam preferência
pelo Nescau e aqueles que teriam preferência pelo Toddy e disponibilizamos um tempo
de 5 minutos para que pudessem buscar e formular seus argumentos para o debate.
Passado o tempo, interrompemos eles e pedimos que viessem a frente para discutir, como
está evidenciado na imagem 3 abaixo.

Imagem 3- Divisão dos grupos “Nescau e Toddy” para debate

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Disponibilizamos então um temo de 10 minutos para eles exporem seus

argumentos e defenderem as suas preferências de acordo com o que pesquisaram e se
prepararam e frase utilizada pela “mediadora” do debate, Rafaela foi: Vai, podem
começar! Neste momento ambos os grupos começaram a afalar juntos, não dava ao certo
para compreender o que estavam argumentando, percebemos que apenas uma ou duas
pessoas dos grupos falavam, outras ficaram quietas ou não tiveram a oportunidade, pois,
as vozes começaram a ficar em tons cada vez mais altos e assim passaram todo o tempo
disponibilizado. Enceramos explicando que essa técnica era referente a como não se fazer
um debate, embora seja muito utilizada por muitos professores, percebemos que ela não
dá certo desde sua concepção, pois, os alunos não tiveram tempo suficiente para
estudarem, se prepararem para o debate e nem mesmo a uma orientação de como iria
funcionar, não mediações, tempo para perguntas e resposta e entre outros. Abaixo
algumas imagens referentes a esse momento.

Imagem 4- Momento em que Grupo do “Toddy” não estava conseguindo argumentar.

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Imagem 5- Momento em que apenas uma integrante do Grupo do “Toddy” conseguiu

argumentar.

Imagem 6- Retrato de que apenas uma integrante do Grupo do “Nescau” argumentava e os

demais apenas observavam, não interagiram em nenhum momento.
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Imagem 7- A mediadora apenas observando o debate sem inferir em nenhum conflito.

Em seguida, prosseguimos com a apresentação por meio de slides que foi iniciada
pela comentarista Enaiê, que apresentou o grupo, a biografia da autora e uma breve
estrutura sobre o texto e o que iriamos discutir e já passando a palavra para a
apresentadora Lídia que por meio de uma aula expositiva discutiu o texto, abriu para
comentários dos alunos, das comentaristas e do próprio professor. Houve bastante
interação, relatos de experiências acerca de debates que os alunos tinham na memória ou
que já fizeram em sala de aula atuando enquanto professores da educação básica. Por fim,
fizemos um coffee break (termo em inglês que significa “pausa para café) para
socializarmos com os alunos.
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Imagem 8- Comentarista iniciando a apresentação dos slides

Imagem 9- Foto de todas as integrantes do grupo tirada por Washington.

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Imagem 10- Professor Rogério fazendo comentários e inferências ao longe de toda a

apresentação.

Imagem 11- Comentários e relatos de experiência com o debate do aluno especial de doutorado
Washington.
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Imagem 12- Foto do momento do Coffee Break tirada pelo professor Rogério.

Imagem 13- Montagem realizada por Washington e compartilhada no grupo de Whatsapp da

turma depois da apresentação.

REFERÊNCIAS
CASTANHO, Maria Eugênia L. M. Da discussão e do debate nasce a rebeldia. In:
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Técnicas de ensino: por que não? 21. ed.
Campinas: Papirus, 2013, p. 93-106.
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ANEXO I
DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR - SÍNTESE DA APRESENTAÇÃO

Tema: Debate
Composição do grupo:
Lídia da Rosa (Apresentadora)
Enaiê Silva (Comentarista)
Rafaela Bayerl (Comentarista)
Isadora Dourado (Relatora)
Objetivos: Oportunizar o conhecimento e subsídios acerca das técnicas adequadas para
a realização de um debate e sua importância para o desenvolvimento no trabalho
pedagógico e na formação dos alunos apoiados nos estudos da autora do texto em pauta;
Coletar e analisar as respostas do formulário do Google como intuito de promover uma
experiência de como não se fazer em um debate na prática com a turma.
Metodologia e Tópicos: Iniciaremos oportunizando uma breve experiência com uma das
técnicas utilizadas por muitos docentes para realizar debate com os alunos.
Posteriormente faremos a apresentação por meio de slides para compreendermos o texto
proposto para a leitura. Retrataremos por meio de vídeos de debates presidenciável
recentes algumas situações descritas pela autora. Por fim, iremos ter um momento para
relato de experiência e abrir para trocas de experiências e discussão. Organizamos a
apresentação de acordo com o texto da seguinte forma: Introdução, A importância da
técnica não é sempre compreendida, Contextualizando a discussão e o debate, A
discussão, O debate, A técnica acontecendo, Por que discutir o debate? Como debater?
Recomendações práticas para discussão e o debate, Regras metodológicas para a
discussão e o debate e Encerrando (Considerações Finais).
Recursos Materiais e Humanos:
Slides
Data Show
Formulário no Google
Organização para Debate
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Notebook
Vídeos
Quadro
Giz
Referência
CASTANHO, Maria Eugênia L. M. Da discussão e do debate nasce a rebeldia. In:
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Técnicas de ensino: por que não? 21. ed.
Campinas: Papirus, 2013, p. 93-106.
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ANEXO II
PLANO DE AULA

I- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Composição do grupo: Enaiê Santos, Isadora Dourado, Lídia da Rosa e Rafaela Bayerl.
Disciplina: Docência do Ensino Superior
Texto: Da discussão e do debate nasce a rebeldia.
Autora: Maria Eugênia L. M. Castanho

II- OBJETIVOS
 Oportunizar o conhecimento e subsídios acerca das técnicas adequadas para a
realização de um debate;
 Compreender a importância desta técnica de ensino (o debate) para o
desenvolvimento no trabalho pedagógico e na formação dos alunos apoiados nos
estudos da autora do texto em pauta;
 Coletar e analisar as respostas do formulário do Google como intuito de promover
uma experiência de como não se fazer em um debate na prática com a turma;

III- RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS

Slides
Data Show
Formulário no Google
Organização para Debate
Notebook
Vídeos
Quadro
Giz
Voz
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IV- PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
A aula será iniciada com a organização para a realização de um breve debate. Iremos
propor que os alunos formulem argumentos sobre o tema “ isso ou aquilo”. Cada grupo
terá 5 minutos para a elaboração. Então os conduziremos para iniciar o debate em defesa
do que gostaram. Logo em seguida iremos interromper o debate de forma autoritária com
o intuito de retratar o que não deve ser feito em um debate, o que por sua vez, vamos
expor posterior com a apresentação. Em seguida, passaremos a discussão do texto com
breves comentários das participantes. Ao logo da apresentação serão mostrados alguns
vídeos de debates que aconteceram atualmente para retratarmos e analisarmos algumas
situações descritas pela autora. Ao final, teremos um relato de experiência de uma das
comentaristas sobre o debate.

V- AVALIAÇÃO
Avaliaremos os alunos por meio da participação durante a realização das atividades que
serão propostas anteriormente e posteriormente a aula observando se atingiram os
objetivos elencados por meio da metodologia proposta.

VI- REFERÊNCIAS
CASTANHO, Maria Eugênia L. M. Da discussão e do debate nasce a rebeldia. In:
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Técnicas de ensino: por que não? 21. ed.
Campinas: Papirus, 2013, p. 93-106.