UNIDADE 1 - METODOLOGIAS ATIVAS E ENSINO SUPERIOR:

PERSPECTIVA
HISTÓRICA, CONCEPÇÕES E PRÁTICAS

1.1 Escola Nova, metodologias ativas e Ensino Superior: um olhar histórico para questões do
presente
Profa. Dra. Diana Vidal - Faculdade de Educação - USP
https://youtu.be/lukdfeVUNKg
Metodologias ativas - tanto do docente como do aluno
Discussões desde o final do século XIX (1890 em diante)
Estudante em atividade, escola do trabalho (Montessori), escola da experiência
Partir do concreto para o abstrato (ex.: 5 sentidos)
As terminologias mudam, mas a teoria está em que o conhecimento se constrói a partir da experiência vivida e
o professor é um mediador dessa experiência que proporciona
Começam a serem inseridas novas variáveis (contexto familiar por ex) e ver que cada um tem um ritmo de
aprendizado
Pensar no sistema público a partir da escola ativa (diferencial do Brasil, a escola ativa passa a ser um
investimento do estado)

1.2 Metodologias ativas, aprendizagem baseada em problemas e por projetos: fundamentos e práticas
no Ensino Superior
Prof. Dr. Ulisses Araújo – Escola de Artes, Ciências e Humanidades – USP
https://youtu.be/x_tdDB3FiLk
Muito se fala sobre ensino ativo devido a terceira revolução educacional, quando todos vão para a escola
(todos os sexos, as raças, classe social, com deficiência...), a educação passa a ser um direito, o que é
relativamente recente no Brasil (constituição de 88). E então temos salas maiores, mais heterogeneidade de
alunos, o que inevitavelmente traz mudanças no formato de ensino-aprendizagem porque deixa de ser
eficiente.
O conhecimento deixou de estar no professor. O professor não é detentor do conhecimento. O acesso à
informação pelo aluno existe e é veloz.

1.3 Educação, tecnologia, cultura material e práticas

Profa. Dra. Diana Vidal - Faculdade de Educação - USP
https://youtu.be/jHjVHMY4DMg
Indústria escolar: fenômeno do século XIX, efeito de um ensino/escolarização em massa.
Pena metálica, lápis, apontador são invenções que otimizaram o ensino.
Exemplo da pena: possibilidade apenas de ser destro. Caneta bic revolucionou em meados dos anos 50-60
com sua difusão ampla e acesso.
Como toda indústria dentro do âmbito do capitalismo, a indústria escolar responde a uma demanda e cria uma
demanda. Então além de produzir lápis em larga escala, ela começa a produzir murais, livros e diversos
materiais que passam a ser objeto de almejo da escola. E isso vai sendo associado de tal maneira, que a ideia
de um ensino inovador vai sendo associado a utilização de objetos novos e inovadores. E isso também chega
nas famílias, aos pais que entendem que o ensino é inovador ao passo que utiliza esses tipos de objetos.
“A materialidade não constitui o aprendizado, mas ela é parte constituinte dele.”

1.4 Metodologias ativas e práticas pedagógicas

Profa. Dra. Maria Isabel de Almeida - Faculdade de Educação – USP
https://youtu.be/yNLk_OpvHxA
A aprendizagem é algo que acontece dentro do sujeito, não posso fazer ninguém aprender. Quando eu ensino,
eu atuo fora de quem aprende tentando construir um cenário, um contexto que leve ao sujeito a construir a sua
aprendizagem.
Livro: O que fazem os melhores professores – Ken Bain
https://politica.estadao.com.br/blogs/blog-do-mlg/o-que-os-melhores-professores-do-ensino-superior-fazem/
Metodologia de ensino: refere-se ao uso de categorias de uma teoria de compreensão de mundo no processo
de organização metodológica do processo educativo. Ou seja, explicita a “forma” metodológica do professor
organizar o desenvolvimento do ensino junto aos seus alunos na prática educativa, na dimensão prática da
aula.
Técnicas/Recursos: são tipos de estratégias organizadoras do processo de ensino-aprendizagem que o
professor escolhe para colocar em prática a metodologia de ensino. (A metodologia que eu escolho ganha
força de acordo com a técnica que eu utilizo.)
Procedimentos didáticos: é a maneira (o como) através da qual alguma coisa é feita, sem trazer explicitamente
a teoria que o informa.
Referência do nosso modelo de sala de aula é o padre e a igreja.
Educação como transmissão
- Método tradicional
- Aula expositiva
- Permanece no limite da curiosidade ingênua (aula, exercício, prova)
Educação como construção
- Metodologias ativas (construção do conhecimento pelo aluno)
- Busca a curiosidade epistemológica
Passos para a educação como construção
- Mobilização (interior, podemos estimular externamente) para o conhecimento
- Construção do conhecimento
 - Síntese do conhecimento (quando se ensina para alguém)
Características das metodologias ativas
- São estratégias voltadas para que o sujeito aprenda a desenvolver pontos de vista próprios e embasá-
los com evidências, elaborando suas estratégias cognitivas e respectivas ferramentas de trabalho.
- Procuram fomentar, por meio de técnicas didáticas variadas, a comunicação interpessoal, assim
como o protagonismo e participação do estudante e do grupo estimulando-os para refletir criticamente,
argumentar, decidir, resolver problemas.
- São também propostas de reestruturação curricular que objetivam a integração entre a teoria e a
prática.
Qual o papel do problema?
- O problema constitui-se em estratégia central de ensino/aprendizagem com o objetivo e alcançar e
motivar o aluno, pois diante do problema, ele se detém, examina, reflete, relaciona a sua história e passa a
ressignificar suas descobertas.
- Leva o aluno ao contato com as informações e a à produção do conhecimento com a finalidade de
solucionar os impasses e promover seu próprio desenvolvimento.
- Estimula o envolvimento ativo dos alunos em seu próprio processo de formação.
O que as metodologias ativas têm em comum?
- São metodologias de ensino comprometidas em ampliar as condições que favorecem a aprendizagem
do estudante.
- Mobilizam estratégias orientadas pela e para a aprendizagem significativa.
- Reconhecem o estudante como sujeito do processo de aprendizagem porque a referida aprendizagem
depende de sua mobilização para os estudos.
- Utilizam a problematização como estratégia de ensino-aprendizagem.
- Pressupõe disponibilidade e aceso a materiais de apoio à pesquisa documental e bibliográfica.
“Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses fazeres se encontram um no corpo do outro.
Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e
me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade.” (Paulo
Freire)

UNIDADE 2 - FORMAÇÃO SUPERIOR NO MUNDO PÓS-PANDÊMICO:

 PERSPECTIVAS DA UNIVERSIDADE, DESAFIOS DO ENSINAR,
APRENDER E AVALIAR

2.1 Pensar a Universidade no mundo pós-pandêmico: uma contextualização sobre o ciclo de

conferências "Vivenciando 2020 e 2021" [PRPG-USP]
Entrevistados: Prof. Dr. Carlos Arturo Navas Iannini - Instituto de Biociências - USP e Prof. Dr.
Manoel Rodrigues Alves - Instituto de Arquitetura e Urbanismo – USP
https://youtu.be/vSftQJp7tg4

2.2 Perspectivas da universidade: instituição de conhecimento, formação e ensino?

Conferencistas: Prof. Dr. Luiz Bevilacqua - UFRJ e Prof. Dr. Naomar de Almeida Filho - UFBA - IEA -
USP

https://youtu.be/rR1RJwQMsfU

2.3 Formação e Prática Docente no Ensino Superior: novos desafios do ensinar e aprender?

Conferencista: Prof. Dr. António Nóvoa - Instituto Universitário de Lisboa - ISCTE

https://youtu.be/_LBK-e7c5hg
Vídeo as it used to be: https://www.youtube.com/watch?v=jl5oZWRgiHs&t=313s
- Pedagogia do encontro
- Cooperação, convergência, criação

2.4 Processos de avaliação e avaliação de processos no ensino não-presencial: novas questões de uma
transição?

Conferencista: Domingos Fernandes - Universidade de Lisboa

https://youtu.be/dO-LEAx_ZiA

2.5 Formação e prática docente no Ensino Superior: novos desafios para o ensino público?

Conferencista: Cristina Maria D'Ávila Teixeira - UFBA

https://youtu.be/EropJVYpmGw

UNIDADE 3 - PRÁTICAS DE ENSINO, RENOVAÇÃO PEDAGÓGICA

E LINGUAGENS HIPERMIDIÁTICAS

3.1 Prática docente, renovação pedagógica e mídias digitais

Profa. Dra. Vani Kenski - Faculdade de Educação - USP

https://youtu.be/jHAtnlw6m38

- Internet: 22 anos de abertura para uso comercial no Brasil (mas é bem mais antiga que isso)
- Importante refletir: antes aspirávamos a tecnologia em sala de aula e, hoje, pedimos para os alunos não
usarem os celulares durante as aulas
- Todos os alunos estão incluídos no momento em que estão conectados (criação de grupos de whats app)
- A ação docente pode ser registrada e compartilhada (abrir canais de comunicação e disseminação)
- Uma tecnologia não anula a outra
- Cientista trabalhando sozinho já é uma ideia remoto
- Pedagogia: crianças, adolescentes. Precisamos nos lembrar que no ensino superior estamos lidando com
adultos

- MOOCs: Massive Open Online Course (cursos abertos online, não é seriado e regular, pode ser apenas para
assistir um módulo)
- Identidade do aluno com a disciplina

- “Contágio” decorrente do aprendizado ao compartilhar em outras instâncias com pessoas que nem fazem
parte da aula

- Ao lado das tecnologias buscar a ação humana

- Capítulo sobre compaixão na educação e sala de aula (Tânia Singer), o professor não vai apenas
comprometido com o seu saber e vai distribuir seu saber, isso seria um palestrante. Como professor, você
precisa estar preocupado com o contexto do aluno (empatia), a partir daquilo que vamos fazer juntos, como
podemos fazer da melhor maneira? Querer fazer o melhor com aquele aluno ou aquele grupo de alunos.
Educação transforma.

3.2 Renovação pedagógica, formação de professores e cultura digital

Profa. Rosângela Medeiros - Universidade Estadual da Paraíba

- Buscar experiências inovadoras que tem caráter formativo, fomentar e formar para novas práticas
- Como lidar com o universo informacional
- O processo de digitalização é irreversível
- Quando colocamos o aluno no centro do processo, ele conhece a forma como ele aprende
- Usar o ambiente de aprendizagem (ex. moodle) para além de um repositório de textos

3.3.1 Linguagens hipermidiáticas e processos formativos: uma inovação? (Encontro 1)

Conferencista: Profa. Dra. Lucila Pesce – UNIFESP

https://youtu.be/SI3znVRfVyo

Parei em 3 minutos

UNIDADE 3 - MÃOS NA MASSA! RECURSOS PEDAGÓGICOS DIGITAIS

Tutoriais criados pelo Prof. Dr. Fabio Gregori - Faculdade de Medicina Veterinária e
Zootecnia da USP

3.1 Interatividade nos vídeos

Utilizamos como exemplo um software online e gratuito chamado Vizia (http://vizia.co), a partir do qual você
pode adicionar questões, pesquisas, links, em vídeos disponíveis no Youtube e receber todas as respostas dos
alunos de maneira organizada.

https://youtu.be/esD6Td4T9fs

3.2 Palavras-cruzadas

Demonstramos como criar palavras cruzadas e utilizá-las com seus alunos, por exemplo para a revisão de
conceitos-chave (hhtp://www.x-words-generator.de/en).

https://youtu.be/cHVlKsuH6tk

3.3 Transmitindo ao vivo pelo Youtube

Um tutorial sobre como transmitir aulas, palestras e treinamentos ao vivo utilizando o Youtube. Estes vídeos
da transmissão ficam automaticamente gravados para acesso posterior, caso deseje.

https://youtu.be/iHlgs-Bq0ME
hhtp://obsproject.com

3.4 Primeiros passos no E-disciplinas

Explicamos como criar a sua primeira disciplina no E-disciplinas / moodle USP e operações básicas de edição
(inclusão de vídeos, links e figuras).

https://youtu.be/kOc2GqEXhbw

3.5 Criação de vídeos

Aprenda a criar e editar vídeos.

https://youtu.be/qcfh_ZKkOZs

Software ActivePresenter

Baixar em http://atomisystems.com

3.6 Usando o software Mentimeter

Tornando suas aulas ainda mais interativas com o software Mentimeter.

https://youtu.be/2c7VHKbYiUQ

3.7 Conhecendo o Kahoot

Uma outra alternativa para interatividade em sala de aula.

https://youtu.be/AqvnYOYm6ds

3.8 Plickers

Proponha questões do tipo " múltipla-escolha" na sua aula e aumente a participação dos alunos.

https://youtu.be/togkxhNZjGI

É necessário imprimir os cartões de resposta.

3.9 Criando podcasts educativos

Aprenda a criar e publicar podcasts.

https://youtu.be/1BMwvm4o06w

www.anchor.fm

É gratuito (fornecido pela spotify), tem editor de áudio incorporado

3.10 Edição de áudio

Aprenda a editar áudio, útil para produção de podcasts.

https://youtu.be/KYsbfNCj4Mg

audacity