UD II: Tendências didáticas

a. Escola Tradicional
b. Escola Tecnicista
c. Escola Nova
d. Teorias Construtivistas
Objetivos

●
Identificar os fundamentos da Escola Tradicional (Factual)
●
Identificar os fundamentos da Escola Tecnicista (Factual)
●
Identificar os fundamentos da Escola Nova ( Factual)
●
Conhecer o conceito de construtivismo segundo PIAGET
(conceito de assimilação, acomodação e equilibração)
( Conceitual)
●
Conhecer o conceito de construtivismo segundo VYGOTSKY
( Zona de desenvolvimento real e proximal) ( Conceitual)

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SUMÁRIO

-INTRODUÇÃO
-FUNDAMENTOS DA ESCOLA TRADICIONAL
-FUNDAMENTOS DA ESCOLA NOVA
-FUNDAMENTOS DA ESCOLA TECNICISTA
-CONSTRUTIVISMO SEGUNDO PIAGET E VYGOTSKY
-CONCLUSÃO.

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FUNDAMENTOS DA ESCOLA TRADICIONAL

A linha tradicional teve sua origem no séc XVIII, a partir do

iluminismo
- Concepção obsoleta de ensino e tinha por objetivo apenas a
transmissão de conhecimentos e informações
- Manutenção do distanciamento entre o professor e o aluno
(era um elemento passivo em sala)
- Professor como o centro de todo processo educativo, tendo
como a imposição da disciplina algo fundamental para o
sucesso educacional (memorização dos conteúdos como
forma de apropriação do conhecimento)

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FUNDAMENTOS DA ESCOLA TRADICIONAL

• Conteúdos ministrados em sala – foram acumulados ao longo

do tempo e passados como verdades absolutas. Com poucos
espaços para questionamentos. Não leva em consideração o
conhecimento prévio do aluno.
• Metodologia de ensino – Exposição verbal por parte do
professor. Foco principal é resolução de exercícios e
memorização de fórmulas e conceitos.
• Relação professor aluno – Marcado pelo distanciamento do
primeiro em relação ao segundo. Somente o professor possui
conhecimento para ensinar.

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FUNDAMENTOS DA ESCOLA TRADICIONAL

• Base da aprendizagem – Fundamentada na receptividade dos

conteúdos e na mecanização de sua recepção. Aprendizagem
se dá por meio de exercícios, repetição dos conceitos e
recapitulação do saber adquirido.

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FUNDAMENTOS DA ESCOLA NOVA

- É um movimento de educadores europeus e norte-

americanos, organizado no fim do século XIX, propondo uma
nova compreensão das necessidades da infância,
questionando a passividade, que era a marca da escola
tradicional.
- Tem seus fundamentos ligados aos avanços científicos da
biologia e da psicologia, visando uma revolução na
mentalidade dos educadores e das práticas pedagógicas.
FUNDAMENTOS DA ESCOLA NOVA

- Introduz ideias e técnicas novas, como métodos ativos,

substituição de provas pelos testes que adaptam o ensino às
fases de desenvolvimento e às variações individuais.
- Visa colocar o aluno como o centro do processo educativo
- Essa escola teve o encerramento de difusão de suas ideias no
fim da década de 50, quando a tendência pedagógica
começava a optar pela planificação da educação
(estabelecimento de metas e prazos) como principio maior.
FUNDAMENTOS DA ESCOLA TECNICISTA

- Surge nos EUA na segunda metade do sec. XX, inspirada na

teorias Behavioristas da aprendizagem, onde a sociedade
deve moldar-se de acordo com a demanda industrial e
tecnológica da época.
- Linha de ensino adotada no Brasil por volta de 1970.
- Tinha como objetivo formar indivíduos competentes para o
mercado de trabalho, permanecendo assim o caráter
instrumental e técnico do ensino
- O foco era voltado para tecnologia
FUNDAMENTOS DA ESCOLA TECNICISTA

- O professor é o especialista responsável pela transmissão do

conhecimento, que eram as verdades cientificas da época.
- Era uma escola que sofria muitas críticas pelo fato de não
trabalhar a reflexão e a criticidade dos alunos
- Os conteúdos são embasados na objetividade do
conhecimento, com métodos programados ( passo-a-passo )
- O diálogo entre professor e alunos é realizado de forma
técnica, com a finalidade de transmitir o conhecimento de
forma eficaz
- A avaliação é baseada na verificação formal, com análises
pautadas nas realizações dos objetivos propostos.
CONSTRUTIVISMO SEGUNDO PIAGET

- É uma teoria sobre a origem do conhecimento, que considera que

a criança passa por estágios para adquirir e construir
conhecimento
- Teve como objeto de estudo a alfabetização (língua escrita)
- Essa teoria considera quatro fatores como ideais para o
desenvolvimento cognitivo, são eles:
1. Biológico – relacionado ao crescimento orgânico e maturação do sistema
nervoso.
2. Das experiências e exercícios – Obtido na ação da criança sobre os objetos
3. Das interações sociais – Desenvolve-se por meio da linguagem e educação
4. Equilibração das ações – Adaptação aos meios e situações
CONSTRUTIVISMO SEGUNDO PIAGET

- Essa corrente de ideia afirma que o conhecimento é resultado

da construção pessoal do aluno.
- O professor é um importante mediador do processo de
aprendizagem
- PIAGET afirma que quando a criança interage com o mundo a
sua volta, ele atua e muda a realidade que vivencia. Para que
isso aconteça a criança deve ter um esquema de ação. E é por
meio deste esquema que ela interpreta as ações a serem
praticadas, sendo assim necessário o surgimento de
mecanismos para elaboração de novos esquemas. Esses
mecanismos são: assimilação, acomodação e equilibração
CONSTRUTIVISMO SEGUNDO PIAGET

- ASSIMILAÇÃO – Ocorre quando novas experiências ou

informações são introduzidas na estrutura cognitiva da
criança, não havendo modificação nas suas estruturas
mentais.
- ACOMODAÇÃO – Quando a criança modifica suas estruturas
cognitivas para enfrentar situações novas.
- Quando ocorrem esses mecanismos a criança encontra-se no
estado de EQUILIBRAÇÃO.
- Obs.: O professor em sala precisa desiquilibrar os esquemas
dos alunos, a partir de seus conhecimentos prévios.
CONSTRUTIVISMO SEGUNDO VYGOTSKY

- A teoria de Vygotsky parte de uma perspectiva sociocultural, ou

seja, liga o desenvolvimento cognitivo à cultura
- Essa teoria sugere que o desenvolvimento cognitivo depende
muito mais das interações com as pessoas e das ferramentas
culturais para promover o pensamento. Para ele, a exploração
solitária do mundo não é suficiente, também sendo necessária a
apropriação do modo de agir oferecido por outras culturas.
- Tem como tendência a aprendizagem assistida, que trabalha com
escalões de aprendizagem (dar informações, pistas, incentivos, e
então gradualmente permitir que os alunos trabalhem cada vez
mais sozinhos).
CONSTRUTIVISMO SEGUNDO VYGOTSKY

- O professor deve atuar na ZONA DE DESENVOLVIMENTO

PROXIMAL, fase na qual o aluno não consegue resolver o
problema sozinho, mas pode ter sucesso com a orientação do
professor.
- O professor precisa estimular o aluno com situações que o
tirem da ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL, que é a zona
onde o aluno consegue resolver as questões de forma
individual, e levá-lo a ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL, onde ele necessitará de orientação,
caracterizando assim a construção ou desenvolvimento do
conhecimento.