NOTA – C6N4

AJUDANDO FABI GROSSI

Linguagens Matemática Ciências Humanas Ciências Naturais

ensino fundamental II ensino médio ensino médio ensino médio

(9º ano) (1ª série) (2ª série) (3ª série)

Nome da atividade: Ajudando Fabi Grossi

Tópicos da BNCC atendidos:

 Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos,
considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao
lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao
leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao
contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas
regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento
dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de
concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir
(EM13LP15).

Temas de Direitos Humanos Digitais:

 Intimidade e sexualidade na internet;
 Saúde mental e
 Abusos e exploração.

Tempo e tamanho do grupo: A atividade inicia na sala, mas transcorre por um período de até 48
horas. O ideal é que seja iniciado no final de uma aula, com parte da atividade extraclasse e
finalizado na aula seguinte após 48 da aula anterior. Toda a sala pode ser incentivada a participar.

1
Objetivos  ensinar o aluno a trabalhar com as novas formas de manifestação
da comunicação e da linguagem em uma mídia digital, produzindo
e avaliando textos para comunicação instantânea por meio da
internet;
 conscientizar sobre os riscos do sexting e da sextorsão;
 tratar de temas de saúde mental de jovens e adolescentes em
relação ao uso da internet em excesso bem como à
superexposição on-line e a questões relativas à intimidade e
 elucidar os riscos da comunicação com desconhecidos on-line.

Gerando engajamento No fim de alguma aula, pode-se pedir aos alunos que acessem o
Facebook a fim de que conversem com Fabi Grossi. Explique que se
Início: ______
trata de uma personagem virtual, parte de um projeto de iniciativa da
UNICEF e de outros atores, e que não é uma pessoa real.
Fim: ______ Para você entender melhor: Fabi Grossi é um bot, um robô que se
comunica como se fosse uma adolescente de 13 anos que se recupera
de um fim de relacionamento. Os participantes são convidados a ajudá-
(tempo sugerido: até la nas escolhas relativas a como proceder quando o seu ex-namorado
48h) ameaça enviar fotos íntimas. Dessa forma, conscientizam-se sobre as
questões relativas ao envio de imagens íntimas on-line.
A dinâmica é simples. Basta que qualquer aluno ou aluna envie uma
mensagem para a conversa instantânea com o bot, que é encontrado
por meio do perfil no link: https://www.facebook.com/ProjetoCaretas/
Avise aos(às) alunos(as) que a experiência pode durar cerca de 48
horas, com a troca de mensagens de áudios, fotos, entre outros. Peça
aos(às) estudantes que apenas respondam às mensagens quando
realmente puderem, evitando dar resposta imediata ao bot Fabi Grossi, e
que prestem atenção à linguagem utilizada para a comunicação.
Peça aos alunos que registrem como estão se sentindo com a
experiência e com o que estão aprendendo, no fim do primeiro e do
segundo dia, como se fosse um diário de bordo. Avise que esses diários
serão mantidos em sigilo e possuem como propósito mais a reflexão
pessoal dos próprios estudantes na gestão das suas emoções e reações
do que o estabelecimento de um critério de avaliação. Além disso, os
diários serão úteis para um debate final mais frutífero.
Sugestão: a fim de estimular a entrega do material, ofereça pontos
extras para o aluno que realizar a tarefa. A ideia é não julgar o conteúdo
e realmente manter os registros sigilosos, mas a oferta de pontos extras
pode incentivar que os registros sejam feitos.

2
Gerando engajamento No próximo dia em que houver aula, após 48 horas do início da
atividade, recolha os diários de bordo dos alunos.
Início: ______
Inicie a aula com um debate e peça a cada aluno que diga em uma
palavra como foi a experiência para ele. O ideal é que a discussão seja
Fim: ______ feita em roda, de modo que todos possam se olhar (máximo de 15
minutos).

(tempo sugerido: 15min)

Discussão e reflexão Depois, sugira um debate suscitado pelas seguintes perguntas:

Início: ______ 1- Como foi conversar com um robô? Você sentiu diferenças na forma
como ele usava a linguagem? E você, que tipo de linguagem utilizou
para se comunicar durante esse período?
Fim: ______
2- Você sentiu alguma dificuldade específica na comunicação? Se sim,
qual?
(tempo sugerido: 45min) 3- Você conseguiu ignorar quando o robô falava com você e você estava
ocupado ou, nesses dias, acabou usando mais o chat do Facebook?
Como isso se relaciona com o uso excessivo da internet?
4- Você chegou a acreditar que estava falando com uma jovem? O que
isso faz você pensar sobre conhecer pessoas por meio da internet?
5- Sobre a questão do sexting on-line, o que você acredita que aprendeu
com a experiência?
A ideia é conversar com os alunos sobre as novas formas de
comunicação existentes por meio do uso das novas tecnologias,
permitindo comunicações ágeis, com o uso de um português bastante
diferente do tradicional.
Além disso, discuta sobre como os robôs podem procurar copiar a forma
humana de dialogar e sobre como ainda há algumas dificuldades de
comunicação, por exemplo: os robôs nem sempre conseguem responder
de forma coerente em razão da não compreensão do texto.
A dinâmica ainda serve para o desenvolvimento de uma discussão sobre
o uso excessivo da internet e como as conversas virtuais interferem nas
experiências no mundo real, sendo necessário um maior controle por
parte do usuário.
Outra possível vertente de análise trata de como a internet pode ser
utilizada como meio para que as pessoas escondam a sua identidade de
modo fácil, dizendo ser quem não são, o que suscita questões
pertinentes em relação à abertura para o abuso no ambiente virtual.
Por fim, podem ser discutidas questões relativas ao sexting –
compartilhamento de imagens íntimas on-line (nudes), especialmente
entre jovens – e às medidas de prevenção e contenção de danos.

3
Preste atenção ao aplicar a atividade!

Trata-se de uma atividade bastante rica, mas que, para que seja proveitosa, é necessária uma boa
intermediação do professor durante o debate, com enfoque no tema que chama mais a atenção da
turma. Os conteúdos aprendidos durante os cursos podem dar um bom embasamento para a melhor
condução do debate.

Materiais necessários para a aplicação da atividade:

Os alunos precisarão ter acesso ao Facebook por 48 horas. A atividade funciona melhor se o acesso
for realizado por meio do celular. Dependendo do local onde a atividade for aplicada, isso pode
dificultar a sua concretização.

Anotações (faça as anotações que julgar necessárias para a aplicação da atividade na sua sala
de aula):
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Autoria:
Stephane H. B. Lima
Pesquisadora do Centro de Ensino e Pesquisa em Inovação da FGV Direito SP. Doutoranda em
Direito pela Universidade de São Paulo (USP).

Tatiane Guimarães
Pesquisadora do Centro de Ensino e Pesquisa em Inovação da FGV Direito SP. Graduada na
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).