Língua Portuguesa

Projeto de Estágio Supervisionado

Ana Camila de Azevedo Lima
Railson William Silva Coelho
 LETRAMENTO DIGITAL
Apesar de vivermos em uma era digital, nem todo professor sente confiança em
ministrar uma aula mediada pela tecnologia, preferem ater-se as práticas tradicionais
de leitura e escrita. Precisamos refletir sobre inserção das práticas pedagógicas que
envolvem o uso da tecnologia, de modo a contribuir com uma formação mais ampla,
critica e reflexiva.

Para Borges e Silva (2006), as pessoas estão inseridas na Sociedade da Informação

quando são capazes de desenvolver as habilidades necessárias para acessar e usar a
informação, em outras palavras é saber pesquisar, selecionar, utilizar as diversas
ferramentas disponíveis para cumprir propósitos variados, construir, reconstruir,
exercer autoria, compartilhar conhecimento e informação, verificar veracidade, etc.
 Não é possível letrar digitalmente sem se pensar em alguém que
precisa estar alfabetizado. Não é possível apenas alfabetizar sem se
pensar no uso social que se fará desse conhecimento nas práticas
sociais que envolvam as ferramentas da Web 2.0. E mais, para que o
letramento seja pleno, é preciso que se reflita Criticamente acerca do
que utilizar, como e por que no fazer docente.” (Silva, 2014, p.24) .

É importante considerar que apesar de ser importante a integração da

tecnologia nas aulas de português, ela não deve constituir-se em elemento
único de diversão, o objetivo de ensino-aprendizagem deve estar claro para
quem ensina e para quem aprende. Na realidade, consiste em saber se o
usuário consegue identificar como aplica-los no cotidiano.
 Objetivos

Partindo das diretrizes estabelecidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é “uma
forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas
práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos de sua história” (BRASIL, 1998, p. 20), temos o
objetivo de trabalhar os gêneros textuais mais utilizados nesse momento da história, que trata especificamente da internet e
envolve diversas plataformas digitais, que tem a hipertextualidade e gêneros textuais como pontos relevantes para a
produção textual e a inserção de práticas artístico-literárias, de estudo e pesquisa, jornalístico-midiático, de atuação na vida
pública e campo da vida pessoal, cidadãs, investigativas, dentre outras.

Deste modo, as habilidades contidas na BNCC (EF69LP4 e EF69LP51) darão norte ao projeto; já que desenvolveremos
habilidades no campo artístico-literário. Usaremos textos literários para a criação de textos não-literários, mais
especificamente na criação e produção textual de fanfic e envolvendo participação de práticas de compartilhamento de
leitura por meio do blog da turma; promovendo uma maior interação entre os alunos e suas produções. Quando propomos a
ideia das respostas em cada uma das atividades, exercitamos o conteúdo e fixamos conceitos. Ao final de todos os módulos
existe uma atividade que leva a reflexão ou a produção textual. Tudo muito intuitivo e de fácil acesso, sempre relacionando
com gêneros textuais escolhidos e seu contexto de uso.
 CAMPO ARTÍSTICO- LITERÁRIO

Habilidades que irão ser trabalhadas:

(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas,
como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais,
musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e
justificando suas apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de
expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras
possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.

(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em
vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de
produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
 Justificativa

As aulas mediadas pelas novas tecnologias ainda geram muitos questionamentos e inseguranças; pois apesar de vivermos
numa era digital muitos professores evitam usar as novas tecnologias ou por não conseguirem recursos tecnológicos
suficientes na escola ou por centrarem o processo de Ensino-Aprendizagem somente no educador, projetando assim, para
os alunos, uma antiga prática docente da “Redação Escolar”, na qual os alunos escreviam textos que seriam lidos apenas
pelo professor com o objetivo de avaliar o uso correto da gramática e da ortografia. De modo que pouco tempo era
dedicado pelo aluno para a reflexão sobre sua própria escrita. Esperamos que as propostas contidas neste projeto
incentivem os alunos a escreverem criticamente, refletindo na sua escrita, revisando a grafia, a exposição adequada de
ideias e posicionamentos, coesão, coerência e etc. a partir de um público-alvo que deixa de ser exclusivamente o professor,
trazendo uma nova reflexão na modalidade de ensino, conforme:

Pela sua própria natureza, nas comunidades virtuais de aprendizagem todos os membros
estão potencialmente habilitados para ajudar e apoiar os outros membros. Portanto, nas
comunidades virtuais de aprendizagem a ação educacional intencional é definida como
um dos componentes fundamentais de seu projeto e gestão (Coll, Bustos e Engel, 2010,
p. 276).
 Pretendemos construir o conhecimento juntamente com o aluno usando um gênero que
faz parte do seu uso cotidiano e que extrapola o nível de sala de aula com o objetivo de
que o aluno perceba como os textos são usados em contextos reais de uso. A ideia de
execução e produção textual envolvendo o Blog reforça ainda mais essa ideia,
proporcionando a interação e mediação das produções textuais dos alunos, revisões e
correções entre eles mesmos.

Esta mediação, apesar de ser desempenhada por indivíduos que não

ocupam a posição de docentes no contexto de aprendizagem em questão,
pode ser considerada como semiótico-pedagógica, já que visa ao
desenvolvimento de outrem por meio da linguagem, intervém na
construção do conhecimento e promove a reelaboração e a apropriação
de significados culturais socialmente transmitidos. A partir do momento
em que estimula o colega e incentiva a sua aprendizagem, o aluno
mediador age pedagogicamente, interferindo no processo de
aprendizagem do mediado e provocando progressos que provavelmente
não ocorreriam sem essa interferência. (Cunha, Ana Lygia, 2015, p. 184).

 
Sendo assim, o blog é parte essencial do projeto, pois permite uma maior interação/mediação
entre os alunos (extra EAD), já que, além da plataforma de aula a interação via blog transcende
as aulas e a relação aluno-professor, trazendo benefícios que o modo tradicional dificilmente
proporcionaria.
POR QUE PENSAR EM LETRAMENTO DIGITAL?
A necessidade de um indivíduo ser letrado digitalmente surgiu a partir
da percepção do caráter plural dos gêneros que circulam na internet devido a sua
capacidade de gerar informações múltiplas de texto, imagem e sons, etc. Por isso é
necessário dar sentido a essas novas formas de comunicação e delimitando seu uso e
caráter linguístico.

Moreira (2014) cita Bawden (2008) em seu artigo e classifica quatro competências como essenciais para o
letramento digital:

a) Pesquisas na internet;
b) Hipertexto;
c) Navegação e montagem;
d) Conhecimento e avaliação de conteúdo.
A quem se destina?

As atividades que envolvem o letramento Digital podem

ser utilizadas em qualquer etapa do Ensino Fundamental
dentro da disciplina Língua Portuguesa, no entanto as
atividades a seguir foram pensadas para alunos do
oitavo ano Do Ensino Fundamental, na modalidade a
Distância, dada as circunstâncias da pandemia.
 Cronograma
Módulo I – Gêneros Textuais ( 5 horas de dedicação )
Conceito
Elementos do Gênero
Principais Gêneros
Como consumimos Gêneros Textuais
Atividade 01

Módulo II – Redes Sociais e Blogs ( 5 horas de dedicação )

Redes Sociais
Gênero Textual: Blog
Blog
Atividade 02
 Cronograma Aluno

Módulo III - Criando um Blog ( 5 horas de dedicação )

Criando um blog no Wix
Acessando o “Blog da Turma”
Atividade 03

Módulo IV – Escrevendo sua Fanfic ( 5 horas de dedicação )

O que é Fanfic?
Caraterísticas de uma Fanfic
A que se destina esse gênero?
Atividade 04
 Módulo I
Gêneros Textuais
Nesta unidade o aluno será apresentado aos conceitos e definições relacionados aos
gêneros textuais e suas características, é importante a participação do aluno, contribuindo
com suas experiências particulares em relação aos gêneros. As apresentações sobre a definição
de gênero podem ser dividias em duas aulas presenciais, enquanto que as atividades podem ser
realizadas de maneira remota com o restante das horas semanais.
Professor, para uma leitura mais profunda recomendamos o livro “Produção textual, análise de gêneros e
compreensão” (MARCUSCHI, L.A.)
Gêneros Textuais
Tecnologia, Adaptação e Flexibilidade
 Gêneros Textuais
Gêneros textuais são textos que exercem uma função social específica, ou seja, ocorrem em situações cotidianas de
comunicação e apresentam uma intenção comunicativa bem definida. Os diferentes gêneros textuais se adequam ao uso que
se faz deles. Adequam-se, principalmente, ao objetivo do texto, ao emissor e ao receptor da mensagem e ao contexto em
que se realiza. Os gêneros textuais cumprem uma importante função social quando o assunto é comunicação. Embora
sejam muitos, apresentam peculiaridades que nos permitem identificá-los.

Você já se deu conta da infinidade de situações comunicacionais às quais somos expostos ao longo de nossa vida? Nem
precisa tanto, pois durante um único dia podemos estar envolvidos em diferentes contextos e ambientes que exigem de nós
um comportamento linguístico específico. A linguagem é um dos mais eficientes meios de comunicação, pois ela nos
permite interagir com pessoas, assim como alterar nosso discurso de acordo com as necessidades do momento.

Dessa constante necessidade que o ser humano tem de interagir e comunicar-se com o outro, surgiram os gêneros textuais.
Os gêneros textuais não podem ser numerados, visto que variam muito e adaptam-se às necessidades dos falantes. Mesmo
que não possamos contá-los, é possível observar que eles possuem peculiaridades que nos permitem identificá-los e
reconhecê-los entre tantos outros gêneros. Entre as características dos gêneros textuais estão a apresentação de tipos
estáveis de enunciados, além de estruturas e conteúdos temáticos que facilitam sua definição.
 Modalidades de Textos
Partindo do conceito de texto como sendo um conjunto de palavras que formam um sentido relacionado a um contexto,
podemos dividir os textos em dois grandes grupos: os textos literários e os textos não literários.
Por que fazemos essa distinção? Para estudar os tipos de textos existentes em nossa sociedade, é importante
compreender como podemos usá-los a fim de tornar nossa comunicação mais clara e aproveitarmos melhor a variedade
de textos que temos a nosso dispor.
Para isso, foi feita a distribuição dos textos por esses dois grupos. Isso equivale a dizer que a maioria dos textos que
existem podem ser colocados em um desses grupos.
Os textos literários são aqueles que possuem função estética, destinam-se ao entretenimento, ao belo, à arte, à ficção. Já
os não literários são os textos com função utilitária, pois servem para informar, convencer, explicar, ordenar.
Observe os exemplos a seguir.
Textos literários e textos não literários
(Texto 1) Descuidar do lixo é sujeira

Diariamente, duas horas antes da chegada do caminhão da prefeitura, a gerência de uma das filiais do McDonald’s
deposita na calçada dezenas de sacos plásticos recheados de papelão, isopor, restos de sanduíches. Isso acaba
propiciando um lamentável banquete de mendigos. Dezenas deles vão ali revirar o material e acabam deixando os restos
espalhados pelo calçadão. (Veja São Paulo, 23-29/12/92)

O primeiro texto – "Descuidar do lixo é sujeira" – se propõe a dar uma informação sobre o lixo despejado nas calçadas,
bem como o que acontece com ele antes de o caminhão do lixo passar para recolhê-lo. É um texto informativo e,
portanto, não literário.
O texto não literário apresenta linguagem objetiva, clara, concisa, e pretende informar o leitor de determinado assunto. Para
isso, quanto mais simples for o vocabulário e mais objetiva for a informação, mais fácil se dará a compreensão do conteúdo:
foco do texto não literário.

São exemplos de textos não literários: as notícias, os artigos jornalísticos, os textos didáticos, os verbetes de dicionários e
enciclopédias, as propagandas publicitárias, os textos científicos, as receitas culinárias, os manuais, etc.

(Texto 2) O bicho

Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,

Não era um gato,
Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

(Manuel Bandeira. Em Seleta em prosa e verso. Rio de Janeiro: J. Olympio/MEC, 1971, p.145)
O segundo texto – “O bicho” – é um poema. Sabemos disso principalmente por sua forma.
O poema é construído em versos e estrofes e apresenta uma linguagem carregada de
significados, ao que chamamos de plurissignificação. Cada palavra pode apresentar um
sentido diferente daquele que lhe é comum.

No texto literário, a expressividade é o mais importante. O conteúdo, nesse caso, fica em

segundo plano. O vocabulário bem selecionado transmite sensibilidade ao leitor. O texto é
rico de simbologia e de beleza artística.

Podemos citar como exemplos de textos literários o conto, o poema, o romance, peças de
teatro, novelas e crônicas.
Conceito
Os gêneros textuais podem ser definidos como unidades formadoras de sentido, com determinados
propósitos ou intencionalidades discursivas. Nesse sentido, a vontade do emissor (locutor) poderá ser
revelada por meio do discurso: informar, convencer, contar uma história, persuadir, posicionar-se,
opinar etc.
NÃO CONFUNDAM!!!
Diferença entre gênero e tipo textual.
Enquanto os gêneros são formas flexíveis de textos, os tipos, por sua vez,  caracterizam-se pela
rigidez, pela estruturação pautada em sequências linguísticas, pelo uso de vocabulário específico,
por relações lógico-semânticas com propriedades mais fixas, sendo os grandes conjuntos nos quais
estão contidos os gêneros textuais.
Os estudos linguísticos, em sua maioria, reconhecem pelo menos os seguintes tipos ou tipologias
textuais: narração, argumentação, descrição, injunção e exposição. Quando conseguimos
reconhecer os tipos textuais, temos mais condições de interpretá-los com eficácia, uma vez que
os efeitos de sentido produzidos pelos textos estão também relacionados à forma como
estruturam-se.
 Exemplos de Gêneros Textuais
Gêneros textuais comuns ao dia a dia:

romances;
contos;
fábulas;
novelas;
crônicas;
diários;
blogs;
relatos de viagens;
folhetos turísticos;
cardápios de restaurantes;
classificados;
jornais;
enciclopédias;
resumos escolares;
verbetes de dicionário;
...
O professor pode selecionar previamente alguns textos entre os exemplos citados para que
os alunos se familiarizem e percebam as diferenças.
 Como consumimos gêneros textuais?
Atualmente, vivemos a grande revolução dos serviços de streaming, que ajudam a difundir ainda mais os gêneros textuais
aqui apresentados, claro que de uma forma completamente diferente e inclusiva.
Costumamos referenciar os gêneros textuais instintivamente por textos, obviamente, é a forma primordial, entretanto, a
flexibilidade dos gêneros e a tecnologia são grandes aliadas e acabamos por consumir muito dos gêneros por formas
alternativas que vão além do texto escrito lido, chegando ao contato com textos escritos encenados e adaptados para séries,
filmes, peças, animes e outros.
 Ao final desta aula, você saberá responder:
Atividade 01

 O que são gêneros textuais?

 Qual a diferença entre gênero e tipo textual?

 Cite exemplos de gêneros textuais veiculados na internet?

Após refletir sobre essas três perguntas, comente suas resposta no fórum da plataforma usada pela turma
Atividade 01A
 Com quais textos adaptados, apresentados anteriormente, você tem contato?
De qual você gosta mais? Por quê?
Escreva um breve texto argumentativo apresentando suas respostas e publique na plataforma usada
pela turma. Atividade 01B
 No link https://www.umviajante.com.br/ qual gênero textual está sendo
utilizado? Justifique sua resposta.
A atividade deverá ser enviada para o professor por meio da plataforma. Atividade 01C
 POR HOJE É SÓ!
Continuem os estudos ...
 Módulo II Redes sociais e Blogs

Nesta unidade as Redes Sociais serão abordadas levando em consideração os gêneros

textuais que são usados atualmente, conceitos e definições do gênero blog serão feitas,
bem como, explicações acerca do que é um Blog propriamente dito também serão
realizadas. O módulo poderá ser dividido
em uma aula com professor e as atividades poderão ser realizadas remotamente.

Professor, para uma leitura complementar recomendamos o site <https://novaescola.org.br/conteudo/11857/como-usar-os-

generos-digitais-em-sala-de-aula#>
 Redes Sociais
Sabe aquele seu comentário no Facebook em uma postagem ou mesmo aquele desabafo de algo que não tá agradando, todos
eles fazem parte de uma tendência comunicativa que deu origem a diferentes gêneros textuais, como já foi citado os gêneros
textuais se adequam ao uso que se faz deles. Adequam-se, principalmente, ao objetivo do texto, ao emissor e ao receptor da
mensagem e ao contexto em que se realiza. Dentro dessa perspectiva, iremos abordar o gênero Blog, que é usado desde os
primórdios da internet e acaba por introduzir uma linguagem significativa na web que passou a ser amplamente propagada
pelas redes sociais.
Principais plataformas para criar um blog
Gratuito, possui ferramentas de fácil
manuseio e possibilita uma interação em
tempo real com a página do blog.
(plataforma WIX)
Gratuito, possui boas ferramentas
de edição e fácil manuseio,
entretanto demanda mais tempo
para a produção da página.
(plataforma Blogger)
Gratuito, possui ferramentas
complexas de edição, além de
utilizar linguagem HTML e
javascript avançada.
(plataforma WordPress)
Parcialmente gratuito, possui
ferramentas complexas de edição
em PHP, além de utilizar
linguagem HTML e Javascript
avançada.
(plataforma Joomla)
Gênero Textual: Blog
 Blogs

O Blog é um gênero textual digital veiculado na internet que serve como meio de comunicação virtual,
tal qual o e-mail.
Entretanto, o e-mail se aproxima mais da carta pessoal e do bilhete, enquanto os blogs dos diários
pessoais.
Os blogs são páginas na internet (web) em que os blogueiros (autores do blog), divulgam informação
sejam pessoais ou sobre outros temas. Sendo assim, eles são importantes ferramentas de interação da
modernidade.
O termo blog é uma abreviação da palavra inglesa “weblog” que surge da união dos vocábulos “web”
(teia) e “log” (diário de bordo).
Neles, além de texto, as pessoas podem inserir imagens, músicas, vídeos e, portanto, o blog utiliza a 
linguagem verbal e não-verbal.
 Principais Características do Blog
Linguagem
1 No tocante à linguagem, ela se diferencia dependendo do objetivo ao qual se
pretende. Ou seja, pode apresentar uma linguagem mais informal ou coloquial
e, noutros casos, uma linguagem mais cuidada ou formal.

4
Mídia Interação

2 Neles, além de texto, as pessoas podem inserir imagens,

músicas, vídeos e, portanto, o blog utiliza a 
linguagem verbal e não-verbal.
Os leitores podem
interagir com o autor
do blog, por meio de
comentários nas
Diários Online
3
postagens.
Quando os blogs possuem um caráter pessoal, eles se aproximam
dos diários, onde o autor escreve sobre seu dia, experiências
pessoais e sentimentos.
 Ao final desta aula, você saberá responder:
Atividade 02
 O que é gênero blog?
 Qual função e finalidade do blog?
 Quais as ferramentas do blog?
 Qual linguagem é usada?
 Quem é o público-alvo?
As respostas deverão ser compartilhadas na plataforma usada pela turma. Atividade 02A
 Para leitura complementar, acesse o site disponível na plataforma EaD. Em seguida
escreva um texto explicando a diferença de um blog para um texto escrito; você pode
fundamentar sua resposta por meio de comparações com outros gêneros já mencionados
na aula anterior.
https://www.todoestudo.com.br/portugues/blog-como-genero-textual Atividade 02B

 Acesse a plataforma EaD e na atividade 2 clique em “blog da turma”; observe o site criado e
relacione com o que aprendemos neste módulo. Encontre a aba comentários e deixe um comentário
sobre sua primeira impressão do blog. Atividade 02C
 POR HOJE É SÓ!
Continuem os estudos ...
Não deixem de acessar o blog da turma, pois a avaliação final será realizada com conteúdo no blog.
 Módulo III
Criando um blog

Nesta unidade abordaremos a criação de blogs na plataforma Wix, apresentando um

resumo de como utilizar a plataforma, um tutorial por meio de vídeo e o primeiro
contato com o “Blog da Turma”. Ao final deste módulo o aluno deverá estar
familiarizado com o blog criado e terá controle das próximas atividades que serão
realizadas na página criada. Este módulo pode ser dividido em duas aluas síncronas
com o professor, sendo uma para apresentação do gênero e outra para apresentação
dos blogs criados pelos alunos. O momento de preparação do blog deve ser realizado
remotamente pelo aluno.
 Como criar um blog?
Por questões práticas selecionamos o site Wix , pois conta com ferramentas simples e
de fácil manuseio, além de ser um site autoexplicativo em todas suas proposições.
O primeiro passo é cadastrar um e-mail válido na plataforma do site, utilize qualquer e-mail.

O segundo passo é escolher o tema do seu blog.

Em seguida, vamos selecionar o template do blog, nessa etapa o blog ganha algumas cores e
Vai depender exclusivamente da sua criatividade. As demais ferramentas são adicionadas
automaticamente pela plataforma.

E pronto! seu blog abrirá uma janela que permite o gerenciamento de tudo que deseja postar ou
editar em sua página, basta mover o que deseja e após tudo feito clicar em “Publicar”.
Atividade 03

 Agora vamos acessar o “Blog da Turma” e assistir ao tutorial em vídeo publicado

por lá.
(Link disponível na plataforma Ead, na atividade 02).

Esse vídeo tutorial ensina passo a passo como você

deve utilizar o site Wix para criar seu blog pessoal, do
jeitinho que você idealiza e imagina. Claro, para utilizar a
plataforma Wix não precisa gastar nem um centavo, basta
fazer o prévio cadastro que já foi mencionado anteriormente
e dar prosseguimento nos demais direcionamentos do próprio
site. O “Blog da Turma” foi criado utilizando essa
ferramenta.
 Agora que você já sabe como criar um Blog, clique na aba “Dicas de Blog – Atividade 03”
e com base nessas dicas e tudo que aprendeu até aqui crie seu Blog pessoal levando
em consideração as seis dicas apresentadas no site.

(Professor, estimule o aluno a criar conteúdo para seu blog, baseado no perfil que ele
escolheu para abordar e no direcionamento do público alvo. Os alunos deverão enviar os links de seus blogs
Para o blog da turma. Peça aos alunos que acessem os blogs e deixem comentários com observações, sugestões,
elogios, etc.
Caso alguns alunos tenham interesses em comum, sugerimos que formem duplas para facilitar o trabalho de medição
e correção.)
 Apresentação dos blogs para turma.

Cada aluno deverá apresentar seu blog com as atualizações feitas após os comentários
iniciais deixados pelos colegas, conforme orientado na atividade anterior. Os alunos deverão
explicar qual assunto será abordado em seu blog e o motivo da escolha. Também deverão
explicar quais alterações fizeram em seu blog depois dos comentários dos colegas e se não
o fizeram deverão justificar.

(Professor, observe se seu aluno utilizou e disponibilizou todas a ferramentas disponíveis para
o gênero blog)
 Módulo IV Fanfic

Nesta unidade abordaremos o gênero digital Fanfic, apresentado as características deste

gênero, o ponto de partida do surgimento de uma fanfic e seu público alvo. Ao final deste
módulo a atividade sugerida deverá alimentar o blog criado para a turma que será a
produção de uma fanfic a partir do gênero literário conto.

Professor, para uma leitura complementar recomendamos o site

< https://novaescola.org.br/conteudo/14733/como-despertar-o-prazer-da-leitura-e-escrita-atraves-da-fanfic>
E também “O gênero textual Fanfiction” de Leticia Doneda.
 O que é Fanfic?
A palavra fanfics é uma abreviação de Fan Fictions e são histórias criadas por fãs
de determinados livros, séries, sagas, animes, filmes etc. sem fins lucrativos ou
comerciais, utilizando os mesmos personagens, porém com alterações no enredo.
Elas foram criadas na década de 1960, através da fan magazine* intitulada
“Spockanalia**” e vêm, desde então, fazendo muito sucesso, principalmente entre
o público jovem.
Através dessas histórias, muitos fãs de sagas já ficaram mundialmente
conhecidos. A franquia 50 Tons de Cinza, por exemplo, era originalmente uma
fanfic escrita com os personagens da saga Crepúsculo, a história surgiu a partir
das transformações físicas do personagem Jacob.
**capa da primeira edição

*é uma revista destinada a divertir os fãs sobre a cultura popular que ela cobre

Para mais detalhes assista “Fanfic” em nosso blog.

 Onde encontrar uma fanfic?
O usuário pode se cadastrar em um desses sites. O cadastro é gratuito,
Principais sites: bem como toda a plataforma, e este é geralmente obrigatório apenas para
aqueles que desejam publicar/escrever fanfics ou para aqueles que
Wattpad; querem comentá-las. Os usuários costumam cadastrar-se usando
 Fanfiction.net; nicknames (apelidos), o que mantém suas identidades em segredo e
 Quotev; também é mais uma forma de expressar seu gosto/amor por determinado
 Feedbooks;
fandom. A palavra fandom deriva da junção de duas palavras de língua
 Nyah! Fanfiction;
 Spirit Fanfictions; inglesa fan e kingdom, que em tradução literal seria “reino dos fãs”, essa
 Fanfics Brasil. palavra é usada para determinar um grupo de pessoas que tem gostos
em comum (são fãs de algo), um exemplo é o fandom de Harry Potter.

Para uma experiência mais intensa recomendamos o site: https://fanfiction.com.br/

Também disponível na plataforma Ead.
 Alguns Tipos de Fanfic
Alguns exemplos:
Oneshot: fanfics que são compostas somente de um capítulo e são ideais para quem quer imergir em novas histórias sem ter que
esperar por atualizações do autor.
Angst: histórias que giram em torno de angústias dos personagens centrais do enredo.
Drabble: fanfics que possuem, no máximo, mil palavras e podem destacar alguns personagens ou determinado ponto de vista. São
utilizadas, normalmente, para dar ênfase a algo que o autor gostaria que fosse ressaltado na história original.
Crossover: Fanfics que misturam duas sagas diferentes, utilizando seus enredos e personagens em uma história completamente
diferente. Normalmente, elas têm maior adesão do público, uma vez que podem ser acompanhadas por mais de uma fan base.
AU (Alternative Universe): Esse tipo de fanfic é ideal para quem quer usar mais a criatividade, uma vez que utiliza os mesmos
personagens, mas os insere em um universo diferente daquele em que a história original se passa.
Lime: Fanfics que giram em torno de romances adultos (porém, nesse caso, não necessariamente com conteúdo sexual). No
entanto, devido a algumas cenas de brigas e conflitos internos dos personagens, esses textos não costumam ser recomendados
para menores de 16 anos.
Mary Sue: Fanfics extremamente românticas, consideradas pelos leitores como “água com açúcar”.
Songfic: História que é construída pelo autor com base na letra de uma música. Esse tipo de fanfic costuma ser bem popular entre
fãs de cantores ou bandas famosas.
Fluff/Waff: Esse gênero de fanfics consiste em histórias com clima leve e pacífico. Geralmente, elas têm como objetivo fazer com
que o leitor se sinta melhor ao lê-las.
 Como criar uma Fanfic?

Para criar a sua fanfic, basta que você escolha uma saga ou livro do qual é fã e se inspire em seus
personagens para criar um enredo. A maioria das fanfics conta histórias de amor entre dois personagens
(que geralmente são inimigos na saga original) e constrói um enredo de fortes emoções, inimizades,
conflitos, aventuras, entre outras características típicas de livros de fantasia. Uma vez que, geralmente,
as fanfics são lidas por outros fãs que já têm conhecimento da história original, não é necessário se
preocupar em das grandes explicações dentro do seu texto. Você pode, também, usar e abusar de sua
criatividade ao inserir novos personagens ou fazer aquelas alterações que você sempre quis no enredo
original da série ou saga.
 Características textuais de uma Fanfic
Linguagem
1 Apesar de ser um texto veiculado na internet, a linguagem tem caráter formal,
se assemelhando à obra original.

Gênero textual
4
Personagens

2 Geralmente são narrativas, mesmo que tenha se originada de

um gênero diferente. Muito comum também a prática de
oneshots, onde se escreve apenas um capítulo
Pode-se manter os
personagens da
história original ou
adicionar novos
Gênero Literário

3 Possui predominância de gênero épico, pois narra aventuras

vividas pelos personagens, em sua maioria escrita em prosa,
através das narrativas
 Características textuais de uma Fanfic
Enredo
5 Pode-se mudar o enredo da história original e manter os personagens ou
continuar a história de onde parou ou algum momento específico.
Tempo, espaço e
Interação
7 ambiente
6 A interação entre autor e leitor é altamente participativa. O
ficwriter (quem escreve fanfic) publica a história em
São variáveis em
relação a história
capítulos e o leitor pode comentar, adicionar aos favoritos,
original, pode-se usar
dar notas para os capítulos, entre outras funções. As
o mesmo espaço,
plataformas de publicação de fics possibilitam uma relação
ambiente e tempo ou
mais estreita e mais pessoal entre o autor de fanfic e o
criar novos para dar
leitor.
mais originalidade e
criatividade ao texto
 Ao final desta aula, você saberá responder:
Atividade 04

 Qual finalidade da fanfic?

 Quem é o público-alvo?

Assista o vídeo publicado no blog da turma e depois compartilhe no blog, na aba comentários
as respostas para estas reflexões.

 Agora é sua vez de produzir! Acesse o blog da turma, na aba “atividade 04” e leia o conto de Lygia
Fagundes Telles, “Venha ver o Pôr-do-sol”. Após atenta leitura, produza um texto fanfic baseado
neste conto. Publique sua fanfic no seu blog pessoal e depois compartilhe o link no blog da turma,
mais precisamente nos comentários.

Professor, importante separar um tempo para ler juntamente com o aluno o conto e fazer uma breve análise.
Os alunos que formaram duplas para criarem um blog deverão produzir separadamente suas fanfics, mas poderão usar o
mesmo blog para a publicação.
 Ao final desta aula, você saberá responder:
Atividade 04 (continuação)

 Após todos publicarem suas fanfics, os alunos devem deixar comentários sobre a produção de outros
alunos dentro do blog pessoal onde encontram-se as produções iniciais de cada aluno. Os próprios
alunos poderão atuar na correção e revisão do texto, podem opinar sobre o que gostaram no texto e
dar sugestões para melhorar.

 Após revisão dos textos iniciais publicados, os alunos deverão publicar suas versões finais,
compartilhando o link final no blog da turma, em uma data estipulada pelo professor.

Os comentários nas fanfics publicada no blog, as revisões e reescritas dos textos devem
compor a avaliação dos alunos, uma vez que nos sites de fanfics essas ferramentas estão
disponíveis aos leitores.
 Referências:
BUNDE, Mateus. Blog como gênero textual. Todo Estudo. Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/portugues/blog-como-genero
-textual. Acesso em: 21 de October de 2020.

CUNHA, Ana Lygia O aluno mediador / Ana Lygia Almeida Cunha. –Belém: AEDI/UFPA, 2015.

MARCUSCHI, L.A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. 298p.

MOREIRA, Carla. Letramento Digital: Do conceito à prática. Disponível em:

http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-content/uploads/2014/06/volume_2_artigo_051.pdf acesso em 21 de outubro de 2020.

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Língua Portuguesa. Ensino Fundamental. Terceiro e quarto ciclos. Brasília: MEC/SEF,
1998.

SOARES, Magda. Novas praticas de leitura e escrita: Letramento na cibercultura. Disponível em:
https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0101-73302002008100008&script=sci_arttext acesso em 21 de outro de 2020.

SILVA, Solimar. Oficina de escrita criativa: escrevendo em sala e publicando na web. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.