● Autores:​ ​Rafael de Castro Bonfim\Raffa1107.com@gmail.

com
Thalita Fernanda tavares da Silva\Thalita.fts@gmail.com

● Tema de Estudo/Estratégias de estudo: ​História da Matemática

● Ano:​ 1ºano Ensino médio

● Duração:​ ​30 dias

Objetivos:

● Conhecer nomes, e feitos de matemáticos que não tenham tanta visibilidade no nosso
cotidiano, para melhor fixação de conteúdos abordados durante o período letivo

● Representatividade por meio de grupos minoritários

● Recursos didáticos:
- Utilização de salas virtuais pela plataforma digital Google Classroom
- Formulários Google (Apêndice 1, Apêndice 2 e Apêndice 3).

● Estratégias: A partir da criação de salas virtuais na plataforma do Google Classroom, e

uma competição sadia através da metodologia de sala invertida onde você inverte o conceito
da sala de aula tradicional. A ideia é passar o protagonismo para o aluno, e o professor
 assumir um papel de facilitador. Todas informações e mediação, bem como os envios de
material são feitos através da plataforma.

A turma será separada em 7 grupos, sendo esses cerca de 4 pessoas cada (essa etapa
realizada dentro da sala de aula tradicional). Os grupos formados irão pesquisar
matemáticas(os) correspondentes ao tema que foi sorteado. Os temas que cada grupo irão
desenvolver suas pesquisa foram pensados a partir de grupos minoritários da área da
matemática e são eles:
- Mulheres Negras
- Homens Negros
- Africanos
- Brasileiros (Podem ser indígenas)
- Mulheres
- Asiáticos (pode ser Indiano)
- Indianos

Os alunos irão pesquisar, analisar e enviar os seguintes conteúdos para o mediador

(pessoa que está aplicando tal atividade):
- Biografia (Nome, idade, onde nasceu etc)
- Qual foi o marco na matemática (Contribuições)
- Curiosidades
- Criar 6 pistas
- (2 perguntas acerca do conceito aplicadas no Cotidiano)
Os alunos terão 10 dias para entregar o primeiro material, e o mediador terá o papel de
corrigir e avaliar o material apresentado por cada grupo. Após 10 dias dê o retorno para que
eles possam modificar algum erro encontrado, e repita novamente a correção se for necessário.

Competição e avaliação:
Os grupos competirão entre eles, e o mediador terá o trabalho de postar as pistas
adquiridas na sequência que os alunos optaram, ao responder o formulário do google criado
para postagem da pesquisa(Apêndice 1, Apêndice 2 e Apêndice 3).
 Para avaliar e atribuir o ganhador, a competição será desenvolvida a base de pontos.
Conforme as pistas forem postadas (uma por dia, de cada grupo via Classroom), os alunos que
acertarem na primeira pista terão atribuídos a seu grupo 30 pontos, se acertarem na segunda 25
pontos e assim sucessivamente. O grupo que não acertar em nenhuma das pistas receberá 0
pontos. Vence a competição o grupo que tiver juntado a maior quantidade de pontos!

● ​Resultados da Aplicação: ​ Os resultados estão apresentados no relatório

referente a esse plano.
● Referências:

GOMES, Péricles Varella et al. Aprendizagem Colaborativa em ambientes virtuais de

aprendizagem: a experiência inédita da PUC-PR. ​Revista Diálogo Educacional, ​v. 3,
nº 6, p. 11-27, maio/agosto, 2002.

MIGUEL, A.; MIORIM, M. A. ​História na educação matemática: propostas e

desafios​. Belo Horizonte: Autêntica, 2004

SCUISATO, Dione Aparecida Sanches. ​Mídias na educação: uma proposta de

potencialização e dinamização na prática docente com a utilização de ambientes
virtuais de aprendizagem coletiva e colaborativa. Disponível
em:<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2500-8.pdf> Acesso
em 27 de setembro de 2019

SOUZA ,Affonso; SOUZA,Flavia. ​O uso da Plataforma Google Classroom como

ferramenta de apoio ao processo de ensino e aprendizagem: ​Relato de aplicação
no ensino médio. Rio Tinto: Universidade Federal da Paraíba, 2016.

● Apêndices:
Apêndice 1:​ Formulário Google

Apêndice 2:​ Formulário Google

Apêndice 3:​ Formulário Google