36

TESTE DA
TORRE DE HANÓI

Sueli Medeiros Lima Gonsalez

Cristiana Castanho de Almeida Rocca

Leandro F. Malloy-Diniz

Daniel Fuentes

Camila Luise Rodrigues

A tarefa da Torre de Hanói deriva de

um jogo inventado pelo matemá-
tico francês Edouard Lucas, incluído no
terceiro volume de sua obra Recrèations
Mathematiques, publicado em 1883.
Segundo o autor, seria uma versão simplifi-
cada de uma mítica Torre de Brahma, supos-
tamente existente em um templo em Be-
nares, na Índia. Segundo a lenda, Brahma,
quando criou o mundo, colocou três hastes
verticais de diamantes e, em uma delas, 64
anéis de ouro de tamanhos diferentes, em-
pilhados do maior para o menor. Os mon-
ges do templo teriam como tarefa transferir
a pilha de discos inicial para outra haste, na
ordem original. Entretanto, essa mudança
deveria ser realizada com um disco de cada
vez, utilizando a outra haste como auxílio
sem colocar um anel maior sobre um me-
nor. Dessa maneira, quando todos os 64
discos fossem transferidos, o templo seria
destruído e o mundo acabaria.
O jogo original de Lucas continha cinco
discos. O uso dessa tarefa era realizado
em sala de aula. Aos poucos foi sendo ex-
pandido para outros contextos devido à
complexidade da tarefa, que é crescente
com o aumento do número de peças. Para

a utilização em teste neuropsicológico é
recomendado o uso de três discos no pri-
meiro momento e, posteriormente, quatro
discos, em cinco tentativas.
Segundo Lezak (1995), a tarefa da Torre
de Hanói é um teste utilizado em neuro-
psicologia para avaliar funções execu-
tivas, terminologia associada aos lobos
frontais, responsáveis pela formulação de
um objetivo, pela antecipação, pelo pla-
nejamento, pela monitoração e por um
desempenho efetivo.
ADMINISTRAÇÃO E
CORREÇÃO DA TORRE
DE HANÓI
A Torre de Hanói é constituída por uma
base de madeira com três hastes verticais
do mesmo tamanho, onde são colocados
discos de cores e tamanhos diferentes,
dispostos do maior para o menor (ver Fi-
gura 36.1).
O objetivo do teste é transferir os discos
da haste A para a haste C, podendo-se uti-
lizar a B como apoio. Para se atingir esse
objetivo duas regras devem ser seguidas:
1) mover somente um disco de cada vez e
2) um disco maior não deve ser colocado
sobre um menor quando transferido de
um pino para outro (Gonsalez, 2005). Ini-
cia-se com três discos e, após cinco tentati-
vas, acrescenta-se um disco a mais, totali-
A B
Figura 36.1 Torre de Hanói.
Avaliação Neuropsicológica 351
zando quatro discos, aumentando assim a
dificuldade da tarefa.
As instruções dadas aos sujeitos são as se-
guintes:
Nesta base de madeira com os três pi-
nos dispostos em fileira temos os três
discos de cores e tamanhos diferentes,
do maior para o menor, colocados em
uma das hastes. Você deverá transfe-
rir os três discos da primeira para a
última haste, podendo utilizar a has-
te do meio como apoio, usando o me-
nor número possível de movimentos.
Duas regras devem ser respeitadas:
um disco maior nunca deverá estar
sobre um menor e só é permitido
movimentar uma peça de cada vez.
Se quebrar uma das regras isso será
caracterizado como erro. Serão cinco
tentativas e eu vou cronometrá-las.
Pode começar.
A correção do teste é realizada a partir da
média do número de movimentos reali-
zados pelo sujeito em cada tentativa, a
média do tempo de execução e o número
total de erros.
ACHADOS
NEUROPSICOLÓGICOS
As principais alterações neuropsicológicas
encontradas em pacientes com déficits das
funções executivas, segundo as recentes
C
352 Malloy-Diniz, Fuentes, Mattos, Abreu e cols.
publicações, referem-se à diminuição da
atenção voluntária (sustentada e seletiva),
ao comprometimento da memória de cur-
to prazo pela falta de estratégias eficazes
para o aprendizado, à baixa flexibilidade
mental (controle inibitório), à dificuldade
na memória operativa (working memory)
e no planejamento e à reduzida capacida-
de de abstração (Saboya, 2002).
Alguns estudos apontam a Torre de Hanói
como uma ferramenta eficaz para avaliar
o sistema executivo (Carrion, 1999; Ahon-
niska, 2001).
Rebecca Bull (2004) fez uma comparação
entre as performances da Torre de Londres
e da Torre de Hanói em crianças peque-
nas, concluindo que há muitas semelhan-
ças entre os dois instrumentos no que diz
respeito à forma de aplicação; ambas são
medidas de planejamento e de resolução
de problemas, que requerem que o sujeito
olhe à frente antes da ação, ou seja, resolva
o problema cognitivamente antes de efetu-
ar os movimentos das bolas ou dos discos.
Existe a necessidade de se normatizar o
teste para a população brasileira (Guerrei-
ro, 2003; Botelho, 2004; Monteiro, 2004;
Gonsalez, 2005). As crianças pesquisadas
demonstraram capacidade da função exe-
cutiva quando manejaram os discos de
forma satisfatória, movimentando-os de
uma parte para outra, buscando estraté-
gias para alcançar um objetivo, procuran-
do efetuar as tarefas com o menor número
possível de movimentos, usando planeja-
mento de ações e usando ensaios anterio-
res a cada tentativa.
ASPECTOS NORMATIVOS
No Brasil, Gonsalez (2005) realizou uma
pesquisa com o teste da Torre de Hanói em
100 sujeitos entre 9 e 16 anos em escolas
públicas e particulares da cidade de São
Paulo, com o objetivo de contribuir para
sua normatização.
Os achados em sujeitos normais fazem
parte de um estudo piloto de normatiza-
ção para a população brasileira realizado
no Instituto de Psiquiatria do Hospital das
Clínicas da Faculdade de Medicina da Uni-
versidade de São Paulo – Serviço de Psico-
logia e Neuropsicologia.
Os resultados da pesquisa são apresenta-
dos de acordo com a média, a mediana e
o desvio padrão obtidos pelos grupos e
pelas variáveis tempo, número de movi-
mentos, tentativa, sexo e idade nas Tabe-
las 36.1, 36.2 e 36.3.
A normalidade dos dados foi testada pelo
método Kolgomorov-Smirnoff e foi uti-
lizado o teste paramétrico ANOVA para
comparar o desempenho dos grupos por
idade e para cada um dos gêneros. Cada
uma das categorias de interesse foi calcu-
lada conforme as médias, as medianas e
os desvios padrão, usando o nível discrimi-
nativo de α=5%.
Esse estudo demonstrou que o teste Torre
de Hanói é um instrumento de fácil apli-
cação e correção, sendo sua forma lúdica
bem aceita pela população. Os resultados
mostraram que houve efeito de aprendi-
zagem em ambas as tarefas (3 e 4 peças),
com diminuição do número de movimen-
tos e do tempo gasto na execução a cada
tentativa. León Carrion e colaboradores
(1999) já haviam demonstrado esse efeito
em seu trabalho, o qual foi corroborado
por Guerreiro (2003) e Gonsalez (2004). As
discrepâncias nos tempos e no número de
movimentos entre meninos e meninas não
foram significativos como ocorreu com os
 Avaliação Neuropsicológica 353

Tabela 36.1 Resultado da Torre de Hanói na aplicação com três peças

Movimentos Tempo Erros
N N por Des. Des. Des.
Idade total gênero Méd. pad. Mediana Méd. pad. Mediana Méd. pad. Mediana

Grupo 1 44 Meninos = 22 10,01 2,91 9,30 28,37 14,43 24,90 0,08 0,23 0,00
9 – 10
anos Meninas = 22 9,86 3,58 8,50 23,72 11,88 19,70 0,01 0,04 0,00
Grupo 2 39 Meninos = 22 8,93 2,58 7,70 19,74 9,86 15,20 0,00 0,00 0,00
11 – 13 Meninas = 17 9,61 2,39 9,20 23,36 11,68 21,80 0,07 0,24 0,00
anos
Grupo 3 17 Meninos = 8 8,73 1,38 9,10 16,30 5,27 15,20 0,00 0,00 0,00
14 – 16 Meninas = 9 8,40 1,42 8,40 21,22 12,31 14,20 0,44 1,01 0,00
anos

Tabela 36.2 Resultado da Torre de Hanói na aplicação com quatro peças

Movimentos Tempo Erros
N N por Des. Des. Des.
Idade total gênero Méd. Pad. Mediana Méd. Pad. Mediana Méd. Pad. Mediana

Grupo 1 44 Meninos = 22 24,13 5,39 23,50 66,85 23,74 69,40 0,18 0,29 0,00
9 – 10 Meninas = 22 25,13 5,23 25,00 62,86 22,03 58,50 0,15 0,27 0,00
anos
Grupo 2 39 Meninos = 22 23,68 7,66 22,10 55,66 21,79 54,20 0,03 0,07 0,00
11 – 13 Meninas = 17 22,25 5,60 23,80 56,74 23,57 51,00 0,06 0,15 0,00
anos
Grupo 3 17 Meninos = 8 20,70 3.68 18,70 41,18 12,40 40,30 0,38 0,74 0,00
14 – 16 Meninas = 9 19,09 2,86 17,80 40,69 13,66 46,80 0,33 0,50 0,00
anos

Tabela 36.3 Comparação entre gêneros no erros, que nas crianças se mostram muito
desempenho do teste semelhantes entre os gêneros.
Meninos Meninas
valor de p * valor de p * Em relação à variável idade, os resultados
apontaram melhor rendimento com o au-
TH3 tempo 0,015 0,086
mento da idade em crianças, tanto em re-
TH3 movimento 0,300 0,440
lação ao número de movimentos quanto
TH4 tempo 0,018 0,040
ao tempo de execução, o que é compatível
TH4 movimento 0,410 0,012
com Lezak (1995) e Hasker e colaborado-
* ANOVA res (2001), pois se espera que haja maior
habilidade de execução dessas tarefas em
adultos, conforme verificou Botelho em indivíduos com o sistema executivo mais
2004. O mesmo ocorreu com o número de desenvolvido.
354 Malloy-Diniz, Fuentes, Mattos, Abreu e cols.
REFERÊNCIAS
Ahonniska, J., Ahonen, T., Aro, T., Tolvanen, A.,
& Lyytinen, H. (2001). Repeated assessment
of the Tower of Hanoi Test: Reliability and
age effects. Assessment, 7(3), 297-310.
Andrade, E. Aspectos comportamentais
e sociais de crianças e adolescentes
com inadequação escolar. Anais do
Simpósio Nacional sobre Distúrbios de
Aprendizagem, São Paulo, 6.
Andrade, V.M., Santos, F.H., & Bueno, O.F.A.
(2004). Neuropsicologia hoje. São Paulo:
Artes Médicas, 2004.
Barkley, R.A. (1997). Behavioral inhibition,
sustained attention, and executive
functions: Constructing a ubifying theory of
ADHD. Psychological Bulletin, 121(1), 65-94.
Botelho, N.L.P. (2004). Estudo exploratório da
evolução histórica do instrumento Torre de
Hanói e sua aplicabilidade em avaliação
neuropsicológica para investigação das
funções executivas em adultos. Monografia
apresentada no curso de especialização
em neuropsicologia, CEPSIC da Divisão de
Psicologia do Instituto Central do HCFNUSP.
Bull, R., Espy, K.A., & Senn,T.E. (2004). A
comparison of performance on the Towers
of London and Hanoi in Young Children.
Journal of Child Psychology and Psychiatry
and Allied Disciplines, 45(4), 743-754.
Damásio, A. (1994). O erro de Descartes:
Emoção, razão e cérebro humano. São
Paulo: Companhia das Letras.
Gil, R. (2002). Neuropsicologia. São Paulo:
Santos.
Goel, V., & Grafman, J. (1995). Are the frontal
lobes implicated in “planning” functions?
Interpreting data from the Tower of Hanoi.
Neuropsychology, 33(5), 623-642.
Goldberg, E. (2002). O cérebro executivo:
Lobos frontais e a mente civilizada. Rio de
Janeiro: Imago.
Hasker, P.D., & Klebe, K.J. (2001). A longitudinal
study of the elderly and young on theTower
of Hanoi puzzle and Rey recall. Brain and
Cognition, 46, 95-99.
Kandel, E.R. (2000). Fundamentos da
neurociência e do comportamento. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan.
Lezak, M. (1961). Neuropsycological assessement.
New York: Oxford University Press.
León-Carrion, J., Barroso y Martín, J.M., &
Machuca Murga, F. (1999). Niveles de
ejecucion en la Torre de Hanoi/Sevilla:
Capacidad de planificacion y funcionamento
ejecutivo. Trabalho apresentado no
First International Congress on on
Neuropsychology in Internet. Acessado em
21 out. 2004, em http://www.uninet.edu/
union99/congress/libs/val/v08.html
Mongini, F., Keller, R., Deregibus, A.,
Barbalonga, E., & Mongini, T. (2005). Frontal
lobe dysfuntion in patients with chronic
migrane: A clinical-neuropsychological
study. Psychiatry Research, 133(1), 101-106.
Monteiro, E.M.M. (2004). Torre de Hanói:
Instrumento neuropsicológico indicado
na avaliação das alterações da função
executiva: Uma proposta de normatização.
Monografia de conclusão do IV curso
de neuropsicologia, CEPSIC-Centro de
Estudos de Psicologia e Saúde, Divisão de
Psicologia, Instituto Central do HCFMUSP.
Nitrini, R., Caramelli, P., & Mansur, L.L. (2003).
Neuropsicologia: Das bases anatômicas
à reabilitação. São Paulo: Departamento
de neurologia da Faculdade de Medicina
da USP. Departamento de neurologia da
Faculdade de Medicina da USP.
Ratey,J.J. (2001). O cérebro: Um guia para o
usuário. Rio de Janeiro: Objetiva.
Saboya, E., Franco, C.A., & Mattos, P. (2002).
Relações entre processos cognitivos nas
funções executivas. Jornal Brasileiro de
Psiquiatria, 51(2), 91-100.
Shallice, T. (1998). From neuropsychology to
mental structure. Cambridge: Cambridge
University Press.
Simon, H.A., Capon, C., Copp, C., & Harper,
C. (2002). Conditional reasoring and the
Tower of Hanoi: The role of spatial and
verbal working memory. British Journal of
Psychology, 93, 501-518.
Spreen, O., & Strauss, E. (1998). A compendium
of neuropsychological tests (2nd ed). New
York: Oxford University Press.
Zook, N.A., Davalos, D.B., DeLosh, E.L., &
Davis, H.P. (2004). Working memory,
inhibition, and fluid intelligence as
predictors of performance on Tower
of Hanoi and London tasks. Brain and
Cognition, 56, 286-292.