STUDENT - MANUAL - MTAE02 Unidade1

Manual do Aluno
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Ano 2022
Elementos aritméticos e percentuais para a cidadania
Autores
Bricio Bouffanais Amigo
Franccesca Donoso Oyaneder
Carolina Gómez Bravo Francisca
Guerrero González
Sebastián Herrera de la Piedra
Eduardo Novas Montero
Germán Osses Romano
Bernardita Pérez Ureta
Cristian Ramos Arrepol
Valentina Reiher Ramírez
Marcos Reyes Garrido
Lorena Rosas Toro
Roxana Sandoval Mora
Área de Ciências Básicas

Vice-Reitoria
Acadêmica 2022
2
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Apresentação
A disciplina de Matemática, inserida na área de formação de Ciências Básicas do INACAP,

tem duas finalidades fundamentais, a primeira de nivelar os alunos das diferentes áreas
nas competências matemáticas necessárias à vida, através de variadas estratégias e
técnicas didáticas, ligados à solução de exercícios e problemas e, segundo, contribuir para
a formação técnica dos alunos, por meio do desenvolvimento de habilidades que
melhorem seu desempenho profissional.
Para tanto, esta disciplina busca promover o desenvolvimento de competências genéricas

de resolução de problemas. Competência que busca promover nos alunos o
desenvolvimento do raciocínio lógico necessário para assumir os desafios de amanhã
como futuros profissionais. Além disso, por meio da resolução de problemas visa
contribuir para a formação dos alunos para o exercício da cidadania crítica, responsável e
respeitosa.
O manual do aluno "Elementos aritméticos e percentuais para a cidadania" oferece uma

variedade de problemas associados à aprendizagem esperada presente na primeira
unidade " Aritmética e elementos percentuais para a cidadania" do programa da
disciplina Resolução de Problemas em Álgebra (MTAE02). A proposta constitui um guia
para organizar, orientar e complementar o trabalho do aluno. Compreender as situações
de aprendizagem e o processo de exercício.
Esperamos que este material seja útil para alunos e professores. Sucesso nesta fase do
assunto.
Área de Ciências Básicas Vice-Reitoria Acadêmica INACAP, 2022
Conteúdo
Autores..........................................................................................................................2
Conteúdo...........................................................................................................................3
Apresentação da unidade..................................................................................................7
Distribuição cronológica das atividades...........................................................................9
FORMIGAS...........................................................................................................................10
3
Lição 1 FORMIGAS Despesas inesperadas...................................................................12
ATIVIDADE 1 (atividade geradora)..........................................................................12
ATIVIDADE 2............................................................................................................12
ATIVIDADE 3............................................................................................................12
ATIVIDADE 4............................................................................................................12
ATIVIDADE 5 (atividade de reflexão final)..............................................................13
ATIVIDADE 1............................................................................................................14
ATIVIDADE 2............................................................................................................14
ATIVIDADE 3............................................................................................................14
ATIVIDADE 4............................................................................................................15
BIG MAC...............................................................................................................................17
BIG MAC...........................................................................................................................17
Indicador econômico?.....................................................................................................17
ATIVIDADE 2............................................................................................................18
ATIVIDADE 3............................................................................................................18
ATIVIDADE 4............................................................................................................18
ATIVIDADE 1............................................................................................................19
ATIVIDADE 2............................................................................................................19
ATIVIDADE 3............................................................................................................19
ATIVIDADE 4............................................................................................................19
ATIVIDADE 5............................................................................................................20
Lição 3 D'HONDT Na Convenção Constitucional........................................................23
Quais candidatos venceram na Lista A?.....................................................................24
Quais candidatos venceram na Lista B?.....................................................................24
Quais candidatos venceram na Lista C?.....................................................................24
ATIVIDADE 2............................................................................................................25
ATIVIDADE 3............................................................................................................25
ATIVIDADE 4............................................................................................................25
ATIVIDADE 1............................................................................................................26
ATIVIDADE 2............................................................................................................26
4
ATIVIDADE 3............................................................................................................26
ATIVIDADE 4............................................................................................................27
ATIVIDADE 5............................................................................................................27
QUÓRUM..........................................................................................................................32
Aprovar leis....................................................................................................................32
ATIVIDADE 2............................................................................................................33
ATIVIDADE 3............................................................................................................33
ATIVIDADE 4............................................................................................................33
ATIVIDADE 1............................................................................................................35
ATIVIDADE 2............................................................................................................35
ATIVIDADE 3............................................................................................................35
ATIVIDADE 4............................................................................................................36
ATIVIDADE 5............................................................................................................36
HERDEIROS.........................................................................................................................37
HERDEIROS.....................................................................................................................38
Com ou sem testamento?................................................................................................38
ATIVIDADE 2............................................................................................................38
ATIVIDADE 3............................................................................................................38
ATIVIDADE 4............................................................................................................39
ATIVIDADE 1............................................................................................................41
ATIVIDADE 2............................................................................................................41
ATIVIDADE 3............................................................................................................41
ATIVIDADE 4............................................................................................................42
ATIVIDADE 5............................................................................................................42
REDUFLAÇÃO.....................................................................................................................45
REDUFLAÇÃO.................................................................................................................47
O produto encolheu e eu continuo pagando igual!.........................................................47
ATIVIDADE 2............................................................................................................47
ATIVIDADE 3............................................................................................................48
ATIVIDADE 4............................................................................................................49
5
ATIVIDADE 1............................................................................................................50
ATIVIDADE 2............................................................................................................50
ATIVIDADE 3............................................................................................................51
ATIVIDADE 4............................................................................................................51
ATIVIDADE 5............................................................................................................51
Combustíveis - Tentativa 1.....................................................................................52
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Apresentação da unidade
Unidade 1: "Elementos aritméticos e percentuais para a cidadania"
Distribuição de horas
4 Carga horária: 16
5 Horário online: 4
6 Total de horas: 20
Aprendizado esperado
6.1. Modela situações que incluem elementos básicos de aritmética e porcentagens, para
responder a desafios ou necessidades da disciplina e/ou especialidade, evidenciando
diversas estratégias de resolução de problemas voltadas para o uso de conhecimentos
matemáticos para a formação da cidadania.
Critérios de avaliação
6.1.1. Determina estratégias básicas em aritmética e porcentagens, pertinentes a
diferentes situações-problema.
6.1.2. Integra operações e estratégias básicas de aritmética e porcentagem, pertinentes a
diferentes situações-problema.
6.1.3. Comunica os resultados ou conclusões obtidas a partir de diversas situações-
problema, selecionando as informações necessárias.
6.1.4. Fundamenta os resultados ou conclusões obtidos a partir de diversas situações-
problema, através do teste de dados e/ou estratégias relacionadas à aritmética e
porcentagens.
6.1.5. Calcule diferentes tipos de porcentagens, com base em informações percentuais
obtidas de tabelas e gráficos.
Conteúdos mínimos obrigatórios

§ Elementos básicos da aritmética
§ Percentagens
§ Variação percentual
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Estratégia didática
Aprendizagem Centrada no Problema na Sala de Aula (ACERPA)
Trata-se de uma estratégia didática que busca desenvolver no aluno o conhecimento das
ciências (Matemática, Física, Química e Biologia) frente a problemas não rotineiros de
complexidade variável, que demandam conhecimentos e estratégias para sua resolução.
Sua didática, mediada pelo professor, é desenvolvida por meio de estratégias específicas
que favorecem a construção ou reconstrução do conhecimento, permitindo ao aluno
aprofundar e flexibilizar seus conhecimentos científicos.
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Distribuição cronológica das atividades
ou Atividade de enquadramento
ou Lição 1 "Formigas: Despesas Inesperadas"

§ Situação de aprendizagem
§ Formalização de conteúdo
§ Atividade física (presencial - online)
ou Lição 2 "Big Mac: Indicador Econômico?"

ou Lição 3 "D'Hondt: Na Convenção Constitucional"

ou Lição 4 "Quórum: Aprovar Leis"

ou Lição 5 "Herdeiros: com ou sem testamento?"

§ Atividade física – Parte 01 (presencial - online)
§ Atividade física – Parte 02 (presencial - online)
ou Lição 6 "Reduflação: O produto encolheu e eu continuo pagando o mesmo!

9
LIÇÃO 1
FORMIGAS
DESPESAS INESPERADAS
Costumamos gastar com pequenas coisas que não

contabilizamos e sem perceber isso gera um impacto no
nosso bolso. Esses 9 itens de despesas são chamados de
"despesas de formiga". Por exemplo, algumas despesas
são: pagar Uber ou táxi, comprar junk food, fazer uma
compra ocasional, comprar presentes não planejados,
tomar um café fora
LIÇÃO 1
Lição 1
FORMIGAS
Despesas inesperadas
ATIVIDADE 1 (atividade geradora)

Quais foram seus gastos com formigas durante a última semana? Qual é o valor total aproximado de
dinheiro que você gastou com isso?
ATIVIDADE 2
Roberto recebeu, em 1º de fevereiro de 2022, um salário líquido de R$ 535 mil, mais um bônus (não
tributável) de R$ 16 mil. Durante o mês de fevereiro ele fez algumas despesas que não havia
considerado em seu orçamento e que estão detalhadas abaixo:
§ Ele foi convidado para uma festa de aniversário e comprou um presente gastando R$ 9.590.
§ Ele aproveitou uma oferta de calças 2x1 por um valor total de R$ 25.990.
§ Ele teve que visitar o médico de emergência. No Fonasa Bond ele gastou R$ 4.300 e nos
remédios, R$ 8.490.
§ Ele costuma levar o almoço de casa, mas em duas ocasiões teve que comprar alguma coisa.
No primeiro dia ele comprou um hambúrguer com batata frita e bebida, gastando R$ 3.590.
No segundo dia, ele optou por algo mais saudável, um Tokyo Wok&Bol por US$ 3.300.
§ Ele saiu para um bar com seus amigos no sábado, gastando US$ 27.500. Além disso, ele teve
que voltar para casa de Uber, pagando R$ 5,1 mil pela corrida.
Visite o site
https://www.cmfeduca.cl/educa/621/w3-article-1127.html#contenido_interactivo
e insira os dados acima. De acordo com os resultados entregues pelo site, ele responde:
a. Qual foi o total de gastos de Roberto?
b. A que percentagem do seu rendimento correspondiam?
ATIVIDADE 3
Ele interpreta cada um dos dados do gráfico de pizza fornecidos pelo site. Como foram calculados os
dois percentuais? O que representa cada um dos percentuais?
ATIVIDADE 4
Se Roberto tivesse recebido apenas o salário mínimo líquido de R$ 288,4 mil e mantido suas
despesas, que porcentagem de sua renda isso representaria? Faça um esboço de um gráfico de pizza
com essa porcentagem.
1
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ATIVIDADE 5 (atividade de reflexão final)
De acordo com a sua realidade, qual o percentual máximo que você considera adequado para os seus
gastos? Discuta sua resposta.
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Respostas a problemas
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Essa situação de aprendizagem visa que os alunos se envolvam com o conceito de gastos de formigas,
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identifiquem-nos em seu cotidiano e determinem se esses gastos causam um desequilíbrio em sua
economia mensal.
ATIVIDADE 1
As respostas podem variar de aluno para aluno. O objetivo desta atividade é que os alunos se
envolvam com o conceito de gastos de formiga em seu próprio contexto, socializem-no com seus
pares e gerem consciência desse gasto.
ATIVIDADE 2
Nesta atividade, os alunos devem reconhecer e inserir na calculadora do site os gastos que surgem na
situação de aprendizagem. É importante que o professor motive o uso da ferramenta tecnológica que
é apresentada.
Destina 15,9% de sua receita para despesas com formigas

Eles não são vistos até que
coçam! Como organizar seus gastos? É uma tarefa complexa, mas não
impossível. Aqui estão algumas recomendações:
9
Estabeleça metas, é a base do planejamento financeiro, elas vão te ajudar a focar e
não se desviar do seu objetivo.
Recalcular
84.1%
a. Roberto teve despesas com formigas que somaram R$ 87.860.

b. Roberto destinou 15,9% de sua receita para despesas com formigas.
ATIVIDADE 3
1
4
Os percentuais representados no gráfico correspondem, por um lado, ao lucro líquido menos as despesas, ou
seja, despesas fixas planejadas e poupança (84,1%) e, por outro, às despesas de formiga (15,9%). Para
calcular as porcentagens, os alunos poderiam usar alguma estratégia manual, como uma razão ou a regra de
três, a calculadora ou alguma ferramenta online.
ATIVIDADE 4
Se o salário líquido que ele recebe for de R$ 288,4 mil, as despesas com formigas de Roberto representariam
30,5% de sua renda.
Nesta atividade, os alunos puderam reinserir as despesas e o salário líquido na calculadora do site. Nesse
caso, eles receberiam as porcentagens ordenadas e o gráfico de pizza. Eles também poderiam usar alguma
estratégia manual, como uma razão ou a regra de três, a calculadora ou alguma ferramenta online e, depois
disso, fazer o esboço do gráfico de pizza levando em conta que, aproximadamente, suas despesas
correspondem a um terço de sua renda. Como terceira alternativa, eles poderiam recorrer ao Excel.
Distribuição das despesas
■ Despesas com formigas

■ Despesas fixas planejadas e
economia

As respostas podem variar de aluno para aluno. Esta última atividade permite ampliar e aprofundar tanto o
conteúdo quanto o pensamento crítico e a tomada de decisão.
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Atividade física
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https://www.geogebra.org/m/gwy7wdn8
Gastos com formigas - Nova tentativa Ver Resposta Ver Perguntas
Tentativa
Despesas Ant 1 despesas imprevistas que não são orçadas no mês. Roberto recebeu, em 1º de fevereiro de 2022, um salário líquido de R$
são todas aquelas
545 mil, e também um bônus de R$ 25 mil. Durante o mês de fevereiro ele fez algumas despesas detalhadas abaixo:
► Ele comprou um presente cujo preço era de R$ 32400, e aproveitou para usar um cupom de desconto de R$ 15 mil.
► Aproveite uma oferta e compre 2 calças a R$ 27290 cada.
► Ele foi ao médico, gastando US$ 11400 com o título da Fonasa e US$ 13590 com remédios.
• Ele saiu para um bar com 2 amigos no sábado. O total da conta era de R$ 33 mil e eles decidiram dividi-la em pedaços.
Perguntas:
a) Qual era a renda de Roberto em 1º de fevereiro de 2022?
b) Quanto você gastou com presentes, calças, saúde e bar?
c) Qual foi o gasto total da formiga?
d) Qual o percentual da sua renda correspondente aos gastos com formigas?
e) Faça um gráfico de pizza para os gastos de formigas de Bob.
Nova tentativa Ver Ver

Gastos com formigas - Resposta Perguntas
Tentativa
Despesas 1
Ant são todas aquelas despesas imprevistas que não são orçadas no mês. Roberto recebeu, em 1º de fevereiro de 2022, um
salário líquido de R$ 545 mil, e também um bônus de R$ 25 mil. Durante o mês de fevereiro ele fez algumas despesas com formigas
detalhadas abaixo: ► Ele comprou um presente cujo preço era de R$ 32400, e aproveitou para usar um cupom de desconto de R$ 15 mil.
► Aproveite uma oferta e compre 2 calças a R$ 27290 cada.
► Ele foi ao médico, gastando US$ 11400 com o título da Fonasa e US$ 13590 com remédios.
• Ele saiu para um bar com 2 amigos no sábado. O total da conta era de R$ 33 mil e eles decidiram dividi-la igualmente.
Responder:
a) $570000.
b) Presente: $17400. Calças: $54580. Saúde: $24990. Bar: $11000.
c) Gastos com formigas: $107970.
d) Percentual de Gastos com Formigas: 18,94%.
e) Gráfico de pizza:
Gastos com formigas ( 18.94

%)
Outras receitas ( 81,06 % )
1
6
LIÇÃO 2
BIG MAC
INDICADOR ECONÔMICO?
O Índice Big Mac é publicado anualmente pela revista

britânica "The Economist", desde 1986.
É considerado um indicador simplificado,
em dólares, que permite comparar o
poder de compra de diferentes países
que comercializam o
hambúrguer Big Mac do
McDonald's.
Lição 2
BIG MAC
Indicador econômico?

Os ingredientes do hambúrguer Big
Mac são os mesmos em todos os
países do mundo. Quais são esses
mmmmmmmm Emmmm
ingredientes? Você acha que esses ingredientes são de alto consumo na cesta familiar chilena?
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ATIVIDADE 2
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Vá para o seguinte site:
https://es.statista.com/estadisticas/1073653/indice-big-mac-america-latina/
Em que país o custo de um hambúrguer Big Mac é maior? Qual é o mínimo?
ATIVIDADE 3
Vá para o seguinte site:
https://es.statista.com/estadisticas/1077860/america-latina-salario-minimo-mensual-por-pais/
Em que país o salário mínimo é maior? Qual é o mínimo?
ATIVIDADE 4
Complete a tabela a seguir considerando o salário mínimo e o Índice Big Mac.
Preço de um Número de hambúrgueres

Salário mínimo
País hambúrguer Big Mac que podem ser comprados
(em dólares)
(em dólares) com um salário mínimo
Argentina
Brasil
Chile
Colômbia
México
Peru
Venezuela
Em que país é mais acessível comprar um hambúrguer Big Mac?

Você acha que o Índice Big Mac é um bom indicador econômico que reflete o poder de compra de
um país? Coincide com a tendência do PIB per capita na América Latina?
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O■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
objetivo dessa situação de aprendizagem é que os alunos se relacionem com um indicador
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econômico global por meio do qual a paridade do poder de compra (PPC) entre diferentes países
é medida. Além disso, eles reconhecem as diferenças salariais nesses países e podem determinar,
sob sua própria análise, se isso é um bom indicador do poder de compra de um país. A atividade
convida os alunos a se envolverem em uma questão econômica global e nacional, sendo capazes
de formar um critério e opinião fundamentada contra essas diferenças econômicas.
ATIVIDADE 1
As respostas podem variar de aluno para aluno. Esta atividade permite que os alunos, através de
uma breve pesquisa na web, adquiram conhecimento sobre os ingredientes que compõem um Big
Mac e determinem o quão relevantes eles são em relação a uma cesta familiar chilena.
ATIVIDADE 2
Nesta atividade os alunos devem reconhecer e entrar no site indicado, onde encontrarão
estatísticas sobre o preço, em dólares americanos, de um hambúrguer Big Mac em países
selecionados da América Latina. O objetivo é poder comparar seu preço nesses países. A resposta
à pergunta dependerá da data em que esta atividade for implementada, pois as estatísticas
podem mudar.
De acordo com os valores de janeiro de 2022, o Uruguai tem o hambúrguer Big Mac de maior
custo, enquanto o México tem o menor custo.
ATIVIDADE 3
Esta atividade permite que os alunos saibam o valor do salário mínimo, em dólares americanos,
em países selecionados da América Latina. Considerando esses valores, eles podem fazer uma
comparação em relação às diferentes situações econômicas desses países, tomando
conhecimento da posição do Chile em relação a outros países e podem discutir as causas e
implicações dessas diferenças. A resposta à pergunta dependerá da data em que esta atividade
for implementada, pois as estatísticas podem mudar.
De acordo com os valores de janeiro de 2022, o Equador tem o maior salário mínimo, enquanto a
Venezuela tem o menor.
Recomenda-se fomentar a discussão sobre as diferenças que ocorrem nessa quantidade,

prováveis causas e implicações na qualidade de vida das pessoas.
ATIVIDADE 4
Esta atividade permite que os alunos, ao determinar a quantidade de Big Macs que podem ser
comprados com todo o salário mínimo em cada país mencionado, decidam quais países têm
maior e menor poder aquisitivo, entendendo assim que não só o valor do salário mínimo é um
indicador da qualidade de vida, mas que pessoas Eles podem adquirir com esse salário.
A resposta à pergunta dependerá da data em que esta atividade for implementada, pois as
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estatísticas podem mudar. Para determinar o número de hambúrgueres que podem ser
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comprados com o salário mínimo integral, os estudantes devem dividir o salário mínimo de cada
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país pelo respectivo preço do Big Mac naquele país.
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De acordo com os valores de janeiro de 2022, os resultados seriam os seguintes:
Preço de um Número de hambúrgueres
Salário mínimo
País hambúrguer Big Mac que podem ser comprados
(em dólares)
(em dólares) com um salário mínimo
Argentina 233 4,29 54
Brasil 214 4,31 49
Chile 411 3,88 105
Colômbia 244 3,29 74
México 256 3,34 76
Peru 233 3,36 69
Venezuela 2 5,06 0
Cada um dos valores acima foi aproximado ao inteiro por truncamento. Por exemplo, no caso do
Chile, ao dividir 411 por 3,88, obtemos aproximadamente 105,9. Truncando o número para o
todo, teríamos 105 unidades.
Considerando a tabela acima, é mais acessível comprar um hambúrguer Big Mac no Chile.
Embora seja uma questão comparativa e não seja necessário aprofundar o arredondamento,
sugere-se abordar o significado dessa abordagem nesse contexto.
ATIVIDADE 5
As respostas podem variar de aluno para aluno. Para responder à primeira pergunta, eles devem
discutir a adequação do indicador econômico para comparar o poder de compra dos diferentes
países que comercializam o hambúrguer Big Mac do McDonald's. Para responder à segunda
pergunta, eles devem realizar pesquisas que dependerão da existência de valores econômicos no
momento da implementação. Em fevereiro de 2022, os dados mais recentes do PIB per capita são
de 2020.
Esta última atividade permite ampliar e aprofundar a situação de aprendizagem, incentivando a

pesquisa e a discussão argumentativa, ampliando o pensamento crítico e a argumentação.
2
0
Atividade física
https://www.geogebra.org/m/ngrcmcr4
190
180 Nova tentativa
170
As entradas - Tentativa Ver Resposta Ver Perguntas
160
1
Um local de lazer vende ingressos para entrar na piscina olímpica. Os preços
150
dependem do dia da entrada, como mostra abaixo:
140 Segunda a Quinta-feira $2100
130 Sexta-feira $3400
120 Sábado e Domingo $7900
110 O número de ingressos vendidos por dia é mostrado no gráfico a seguir
Perguntas:
a) Quantos ingressos você vendeu no total durante

essa semana?
b) Qual foi a renda total da venda de ingressos
naquela semana?
c) Se uma pessoa ia à piscina todos os dias da
semana, quanto pagava?
190
180 Nova tentativa
170
As entradas - Tentativa Ver Resposta Ver Perguntas
160
1 local de lazer vende ingressos para entrar na piscina olímpica. Os preços
Um
dependem do dia da entrada, como mostra abaixo:
150
140 Segunda a Quinta-feira

130
$2100
Sexta-feira $3400
120 Sábado e Domingo $7900
Nã O número de ingressos vendidos por dia é mostrado no gráfico a seguir
o
Responder:
a) Foram vendidos 430 ingressos.

b) A renda total do dinheiro foi de $1690000.
c) Se uma pessoa for todos os dias da
semana deve pagar R$ 27600.
2
1
LIÇÃO 3 "D'Hondt: Na Convenção Constitucional"
D'HONDT
NA CONVENÇÃO CONSTITUCIONAL
O sistema de Hondt foi o método de alocação de assentos

no processo eleitoral da Convenção Constitucional chilena.
Para tanto, foram utilizados os totais obtidos por cada lista
de candidatos, divididos sucessivamente de 1 ao número de
vagas (cotas) disponíveis. O número de lugares
conquistados por cada lista foi então definido e,
posteriormente, atribuído aos candidatos vitoriosos por
ordem decrescente.
Lição 3
D'HONDT
Na Convenção Constitucional
Para implementar o sistema de Hondt é necessário considerar o total de votos obtidos por cada lista
parlamentar. Suponhamos que haja 5 vagas (cotas) em disputa e 3 listas em disputa (Lista A, Lista B,
Lista C). Em cada lista há um certo número de candidatos para disputar vagas. No nosso exemplo, os
votos foram os seguintes:
Lista A Lista B Lista C

Candidato 01 634 Candidato 07 36 Candidato 13 15
Candidato 05 12 Total 150 Candidato 17 3
Candidato 06 80 Candidato 11 20 Total 1.000
Total 800 Candidato 12 12
Com o total de votos de cada lista, é feita a configuração para o cálculo dos fatores que permitem a atribuição
de vagas. Como há 5 vagas em disputa, o total de cada lista é dividido por 1, 2, 3, 4 e 5, como mostra a tabela
abaixo.
Fatores
Lista Total Total/1 Total/2 Total/3 Total/4 Total/5
Lista A 800 800 400 266,7 200 160
Lista B 150 150 75 50 37.5 30
Lista C 1.000 1.000 500 333,3 250 200
Em seguida, o número de assentos obtidos por cada lista é designado considerando os 5 maiores fatores.
Fatores
Lista Total Total/1 Total/2 Total/3 Total/4 Total/5
Lista A 800 800 400 266,7 200 160
Lista B 150 150 75 50 37.5 30
Lista C 1.000 1.000 500 333,3 250 200
Assim, a distribuição das vagas é a seguinte:

§ Assento 1 para a Lista C (Fator 1.000)
§ Assento 2 para a Lista A (Fator 800)
§ Assento 3 para a Lista C (Fator 500)
§ Assento 4 para a Lista A (Fator 400)
§ Assento 5 para a Lista C (Fator 333.3)
2
3
Como resultado, a Lista A ganhou 2 assentos, a Lista B não ganhou nenhum assento e a Lista C ganhou 3
assentos.
Quais candidatos venceram na Lista A?

Como a Lista A conquistou 2 assentos (Assento 2 e Assento 4), os candidatos vencedores são aqueles que
obtiveram o maior número de votos em sua lista. Neste caso, os candidatos 01 e 06 foram os vencedores das
cadeiras 2 e 4, respectivamente.
Lista A
Candidato 01 634
Candidato 02 24
Candidato 03 20
Candidato 04 30
Candidato 05 12
Candidato 06 80
Total 800
Assento do
vencedor 2
Quais candidatos venceram na Lista B?
Como a Lista B não conquistou assentos, nenhum dos candidatos venceu.
Assento do
vencedor 4
Quais candidatos venceram na Lista C?

Como a Lista C ganhou 3 assentos (Assento 1, Assento 3 e Assento 5), os candidatos vencedores são aqueles
que obtiveram o maior número de votos em sua lista. Neste caso, os candidatos 14, 11 e 13 foram os
vencedores das cadeiras 1, 3 e 5, respectivamente.
Lista C
Candidato 11 20
Candidato 12 12
Candidato 13 15
2
4
Candidato 14 928
Candidato 15 9
Candidato 16 13
Candidato 17 3
Total 1000
Assento vencedor
3
Assento do
vencedor 5
Assento do
vencedor 1
Finalmente, os vencedores foram atribuídos da seguinte forma:
§ Assento 1durante oCandidato14 de o Lista C você tem 928 votos
§ Assento 2durante oCandidato01 de o Lista A que obteve 634 votos
§ Assento 3durante oCandidato11 de o Lista C você tem 20 votos.
§ Assento 4durante oCandidato06 de o Lista A que obteve 80 votos.
§ Assento 5durante oCandidato13 de o Lista C você tem 15 votos.
2
5

Para a eleição de 2021 dos assentos dos Constituintes Convencionais do Chile, o Distrito 18 teve 4 assentos. Os
resultados da votação são mostrados abaixo:
Lista XP - Vamos para o Chile
DENISE PATRICIA MEWES SCHNAIDT

-o.at
1.475
Lista YB - Lista de Aprovação
ALEJANDRO ARAYA VALDÉS

(#22
4.943
JUAN AÍBAL ARIZTIA CORREA 5.084 ANA NICOL ARAVENA GAJARDO 4.289
LEROY IBAÑEZ HUENUR 6.051 DANIELA ALEJANDRA ORTEGA MUÑOZ 2.432
MANUEL ABRAÃO NOMAN ELIAS 2.758 ERNESTO CARLOS GARRATT VIÑES 1.344
MARIA EUGÊNIA HORMAZABAL CARVAJAL 6.950 MARIA SOLEDAD MEDEL SALAZAR 4.587
PATRÍCIA LABRA BESSERER 11.890 RICARDO MONTERO ALLENDE 6.139
CONSUELO VELOSO ÁVILA

r
Lista YQ - Eu Aprovo a Dignidade
CARLOS RAUL FUENTES BARROS 3.211

8.506
Lista ZD - A Lista do Povo Maule do Sul
CAMILA CONSTANZA CABALLERO RIVERA

FERNANDO SALINAS MANFREDINI
3.590
7.415
DENISA DEL PILAR PEITO CÁCERES 2.046 FRANCISCA MARIA ARAUNA URRUTIA 11.777
GLÓRIA MARGOT PARADA SANCHEZ 1.129 PRISCILA VERÔNICA GONZALEZ CARRILLO 7.802
RICARDO ALEMÃO TAPIA MUÑOZ 2.623 RODRIGO ÁLVARO NORAMBUENA ORTEGA 5.285
De acordo com seus critérios, quais candidatos você daria como vencedores para as 4 vagas?
ATIVIDADE 2
Considerando a votação do Distrito 18, quantos votos cada uma das listas recebeu?
Anote-os na tabela abaixo.
Lista Total de votos

Lista YQ - Eu Aprovo a Dignidade
ATIVIDADE 3
Considerando os 4 assentos em disputa, quantos assentos devem ser alocados para cada lista de acordo com o
sistema D'Hondt?
ATIVIDADE 4
Quais candidatos foram os vencedores das cadeiras?

Entre no site
https://quienesson.cl/electos-distrito-18
e compare seus resultados com os verdadeiros vencedores. Seus resultados são diferentes? Se sim, por que
poderia ser?
mmmmrmm Emmmmm
2
6
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■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
Essa situação de aprendizagem visa fazer com que os alunos assumam um papel mais ativo nos processos
democráticos. É necessário que os alunos compreendam e sejam capazes de aplicar o sistema de Hondt em
uma situação conhecida e de grande importância nacional, como a constituição da Convenção Constitucional e
a forma como as Convenções Constituintes foram eleitas.
ATIVIDADE 1
As respostas podem variar de aluno para aluno. Esta atividade permite aos alunos, através da sua opinião e
com uma simples inspeção, determinar quem teriam sido os candidatos vencedores. O objetivo desta
atividade é que os alunos indaguem sobre como teriam escolhido os quatro candidatos vencedores. Sugere-se
ao professor que incentive os alunos a responderem a essa pergunta sem usar o sistema de Hondt.
ATIVIDADE 2
Nesta atividade, os alunos devem somar as informações fornecidas em cada lista em relação ao número de
votos de todos os candidatos para determinar o número total de votos para cada lista.
Lista Total de votos

Lista XP - Vamos para o Chile 34.208
Lista YB - Lista de Aprovação 23.734
Lista YQ - Eu Aprovo a Dignidade 17.515
Lista ZD - A Lista do Povo Maule do Sul 35.869
ATIVIDADE 3
Esta atividade permite que os alunos apliquem o sistema D'Hondt e definam o número de vagas por lista.
Conforme definido acima, com o total de votos de cada lista é feita a configuração para o cálculo dos fatores
que permitem a alocação de vagas. Como há 4 vagas em disputa, o total de cada lista é dividido entre 1, 2, 3 e
4, como mostra a tabela abaixo.
Fatores
Lista Total de votos Total/1 Total/2 Total/3 Total/4
Lista XP - Vamos para o Chile 34.208 34.208 17.104 11.402,7 8.552
Lista YB - Lista de Aprovação 23.734 23.734 11.867 7.911,3 5.933,5
Lista YQ - Eu Aprovo a Dignidade 17.515 17.515 8.757,5 5.838,3 4.378,8
Lista ZD - A Lista do Povo Maule do Sul 35.869 35.869 17.934,5 11.956,3 8.967,3
Em seguida, o número de assentos obtidos por cada lista é designado considerando os 4 maiores fatores.
Assim, a distribuição das vagas é a seguinte:
§ Assento 1 para Lista ZD - Lista do Povo Maule do Sul (Fator 35.869)
§ Assento 2 para a Lista XP - Vamos para o Chile (Fator 34.208)
2
7
§ Assento 3 para Lista YB - Lista de Aprovação (Fator 23.734)

§ Assento 4 para Lista ZD - Lista do Povo Maule do Sul (Fator 17.934,5)
Consequentemente, dois assentos devem ser alocados para a Lista ZD - Lista do Povo Maule do Sul, um
assento para a Lista XP - Vamos por Chile e um assento para a Lista YB - Lista de Aprovação.
ATIVIDADE 4
Esta atividade permite que os alunos determinem os candidatos vencedores de cada lista e quem compõem as
4 vagas. Cada lista, dependendo das vagas conquistadas, escolherá de sua lista os candidatos com maior
número de votos. De acordo com cada uma das listas da atividade anterior, temos:

CAMILA CONSTANZA CABALLERO RIVERA 3.590
FERNANDO SALINAS MANFREDINI 7.415
FRANCISCA MARIA ARAUNA URRUTIA 11.777
PRISCILA VERÔNICA GONZALEZ CARRILLO 7.802
RODRIGO ÁLVARO NORAMBUENA ORTEGA 5.285

DENISE PATRICIA MEWES SCHNAIDT 1.475
JUAN AÍBAL ARIZTIA CORREA 5.084
LEROY IBAÑEZ HUENUR 6.051
MANUEL ABRAÃO NOMAN ELIAS 2.758
MARIA EUGÊNIA HORMAZABAL CARVAJAL 6.950
PATRÍCIA LABRA BESSERER 11.890

ALEJANDRO ARAYA VALDÉS 4.943
ANA NICOL ARAVENA GAJARDO 4.289
DANIELA ALEJANDRA ORTEGA MUÑOZ 2.432
ERNESTO CARLOS GARRATT VIÑES 1.344
MARIA SOLEDAD MEDEL SALAZAR 4.587
RICARDO MONTERO ALLENDE 6.139
Em síntese, as Convenções Constituintes do Distrito 18 seriam:

§ Francisca Marycarmen Arauna Urrutia (A Lista do Povo Maule do Sul)
§ Patricia Labra Besserer (Vamos para o Chile)
§ Ricardo Montero Allende (Lista de Aprovação)
§ Priscila Verónica González Carillo (A Lista do Povo de Maule do Sul)
2
8
ATIVIDADE 5
As respostas podem variar de aluno para aluno. Esta atividade envolve os alunos nos resultados das eleições e
como determinar os candidatos vencedores considerando o sistema aplicado e também o seguinte:
§ Na eleição das Convenções Constituintes, seriam eleitas 155 pessoas, 17 delas nas cadeiras reservadas
aos povos indígenas.
§ Além disso, é uma convenção paritária, em que nenhum sexo pode superar o outro em mais de uma
pessoa em cada distrito e em cada indígena.
O site produz os seguintes resultados:
Os resultados obtidos na atividade anterior são diferentes e isso se deve ao fato de que no procedimento
anterior, para simplificar, não levamos em conta a paridade. Como na Lista do Povo a cadeira 1 de Maule Sur é
ocupada por Francisca Marycarmen Arauna Urrutia, então a próxima cadeira deve ser ocupada por um
homem e, neste caso, seria o primeiro homem com o maior número de votos, que é Fernando Salinas
Manfredini. Desta forma, obteríamos os resultados do site.
Sugere-se que o professor promova a discussão das considerações supracitadas e que os alunos possam se
apropriar do funcionamento do sistema eleitoral em nosso país.
2
9
Atividade física
https://www.geogebra.org/m/ce8ajphz
Nova tentativa [
Método D'Hont - Tentativa 1 Ver Resposta Ver Perguntas
O Método D'Hont é o método de atribuição de lugares em alguns sistemas eleitorais.

Em uma eleição parlamentar, o número de votos relatado pelo Servel é mostrado abaixo.
CANDIDATO LISTA A CANDIDATO LISTA B CANDIDATO USTAC CANDIDATO LISTA
Ana Zapata 770 Ismael Quevedo 136 Érika Umaña 84 Mário Loncon 114
Beatriz Maman! 101 Jasmim Pérez 137 Francisco Tejón 122 Nora Yanez 145
Carlos Lobo Kevin Ossa Gerardo Salas Osvaldo Jimenez
110 93 66 141
Daniel Vasquez Laura Ñancufil Helena Cotiqueo Patrícia llabaca
118 91 128 890
Perguntas:
a) Quantos votos cada lista recebeu?
b) Se 8 lugares estão disponíveis, quantos lugares cada lista conseguiu?
c) Se a paridade de gênero não for considerada, quais candidatos foram eleitos? Classifique-os de acordo com o assento.
Método D'Hont - Tentativa 1 Nova tentativa Ver Resposta Ver Perguntas
O Método D'Hont é o método de atribuição de lugares em alguns sistemas eleitorais.

Em uma eleição parlamentar, o número de votos relatado pelo Servel é mostrado abaixo.
CANDIDATO LISTA A CANDIDATO LISTA B CANDIDATO USTAC CANDIDATO LISTA
Ana Zapata 770 Ismael Quevedo 136 Érika Umaña 84 Mário Loncon 114
Beatriz Mamani 101 Jasmim Pérez 137 Francisco Tejón 122 Nora Yanez 145
Carlos Lobo 110 Kevin Ossa 93 Gerardo Salas 66 Osvaldo Jimenez 141
Daniel Vasquez Laura Ñancufil Helena Coliqueo Patrícia llabaca
118 91 128 890
Responder:
a) Lista A: 1099 votos. Lista B: 457 votos. Lista C: 400 votos. Lista D: 1290 votos.
b) Lista A: 3 lugares. Lista B: 1 lugar(es). Lista C: 1 lugar(es). Lista D: 3 lugares.
Assento 1: Patricia
c) Os escolhidos são:
llabaca - Lista D (890
votos)
Assento 2: Ana Zapata - Lista A (770 votos)
Assento 3: Nora Yáñez - Lista D (145 votos)
Assento 4: Osvaldo Jiménez - Lista D (141 votos)
Assento 5: Jazmín Pérez - Lista B (137 votos)
Assento 6: Helena Coliqueo - Lista C (137 votos)
Assento 7: Daniel Vásquez - Lista A (118 votos)
Assento 8: Carlos Wolf - Lista A (110 votos)
3
0
LIÇÃO4
QUÓRUM
PARA APROVAR LEIS
Nosso país tem 50 senadores e 155 deputados que discutem

questões legislativas oficiadas pelo presidente da República
ou que são levantadas pelos próprios parlamentares.
Quórum refere-se ao número de votos potencialmente
expressáveis (de membros), que estão presentes em
o momento em que o
órgão toma a
decisão. Há
quóruns diferentes,
dependendo
do tipo de
*
fatura que
está sendo
discussões.
Lição 4
QUÓRUM
Aprovar leis
O artigo 66 da atual Carta Fundamental estabelece que as matérias de projetos de lei, de leis ordinárias
ou simples, exigirão para sua aprovação o voto favorável da maioria dos membros presentes de cada
câmara, ou as maiorias aplicáveis em casos especiais.
Excepcionalmente, certas matérias exigem quórum especial de aprovação, entre elas: leis orgânicas
constitucionais, leis de quórum qualificado, as que interpretam a Constituição Política e as de caso
especial. A seguir, um resumo das leis e quóruns exigidos na Carta:
TIPO DE LEI QUÓRUM
Adaptado de Cifuentes e Williams (2019) e Biblioteca do Congresso Nacional do Chile (2018)
Como cidadãos, devemos ter claro que os acordos são alcançados por meio de negociações políticas
nos diferentes setores (partido no poder e oposição) para conseguir votos a favor nas diferentes
matérias a serem legisladas.
Por outro lado, na última eleição parlamentar foram eleitos novos deputados e senadores. A
3
2
distribuição de ambas as câmaras para o ano de 2022, é mostrada nas tabelas a seguir:
Câmara dos Deputados Senado
Pacto Parlamentares eleitos Pacto Parlamentares eleitos
Chile Podemos + 53 Chile Podemos + 22
Aprovo a dignidade 37 Aprovo a dignidade 5
Novo Pacto Social 37 Novo Pacto Social 17
Frente Social Cristã 15 Frente Social Cristã 1
Partido Popular 6 Outro 5
Outro 7
Se quiser mais informações relacionadas com o quórum e a distribuição parlamentar, pode consultar os
seguintes links:
Quórum: https://www.youtube.com/watch?v=TIBACPd2qLk
Distribuição parlamentar: https://www.youtube.com/watch?v=yb2uV4U9jPw

Por que você acha que há quóruns diferentes para diferentes tipos de leis?
ATIVIDADE 2
Se o presidente Gabriel Boric apresentar um projeto de quórum qualificado e ele for apoiado nas duas câmaras
pelos pactos "Eu aprovo a dignidade" e "Novo Pacto Social", ele poderia ser aprovado sem a necessidade de
negociar com os outros pactos?
ATIVIDADE 3
Suponhamos que seja promovido um projeto de reforma constitucional apresentado pelo pacto "Chile Podemos
+" que requer 3/5 dos votos nas duas casas.
a. Quantos votos são necessários em cada câmara para passar?
b. Sabe-se que nas duas câmaras o pacto "Chile Podemos +" e a "Frente Social Cristã" votarão a favor do
projeto. Quantos votos precisarão negociar para atingir o quórum?
ATIVIDADE 4
Em um ato inédito, as duas câmaras concordam em votar a favor de um projeto de lei que fortalece o sistema
público de saúde do país. Esta lei está sob o quórum de lei ordinária ou comum. No entanto, um surto de
COVID-19 foi detectado na Câmara dos Deputados e no Senado, razão pela qual nenhum parlamentar dos
pactos "Chile Podemos +", "Apruebo Dignidad" e "Partido da Gente" poderá comparecer. É possível cumprir o
quórum para se reunir?

Em todo o mundo, existem 110 países unicamerais e 75 bicamerais (incluindo o Chile). Há uma iniciativa na
Convenção Constitucional que propõe a criação de um parlamento unicameral para o nosso país. Quais você
acha que podem ser as vantagens e desvantagens dessa iniciativa?
3
3
mmmmrmmmm Emmm
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■■■■■■■■■■■■■■■
O objetivo desta situação de aprendizagem é contribuir para a formação cívica dos alunos.
Cada um, em seu papel de cidadão, deve entender que os acordos são alcançados por
meio de negociações políticas nos diferentes setores e que, para aprovar as diferentes leis,
é necessário obter um certo número de votos a favor, regidos por quóruns especiais.
ATIVIDADE 1
As respostas podem variar de aluno para aluno. Esta atividade convida os alunos a refletir
e argumentar sua posição, seja por meio de conhecimentos prévios, crenças ou através de
um pouco de pesquisa. É importante que o professor promova a discussão e entregue a
resposta à pergunta.
Existem diferentes quóruns para os diferentes tipos de leis, tendo em conta a importância
política ou económica da matéria de que trata a lei e para dar estabilidade política à
legislação.
ATIVIDADE 2
Nesta atividade, os alunos se apropriam dos conhecimentos adquiridos no enunciado do
problema. Nesse caso, eles devem identificar o quórum necessário para esse tipo de lei,
depois determinar em cada câmara o número de votos necessários e, posteriormente,
compará-lo com o número de deputados e senadores que compõem os dois pactos.
Em 2022, a Câmara dos Deputados é composta por 155 parlamentares e o Senado, por 50
parlamentares. Por se tratar de um projeto de quórum qualificado, é necessária maioria
absoluta, ou seja, 50% + 1. No caso da Câmara dos Deputados, seriam necessários 78
votos, enquanto no Senado, 26 votos.
Já os pactos "Aprovo a dignidade" e "Novo Pacto Social" somam 74 parlamentares na

Câmara dos Deputados e 22 parlamentares no Senado. Portanto, o quórum necessário não
é atingido em nenhuma câmara e, consequentemente, o projeto não poderia ser aprovado
sem o apoio de outros pactos. Para conseguir a aprovação do projeto são necessários 4
votos em cada câmara.
ATIVIDADE 3
Esta atividade permite estender a anterior, mas neste caso o quórum é de 3/5 para que o
cálculo da fração de uma quantidade seja usado. É também uma atividade que permite
comparar quantidades, calcular a fração de uma quantidade e usar operações aritméticas
básicas para dar uma resposta.
a. Em 2022, a Câmara dos Deputados é composta por 155 parlamentares e o Senado,

por 50 parlamentares. Como é um projeto de lei para
3
4
Uma reforma constitucional requer 3/5 dos votos nas duas casas. No caso da Câmara dos
Deputados, seriam necessários 93 votos, enquanto no Senado, 30 votos.
b. Os pactos "Chile Podemos +" e "Frente Social Cristiano" somam 68 parlamentares na
Câmara dos Deputados e 23 parlamentares no Senado. Consequentemente, para alcançar
quórum, precisam negociar 25 votos na Câmara dos Deputados e 7 votos no Senado.
ATIVIDADE 4
Essa atividade tem como objetivo determinar o número de parlamentares necessários para que
cada câmara se sente e, posteriormente, decidir se é possível realizar a sessão.
Em 2022, a Câmara dos Deputados é composta por 155 parlamentares e o Senado, por 50
parlamentares. Por se tratar de projeto ordinário ou comum, é aprovado por maioria simples dos
membros presentes em cada câmara. Para isso, é necessário entrar em sessão e é alcançado
quando pelo menos um terço de seus membros em exercício comparecem. No caso da Câmara
dos Deputados, pelo menos 52 parlamentares devem comparecer, enquanto no Senado, 17
parlamentares devem comparecer.
Se subtrairmos os parlamentares dos pactos "Chile Podemos +", "Apruebo Dignidad" e "Partido da
Gente", estariam disponíveis 59 parlamentares na Câmara dos Deputados e 23 parlamentares no
Senado. Em ambos os casos, é uma quantidade maior do que o terço que é necessário.
Consequentemente, só seria possível cumprir o quórum de sessões se pelo menos 52 dos 59
parlamentares da Câmara dos Deputados comparecessem; e 17 dos 23 parlamentares no Senado.
ATIVIDADE 5
As respostas podem variar de aluno para aluno. Essa atividade permite que os alunos gerem um
debate, no qual reflitam e se posicionem sobre uma possível mudança a ser feita em nosso país;
ampliando, dessa forma, o pensamento crítico e a argumentação. Sugere-se que o professor
promova tal discussão.
mmmmrmmmm Emmm
LIÇÃO 5 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
"Herdeiros: com ou sem testamento?"
HERDEIROS
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■■■■■■■■■■■■■■■
COM OU SEM TESTAMENTO?
As heranças no Chile são reguladas pelo Direito

Sucessório e pelo Código Civil. Para isso é sempre
necessário considerar o tipo de herança, o conhecimento
dos bens existentes do falecido (falecido), e a qualidade
dos herdeiros deste. A forma de distribuir uma herança
entre cônjuge e filhos dependerá do tipo de herança:
testamento (sem testamento) ou testemunhado (com
testamento).
3
6
Lição 5
HERDEIROS
Com ou sem testamento?
Para realizar o processo de uma herança patrimonial, em que não é necessária a intervenção de
um advogado, pode entrar no site do Serviço de Registo Civil e Identificação (SRCeI) ou dirigir-se
presencialmente.
A distribuição da herança hereditária para a primeira ordem sucessória (cônjuge e filhos

legítimos) é feita de modo que o viúvo ou viúvo tenha direito ao dobro do que corresponde a cada
um dos filhos legítimos. No entanto, há duas exceções:
§ O cônjuge não pode receber menos de um quarto da herança, ou seja, deve ficar com pelo
menos 25% da herança.
§ No caso de haver cônjuge e filho único, a herança é dividida igualmente, ou seja, 50% para
o cônjuge e 50% para o filho.

Você já recebeu alguma herança? Se sim, sabe como foi distribuído?
ATIVIDADE 2
Patricia Pérez e Ariel Vásquez decidem fazer uma viagem à Europa para comemorar seu décimo
quinto aniversário de casamento. Infelizmente, no terceiro dia, eles sofrem um acidente de carro e
Patrícia falece na hora. Poucos dias depois de chegar ao Chile, Ariel vai ao SRCeI para distribuir os
bens de sua falecida esposa. O casal teve apenas um filho, Sebastián Vásquez Pérez, maior de
idade. Como não há testamento, então os bens devem ser divididos, entre o viúvo e seu filho, na
modalidade de herança sucessória.
Se o estoque avaliado de bens totalizar R$ 30.894.572, quanto dinheiro Ariel e Sebastião

recebem?
ATIVIDADE 3
Anos depois, Ariel reconstrói sua vida amorosa e se casa com Vania Latorre, uma amiga de
infância com quem teve dois filhos: Andrea Vásquez Latorre e Ricardo Vásquez Latorre. Eles
tiveram a possibilidade de adotar uma criança a quem chamaram David Vásquez Latorre. Vale
ressaltar que Vania, em seu primeiro casamento, teve dois filhos: Samuel López Latorre e
Francisca López Latorre. Ariel criou Samuel e Francisca desde cedo e eles estabeleceram um
vínculo tão forte que Ariel os amou como dois filhos e, reciprocamente, Samuel e Francisca o
amaram como um pai.
Devido à doença, Ariel morre aos 70 anos e deixa uma herança sem testamento cujo inventário
avaliado de bens totalizou o valor total de R$ 120 milhões.
Preencha a tabela a seguir com a quantidade atribuída de herança para cada pessoa no grupo
familiar, a porcentagem e a fração que ela representa em relação à herança total.
Montante
Membro da família
atribuído Percentual alocado Fração alocada
Vânia Latorre
Andrea Vasquez Latorre
Ricardo Vasquez Latorre
David Vasquez Latorre
Sebastian Vasquez Pérez
Samuel Lopez Latorre
Francisca Lopez Latorre
Total $120.000.000 100,00% 1
ATIVIDADE 4
Dias antes da distribuição da herança, Fernando Rivera Rivera e Sandra Rivera Rivera, gêmeos
adultos nascidos fora do casamento, comparecem perante o SRCeI, que estabelece um pedido de
reconhecimento de paternidade. É realizado um exame de DNA que mostra que, de fato, os
gêmeos eram filhos do falecido. Diante do novo cenário, preencha a tabela a seguir com a
quantidade atribuída de herança para cada pessoa do grupo familiar, o percentual e a fração que
ela representa em relação ao total da herança.
Montante
Membro da família
atribuído Percentual alocado Fração alocada
Vânia Latorre
Andrea Vasquez Latorre
Ricardo Vasquez Latorre
David Vasquez Latorre
Sebastian Vasquez Pérez
Samuel Lopez Latorre
Francisca Lopez Latorre
Fernando Rivera Rivera
Sandra Rivera Rivera
Total $120.000.000 100,00% 1
3
8

Ao investigar como se dá a distribuição da herança quando há testamento, foi encontrado o
seguinte Marco Legal.
DISTRIBUIÇÃO DA HERANÇA TESTADA
METADE LEGÍTIMA
50% da herança segue as mesmas condições de uma partilha de
bens.
QUARTA MELHORIA
25% da herança pode ser distribuída a um ou mais de seus herdeiros
legítimos (neste caso, cônjuge ou filhos legítimos) de acordo com a
vontade anterior do falecido.
QUARTA DE LIVRE DISPOSIÇÃO

25% da herança pode ser distribuída a quem julgar conveniente de
acordo com a vontade anterior do falecido.
Realiza uma distribuição testada da herança de

Don Ariel, cumprindo o Regime Legal Vigente, e incluindo todo o grupo familiar de atividade 4.
3
9
O objetivo dessa situação de aprendizagem é aproximar os alunos do atual Marco Legal que regula a
posse efetiva de heranças patrimoniais e testemunhais, a fim de determinar quem são os herdeiros
de uma pessoa que faleceu para que possam dispor de seus bens.
ATIVIDADE 1
As respostas podem variar de aluno para aluno. Essa atividade inicial permite que os alunos
compartilhem experiências pessoais e tomem consciência de uma situação na qual provavelmente
terão participação em algum momento de suas vidas.
ATIVIDADE 2
Esta atividade convida os alunos, em situação fictícia, a participar de uma partilha de herança
patrimonial, na qual os herdeiros são o cônjuge e um filho único do casamento. Nesse caso, a
distribuição é feita igualmente, correspondendo a cada herdeiro 50% da herança.
Os estudantes podem usar como estratégia calcular 50% de R$ 30.894.572 ou dividir esse valor por
2. Consequentemente, Ariel e Sebastian receberão uma quantia igual a US$ 15.447.286.
ATIVIDADE 3
Esta atividade permite que os alunos tomem decisões considerando que Samuel e Francisca não são
herdeiros legais, portanto, em uma herança de herança eles não pertencem a fazer parte dela.
Aplicando-se o atual Marco Legal a Vânia, como cônjuge, corresponde a receber o dobro do que
corresponde a cada um dos filhos legítimos e deve ser de, no mínimo, 25% da herança. Portanto, a
tabela seria a seguinte:
Montante
Membro da família Percentual alocado
atribuído Fração alocada
Vânia Latorre $40.000.000 33,33% 1/3
Andrea Vasquez Latorre $20.000.000 16,67% 1/6
Ricardo Vasquez Latorre $20.000.000 16,67% 1/6
David Vasquez Latorre $20.000.000 16,67% 1/6
Sebastian Vasquez Pérez $20.000.000 16,67% 1/6
Samuel Lopez Latorre $0 0,00% 0/6
Francisca Lopez Latorre $0 0,00% 0/6
Total $120.000.000 100,00% 1
O professor deve indicar aos alunos que a soma dos percentuais não é 100,00% produto de
arredondamento.
4
0
ATIVIDADE 4
Esta atividade permite alargar a aplicação do atual regime jurídico considerando agora que a
herança deve ser dividida entre a viúva e seis filhos legítimos. Portanto, a tabela seria a seguinte:
Montante
Vânia Latorre $30.000.000 25,00% 1/4
Fernando Rivera Rivera $15.000.000 12,50% 1/8
Sandra Rivera Rivera $15.000.000 12,50% 1/8
Total $120.000.000 100,00% 1
ATIVIDADE 5
Esta atividade envolve os alunos em uma distribuição de herança testada. Nesse caso, eles devem
considerar que 50% da herança é distribuída entre os herdeiros legítimos, 25% disso equivale a um
quarto das benfeitorias e os outros 25% estão disponíveis gratuitamente. Nesse caso, o aluno
enfrenta a tomada de decisão em relação a como distribuiria os 25% equivalentes a melhorias e 25%
de descarte gratuito. As respostas podem variar dependendo das decisões tomadas pelos alunos e
espera-se que na distribuição da gratuidade sejam considerados os filhos não legítimos Samuel e
Francisca. Os 50% chamados de meia legitimaria estão distribuídos da seguinte forma:
Montante
Vânia Latorre $15.000.000 12,50% 1/4
Fernando Rivera Rivera $7.500.000 6,25% 1/8
Sandra Rivera Rivera $7.500.000 6,25% 1/8
Total $60.000.000 50,00% 1
4
1
Atividade física – Parte 01
https://www.geogebra.org/m/h3fnsaem
Herança Intestate - Tentativa 1 . Nova tentativa Ver Resposta Ver Perguntas
Um escritório de advocacia lida com casos de heranças testadas e herdadas no Chile.
• O primeiro caso corresponde a uma herança hereditária deixada por Carlos, avaliada em S58312342, que
deve ser dividida entre seu cônjuge e seu único filho legítimo.
• O segundo caso corresponde a uma herança hereditária deixada por Andrea, avaliada em S1560489S2, que
deve ser dividida entre seu cônjuge e os 6 filhos legítimos do falecido.
• O terceiro caso corresponde a uma herança hereditária deixada por Rodrigo, no valor de R$ 88818300, que
não teve filhos, mas sua esposa e pais estão vivos. De acordo com a lei, neste caso a distribuição corresponde
a 2/3 para o cônjuge e 1/3 para os pais do falecido.
Perguntas:
Como a herança foi dividida? A que percentagem corresponde? Que fração representa?
a) Primeiro caso.
b) Segundo caso.
c) Terceiro caso.
Herança Intestate - Tentativa 1 Nova Tentativa Consulte as perguntas do AnswerView
Um escritório de advocacia lida com casos de heranças testadas e herdadas no Chile.
• O primeiro caso corresponde a uma herança hereditária deixada por Carlos, no valor de R$ 58312342, que
deve ser dividida entre seu cônjuge e seu único filho legítimo.
• O segundo caso corresponde a uma herança hereditária deixada por Andrea, no valor de R$ 156048952, que
deve ser dividida entre seu cônjuge e os 6 filhos legítimos do falecido.
• O terceiro caso corresponde a uma herança hereditária deixada por Rodrigo, no valor de R$ 88818300, que
não teve filhos, mas sua esposa e pais estão vivos. De acordo com a lei, neste caso a distribuição corresponde a
2/3 para o cônjuge e 1/3 para os pais do falecido.
Responder:
a) Primeiro Caso: Cônjuge: Valor=$29156171 Percentagem=50 % Fração=l / 2

Filho: Valor=$29156171 Percentagem=50 % Fração=l / 2
b) Segundo caso: Esposo: Valor=$39012238 Percentagem=25 % Fração=l / 4

Cada Valor=$19506119 Percentagem=12,5 % Fração=l / 8
criança:
Percentagem=66.67
c) Terceiro caso: Esposo: Valor=$59212200 % Fração=2 / 3
Pais: Valor=$29606100 Percentagem=33,33 Fração=l / 3
%
4
2
Um escritório de advocacia lida com casos de heranças testadas e herdadas no Chile. O caso corresponde a uma herança deixada por
Fernanda, no valor de R$ 109512000, que deve ser dividida entre o cônjuge, seus 3 filhos legítimos e 3 sobrinhos (Hugo, Paco e Luis), seguindo
Atividade física – Parte 02
https://www.geogebra.org/m/hmqxzupx
[ Nova tentativa
Herança testada - Tentativa 1 Ver Resposta Ver Perguntas
Um escritório de advocacia lida com casos de heranças testadas e herdadas no Chile. O caso corresponde a
uma herança deixada por Fernanda, no valor de R$ 109512000, que deve ser dividida entre o cônjuge, seus 3
filhos legítimos e 3 sobrinhos (Hugo, Paco e Luis), seguindo o marco legal vigente.
No testamento é mencionado que a

Quarta das Melhorias será distribuída da
seguinte forma:
DISTRIBUIÇÃO DA HERANÇA TESTADA
• 1/10 para cônjuge METADE LEGÍTIMA

• O resto para as crianças em partes iguais. S0% do patrimônio seguindo as mesmas
condições de uma distribuição de bens
QUARTA MELHORIA
No testamento menciona-se que a Quarta de 25% da herança pode ser distribuída a um ou
mais de seus herdeiros legítimos (neste caso,
Livre Disposição será distribuída da seguinte cônjuge ou filhos legítimos) de acordo com a
vontade anterior do falecido
forma:
QUARTA DISPOSIÇÃO DO ÚBERE
25% da herança pode ser distribuída a quem
julgar conveniente de acordo com a vontade
• 5/8 para Hugo. anterior do falecido
• 4/5 do restante para Paco.

• E o restante é para Luís.
Pergunta:
Como foi distribuída a herança de Fernanda?
Nova tentativa
Herança testada - Tentativa 1 Ver Resposta Ver Perguntas
o marco legal vigente.

Responder:
Esposo
Meio Legítimo: $21902400
Quarta melhoria: $2737800
Valor total da herança: $24640200 DISTRIBUIÇÃO DA HERANÇA TESTADA
Toda Criança METADE LEGÍTIMA

£1 FILHO de herança segue as mesmas
Meio Legítimo: $10951200 condições de uma partilha de bens
Quarta melhoria: $35591400 QUARTA MELHORIA

25% da herança pode ser distribuída a um ou
Valor total da herança: $46542600 mais de seus herdeiros legítimos* (neste caso,
cônjuge ou filhos legítimos) de acordo com a
vontade anterior do falecido
Quarta de Disposição Livre QUARTA DISPOSIÇÃO DO ÚBERE
Hugo: $17111250 £ 125% do patrimônio pode ser distribuído a
quem julgar apropriado de acordo com a
Paco: $8213400 vontade do falecido
Luís: $2053350
4
3
LIÇÃO6 "Reduflação: o produto encolheu e eu continuo pagando o mesmo!"
REDUFLAÇÃO
O PRODUTO ENCOLHEU E CONTINUO
PAGANDO IGUAL!
Já pensou que alguns produtos "têm cada vez menos

conteúdo"? Em economia, a reduflação é o processo no
qual as mercadorias são reduzidas em tamanho ou
quantidade, enquanto seus preços permanecem os
mesmos ou aumentam.
Lição 6
REDUFLAÇÃO
O produto encolheu e eu continuo pagando igual!
Quando há aumentos de preços, como agora, torna-se difícil para as indústrias absorver todos os
custos de matérias-primas, transporte e mão de obra. Esse cenário é agravado pela escassez. A
reduflação torna-se, então, uma alternativa para que as empresas possam assumir esses custos e que
os consumidores não sejam tão afetados por aumentos de preços mais importantes.
No entanto, esse processo também tem sido usado para aumentar os lucros às custas da diminuição
do tamanho dos produtos e manter ou aumentar seu preço de venda, mesmo que os custos de
produção não tenham aumentado. Isso causa uma desconfiança nos clientes, gerando uma sensação
de engano comercial.

Em quais produtos você viu o fenômeno da reduflação?
ATIVIDADE 2
Um usuário do Twitter postou um comentário relacionado à reduflação:
a. O usuário @paolamode afirma que o conteúdo de Quaker nas últimas duas semanas sofreu
uma diminuição de 750g para 700g. Isso corresponde a uma variação percentual de 6,7%.
4
5
Como esse valor foi calculado?
Informe-se sobre uma aplicação Web que permita esse cálculo. Por exemplo, você pode inserir
https://www.calculadoras.uno/variacion-porcentual/
b. De acordo com o que foi mencionado em outra publicação pela @paolamode, a data, o
conteúdo e o preço de venda foram os seguintes
outubro de janeiro de fevereiro de

Conteúdo 1000 gr 750 gr 700 gr
Preço $1.890 $1.930 $1.960
De acordo com as informações apresentadas, qual foi a variação percentual do preço

considerando outubro de 2021 e fevereiro de 2022?
c. Qual foi a variação percentual de preço entre outubro de 2021 e janeiro de 2022?
d. Qual foi a variação percentual de preço entre janeiro de 2022 e fevereiro de 2022?
e. Para calcular a porcentagem de exercício (b), isso é o mesmo que "somar" as porcentagens
calculadas no exercício (c) e (d)?
ATIVIDADE 3
Uma empresa de biscoitos e uma empresa de hortaliças alteraram a quantidade de seus conteúdos. O
primeiro deles manteve o preço de venda (biscoitos: R$ 750), enquanto o segundo elevou o preço do
pacote de leguminosas de R$ 650 para R$ 750.
mmmmrmm Emmmmm
■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
a. O custo de produção de um pacote de biscoitos de 140g é de US$ 450, enquanto o de um

pacote de biscoito de 103g é de US$ 330. Qual é o lucro de cada pacote antes e depois da
4
6
modificação do conteúdo? Qual é a variação percentual do lucro?
b. O custo de produção do pacote de pulsos de 500g é de US$ 350, enquanto o do pacote de
pulsos de 400g é de US$ 280. Qual seria o lucro extra se 30 milhões dos novos pacotes de
lentilhas fossem vendidos?
ATIVIDADE 4
Na maioria das situações relacionadas à reduflação, a informação da diminuição do conteúdo do
produto é visível e conhecida. No entanto, há exceções em que as informações de vendas são as
mesmas, mesmo que a diminuição do conteúdo pareça imperceptível. O caso do papel higiênico é um
deles, onde o comprimento do rolo é o mesmo, mas a largura da folha é menor e o preço do produto
permaneceu.
a. Qual é a variação percentual da largura da folha?

b. Se o custo de produção fosse omitido, qual deveria ser o valor a pagar pela embalagem se for
considerada a redução percentual no conteúdo?

Devido ao aumento das matérias-primas, algumas empresas de diversas áreas (alimentos,
medicamentos, têxteis, entre outras) devem tomar uma decisão econômica para a qual têm duas
opções: primeiro, reduzir o conteúdo do produto e manter o preço de venda; o segundo, manter o
conteúdo do produto e aumentar o preço de venda. Considerando os vários itens, qual das duas
decisões você tomaria e por quê?
O objetivo dessa situação de aprendizagem é que os alunos conheçam o fenômeno da reduflação e
tomem consciência de sua existência, já que é uma situação pela qual provavelmente já passaram. A
intenção é que eles analisem e tratem isso de um ponto de vista crítico.
4
7
ATIVIDADE 1
As respostas podem variar de aluno para aluno. Esta atividade permite que os alunos reconheçam os
produtos que consomem que foram afetados pela reduflação. É importante que, dentro de seu
contexto cotidiano, reconheçam a existência desse fenômeno. Pretende-se, ainda, que os estudantes,
por meio de breves pesquisas ou com base em suas experiências, forneçam exemplos do fenômeno da
reduflação.
ATIVIDADE 2
Esta atividade permite que os alunos façam uso do cálculo de porcentagens, determinem as variações
percentuais que são indicadas e informem, se desejarem, sobre uma aplicação web que permita os
cálculos solicitados.
Pretende-se aproximar os alunos de um contexto real em que são constantemente participantes,

como as redes sociais. Isso permite, por exemplo, que eles possam intervir no fio da conversa
contribuindo com a explicação do fenômeno e elevando sua posição a esse respeito, é golpe ou não?
a. A variação percentual foi calculada dividindo-se a variação do peso do produto pelo peso inicial
do produto e, finalmente, multiplicando-se por 100%, ou seja, dividindo-se -50 g por 750 g e
multiplicando-se por 100%, obtendo-se o valor de -6,7%. Neste caso, a variação percentual
produzida é uma diminuição percentual, portanto, sempre que se tem conhecimento dessa
situação pode-se dizer que houve uma diminuição percentual de 6,7%. Com a calculadora
online sugerida você obteria o mesmo resultado:
Emmm ■■■■■■■■■■mmmmmm
b. A variação percentual de US$ 1.890 para US$ 1.960 foi de aproximadamente 3,7%. Neste caso,
houve um aumento percentual.
c. A variação percentual de US$ 1.890 para US$ 1.930 foi de aproximadamente 2,1%. Neste caso,
d. A variação percentual de US$ 1.930 para US$ 1.960 foi de aproximadamente 2,2%. Neste caso,
e. Não é o mesmo calcular a porcentagem de exercício b) do que somar as porcentagens de
exercícios c) e d).
4
8
ATIVIDADE 3
Essa atividade permite que os alunos determinem a variação percentual no lucro de uma unidade e no
ganho extra que ocorre quando essa redução é aplicada nos produtos, mantendo ou elevando os
preços. Dá-lhes um olhar crítico sobre situações que afetam sua própria economia.
a. Biscoitos
Peso do Custo de Preço de Variação

Ganhar Variação
produto produção venda percentual
140 gr $450 $750 $300
$120 40%
103 gr $330 $750 $420
A variação percentual do lucro para cada pacote é de 40%.
b. Lentilhas
Peso do Custo de Preço de

Ganhar Variação
produto produção venda Ganho extra
500 gr $350 $650 $300
$170
400 gr $280 $750 $470 5,1 bilhões
O lucro extra com a venda de 30 milhões dos novos pacotes de lentilha é de US$ 5,1 bilhões.
ATIVIDADE 4
Essa atividade envolve alunos em uma situação diferente, já que o comprimento do rolo não mudou e
nem o preço, tornando esse fenômeno imperceptível. No entanto, ocorre uma mudança na geometria
do produto, pois a largura da folha é diminuída, de modo que tanto a massa quanto o tamanho do
produto também são diminuídos.
a. A variação percentual da largura da folha é de cerca de -18,1%.

b. Se o custo de produção for omitido e a redução percentual no conteúdo for considerada, US$
3.595 teriam que ser pagos pelo pacote de papel higiênico.
ATIVIDADE 5
As respostas podem variar de aluno para aluno. Esta atividade convida os alunos à reflexão e discussão
considerando o contexto e as diferentes áreas que podem ser afetadas por esse fenômeno. Permite
que, através de sua argumentação baseada em experiências, fatos e no uso da matemática, eles
possam tomar uma decisão sobre isso.
4
9
Atividade física
https://www.geogebra.org/m/kjmcgyxj
Combustíveis - Tentativa 1 Consulte as perguntas do AnswerView
Considere a seguinte tabela de preços de combustível
1º VARIAÇÃO DE (") FONTE:

V ENAP
1º COMBUSTÍVEISSEMANA ANTERIOR SEMANA ATUAL VARIAÇÃO VARIAÇÃO PERCENTUAL
2 X
93 ‘ $ 1008 990
V $-18 \ -1.79%
\ k
97 ‘ $ 1055 1052
V nã -0.2 8%
oi
e
X
JK ¿> $ +7 +0.8 7%
\
$ 807 X 814 \
2X )
7
$ 823 813
V $ -10 -1.22%
( )
X
Respostas: D
a) É mostrado na tabela.
b) Antes você gastava $49392 e depois $48510
5
0

STUDENT - MANUAL - MTAE02 Unidade1

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Manual do Aluno

Área de Ciências Básicas

A disciplina de Matemática, inserida na área de formação de Ciências Básicas do INACAP,

Para tanto, esta disciplina busca promover o desenvolvimento de competências genéricas

O manual do aluno "Elementos aritméticos e percentuais para a cidadania" oferece uma

Área de Ciências Básicas Vice-Reitoria Acadêmica INACAP, 2022

Conteúdos mínimos obrigatórios

Distribuição cronológica das atividades

ou Lição 1 "Formigas: Despesas Inesperadas"

ou Lição 2 "Big Mac: Indicador Econômico?"

ou Lição 3 "D'Hondt: Na Convenção Constitucional"

ou Lição 4 "Quórum: Aprovar Leis"

ou Lição 5 "Herdeiros: com ou sem testamento?"

ou Lição 6 "Reduflação: O produto encolheu e eu continuo pagando o mesmo!

Costumamos gastar com pequenas coisas que não

ATIVIDADE 1 (atividade geradora)

Destina 15,9% de sua receita para despesas com formigas

a. Roberto teve despesas com formigas que somaram R$ 87.860.

Distribuição das despesas

■ Despesas com formigas

ATIVIDADE 5 (atividade de reflexão final)

Gastos com formigas - Nova tentativa Ver Resposta Ver Perguntas

Nova tentativa Ver Ver

Gastos com formigas ( 18.94

Outras receitas ( 81,06 % )

O Índice Big Mac é publicado anualmente pela revista

ATIVIDADE 1 (atividade geradora)

Em que país o custo de um hambúrguer Big Mac é maior? Qual é o mínimo?

Em que país o salário mínimo é maior? Qual é o mínimo?

Preço de um Número de hambúrgueres

ATIVIDADE 5 (atividade de reflexão final)

Recomenda-se fomentar a discussão sobre as diferenças que ocorrem nessa quantidade,

Esta última atividade permite ampliar e aprofundar a situação de aprendizagem, incentivando a

180 Nova tentativa

a) Quantos ingressos você vendeu no total durante

180 Nova tentativa

140 Segunda a Quinta-feira

a) Foram vendidos 430 ingressos.

O sistema de Hondt foi o método de alocação de assentos

Lista A Lista B Lista C

Assim, a distribuição das vagas é a seguinte:

Quais candidatos venceram na Lista A?

Quais candidatos venceram na Lista C?

ATIVIDADE 1 (atividade geradora)

Lista XP - Vamos para o Chile

DENISE PATRICIA MEWES SCHNAIDT

ALEJANDRO ARAYA VALDÉS

CONSUELO VELOSO ÁVILA

CARLOS RAUL FUENTES BARROS 3.211

CAMILA CONSTANZA CABALLERO RIVERA

Lista Total de votos

ATIVIDADE 5 (atividade de reflexão final)

Lista Total de votos

§ Assento 3 para Lista YB - Lista de Aprovação (Fator 23.734)

Lista ZD - A Lista do Povo Maule do Sul

Lista XP - Vamos para o Chile

Lista YB - Lista de Aprovação

Em síntese, as Convenções Constituintes do Distrito 18 seriam:

O site produz os seguintes resultados:

O Método D'Hont é o método de atribuição de lugares em alguns sistemas eleitorais.

Método D'Hont - Tentativa 1 Nova tentativa Ver Resposta Ver Perguntas

O Método D'Hont é o método de atribuição de lugares em alguns sistemas eleitorais.

Nosso país tem 50 senadores e 155 deputados que discutem