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1) Planejamento 3º Trimestre (Sugestões em Vermelho)
1) Planejamento 3º Trimestre (Sugestões em Vermelho)
TODOS OS Morfossintaxe (EF08LP08) A habilidade refere-se ao estudo das vozes do verbo, com foco nos
CAMPOS DE Identificar, em textos efeitos de sentido provocados pelo uso de uma ou de outra, tanto na
ATUAÇÃO: lidos ou de produção leitura quanto em produções próprias. Abrange a análise do emprego
Análise própria, verbos na voz desses verbos em gêneros e textos de todos os campos de atuação.
linguística/ ativa e na voz Isso implica leituras e/ou produções nas quais a (re)construção dos
semiótica passiva, interpretando sentidos do texto envolva as diferenças entre as vozes do verbo.
semiótica os efeitos de sentido Organizar o trabalho com base em dois pontos articulados: 1) realizar
de sujeito ativo e uma leitura menos superficial do texto, analisando os efeitos de sentido
passivo (agente da provocados pelo uso das vozes do verbo; 2) sistematizar o
passiva). conhecimento produzido no momento anterior (1). Em ambos os casos,
sugere-se que as atividades sejam organizadas a partir de estudo
comparativo de enunciados organizados na voz passiva e na ativa,
analisando os efeitos de sentido decorrentes dessa organização
sintática.
Avaliação - 8º anos
As avaliações envolvem um trabalho bimestral, uma avaliação (com sua respectiva recuperação) e uma produção textual.
* O aparelho celular pode ser utilizado nas aulas como um dos instrumentos pedagógicos que auxiliam e subsidiam os objetos de conhecimento
estudados.
TODOS OS (EF08LP05) Analisar Com foco nos processos de composição, pressupõe conhecimentos
CAMPOS processos de prévios relativos às classes de palavras e às categorias gramaticais a
DE formação de palavras que elas se associam. Relaciona-se com as habilidades EF07LP03 e
ATUAÇÃO: por composição EF07LP35. Associar a práticas de leitura, produção ou oralidade, de
Análise Léxico / morfologia (aglutinação e forma que o aluno possa observar esses processos em ação e refletir
linguística justaposição), sobre como são produtivos e criativos. Jogos de invenção de palavras
/ apropriando-se de compostas por aglutinação e/ou justaposição, com o objetivo de refletir
semiótica regras básicas de uso sobre a significação resultante, podem ser muito produtivos. Propor a
semiótica do hífen em palavras produção de textos criativos, como os literários e os publicitários.
compostas.
TODOS OS (EF08LP11) O foco desta habilidade (relacionada à apreensão da organização
CAMPOS Identificar, em textos sintática do texto) está na percepção do período como agrupamento de
DE lidos ou de produção orações, com base em dois princípios: a coordenação e a
ATUAÇÃO: própria, agrupamento subordinação. Requer a observação da organização sintática do texto e
Análise de orações em reflexões a respeito, identificando agrupamentos de orações,
linguística períodos, apreendendo o princípio de sua organização interna e percebendo seu
/ diferenciando papel na (re)construção dos sentidos do texto. Envolve conhecimento
semiótica coordenação de prévio de classes de palavras e funções e categorias gramaticais
semiótica subordinação. associadas a cada uma delas. Recomenda-se: (a) que o foco do
trabalho seja a resolução de problemas de compreensão e manutenção
Morfossintaxe da legibilidade do texto, considerando-se as intenções de significação;
(b) que a compreensão de cada aspecto anteceda a sistematização; (c)
que a metalinguagem seja empregada de modo que o aluno
compreenda o que se diz.
(EF08LP13) Inferir
efeitos de sentido
decorrentes do uso A habilidade refere-se à compreensão das relações de sentido
de recursos de estabelecidas entre trechos do texto pelas conjunções e articuladores
coesão sequencial: textuais, seja na leitura e compreensão de um texto, seja em produções
conjunções e próprias. Abrange a análise do emprego desses recursos em textos de
articuladores textuais. todos os campos de atuação, pressupondo práticas de leitura e/ou
produção nas quais a (re)construção dos sentidos do texto esteja
relacionada aos efeitos produzidos pelas conjunções e por diferentes
articuladores textuais. O desenvolvimento desta habilidade pode
organizar-se com base em dois pontos articulados: 1) resolver um
problema de compreensão/redação decorrente do emprego de uma
determinada conjunção ou articulador; 2) sistematizar o conhecimento
EF69LP08 - discutido na etapa anterior (1). Sugere-se que as atividades sejam
Revisar/editar o texto organizadas focalizando diferentes possibilidades de articulação dos
produzido – contos ou trechos, os articuladores correspondentes, considerando tanto a
crônicas (em especial, legibilidade do texto.
líricas), crônicas visuais,
minicontos, narrativas de
Coesão aventura e de ficção
Revisão do texto científica, dentre outros –
tendo em vista sua
adequação ao contexto de
produção, a mídia em
questão, características do
gênero, aspectos relativos
à textualidade, a relação
entre as diferentes
semioses, a formatação e
uso adequado das
ferramentas de edição (de
texto, foto, áudio e vídeo,
dependendo do caso) e
adequação à norma culta.
EF69LP52 - Ler em voz
alta textos literários diversos
– como contos de amor, de Nos momentos de leitura, promover situações de interação e troca de experiências,
humor, de suspense, de organizando a fala em situações formais. Espera-se que o aluno compreenda e
terror; crônicas líricas, interprete o texto por meio de uma leitura ou fala fluente, respeitando o ritmo, as
humorísticas, críticas; bem pausas, as hesitações, a entonação, indicados tanto pela pontuação quanto por outros
como leituras orais recursos gráficos-editoriais.
capituladas (compartilhadas
PRÁTICAS DE
ou não com o professor) de
ORALIDADE
Oralização livros de maior extensão,
Campo Artístico
como romances, narrativas
literário
de enigma, narrativas de
aventura, literatura infanto-
juvenil, – contar/recontar
histórias tanto da tradição
oral (causos, contos de
esperteza, contos de
animais, contos de amor,
contos