ESTADO DE SANTA CATARINA

MUNICÍPIO DE PORTO BELO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA NAIR REBELO DOS SANTOS

CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

ÁREA DO CONHECIMENTO: Práticas de Linguagem

PROFESSORES: Sandy Aparecida Pereira e Oseias

ESCOLAS: NAIR REBELO DOS SANTOS E OLINDA PEIXOTO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO/SÉRIE: 8º anos A e B e 9º anos A, B, C e D
Planejamento 3º trimestre - 8º anos
TEMPO METODOLOGIA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES BNCC
PREVISTO
TEMÁTICA CONHECIMENTO CÓDIGO+DESCRITOR

TODOS OS Morfossintaxe (EF08LP08) A habilidade refere-se ao estudo das vozes do verbo, com foco nos
CAMPOS DE Identificar, em textos efeitos de sentido provocados pelo uso de uma ou de outra, tanto na
ATUAÇÃO: lidos ou de produção leitura quanto em produções próprias. Abrange a análise do emprego
Análise própria, verbos na voz desses verbos em gêneros e textos de todos os campos de atuação.
linguística/ ativa e na voz Isso implica leituras e/ou produções nas quais a (re)construção dos
semiótica passiva, interpretando sentidos do texto envolva as diferenças entre as vozes do verbo.
semiótica os efeitos de sentido Organizar o trabalho com base em dois pontos articulados: 1) realizar
de sujeito ativo e uma leitura menos superficial do texto, analisando os efeitos de sentido
passivo (agente da provocados pelo uso das vozes do verbo; 2) sistematizar o
passiva). conhecimento produzido no momento anterior (1). Em ambos os casos,
sugere-se que as atividades sejam organizadas a partir de estudo
comparativo de enunciados organizados na voz passiva e na ativa,
analisando os efeitos de sentido decorrentes dessa organização
sintática.

(EF08LP09) Refere-se ao estudo dos modificadores, incluindo os determinantes

Interpretar efeitos de (artigos, numerais e pronomes), na perspectiva dos sentidos que eles
sentido de imprimem aos substantivos, tanto na leitura quanto em produções
modificadores próprias. Abrange a análise do emprego deles em textos de todos os
(adjuntos adnominais campos de atuação, pressupondo práticas de leitura e/ou produção nas
– artigos definido ou quais a (re)construção dos sentidos do texto esteja relacionada aos
indefinido, adjetivos, efeitos produzidos pelo uso de modificadores do sujeito ou do objeto
expressões adjetivas) (direto ou indireto). Organizar o trabalho com base em dois pontos
em substantivos com articulados: 1) resolver problemas de compreensão/redação
função de sujeito ou decorrentes de sentidos associados ao substantivo por modificadores;
 Feriado de complemento 2) sistematizar o conhecimento discutido na etapa anterior (1).
07/9 verbal, usando-os
para enriquecer seus
próprios textos.
(EF08LP10) A habilidade refere-se ao estudo dos sentidos que os modificadores
Interpretar, em textos (adjuntos adverbiais, advérbios e expressões adverbiais), imprimem
lidos ou de produção aos verbos, sendo importante considerá-los tanto no processo de leitura
própria, efeitos de de um texto quanto nas produções próprias. Abrange a análise do
sentido de emprego deles em textos de todos os campos de atuação, pressupondo
modificadores do práticas de leitura e/ou produção nas quais a (re)construção dos
verbo (adjuntos sentidos do texto esteja relacionada aos efeitos produzidos pelo uso de
adverbiais – modificadores verbais. O desenvolvimento desta habilidade pode
advérbios e organizar-se com base em dois pontos articulados: 1) resolver um
expressões problema de compreensão/redação decorrente de sentidos
adverbiais), usando- apresentados ao verbo por modificadores; 2) sistematizar o
os para enriquecer conhecimento discutido na etapa anterior (1).
seus próprios textos.
8º CAMPO Efeitos de sentido (EF89LP05) Analisar Esta habilidade diz respeito a perceber, em se tratando de textos
JORNALÍSTICO o efeito de sentido jornalísticos, como os autores incorporam, em seus textos, os discursos
/MIDIÁTICO: produzido pelo uso, de outros, e possibilita compreender a relevância que as vozes
Leitura em textos, de recurso assumem no discurso do jornalista e como são usadas para dar ênfase
a formas de ao enfoque escolhido. É necessário considerar que o desenvolvimento
apropriação textual desta habilidade possibilita ao leitor tecer apreciações sobre a
(paráfrases, citações, abordagem dos textos jornalísticos.
discurso direto,
indireto ou indireto
livre).

Avaliação - 8º anos
As avaliações envolvem um trabalho bimestral, uma avaliação (com sua respectiva recuperação) e uma produção textual.
* O aparelho celular pode ser utilizado nas aulas como um dos instrumentos pedagógicos que auxiliam e subsidiam os objetos de conhecimento
estudados.
TODOS OS (EF08LP05) Analisar Com foco nos processos de composição, pressupõe conhecimentos
CAMPOS processos de prévios relativos às classes de palavras e às categorias gramaticais a
DE formação de palavras que elas se associam. Relaciona-se com as habilidades EF07LP03 e
ATUAÇÃO: por composição EF07LP35. Associar a práticas de leitura, produção ou oralidade, de
Análise Léxico / morfologia (aglutinação e forma que o aluno possa observar esses processos em ação e refletir
linguística justaposição), sobre como são produtivos e criativos. Jogos de invenção de palavras
/ apropriando-se de compostas por aglutinação e/ou justaposição, com o objetivo de refletir
semiótica regras básicas de uso sobre a significação resultante, podem ser muito produtivos. Propor a
semiótica do hífen em palavras produção de textos criativos, como os literários e os publicitários.
compostas.
TODOS OS (EF08LP11) O foco desta habilidade (relacionada à apreensão da organização
CAMPOS Identificar, em textos sintática do texto) está na percepção do período como agrupamento de
DE lidos ou de produção orações, com base em dois princípios: a coordenação e a
ATUAÇÃO: própria, agrupamento subordinação. Requer a observação da organização sintática do texto e
Análise de orações em reflexões a respeito, identificando agrupamentos de orações,
linguística períodos, apreendendo o princípio de sua organização interna e percebendo seu
/ diferenciando papel na (re)construção dos sentidos do texto. Envolve conhecimento
semiótica coordenação de prévio de classes de palavras e funções e categorias gramaticais
semiótica subordinação. associadas a cada uma delas. Recomenda-se: (a) que o foco do
trabalho seja a resolução de problemas de compreensão e manutenção
Morfossintaxe da legibilidade do texto, considerando-se as intenções de significação;
(b) que a compreensão de cada aspecto anteceda a sistematização; (c)
que a metalinguagem seja empregada de modo que o aluno
compreenda o que se diz.

(EF08LP12) Refere-se ao estudo da organização do enunciado em períodos

Identificar, em textos compostos por subordinação, tanto no processo de leitura quanto no de
lidos, orações produção, procurando analisar os sentidos produzidos por esse tipo de
subordinadas com organização sintática. Abrange a análise do emprego deles em textos
conjunções de uso de todos os campos de atuação, pressupondo práticas de leitura e/ou
frequente, produção nas quais a (re)construção dos sentidos do texto esteja
incorporando-as às relacionada aos efeitos produzidos pelas conjunções em processos de
 suas próprias subordinação. Organizar o trabalho com base em dois pontos
produções. articulados: 1) resolver um problema de compreensão/redação
decorrente da organização sintática do enunciado por período
composto por subordinação; 2) sistematizar o conhecimento discutido
na etapa anterior (1). Sugere-se que as atividades sejam organizadas
focalizando as diferentes possibilidades de organização sintática do
enunciado, considerando a legibilidade do texto, as intenções de
significação e as possibilidades de compreensão do interlocutor.

(EF08LP13) Inferir
efeitos de sentido
decorrentes do uso A habilidade refere-se à compreensão das relações de sentido
de recursos de estabelecidas entre trechos do texto pelas conjunções e articuladores
coesão sequencial: textuais, seja na leitura e compreensão de um texto, seja em produções
conjunções e próprias. Abrange a análise do emprego desses recursos em textos de
articuladores textuais. todos os campos de atuação, pressupondo práticas de leitura e/ou
produção nas quais a (re)construção dos sentidos do texto esteja
relacionada aos efeitos produzidos pelas conjunções e por diferentes
articuladores textuais. O desenvolvimento desta habilidade pode
organizar-se com base em dois pontos articulados: 1) resolver um
problema de compreensão/redação decorrente do emprego de uma
determinada conjunção ou articulador; 2) sistematizar o conhecimento
EF69LP08 - discutido na etapa anterior (1). Sugere-se que as atividades sejam
Revisar/editar o texto organizadas focalizando diferentes possibilidades de articulação dos
produzido – contos ou trechos, os articuladores correspondentes, considerando tanto a
crônicas (em especial, legibilidade do texto.
líricas), crônicas visuais,
minicontos, narrativas de
Coesão aventura e de ficção
Revisão do texto científica, dentre outros –
tendo em vista sua
adequação ao contexto de
produção, a mídia em
questão, características do
gênero, aspectos relativos
à textualidade, a relação
 entre as diferentes
semioses, a formatação e
uso adequado das
ferramentas de edição (de
texto, foto, áudio e vídeo,
dependendo do caso) e
adequação à norma culta.
EF69LP52 - Ler em voz
alta textos literários diversos
– como contos de amor, de Nos momentos de leitura, promover situações de interação e troca de experiências,
humor, de suspense, de organizando a fala em situações formais. Espera-se que o aluno compreenda e
terror; crônicas líricas, interprete o texto por meio de uma leitura ou fala fluente, respeitando o ritmo, as
humorísticas, críticas; bem pausas, as hesitações, a entonação, indicados tanto pela pontuação quanto por outros
como leituras orais recursos gráficos-editoriais.
capituladas (compartilhadas
PRÁTICAS DE
ou não com o professor) de
ORALIDADE
Oralização livros de maior extensão,
Campo Artístico
como romances, narrativas
literário
de enigma, narrativas de
aventura, literatura infanto-
juvenil, – contar/recontar
histórias tanto da tradição
oral (causos, contos de
esperteza, contos de
animais, contos de amor,
contos