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Revista da UIIPS – Unidade de Investigação do Instituto Politécnico de Santarém, Vol.

7, N.º 2, 2019, pp. 4-17 ISSN: 2182-9608

https://revistas.rcaap.pt/uiips/

O PROJETO T21: UMA INICIATIVA EUROPEIA PARA JOVENS COM

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

Maria Barbas
Instituto Politécnico de Santarém – Escola Superior de Educação, Portugal

CIAC_UAb, Portugal
UIIPS_Domínio das Ciências Sociais e Humanas, Portugal
mariapbarbas@gmail.com

Pedro Matos
Instituto Politécnico de Santarém – Escola Superior de Educação, Portugal

UIIPS_Domínio das Ciências Sociais e Humanas, Portugal

pedro.matos@ese.ipsantarem.pt

Cristina Novo
Instituto Politécnico de Santarém – Escola Superior de Educação, Portugal

UIIPS_Domínio das Ciências Sociais e Humanas, Portugal

cristina.novo@ese.ipsantarem.pt

Maurício Dias
Instituto Politécnico de Santarém – Escola Superior de Educação, Portugal

UIIPS_Domínio das Ciências Sociais e Humanas, Portugal

jose.mauricio@ese.ipsantarem.pt

Ana Loureiro
Instituto Politécnico de Santarém – Escola Superior de Educação, Portugal

CIAC_UAb, Portugal
UIIPS_Domínio das Ciências Sociais e Humanas, Portugal
ana.loureiro@ese.ipsantarem.pt

Rev UIIPS. 2019; 7(2): 4-17 4

ABSTRATO
A sensibilização para a inclusão do cidadão com Trissomia 21 tem vindo a aumentar lentamente graças a
uma série de medidas e ações tomadas a nível nacional e europeu. O Parlamento Europeu adotou uma
declaração sobre as crianças com síndrome de Down em 2012, incentivando a Comissão, o Conselho e os
Estados-Membros a contribuir para a sua inclusão social através de campanhas de sensibilização. A UE
também promove a sua inclusão na sociedade através da estratégia europeia para a deficiência, mas muito
mais pode e deve ser feito. O trabalho nesta área ainda é realizado maioritariamente por organizações sem
fins lucrativos e entidades sociais com poucos recursos. Assim, o projeto T21 pretende marcar a diferença
positiva na área do apoio a crianças com síndrome de Down.
Palavras-chave:Competências digitais básicas, Inclusão digital, TIC, Inclusão social, Necessidades educativas especiais

RESUMO
A sensibilização para a inclusão do cidadão com Trissomia 21 tem vindo a aumentar lentamente graças
a uma série de medidas e ações implementadas a nível nacional e europeu. O Parlamento Europeu
apresentou uma declaração sobre as crianças com síndrome de Down em 2012, encorajando a
Comissão, o Conselho e os Estados-membros a contribuirem para a sua inclusão social através de
campanhas de sensibilização. A UE promove também a sua inclusão na sociedade através da
estratégia europeia de incapacidade, mas pode e tem de ser feita muito mais. O trabalho nesta área é
ainda, principalmente, realizado por organizações sem fins lucrativos e entidades sociais com muito
poucos recursos. Deste modo, o projeto T21 visa fazer uma diferença positiva na área de apoio a
crianças com síndrome de Down.
Palavras-chave: Competências digitais básicas, Inclusão social, Inclusão digital, Necessidades
educativas especiais, TIC

1. INTRODUÇÃO
Assim, o projeto T21Commuity é uma iniciativa europeia e financiado por uma ação-chave 2 do programa
Erasmus+. Como ação estratégica e sinérgica este projeto de sinergias e redes com outras instituições europeias
visa promover e facilitar a inclusão social e a empregabilidade de jovens cidadãos europeus com síndrome de
Down através de uma aprendizagem focada em aspetos como o turismo e as competências digitais. Este projeto
visa também promover, salvaguardar e promover o património cultural europeu (através da promoção do turismo
e das atividades artísticas), bem como a requalificação em termos de diversidade cultural, audiovisual e digital em
áreas intersetoriais. Além desta necessidade identificada, há também uma grande preocupação com as
necessidades dos participantes, organizações e partes interessadas sobre a síndrome de Down. No que diz
respeito aos participantes, este projeto não se preocupa apenas com a sua integração social, mas também com a
inclusão destes cidadãos no mercado de trabalho ou noutras atividades de empregabilidade.

O projeto T21 tem dois grupos-alvo principais que estão envolvidos em todas as fases de desenvolvimento,
implementação e avaliação deste projeto. São jovens entre os 13 e os 30 anos com síndrome de Down que
enfrentam desafios psicológicos, sociais ou físicos e que necessitam de formas alternativas de inclusão em
contextos educativos e tecnológicos relacionados com novas competências para a empregabilidade. E,
professores e profissionais envolvidos no desenvolvimento de respostas educativas criativas e inovadoras
para jovens que não são facilmente incluídos em ambientes educativos tradicionais.

Em suma, este projeto proporcionará resultados que contribuirão para a sensibilização e sensibilização para as
necessidades dos cidadãos com síndrome de Down e para a sua inclusão social, desenvolvendo ambientes de
aprendizagem específicos capazes de integrar um conjunto de jovens marginalizados e em risco de não obterem
formação especializada. . O impacto pretendido é desenvolver programas e atividades não formais através de
uma metodologia maximizadora e eficaz para corresponder à aprendizagem e formação inclusiva e criativa.
Espera-se que os jovens participantes beneficiem da oportunidade de desenvolver um grau de

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autonomia sobre o seu próprio processo de aprendizagem e contribuir para o desenvolvimento de novas
abordagens e percepções. Este projeto tem potencial para contribuir para uma maior intervenção de
organizações sem fins lucrativos que possam reutilizar conteúdos educativos em diferentes contextos educativos.
Estas metodologias inovadoras, incluindo as tecnologias de informação e comunicação, bem como os
audiovisuais, podem ser soluções para ajudar os jovens com síndrome de Down e as suas famílias, a fim de
garantir o direito à educação, especialmente quando não conseguem aceder à educação através dos meios
convencionais. Por último, a comunidade do projeto T21 pretende explorar as diferentes formas de implementar
este tipo de iniciativas na Europa, abordando esta questão e aprendendo com soluções formativas alternativas
para este grupo-alvo em ambientes fora da escola. Sabendo que a inclusão e as diferentes desvantagens
educativas são reconhecidas como uma questão complexa. Este projecto precisa de ser realizado a nível
transnacional para garantir uma diversidade de soluções inclusivas, maximizar a oportunidade de relacionar
resultados em diferentes contextos culturais e fornecer amplitude e feedback a outras partes interessadas.

2 O PROJETO TVT21
O Projecto visa promover e facilitar a inclusão social e a empregabilidade dos jovens cidadãos europeus com
Síndrome de Down através do Turismo e das competências electrónicas. O projeto visa também fomentar,
salvaguardar e promover o Património Cultural Europeu (através da promoção de atividades turísticas), bem como
a requalificação em termos de diversidade cultural, audiovisual e de e-Skills em áreas intersetoriais. Estas
metodologias inovadoras, incluindo tecnologias de informação e comunicação, bem como audiovisuais, podem
ser soluções para ajudar os jovens com Síndrome de Down e as suas famílias a garantir o direito à educação,
principalmente quando não conseguem aceder à educação através das vias convencionais. Em particular, a TV T21
COMmunity pretende explorar as diferentes formas como os serviços nacionais na Europa abordam esta questão
e aprender com as soluções que oferecem para a educação deste grupo-alvo noutros ambientes fora das escolas
regulares. Os pontos focais estão a proporcionar oportunidades para ajudar a obter a acreditação e progredir na
educação e no emprego.

Existem três objetivos claros que contribuirão para atingir esse objetivo:
• Partilha de boas práticas, uma vez que estão agora a surgir recomendações para incentivar os sistemas
educativos a maximizar a inclusão social, desenvolvimentos na utilização da tecnologia para criar
ambientes de aprendizagem ativos que apoiem pedagogias inovadoras, colaboração e práticas eficazes
para alunos desfavorecidos (CE, 2015). Dado que o projecto comunitário TV 21 pretende centrar-se num
grupo-alvo específico de jovens marginalizados e “em risco” e dado que a investigação na área da
aprendizagem não formal (especialmente em competências electrónicas) para este grupo é limitada,
haverá será de grande valor compartilhar o que pode funcionar e por que funciona em uma variedade de
temas e disciplinas.

• Identificar os principais componentes que constituem uma experiência educacional bem-sucedida e

envolvente para alunos e funções de ensino em um ambiente de aprendizagem online e misto. Até à data
sabemos que a inclusão digital e programas educativos eficazes exigem mais do que apenas acesso a
computadores e plataformas online (iNacol, 2014). Além disso, abordar a variação dos alunos e apoiar as
necessidades individuais é visto como um factor-chave para o sucesso quando se trabalha com alunos
marginalizados ou em risco em ambientes educativos alternativos. No entanto, à medida que é
comprovada a capacidade da aprendizagem online em proporcionar oportunidades de aprendizagem
personalizadas e flexíveis com conteúdos relevantes, este grupo-alvo tem uma enorme necessidade de
atividades presenciais com interação pessoal. O desafio da parceria é identificar o conjunto único de
princípios de concepção e componentes necessários para contribuir com uma solução eficaz para as
desvantagens educativas. Isto permitiria às organizações que trabalham com grupos de Síndrome de
Down acesso direto a diretrizes baseadas em evidências nas melhores práticas ao desenvolverem
respostas educacionais inclusivas para o seu grupo-alvo.

• Explorar áreas para aplicação de componentes-chave no desenvolvimento de abordagens inovadoras. À medida

que aprendemos mais sobre como aprendemos, e à medida que a tecnologia continua a desenvolver-se, a
capacidade de fundir tecnologia e educação em soluções co-dependentes que apoiam a natureza confusa e
dinâmica da interacção entre o processo cognitivo, o desenvolvimento de conteúdos e a instrução colaborativa
tornar-se-á cada vez mais relevante. Esta relevância não se aplica apenas a um campo mais vasto da educação,
mas também à capacidade de desenvolver programas não formais eficazes.

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 projetos de aprendizagem especificamente para inclusão e acessibilidade. Uma área que se destaca como
de grande relevância para esse objetivo é a educação especial.

A inclusão e a desvantagem educacional são reconhecidas como uma questão complexa. O projecto precisa de ser
realizado a nível transnacional para garantir uma série de questões de inclusão, maximizar a oportunidade de
relacionar os resultados com diferentes contextos culturais, fornecer um vasto leque de feedback e avaliação das
partes interessadas. Além disso, a questão da Síndrome de Down e as necessidades abordadas são comuns em
toda a Europa e ao longo de gerações, por essas razões este projecto precisa de ser realizado a nível transnacional
e com parceiros de IES intersectoriais, organizações juvenis não governamentais e sem fins lucrativos, escolas e
empresas dedicadas às necessidades especiais.

2.1 Prioridades
O projeto T21COMmunity visa promover e contribuir para facilitar a inclusão social e a empregabilidade dos jovens
cidadãos europeus com Síndrome de Down através do Turismo e das competências digitais. Além disso, o projeto
também visa fomentar, salvaguardar e promover o Património Cultural Europeu (através da promoção de atividades
turísticas), bem como a requalificação em termos de diversidade cultural, audiovisual e de competências digitais em
áreas intersetoriais.

Três prioridades principais foram selecionadas como diretrizes centrais para a fundamentação do projeto e
implementação futura: duas específicas para o setor da JUVENTUDE, nomeadamente (i) “Promover a educação para o
empreendedorismo e o empreendedorismo social entre os jovens” e (ii) “Promover o trabalho juvenil de alta qualidade
“enquanto o terceiro objetivo tem uma aplicabilidade mais horizontal/ampla, nomeadamente (iii) “Educação, formação e
juventude inclusivas”.

Toda a equipa do projecto acredita firmemente que o ensino de competências em TIC (mesmo que básicas ou intermédias) a
cidadãos com Síndrome de Down, juntamente com competências e actividades relacionadas com o Turismo (onde as
competências em TIC adquiridas podem ser usadas para praticar em cenários de casos reais) pode ajudar decisivamente
inclusão social destes cidadãos a médio e longo prazo e melhorar a inclusão social de outros grupos de cidadãos com
necessidades de inclusão a longo prazo.

Relativamente às prioridades “Promover a educação para o empreendedorismo e o empreendedorismo social entre os

jovens” e “Promover o trabalho juvenil de elevada qualidade”, acreditamos que estão altamente relacionadas entre si e
com o projeto T21COMmunity, uma vez que compreendem iniciativas transnacionais relacionadas com a juventude que
permitem que grupos de jovens – neste caso específico dos cidadãos com Síndrome de Down – para colocar em prática
ideias que levem à sua inclusão profissional e social ou possam incluí-los em empresas privadas e/ou sociais,
enfrentando desafios e problemas identificados nas suas comunidades.

Ambas as prioridades podem ser concretizadas por forças “internas” presentes individualmente nos cidadãos com
Síndrome de Down, cujas competências electrónicas básicas aplicadas e complementadas com tarefas relacionadas com
o turismo podem contribuir positivamente para a sua satisfação, independência, inclusão e reconhecimento social, bem
como por forças “externas”. onde as organizações (privadas, públicas e/ou sociais) reconheçam o valor e as
competências destes cidadãos e possam incluí-los como membros válidos da força de trabalho rumo à empregabilidade.
Uma referência final no que diz respeito à promoção do diálogo intercultural e ao reforço do conhecimento e aceitação
da diversidade na sociedade, onde embora este projeto vise especificamente cidadãos com Síndrome de Down também
contribuirá positivamente para a inclusão de outros grupos de cidadãos que necessitam de inclusão.

Complementarmente, a abordagem deste projeto também está alinhada com a prioridade horizontal “Educação,
formação e juventude inclusivas” dada a ações que abordam a diversidade na educação e formação (formal e não
formal), desenvolvendo competências sociais, cívicas, interculturais e literacia mediática, combatendo a
discriminação e segregação.

Embora o e-learning represente um meio muito importante de auto-educação e formação, é importante dizer que
uma percentagem importante da população não possui competências em TIC suficientes para manusear
plataformas técnicas, nem um comportamento incorporado que lhes permita explorar e ser capaz de
compreender seu funcionamento prático.

Além disso, os cidadãos com Síndrome de Down necessitam de (i) metodologias, (ii) ferramentas, (iii) conteúdos e (iv) professores
específicos para desenvolver e aumentar as suas competências também na área das TIC, de forma a contribuir positivamente para a sua
empregabilidade.

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A equipa complementar do projeto – composta também por elementos que lidam diretamente com cidadãos com Síndrome de
Down como parte das suas famílias – acredita firmemente que uma parte fundamental do processo de inclusão social surge do
facto de esta população (i) ter um conjunto mínimo de ferramentas de e-skills, ( ii) ser capaz de aplicar estas competências a um
domínio específico – onde o turismo surge como área de estudo e (iii) possuir um conjunto mínimo de competências que as
organizações (por exemplo, relacionadas com o turismo) possam identificar como potenciais e que sejam reconhecidas e
exigidas pela actual situação europeia. mercado.

Os cidadãos com Síndrome de Down, além de serem capazes de gerar e partilhar o seu amor com a sua família, amigos e
até pessoas desconhecidas, podem ser cidadãos válidos e independentes, com um papel activo na sociedade, se tiverem
competências suficientes, experiência no terreno e metas e objectivos realistas.

Pessoas altamente motivadas, mesmo com um conjunto mínimo de ferramentas e habilidades, podem tomar medidas para evoluir e
mudar drasticamente a sua vida e a daqueles que compartilham sua presença diária.

2.2 Inovação
Este projecto liga e funde diferentes tópicos que foram o foco específico de vários projectos anteriores. A
principal complementaridade deste projeto é com um anterior sobre a questão dos Cidadãos com Síndrome
de Down denominado “Pintar para lá dos Riscos" (ver https://www.facebook.com/PintarParaLadosRiscos/).
Este foi um projeto não financiado, baseado no trabalho de voluntários e de uma associação sem fins
lucrativos (APPT21) com a colaboração da ESE-IPS e de celebridades. Este projeto envolveu 25 artistas
(artistas pintores, escultores e um jovem escritor), bem como outros 25 jovens cidadãos com síndrome de
Down. Este grupo de jovens com trissomia do 21 foi incentivado a expressar os seus sentimentos através da
arte, de forma a sensibilizar para o assunto, bem como a potenciar a integração social desta população. Este
projecto deu origem a diversas pinturas e consequentemente a exposições, dando origem também a um
livro adaptado (adaptado a pessoas que têm dificuldades em acompanhar a narrativa da literatura clássica.

De certa forma, poderíamos também referir outro projeto que, embora tivesse um grupo-alvo diferente (alunos
adultos), tinha preocupações semelhantes e abordava temas semelhantes. Este projeto de educação de adultos é
o UPTAKE ICT (um Erasmus+) coordenado pela ESE-IPS, que aborda os temas da inclusão social, do emprego e de
como superar as lacunas digitais e sociais. Para este projeto foram desenvolvidos materiais de aprendizagem
digitais e os alunos adultos estão a ser formados com esses conteúdos.

O projeto proposto nesta aplicação (Comunidade TV T21) pretende sensibilizar e (re)qualificar estes
alunos em competências digitais, de forma a capacitar o seu emprego. Assim, em termos de inovação
teremos principalmente cinco elementos:
• Com base no "Pintar Para lá dos Riscos" (um projeto de arte não financiado) pretendemos requalificar estes
jovens formandos, dando-lhes ferramentas essenciais para o mercado de trabalho. Assim, a utilização de
materiais educativos TIC, que podem ser transversais a muitas áreas do conhecimento (como o turismo), é uma
das inovações do projeto;

• Uma ferramenta inovadora de web TV como ambiente de aprendizagem online. Esta ferramenta não pretende ser um
objetivo, mas sim um meio para facilitar a transferência de conhecimento;

• A utilização de um trabalho colaborativo (entre professores/investigadores/alunos/profissionais

voluntários) no processo de escrita de histórias (um dos resultados) é também uma abordagem
diferente e inovadora;

• As atividades de aprendizagem com oficinas em diferentes áreas serão também um elemento inovador para melhorar
diversas competências sociais, mas também competências culturais;

• A vertente linguística do projecto, nomeadamente o desenvolvimento de todos os conteúdos em quatro

línguas europeias (uma delas o inglês), pode aumentar o número de pessoas que podem beneficiar do
projecto.

2.3 A Equipe
O projeto é composto por uma equipa complementar com membros de 3 países e 5 instituições, (de vários
setores, instituições de ensino superior, organizações sem fins lucrativos com Síndrome de Down e
empresas). Em Portugal, país promotor, existem quatro instituições, a coordenadora (ESE-IPS)

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como uma Instituição de Ensino Superior com atuação em ensino/aprendizagem formal e não formal, uma
organização sem fins lucrativos que atua diretamente com Síndrome de Down APPACDM e com vasta
expertise em audiovisual) e uma empresa de software house (VIATECLA) com expertise em soluções
tecnológicas, especialmente em TIC e Audiovisual. Na Croácia e em Itália, temos duas organizações sem fins
lucrativos (AIPD de Itália e CDSA da Croácia) que trabalham com este grupo-alvo há décadas. Portanto, os
parceiros foram escolhidos com base na sua experiência de trabalho com este grupo-alvo e/ou com a
experiência em projetos anteriores. A parceria foi estabelecida com base em projetos anteriores, por
exemplo a ESE-IPS trabalhou com a APPACDM e a VIATECLA, e a CDSA colaborou noutro projeto com uma
organização sem fins lucrativos da Rede ESE-IPS (APPT21). O único novo parceiro é a AIPD, que foi
encontrado pelo seu trabalho bem sucedido com este grupo-alvo na plataforma SALTO YOUTH.
A diversidade das instituições parceiras exige uma cooperação estratégica focada na partilha de boas práticas e
know-how, permitindo a disseminação por todos os países envolvidos. No que diz respeito à comunicação e com
base na experiência anterior de projetos iremos focar-nos principalmente na comunicação síncrona através de
reuniões presenciais (uma a cada 6/7 meses), Open Day, Evento Multiplicador e reuniões virtuais
(videoconferências). Ferramentas digitais como o Google Drive serão utilizadas para ajudar no desenvolvimento
de documentos de trabalho colaborativos (por exemplo, artigos, orientações pedagógicas). Já para comunicação
assíncrona será utilizado e-mail. Ao nível dos stakeholders serão utilizadas a maior parte das ferramentas e
estratégias de comunicação mencionadas, tanto para a comunicação síncrona (uma vez que serão convidados
para os Eventos Multiplicadores e outros eventos de divulgação), como para a comunicação assíncrona (por e-
mail, newsletters e através de site do projeto).

As reuniões transnacionais (MT) ocorrerão com intervalos de 6/7 meses entre elas (num total de 4 reuniões),
pois acreditamos na importância da participação de cada parceiro, todas as TM ocorrerão com todos os
parceiros (2 membros de cada instituição e 6 da instituição coordenadora). Também aproveitaremos as
viagens de reuniões transnacionais para realizar outros eventos e, portanto, reduzir os custos do projeto
(por exemplo, faremos o Evento Multiplicador e as atividades de aprendizagem/ensino imediatamente
antes/depois de uma reunião transnacional).
Cada TM ocorrerá em diferentes países da parceria, exceto Portugal que terá dois encontros, um no início
(ao mesmo tempo do Open Day) e outro no final (ao mesmo tempo do Evento Multiplicador) para avaliar ,
apresentar e discutir todas as atividades e resultados intelectuais desenvolvidos com a comunidade
(academia, partes interessadas, decisores políticos, cidadãos com síndrome de Down, pais). Os outros dois
TM ocorrerão um em cada país, a fim de ver localmente o que está a ser feito com o público-alvo (jovens
cidadãos com Síndrome de Down), para partilhar essas boas práticas e para manter a parceria alinhada no
desenvolvimento do próprio projecto ( um elemento que se mostrou de extrema importância noutros
projetos internacionais onde participamos).
O objetivo destas reuniões será:
• monitorar as atividades em andamento;

• monitorar a gestão orçamentária;

• assegurar a coordenação global, o respeito dos objetivos e a entrega atempada de todos os resultados;

• verificar o cumprimento dos indicadores de progresso;

• identificar, prevenir e resolver possíveis riscos em colaboração com o avaliador externo.

A tomada de decisão será realizada por consenso durante reuniões online e presenciais com votação
majoritária sobre questões-chave. Um avaliador externo apoiará a equipa de gestão operacional
durante a vida do projeto: o responsável participará em duas reuniões presenciais e em reuniões
regulares online.
Serão criadas e utilizadas ferramentas específicas para facilitar a comunicação e a colaboração e
aumentar o seu nível de atenção em relação a estes temas:
• O hub online incentivará a comunicação bidirecional: dos parceiros do projeto para as partes
interessadas e vice-versa;

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 • Será desenvolvida uma lista de correio aberta, para que os parceiros do projecto escrevam e encaminhem regularmente
actualizações sobre as actividades do projecto, eventos, reuniões, materiais disponíveis;

• Web 2.0. ferramentas – As partes interessadas poderão comunicar através dos canais de redes sociais e outras
ferramentas da web 2.0.

2.4 Resultados Esperados

Esperamos resultados tanto tangíveis (aqueles que serão os próprios produtos das atividades) quanto intangíveis
(aqueles que não vemos como uma forma de produto, mas são conquistas importantes que não podem ser
negligenciadas).

Durante o projeto esperamos partilhar boas práticas entre parceiros, a fim de criar um verdadeiro
desenvolvimento de inovação. Os elementos inovadores, já enunciados neste documento, envolverão as
atividades de formação e produção (escrita do livro) desenvolvidas e pensadas para e com jovens com
síndrome de Down. Contando com o contributo dos diversos agentes parceiros (instituições de ensino
superior, associações e empresas) e stakeholders com experiência em diversas áreas (como TIC, negócios,
formação formal e não formal e inclusão social), pretendemos desenvolver as melhores metodologias para
aplicar na formação destes cidadãos. E, com isso, mudar positivamente as suas vidas, tanto em termos
académicos e de competências, mas também noutras competências social e culturalmente importantes
para a sua inclusão na sociedade e no mercado de trabalho.
Em termos de resultados desenvolvidos e produzidos que representarão resultados tangíveis, haverá:

• Relatórios de reuniões em cada reunião transnacional;

• Conteúdos educativos de e-Skills, em vários formatos (ex. vídeo, texto), baseados nas áreas de
competências digitais básicas identificadas pela Comissão Europeia no DIGCOMP;

• Diversos eBooks com as orientações e metodologias pedagógicas;

• Uma plataforma inovadora de Web TV para conteúdo educacional;

• Uma atividade de aprendizagem de mobilidade combinada em Portugal para cidadãos com Síndrome de Down de
todos os países parceiros;

• E-book de escrita criativa sobre contos turísticos e temáticos (romance, aventura, natureza,
monumentos, artes, gastronomia, diversão…).
Em termos de resultados intangíveis alguns deles já estão sublinhados no documento mas de forma
sistemática pretendemos aumentar:

• O conhecimento sobre a temática do ensino e aprendizagem da Síndrome de Down (principalmente não formal);

• As crescentes competências em TIC destes jovens cidadãos;

• As competências sociais e culturais dos cidadãos com síndrome de Down;

• A consciência desta realidade na Europa e nos países parceiros.

Estamos portanto confiantes que estes resultados poderão perdurar muito depois da conclusão do projeto, e que
poderão promover a melhoria das competências e a empregabilidade destes cidadãos, utilizando as melhores
metodologias que pudermos, e que possam ser aplicadas e replicadas noutros países europeus.

3. METODOLOGIA
O projecto foi concebido para garantir contributos significativos de todas as partes interessadas, estabelecer o que
constitui sucesso a todos os níveis e também para desenvolver medidas significativas para avaliar o sucesso. Quatro
resultados formam o plano de trabalho principal e cada resultado leva ao próximo. Isto cria uma estrutura sobreposta e
interdependente onde os resultados de cada etapa se constroem para uma disseminação final. Em cada resultado, os
métodos são equilibrados com o uso de ferramentas para atingir os objetivos de cada resultado.

Durante o projeto, a equipa estará sempre em contacto, através de reuniões virtuais e reuniões transnacionais
presenciais. As oficinas e o evento multiplicador também proporcionarão atendimentos presenciais

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pontos de encontro da equipe. Todos estes pontos de encontro (virtuais e presenciais) serão
momentos de autoavaliação e reflexão sobre as questões abordadas e possíveis soluções.
O projeto contará também com um hub (site) para, não só, a equipe se comunicar (espaço privado),
mas também disponibilizar em ambiente aberto (espaço público) as informações sobre o projeto, bem
como notícias sobre as atividades e as conquistas do projeto. Este ambiente virtual será
disponibilizado pela instituição responsável pela equipa (ESE-IPS de Santarém). Além da informação
web, todas as reuniões presenciais, bem como as Conferências e os workshops terão sempre
documentos de promoção e divulgação (ex. brochuras e desdobráveis) e serão propostas questões no
final de cada atividade.
Todas as reuniões terão também relatórios escritos que darão conta do trabalho realizado e a ser realizado.

Outras atividades no âmbito do pedido de Subvenção para Gestão e Implementação de Projetos são as atividades de
planeamento (por exemplo, preparação de reuniões transnacionais, preparação logística); coordenação e comunicação entre
parceiros (por exemplo, preparação de reuniões via Skype); atividades de aprendizagem em pequena escala (por exemplo,
workshops; trabalho de projeto em sala de aula); atividades de divulgação (por exemplo, conferências; estratégias de mídia
social; folhetos); finanças e controle orçamentário.

A fundamentação deste projeto e a sua organização foram planeadas pelo líder da equipa em articulação com os
parceiros, tendo em conta as realidades e necessidades efetivas dos vários países. O projecto é, portanto, o
resultado de um trabalho de equipa orientado para objectivos. Será desenvolvido em torno de três momentos
principais. Num primeiro momento, após o lançamento do projeto graças ao Open Day com as celebridades
voluntárias, toda a equipa irá concentrar-se no desenvolvimento dos conteúdos educativos de eskills (Produto
Intelectual 1). Nesta produção serão realizadas atividades de desenvolvimento de conteúdos educativos tanto em
texto (e imagens) como em vídeo e com o elemento inovador da gamificação. Isso significa que o aluno pode
escolher a forma como deseja aprender (com base nos diferentes formatos de conteúdo) com elementos de
gamificação motivacionais como emblemas, pontos e pequenos jogos de perguntas e respostas.

Após este resultado, a parceria criará as orientações pedagógicas e metodológicas para a utilização dos
conteúdos educativos por formadores, animadores juvenis e outras partes interessadas (produto intelectual 2),
esta tarefa terá uma metodologia orientada para o trabalho onde todos os parceiros contribuirão com os seus
próprios conhecimentos. e será traduzido para todos os idiomas dos parceiros.

Como mencionado, os conteúdos serão desenvolvidos em vários formatos (por exemplo, texto, imagens, vídeo), por esse
motivo será preparada e aperfeiçoada uma plataforma inovadora de TV baseada na Web para incluir estes conteúdos
(resultado intelectual 3). Este resultado também incluirá testes funcionais e um refinamento contínuo durante toda a
extensão do projeto. Sendo atividades maioritariamente tecnológicas, estas atividades serão realizadas
predominantemente pelo nosso parceiro tecnológico (Viatecla) bem como pelo coordenador de aplicações (ESE-IPS), uma
vez que ambos possuem grande expertise no desenvolvimento de ferramentas digitais.

Após a formação dos conteúdos de e-learning teremos mobilidade mista dos jovens como se pode
verificar na atividade Aprendizagem/Ensino/Formação (C1). Esta actividade está fortemente ligada aos
resultados intelectuais 1, 2 e 3 e, além da actividade de aprendizagem online (utilizando os recursos
desenvolvidos e incluídos na plataforma Web TV) terá oficinas presenciais em Portugal com 12 alunos
com Síndrome de Down e 4 acompanhantes. Estes workshops abrangerão diversas áreas do
conhecimento (ex. Desporto, Culinária, Pintura e escultura, Como se comportar numa entrevista, Como
criar um CV Europass, Compreender como usar o dinheiro, turismo) e contarão com a colaboração de
voluntários (cf. .anexo declares_of_intention.pdf) além da colaboração dos educadores e profissionais
da parceria.
Durante a formação com as ferramentas educativas e as oficinas presenciais, esses alunos serão
incentivados a desenvolver contos turísticos e temáticos (Produção intelectual 4). Estas histórias de
escrita criativa serão escritas em colaboração entre os parceiros, os alunos e algumas personalidades
e escritores profissionais (voluntários).
Todas estas atividades serão divulgadas e utilizadas para explorar os resultados entre os parceiros.
Esperamos ter um impacto real na sensibilização para a questão apresentada no projecto, a fim de
influenciar os decisores políticos dos países envolvidos e, esperançosamente, noutros países que enfrentam
problemas sociais/de integração iguais ou semelhantes.

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3.1 Cooperação e Comunicação
Em termos de cooperação e comunicação esta equipa de projeto tem uma grande vantagem devido à sua
experiência em outros projetos, a nível científico e pedagógico.
Este projeto conta com uma forte coordenação do IPSantarem no desenvolvimento, avaliação e
divulgação de diversas oportunidades financeiras, como Erasmus+, P2020, H2020 e COST. Com esta
vasta experiência e evidências, a equipa do projeto garante o apoio necessário para quaisquer dúvidas
ou problemas de comunicação que possam ocorrer.
Além disso, uma vez que a equipa do projeto estará diretamente envolvida nas diversas atividades (gestão
do projeto, implementação, resultados, divulgação e sustentabilidade) é importante estabelecer uma
participação transversal de cada parceiro, tendo em conta a sua experiência e envolvimento no trabalho
concebido. plano. Desta forma, estabelecem-se diversas etapas de cooperação, tais como:

• Etapas de comunicação: onde os parceiros se reunirão virtualmente (Skype/Google Hangouts) para

verificar o andamento do projeto e possíveis alterações;

• Colaboração de parceiros: para verificar o progresso ao longo do projeto e os resultados

obtidos dentro de cada equipe.
• Etapas de divulgação: para garantir as atividades de promoção e divulgação durante e após a
implementação do projeto.
Com isso, o ambiente da intranet será customizado e todos os parceiros poderão tirar dúvidas, compartilhar
arquivos, marcar compromissos, distribuir tarefas, criar salas de chat e acompanhar o andamento das atividades.

Através da comunicação síncrona e assíncrona, como e-mail, reuniões por skype e webconferências através
do google hangouts, os parceiros dispõem de ferramentas para compartilhar informações e andamento,
mantendo contato contínuo ao longo do projeto.
Os parceiros foram escolhidos pelas suas fortes competências nas áreas incluídas no projeto, experiência de
trabalho com outras pessoas e empresas, currículo e pelas parcerias que os membros tiveram/têm à escala
local, regional, nacional e internacional. Além disso, será valorizado o bom e agradável ambiente de
trabalho. Qualquer conflito emergente será resolvido entre parceiros com a mediação do líder do projeto.
Além disso, algumas dinâmicas de grupo podem ser estabelecidas durante reuniões presenciais para
fortalecer a coesão e colaboração do grupo.

4 IMPACTO ESPERADO
O projeto proposto oferece uma oportunidade de contribuir para o desenvolvimento de boas práticas inovadoras
na área da educação não formal como elemento de uma estrutura de apoio multidisciplinar. Uma maior
compreensão e cooperação internacional contribuirão para a exploração de novos ambientes educativos que
incorporem oportunidades online (plataforma de TV baseada na Web) que podem ser baseadas numa variedade
de ambientes e incorporar uma série de apoios sociais e emocionais aos planos de aprendizagem e progressão
para pessoas vulneráveis. e grupos de jovens em risco.

Até à data sabemos que a inclusão digital e programas educativos eficazes exigem mais do que apenas acesso a
equipamento informático e plataformas online. Além disso, abordar a variação dos alunos e apoiar as
necessidades individuais é visto como um factor-chave para o sucesso quando se trabalha com alunos
marginalizados ou em risco em ambientes educativos alternativos.

Em termos concretos, o projeto terá o seguinte impacto nos participantes e nas organizações
participantes:

• Oferece a oportunidade de identificar materiais de aprendizagem inclusivos através de uma plataforma

interativa, a fim de estabelecer uma “Comunidade de Prática” com o HUB (website) onde ideias e
inovações podem ser partilhadas pelas pessoas que atualmente trabalham com práticas inclusivas;
• Fornece acesso para recolher e processar informações sobre os programas já em uso e para
relatar sobre diferentes práticas inclusivas online na UE;

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 • Reúne a informação necessária para identificar metodologias inovadoras e inclusivas para formar e
integrar com sucesso o grupo-alvo na sociedade, especialmente no mercado de trabalho. Isto abre
a possibilidade única de melhorar as metodologias de aprendizagem (formal e/ou não formal) em
diversas organizações, tanto a nível nacional como internacional;
• Dá a possibilidade de conceber, testar, implementar e avaliar vários workshops temáticos com os
nossos grupos focais e testar o quadro em ação. Esses workshops podem ser usados como parte
do currículo nas organizações participantes após o teste.
• Oferece uma oportunidade para dar um papel mais activo aos cidadãos com Síndrome de Down, tanto em termos da
sua aprendizagem como em termos da sua presença na sociedade (por exemplo, emprego).

Outras partes interessadas relevantes, tais como educadores especiais e parceiros, têm a oportunidade de fazer
parte da rede e de partilhar experiências, ideias e inovações. Este projeto irá permitir-lhes utilizar os conteúdos
educativos produzidos e os eBooks como parte da sua estratégia de desenvolvimento em termos de soluções de
aprendizagem. Eles terão acesso aberto para usar todos os materiais com seus grupos focais. Através da
utilização destas ferramentas, serão melhoradas as suas oportunidades de desenvolver e melhorar práticas
concebidas para estudantes marginalizados, tanto a nível nacional como internacional. Por último e mais
importante, o grupo-alvo deste projeto, os grupos vulneráveis e em risco de jovens com Síndrome de Down,
terão uma melhor oportunidade de estudar em ambientes de aprendizagem novos e inovadores, concebidos para
os ajudar a superar os seus desafios educativos. Eles também são chamados a ser participantes ativos na
sociedade.

Os impactos científicos, sociais, tecnológicos, políticos e económicos esperados a nível local, regional e
nacional consistiriam na realização dos vários workshops e ações que promoverão a equidade e a
inclusão. A integração dos cidadãos com Síndrome de Down na sociedade e no mercado de trabalho
como membros valorizados terá um impacto notável a todos os níveis. O projeto estará assim a
colaborar na solução de um dos grandes problemas e desafios de inclusão social que a Europa
enfrenta.

Para melhorar, após a execução das diversas actividades, apresentaremos aos nossos governos nacionais e
estrangeiros os resultados e sempre que necessário, contribuiremos para uma mudança/reforma nas políticas
relativas a cada país envolvido.

O projecto aborda as prioridades identificadas na Zona Euro (por exemplo, Parlamento Europeu; Comissão
Europeia), como a Estratégia Europeia para a Deficiência e a necessidade de uma sociedade mais inclusiva.
Portanto, este projeto visa fazer a diferença positiva na área de apoio a crianças com Síndrome de Down.

A troca de informações e boas práticas não ficará restrita aos parceiros do projeto. Nomeadamente em Portugal,
os resultados alcançados serão utilizados e implementados a nível local, regional e nacional pelo coordenador
(ESE/IPS) e pelos parceiros da APPACDM, pelo que se esperam impactos positivos na economia local, regional e
nacional tanto durante o projecto como após a sua conclusão com a empregabilidade de alguns destes cidadãos
no mercado de trabalho (esperamos que outros sejam empregados noutras regiões e países dos parceiros
envolvidos). A acção desta rede terá um impacto duradouro porque os conteúdos educativos permanecerão
disponíveis e os parceiros (principalmente as organizações sem fins lucrativos) continuarão a trabalhar na inclusão
social destes cidadãos.

Esperamos impacto Nacional e Europeu a vários níveis:

• Impacto pedagógico:
- informação precisa dos aspectos inclusivos que devem ser tidos em conta;
- modelos comprovados para combinar aspectos de aprendizagem formal e não formal;
- ideias para a utilização das TIC numa aprendizagem inclusiva eficiente;
- novos Creative Commons gerados pela rede.
• Impacto Científico:

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 - sistematização e valorização do conhecimento;
- revisão da literatura;
- valorização de competências já desenvolvidas e criação de novas;
- maior conscientização sobre a questão da Síndrome de Down;
- contexto e características do grupo-alvo.
• Impacto social:
- conhecimento e competência na ativação de soluções eficazes de aprendizagem não formal em
contextos inclusivos;
- inclusão social dos jovens em risco na sociedade e no futuro mercado de trabalho.
• Impacto da política:
- Ministérios da Educação;
- Reguladores escolares;
- “Triângulo do conhecimento” do Espaço Europeu da Investigação: investigação, inovação e
educação.

5 ATIVIDADES
5.1 Resultados Intelectuais
Conteúdos educativos de e-Skills, em vários formatos (ex. vídeo, texto), baseados nas áreas de competências
digitais básicas (Informação, Comunicação, Criação de Conteúdos, Segurança e Resolução de Problemas)
identificadas pela Comissão Europeia no projeto DIGCOMP em vários formatos e com elementos inovadores
como gamificação. Para cada competência serão produzidos diversos conteúdos educativos.

Desenvolvimento de orientações pedagógicas e metodológicas para formar/ensinar o grupo-alvo (alunos

desfavorecidos com Síndrome de Down). Estas orientações serão escritas num e-book que servirá de guia
para as partes interessadas, professores, formadores e pais acompanharem os alunos com Síndrome de
Down no seu processo de aprendizagem.
Plataforma inovadora de TV baseada na Web para treinamento e interação entre professores, partes interessadas
e alunos com Síndrome de Down. Este output está sobretudo associado à componente tecnológica do projeto.
Representado como uma plataforma de software, constitui o meio tecnológico através do qual o conteúdo
educacional é apresentado aos alunos do T21 por professores físicos e virtuais, e como estes interagem durante
as sessões de e-learning. Prevemos que esta plataforma será refinada durante a sua utilização.

E-book de escrita criativa sobre contos turísticos e temáticos. Esta produção intelectual terminará num eBook de
escrita criativa colaborativa sobre contos turísticos e temáticos (romance, aventura, natureza, monumentos, artes,
gastronomia, diversão…) escritos pelos alunos com Síndrome de Down envolvidos no projeto (com a ajuda de
todos os parceiros). e escritores profissionais). Alguns dos voluntários são especialistas em escrita, linguística e
cultura.

Este livro será escrito com base nas histórias de vida e experiências dos alunos durante o projeto (por
exemplo, os conteúdos educativos aprendidos, os workshops onde participaram, os seus hobbies e gostos,
bem como as viagens que fazem durante o projeto ou que fizeram em anteriores momentos).

5.2 Atividades de aprendizagem/ensino/treinamento

Estas atividades ajudarão estes jovens aprendentes a ser mais proativos na procura de emprego e dar-lhes-ão uma vasta
gama de ferramentas para enfrentarem o mercado de trabalho. Além disso, estas atividades de formação serão
essenciais para o sucesso do projeto, primeiro por transmitirem novos conhecimentos ao nosso público-alvo, segundo
por serem uma atividade integradora e, terceiro, promoverem a partilha de boas práticas aliadas a uma experiência
intercultural.

Estas atividades também ajudarão cada parceiro a aumentar o seu próprio conhecimento sobre o assunto e a
importá-lo para as suas realidades e outros projetos onde estão envolvidos.

Esta atividade está altamente ligada às produções intelectuais. Para sua correta implementação, será dividido em
duas fases:

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 • A inicial, começará com uma atividade de aprendizagem online (utilizando os recursos, conteúdos
educativos específicos para os participantes e outros conteúdos desenvolvidos que estão incluídos na
plataforma Web TV);

• A segunda fase, é marcada pelas sessões presenciais, onde ocorrerão workshops nas diversas
disciplinas que se descrevem a seguir. Esta atividade de formação será realizada em Portugal
para alunos com Síndrome de Down.
Estes workshops abrangerão diversas áreas do conhecimento (ex. Desporto, Culinária, Pintura e Escultura,
como se comportar numa entrevista, como criar um CV Europass, compreender como utilizar pagamentos
eletrónicos e como consultar outros conteúdos turísticos relacionados) e contarão com a colaboração de
voluntários além da colaboração dos educadores e profissionais da parceria. Alguns dos voluntários são
especialistas em escrita, linguística e cultura (palestrantes e pesquisadores da IES), outros na formação de
jovens com síndrome de Down (professores do ensino médio). Esperamos ter mais voluntários ao longo dos
próximos meses em outras áreas complementares.

6 RESULTADOS PRELIMINARES
Em termos de resultados preliminares, a equipa do projeto decidiu construir um questionário que
abordasse vários pontos-chave sobre a iniciativa T21COMmunity ao corpus estudantil.
Dessa forma, foram realizadas as seguintes questões:
a) Como avalia o seu nível de envolvimento na reunião (20 e 21 de novembro de 2017)
"#TV T21COMMUNITY # E-skills, inclusão e empregabilidade social (diálogo intercultural no
turismo)."
b) Gostaria de participar na semana de Atividades de Aprendizagem que decorrerá no
ESE do IPSantarém de 16 a 20 de Abril de 2018?
c) Por que você gostaria de participar?
d) Que mudanças você identifica em seu perfil de competências quando se especializa como
voluntário nessas atividades?
Em relação ao tipo de questionário, este último considerou uma metodologia mista ao adotar elementos
quantitativos e qualitativos. Assim, em termos de resultados O primeiro número revelou três amostras (15%
hoteleiro, 40% Excelente e 45% Muito bom).
Estes valores revelam a relevância deste projeto e como este impulsionou o envolvimento dos alunos.

Figura 1.Níveis de envolvimento dos alunos

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Relativamente à segunda questão, os resultados seguintes foram maioritariamente positivos, com 95% a dizerem
sim e apenas 5% a dizerem não. Esses números nos mostraram a importância das atividades formativas e a
satisfação dos alunos por terem a oportunidade de participar como voluntários.

Figura 2.Participação nas atividades de formação

Quanto às medidas qualitativas, os resultados foram bastante interessantes e desafiadores com alguns
depoimentos que mostraram possíveis mudanças no perfil de competências dos futuros participantes como
voluntários nestas atividades.

Em detalhe, estas foram algumas das respostas

“Ao nível do perfil de competências haverá mudanças de certezas. Este tipo de projetos exige muitas “coisas”
porque dá muito trabalho antes dos dias de “Atividades de Aprendizagem” mas quando chega a data e
podemos constatar que os jovens que participam estão sempre com um sorriso no rosto é muito
gratificante e isso muda meu perfil. Já a nível profissional ajuda-me a aprender a trabalhar com vários
programas e a desenvolver competências com eles e também na prática e desenvolvimento do carisma”.

“Enriquece a nossa capacidade de interagir com outras pessoas, melhorar a nossa comunicação e integração com
os outros e lidar com situações mais complicadas ou não quotidianas”.

Com isso, foi possível compreender quais perfis são exigidos como “essenciais” para o bom funcionamento das
atividades de aprendizagem. Esta última métrica foi também importante para reconhecer o valor acrescentado
dos participantes nas iniciativas do projeto.

7. CONCLUSÃO
A sensibilização para a inclusão dos cidadãos da Trissomia 21 tem vindo a aumentar lentamente graças a
uma série de medidas e ações adotadas a nível nacional e europeu. O Parlamento Europeu adotou uma
declaração sobre as crianças com Síndrome de Down em 2012, instando a Comissão, o Conselho e os
Estados-Membros a contribuírem para a sua inclusão social através de campanhas de sensibilização. A UE
também promove a sua inclusão na sociedade através da Estratégia Europeia para a Deficiência, mas muito
mais pode e deve ser feito. Organizações sem fins lucrativos e associações da sociedade civil com poucos
recursos ainda trabalham nesta área.
O projecto foi concebido para garantir contributos significativos de todas as partes interessadas, a fim de obter
realizações claras a todos os níveis e desenvolver medidas significativas para avaliar o sucesso. Os produtos, atividades
de aprendizagem e dois Eventos Multiplicadores estão relacionados com os objetivos específicos deste projeto, onde
cada produto tem uma atividade relacionada e possui objetivos. Com isso, o plano de trabalho principal e cada resultado
informam o próximo. As principais partes interessadas e participantes fornecerão contributos de forma contínua e
incluirão a identificação dos resultados e qualquer adaptação necessária.

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Este projeto fornecerá resultados que contribuirão para aumentar a sensibilização sobre os cidadãos com
Síndrome de Down e a sua inclusão social, através do desenvolvimento de ambientes de aprendizagem
envolventes para uma série de jovens marginalizados em risco de desvantagem educativa e, portanto, de
oportunidades de vida limitadas. O impacto pretendido é desenvolver ainda mais programas e atividades não
formais, a fim de maximizar a eficácia da aprendizagem e da formação para a inclusão através de uma
abordagem criativa à conceção e prestação de formação. Prevê-se que os jovens participantes beneficiem da
oportunidade de desenvolver um certo grau de autonomia sobre o seu próprio processo de aprendizagem e
contribuam para o desenvolvimento de novas abordagens e conhecimentos. Como a plataforma de aplicação será
criada e mantida gratuitamente pela organização candidata, este projeto tem o potencial de contribuir para uma
maior utilização por outras organizações sem fins lucrativos que possam reutilizar os conteúdos educativos
posteriormente. A divulgação bem sucedida será facilitada através de uma série de meios de comunicação e
eventos concebidos para maximizar a partilha de resultados e abrir um diálogo para inovações futuras.

8 REFERÊNCIAS
Comissão Europeia. (2017). O financiamento da investigação da UE visa ajudar as pessoas com síndrome de Down.
Obtido dehttp://ec.europa.eu/research/infocentre/article_en.cfm?artid=43516

europeu Comissão. (2016). Mundo Abaixo Síndrome Dia. Recuperado de

https://ec.europa.eu/commission/commissioners/2014-2019/moedas/blog/world-down-
syndromeday-21032016_en

Comissão Europeia. (2014). Tecnologia da informação para pessoas com síndrome de Down. Obtido de
https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/information-technology-people-downs-syndrome

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