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INCLUSÃO SOCIAL

Article · November 2009

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Paulo Cesar Paulino

Federal University of Technology - Paraná/Brazil (UTFPR)
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 III CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
INTEGRADA À EDUCAÇÃO BÁSICA NA MODALIDADE
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

INCLUSÃO SOCIAL

CIANCIOSA,Tânia Cristina1
tania.newfeat@hotmail.com
PAULINO,Cesar Paulo2
paulino@utfpr.edu.br
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Campus Cornélio Procópio
III Curso de Especialização em Educação Profissional
Integrada a Educação Básica na Modalidade Educação de Jovens e Adultos –PROEJA
Disciplina:Educação Inclusiva

RESUMO

A formação de um cidadão exige a sua inserção em uma sociedade em que o conhecimento

tecnológico é cada vez mais valorizado. A inclusão é um desafio, que ao ser devidamente
enfrentado pela escola regular provoca a melhoria da qualidade da educação básica, média e
superior, pois para que os alunos com e sem deficiência possam exercer o direito à educação
em sua plenitude, é indispensável que essa escola aprimore suas práticas, a fim de atender às
diferenças. O objetivo desse artigo é identificar a importância da inclusão social para a
formação cidadã de todas as pessoas principalmente dos deficientes e divulgar os conceitos
mais atuais e adequados às diretrizes mundiais de inclusão da pessoa com deficiência na área
educacional. Ou seja, sem preconceitos de qualquer natureza e sem perpetuar as práticas
tradicionais de exclusão. A metodologia constou de pesquisa bibliográfica a materiais e fontes
especializadas no tema. A inclusão social dos deficientes é um direito perante a sociedade e é
necessário aprimorá-la, sob pena de que os alunos passem pela experiência educacional sem
tirar o proveito de seus benefícios.

PALAVRAS-CHAVE: política de inclusão social, cidadania, educação inclusiva.

INTRODUÇÃO

A presente produção é fruto de um estudo contínuo de pessoas interessadas na

educação inclusiva, que culminou com a realização de oficinas de debates entre vários
profissionais da área jurídica e pedagógica

Também a inclusão não se implica no desenvolvimento de um ensino

individualizado para os alunos que apresentam déficits intelectuais, problemas de
aprendizagem e outros relacionados ao desempenho escolar. Na visão inclusiva, não se
segregam os atendimentos escolares, seja dentro ou fora das salas de aula, portanto nenhum
aluno é encaminhado a salas de reforço. A inclusão não prevê a utilização de práticas de

1
Autora: Graduada em pedagogia, pela Faculdade FAFICOP, professora de sociologia e educação especial da
rede Estadual.
2
Orientador, Professor da Universidade Tecnológica Federal do Paraná Campus Cornélio Procópio, Especialista
em Metodologia do Ensino Tecnológico pela UTFPR e Mestrando em Ensino de Ciências e Tecnologia na
UTFPR-PG.
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INTEGRADA À EDUCAÇÃO BÁSICA NA MODALIDADE
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

ensino escolar específicas para esta ou aquela deficiência, mas sim recursos, ferramentas que
podem auxiliar os processos de ensino e de aprendizagem. Os alunos aprendem até o limite
em que conseguem chegar.

O objetivo desse estudo é divulgar os conceitos mais atuais e adequados às

diretrizes mundiais de inclusão da pessoa com deficiência na área educacional. Ou seja, sem
preconceitos de qualquer natureza e sem perpetuar as práticas tradicionais de exclusão, que
vão desde as discriminações negativas, até uma bem intencionada reprovação ou aprovação
indevida de uma série para outra.

REFERENCIAL TEÓRICO:

A inclusão social orientou a elaboração de políticas e leis na criação de programas

e serviços voltados ao atendimento de pessoas com necessidades especiais. Este parâmetro
consiste em criar mecanismos que adaptem os deficientes aos sistemas sociais comuns e, em
caso de incapacidade por parte de alguns deles.

Tem sido prática comum deliberar e discutir acerca da inclusão de pessoas com
algum tipo de deficiência: mencionando direitos inerentes a uma deficiência específica,
abrangendo todos os direitos de forma generalizada, embrulhando-os, sem maiores cuidados
em mostrar detalhadamente estes.

Assim a sociedade modificará em suas estruturas e serviços oferecidos, abrindo

espaços conforme as necessidades de adaptação específicas para cada pessoa com deficiência
a serem capazes de interagir naturalmente na sociedade.

Todavia o paradigma da inclusão social, consiste em tornar toda a sociedade em

um lugar viável para a convivência entre pessoas de todos os tipos e inteligências na
realização de seus direitos, necessidades e potencialidades.

Conclui-se que uma importante fatia da população tem que lidar e também sofre
com as dificuldades impostas ao deficiente.

A inclusão é um processo para a construção de um novo tipo de sociedade, através

de transformações, pequenas e grandes, nos ambientes físicos (espaços internos e externos,
equipamentos, aparelhos e utensílios mobiliário e meios de transporte) e na mentalidade de
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

todas as pessoas, e portanto, também no da própria pessoa com algum tipo de necessidade
especial.

Segundo Gallo, apud Alves (2000), a proposta pedagógica inclusiva

norteia-se pela base nacional comum (Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional - LDBEN) e referenda a educação não –disciplinar,cujo ensino se
caracteriza por: Formação, integração, descobertas, ambientes polissêmicos.(Ensino
para todos e de qualidade.)

Em um mundo cheio de incertezas, o homem está sempre em busca de sua

identidade e almeja se integrar à sociedade na qual está inserido. Há, no entanto, muitas
barreiras para aquele que tem deficiência, em relação a este processo de inclusão.

Apesar de atualmente a maioria dos países apresentarem alguma legislação que

assegura os direitos de todos os cidadãos igualmente, poucas sociedades estão preparadas para
exercer a inclusão social em plenitude.

A necessidade de se construir uma sociedade democrática e inclusiva, onde todos

tenham seu lugar é um consenso. Segundo especialistas, o Brasil é um dos países que tem
uma das legislações mais avançadas sobre acessibilidade.

Assegurar os direitos sociais da pessoa com deficiência, criando condições para

promover sua autonomia, inclusão social e participação efetiva na sociedade deve ser uma
luta diária e de cada um. A inclusão social orientou a elaboração de políticas e leis na criação
de programas e serviços voltados ao atendimento de pessoas com necessidades especiais. Este
parâmetro consiste em criar mecanismos que adaptem os deficientes aos sistemas sociais
comuns e, em caso de incapacidade por parte de alguns deles.

Quanto mais cedo o sistema comum da sociedade adotar a inclusão mais rápido se
completará a construção de uma verdadeira sociedade para todos – a sociedade inclusiva A
inclusão social orientou a elaboração de políticas e leis na criação de programas e serviços
voltados ao atendimento de pessoas com necessidades especiais. Este parâmetro consiste em
criar mecanismos que adaptem os deficientes aos sistemas sociais comuns e, em caso de
incapacidade por parte de alguns deles.

Freire (1978), argumenta que um professor que engendra e participa da caminhada

com seus alunos, consegue entender melhor as dificuldades e as possibilidades de cada um e
provocar a construção do, conhecimento com maior adequação.
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Sabe-se que um A inclusão social orientou a elaboração de políticas e leis na

criação de programas e serviços voltados ao atendimento de pessoas com necessidades
educativas especiais. Este parâmetro consiste em criar mecanismos que adaptem os
deficientes aos sistemas sociais comuns e, em caso de incapacidade por parte de alguns deles.

Conclui-se que uma importante fatia da população tem que lidar e também sofre
com as dificuldades impostas ao deficiente.

Para que haja uma inclusão adequada, justa tem que ser um trabalho contínuo,bem
elaborado e principalmente com responsabilidade para que se possa dizer fim ao preconceito e
urgentemente começar a lidar com as diferenças.No momento não está se referido apenas à
inclusão educacional, todavia todos os tipos de inclusões sociais.

RELATO DE EXPERIÊNCIA

E.S. de 22 anos de idade, aluna de uma escola especializada, participou de um

festival de atletismo, que aconteceu na cidade de São Paulo, realizando as provas de salto em
distância e corridas de 100 e 400 metros. A competição reunia os melhores atletas do Brasil
na área de educação especial. Segundo a professora que acompanhou a delegação, a aluna
achou tudo perfeito e maravilhoso, os momentos que passou na competição foi significativo e
de glória em sua vida.

Esses campeonatos não servem apenas para mostrar que existe competitividade
em tudo na vida, todavia para lhes mostrar o trabalho realizado em equipe,onde cada qual tem
seu papel a ser desenvolvido e consequentemente feito com muito amor, amizade,
cumplicidade e companheirismo de um para o outro. Respeitando as limitações de cada um e
o seu tempo, assim podendo lhes mostrar que todos são capazes e precisam acreditar em si
mesmo, enxergando seu potencial, sentindo segurança,com tudo isso, conseguindo alcançar
seus objetivos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

É fundamental que o professor nutra uma elevada expectativa pelo aluno. O

sucesso da aprendizagem está em explorar talentos, atualizar possibilidades, desenvolver
predisposições naturais de cada aluno. As dificuldades, deficiências e limitações precisam ser
reconhecidas, mas não devem conduzir ou restringir o processo de ensino, como
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INTEGRADA À EDUCAÇÃO BÁSICA NA MODALIDADE
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

habitualmente acontece. Independentemente das diferenças de cada um, temos de passar de

um ensino transmissivo para uma pedagogia ativa, dialógica e interativa, que se contrapõe a
toda e qualquer visão unidirecional de transferência unitária, individualizada e hierárquica do
saber.

A interação que ocorrem em atividades, como no campeonato de atletismo citado,

os alunos encontram diversas pessoas que estão ligadas direta ou indiretamente a
programação a ser cumprida e os mesmos se interagem de maneira verdadeira, dentro de sua
simplicidade, tornando amigos uns dos outros, ou seja, a inclusão social pode ser realizada
pro diversas formas e o esporte é uma delas.

REFERÊNCIAS

ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite. O Sentido da Escola. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,

LDBEN nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Disponível em:< http://www.planalto.
gov.br/ccivil_03/LEIS/l9394.htm>. Acesso em 25 ago. de 2009.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1978

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