13/07/2021

• Unidade de Ensino: 04.

• Competência da Unidade: Analisar as políticas que sustentam a
Funcionamento da formação de professores para atuar na educação básica
brasileira.
Educação Brasileira • Resumo: Valorizar a formação inicial e continuada, reconhecendo
os docentes como agente de transformação.
e Políticas Públicas • Palavras-chave: Políticas; Formação docente; Educação Básica;
Direito.
Políticas e legislação para formação de • Título da Teleaula: Políticas e legislação para formação de
professores professores.
Profa. Dra. Natália Gomes dos Santos • Teleaula nº: 04

1 2

Contextualização

Especificidades da formação
docente inicial e continuada
Principais políticas e planos
voltados à formação de
Formação inicial
professores

Normativas apresentas no
Plano Nacional de Educação
em relação à carreira docente

3 4

Habilitação Habilitação

Anos finais do Ensino Fundamental

ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Obs.: Os licenciados
e Ensino Médio
E ANOS INICIAIS DO ENSINO em Arte e Educação
FUNDAMENTAL Física atuam em todas
as etapas de ensino.

Diversas licenciaturas:
Ciências Biológicas, Letras, Matemática, Geografia,
PEDAGOGIA Sociologia, História, entre outras.

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Formação inicial Saber docente

“Temos as informações acumuladas formalmente e que Saber da

compõe o que chamamos de ‘saber da disciplina’. A disciplina
transposição didática feita para tornar tudo isso
ensinável faz parte do ‘saber pedagógico e a junção Disponível em: https://bit.ly/2U36QuA
Acesso: jul. 2021.
desses dois forma o que se chama ‘saber da Saber
experiência’, que são todos os saberes que o pedagógico
profissional acumula ao longo de sua jornada
profissional, favorecendo o processo de ensino e
aprendizagem” (SIQUEIRA, 2020, s/p – grifo do autor). Saber da
experiência

7 8

Formação inicial
 O professor é constantemente desafiado a diversificar
suas práticas.
Diretrizes curriculares
 Precisa interagir com o mundo moderno e todos os
recursos relacionados às mudanças, que incluem o uso para a formação de
das tecnologias educacionais.
professores
 Momento de se apropriar do saber científico que dará
respaldo para o trabalho pedagógico que será
desenvolvido.

9 10

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial

de Professores para a Educação Básica Dimensões consideradas na formação docente

BNC- FORMAÇÃO

Estratégias
“De acordo com a Resolução, as aprendizagens essenciais metodológicas
previstas na BNCC e que devem ser ofertadas aos estudantes Área de
da Educação Básica, garantindo seus direitos de aprendizagem conhecimento
e seu pleno desenvolvimento, requerem o estabelecimento das Processos
pertinentes competências profissionais dos professores” cognitivos
SIQUEIRA, 2020, s/p).

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Dimensões vinculadas às competências Competências específicas relacionadas ao conhecimento

profissional
 Dominar os objetos de conhecimento e saber como
Conhecimento Prática ensiná-los.
profissional profissional
 Demonstrar conhecimento sobre os estudantes e
como eles aprendem.

 Reconhecer os contextos de vida dos estudantes.

Engajamento
profissional  Conhecer a estrutura e a governança dos sistemas
educacionais.

13 14

Formação continuada

Aperfeiçoa o trabalho realizado pelo docente

Formação que já se encontra na prática pedagógica.

continuada: políticas
educacionais
Auxilia no processo de ação-reflexão-ação.

15 16

De acordo com a LDB/96: Plano de Desenvolvimento da Escola

“Garantir-se-á formação continuada para os PDE-Escola:
profissionais a que se refere o caput, no local de
trabalho ou em instituições de educação básica e “É uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a
superior, incluindo cursos de educação profissional, realizar melhor o seu trabalho: focalizar sua energia,
cursos superiores de graduação plena ou tecnológicos e assegurar que sua equipe trabalhe para atingir os
Disponível em: https://bit.ly/3hCJNQm
Acesso: jul. 2021.

de pós-graduação” (BRASIL, 1996, s/p). mesmos objetivos e avaliar e adequar sua direção em
resposta a um ambiente em constante mudança” (MEC,
s/p).
É UM DIREITO DO PROFESSOR

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Políticas voltadas à formação docente

PIBID
Programa
Institucional de Bolsas Trabalho docente
de Iniciação à
Docência
PROEB
Mestrados PNAIC
Profissionais para Pacto Nacional para
Qualificação de alfabetização na idade
Professores da certa
Educação Básica

19 20

Contextualização da SP Resolução da SP

A proposta da situação era, a partir de uma  Mobilizar práticas da cultura digital: para isso o
competência geral que traz o trabalho com a cultura professor deve mobilizar o uso de diferentes
digital, pensar em uma proposta pedagógica favorável à ferramentas digitais, sendo assim, esses recursos
sua construção. não podem faltar na prática sugerida.

 Expandir as formas de produzir sentidos.

COMO CONSTRUIR ESSA PROPOSTA?

21 22

Em sua opinião, Fortalecimento da

existem desafios na formação docente
formação continuada
na educação
brasileira?

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Formação docente Plano Nacional de Formação dos Professores (PARFOR)

LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO

NACIONAL (1996)
Primeira

EIXOS PRINCIPAIS
Licenciatura
“A formação de docentes para atuar na educação básica
far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura plena, Segunda
admitida, como formação mínima para o exercício do Licenciatura
magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos
do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na Bacharéis que
modalidade normal” (BRASIL, 1996, s/p). buscam atuar na
docência

25 26

Formação docente por meio da EaD Formação e Tecnologias

 Desafios contemporâneos na escola e o aperfeiçoamento docente.
“LDB reforça a importância do uso das tecnologias
 As tecnologias como aliadas do fazer pedagógico.
educacionais para a formação de professores. Sabe-se
da importância dessa modalidade ser desenvolvida de
forma contextualizada, baseada em situações reais,
Tecnologia da Tecnologias
aproximando o profissional do seu campo de atuação”
Informação e Digitais de
(SIQUEIRA, 2020, s/p).
Comunicação Informação e
Comunicação

Disponível em: https://bit.ly/3hDtQJy

Acesso: jul. 2021.

27 28

Plano Nacional de Educação

Plano Nacional e 2001-2010

2011-2013
Carreira docente Plano
Nacional de Intervalo de
2014-2024
Educação dois anos Plano
anterior aguardando Nacional de
aprovação Educação
atual

29 30

PNE (2014-2024): Metas voltadas à docência
META 15
“Garantir, em regime de colaboração entre a União, os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo de 1
(um) ano de vigência deste PNE, política nacional de
formação dos profissionais da educação” (BRASIL, 2014,
s/p).
31
PNE (2014-2024): Metas voltadas à docência
META 17
“Valorizar os(as) profissionais do magistério das redes
públicas de educação básica de forma a equiparar seu
rendimento médio ao dos(as) demais profissionais com
escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de
vigência deste PNE” (BRASIL, 2014, s/p).
33
Política de resultado e
avaliação do
desempenho docente
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PNE (2014-2024): Metas voltadas à docência
META 16
“Formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por
cento) dos professores da educação básica, até o último
ano de vigência deste PNE, e garantir a todos(as) os(as)
profissionais da educação básica formação continuada em
sua área de atuação, considerando as necessidades,
demandas e contextualizações dos sistemas de ensino”
(BRASIL, 2014, s/p).
32
PNE (2014-2024): Metas voltadas à docência
META 18
“Assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de
planos de Carreira para os(as) profissionais da educação
básica e superior pública de todos os sistemas de ensino,
e para o plano de Carreira dos(as) profissionais da
educação básica pública” (BRASIL, 2014, s/p).
34
Avaliação docente
 A avaliação docente é uma forma de buscar, mais uma
vez, a qualidade na educação.
 O procedimento objetiva a produção de indicadores
individuais que possam medir qualitativamente esse Disponível em: https://bit.ly/3B1Nd78
Acesso: jul. 2021.
profissional, articulando os resultados com as demais
questões que norteiam as ações escolares.
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Plano de carreira Protagonismo docente

“De acordo com o Ministério da Educação, o plano de carreira docente tem
como objetivo principal não apenas o aumento salarial progressivo, mas
assim a proposta de organizar a vida funcional do professor – uma “A identidade docente constitui-se a partir de uma
conquista que tem ainda outras garantias sendo consideradas” (SIQUEIRA, construção que é histórica. Além disso, propostas
2020, s/p). político-educacionais foram progressivamente Disponível em: https://bit.ly/2T8SxEz

interferindo nessas construções e, dessa forma, o papel

Acesso: jul. 2021.

desse profissional foi sendo cada vez mais fortalecido”

EXEMPLOS:
(SIQUEIRA. 2020, s/p)
• Formação inicial e continuada.
• Processo de escolha para diretores de escola.
• Número máximo de alunos por sala.

37 38

Contextualização da SP

 Portfólio.
Portfólio  Para ser um bom registro, é importante que esse
documento seja revelador. Isso significa que qualquer
pessoa que o tenha em mãos deve compreender a
mensagem que se pretende comunicar.
 Desafios: Evidenciar sua trajetória, revelando um
pouco do seu perfil profissional e demonstrando a
intencionalidade de suas ações.

39 40

Resolução da SP

Proposta de trabalho
(de que forma a
prática articula-se
Para você, qual é o
com a BNCC): papel das políticas
educacionais na
Imagens de trabalhos
que tenha
Registro com a
participação ativa em
educação brasileira ?
desenvolvido algum projeto

41 42
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Recapitulando

A relevância da
A formação
formação docente
continuada e o
para o
aperfeiçoamento
desenvolvimento
pedagógico
educativo

Políticas voltadas à formação

e trabalho docente

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