Amélia Ivone Boa

Alcinda Isabel Mavila

Maria Piedosa Artur
Milton Valentim Give

MESTRADO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO CURRICULAR AO NÍVEL DO

CONTEXTO DE PRÁTICA: AVALIAÇÃO DO ENSINO BÁSICO POR
COMPETÊNCIAS E INTEGRADO EM MOÇAMBIQUE.

Universidade Pedagógica
Maputo
2023
 Amelia Ivone Boa

Alcinda Isabel Mavila

Maria Piedosa Artur

Milton Valentim Give

MESTRADO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO CURRICULAR AO NÍVEL DO CONTEXTO DE

PRÁTICA: AVALIAÇÃO DO ENSINO BÁSICO POR COMPETÊNCIAS E
INTEGRADO EM MOÇAMBIQUE.

Trabalho de Dissertação apresentado a

Faculdade de Educação e Psicologia,
Programa de Pós-graduação para obtenção
de Grau académico de Mestre em Avaliação
Educacional.
Orientador: Prof. Doutor Benedito Sapane

Universidade Pedagógica de Maputo

Maputo
 2023

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO CURRICULAR AO NÍVEL DO CONTEXTO DE

PRÁTICA: AVALIAÇÃO DO ENSINO BÁSICO POR COMPETÊNCIAS E
INTEGRADO EM MOÇAMBIQUE.

Contextualização

As não são simplesmente implementadas mas sim sujeitas a interpretação, e então, a

serem recriadas sendo que cabe acabam produzidos efeitos e consequências que
mudam ou transformam significativamente a politica original.

Deste contexto, os professores e demais profissionais exercem um papel activo

buscando a reinterpretação das políticas educativas como texto (teoria literária –
codificada complexa). E como discurso incorpora significados que utiliza proposições e
palavras (construção de pensamento limitados e o efeito de distribuição vozes
proibido).

QUESTIONÁRIO PARA O GESTOR E/OU PROFESSOR DA ESCOLA

Prezado gestor e/ou professor,
Introdução

O presente questionário visa recolher informações sobre a implementação das

reformas e inovações do currículo do ensino básico baseado por competências na sua
escola a luz da lei 18/20108 de 18 de Dezembro (benefícios e desvantagens). A sua
colaboração em relação ao estudo será de grande importância.
Agradecemos desde já a sua participação.
Garantimos absoluto sigilo.

Data da entrevista:

Entrevistador:

SECÇÃO 0: INFORMAÇÃO SOBRE O ENTREVISTADO:

0.1 Faculdade:

0.2 Departamento/Curso:

0.3 Categoria

0.4 Número de anos de trabalho Instituição: Ensino Superior:

0.5 Posição/ Actividade: Desde (ano):

0.6 Género: Masculino Feminino

0.7 Idade
Menos que 25 25-35 36-45 46-55 Mais de 55

0.8 Qual é o seu nível académico?

Elementar Básico Médio Licenciatura Mestrado Doutorado

0.9. Há quantos anos você exerce funções de direcção e/ou docente?

Há menos de De 2 a 4 De 5 a 10 anos. De 11 a 15 Há mais de 15
2 anos. anos anos. anos.

1.0. Há quantos anos você é director (a) desta escola?

Há menos de 2 de 2 a 4 anos De 5 a 10 anos. De 11 a 15 Há mais de 15
anos anos. anos

SECÇÃO 1: INFORMAÇÃO SOBRE A INSTITUIÇÃO.

1.Em que zona se localiza a sua escola? (Por favor, marque com  ou  em um só
quadradinho).
( ) Rural (campo). ( ) Urbana (cidade). ( ) Vila-Sede . ( ) Periurbanas (arredores da
cidade).

SECÇÃO 2: INFORMAÇÃO SOBRE FORMAÇÕES DE CURTA DURAÇÃO

1.Você já participou de alguma formação sobre gestores escolares?

( ) Não. ( ) Sim. ( ) Talvés.

SECÇÃO 3: INFORMAÇÃO SOBRE AS REFORMAS E INOVAÇÕES NO

CURRÍCULO

1. Você considera que as inovações do currículo do ensino básico baseado por

competências trouxeram benefícios para a educação?
( ) Muitos benefícios. ( ) Alguns benefícios. ( ) Nenhum benefício.

2. Como tem sido a implementação dessas inovações na sua escola?

( ) Deficiente. ( ) Pouco eficiente. ( ) Eficiente. ( ) Muito eficiente.

3. Que dificuldades você tem encontrado para a implementação do currículo por

competências?
( ) Deficiente formação dos professores.
( ) Falta de habilidade e conhecimento por parte de alguns professores.
( ) Baixa motivação dos professores.
( ) Falta de tempo para o trabalho em equipe dos professores.
( ) Condições físicas da escola são precárias.
( ) Falta de condições materiais didácticos na escola.
( ) Os alunos são apáticos e pouco envolvidos na sala de aula.
( ) Os pais e encarregados de educação são apáticos e pouco colaborativos em
relação à escolarização dos seus filhos.
( ) Outras. Especifique:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. A quem são reportadas dificuldades de implementação do currículo por

competências?
( ) Aos Serviços Distritais de Educação, Juventude e Tecnologia.
( ) Ao Conselho da Escola.
( ) Aos pais e encarregados de educação durante as reuniões trimestrais.
( ) Ao coordenador da ZIP (Zona de Influência Pedagógica).

5. O que você acha que pode ser feito para que o currículo baseado por competências
seja eficiente? Escolhe as duas alternativas que julgar mais importantes.
( ) Promover capacitações permanentes com os professores para discutir assuntos do
currículo.
( ) Promover encontros pedagógicos ou grupos de estudos com os professores.
( ) Atender aos pedidos dos professores no que concerne à produção dos materiais
didácticos, apetrechamento das salas em equipamentos e outros materiais.
( ) Orientar a elaboração do planejamento dos conteúdos a serem leccionados,
priorizando a escolha das melhores estratégias de ensino e formas de avaliação.
( ) Orientar os professores na elaboração de projectos didácticos para as diferentes
áreas de estudo.
( ) Outros.
Especifique.
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______________________________________________________________________
___________________________________________________________

SECÇÃO 4: FORMAÇÃO DOS PROFESSORES

6. Que tipo de formação de professores pode atender o ensino baseado em
competências?
( ) 10 + 1 ( ) 10 + 2 ( ) 12 + 1 ( ) 12 + 3 ( ) Licenciatura ( ) Outra.
Especifique
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.1. A formação continuada dos professores esta virada ao área de ensino-
aprendizagem?
( ) Sim. ( ) Não. ( ) A maioria. ( ) Poucos

6.2. Todos professores possuem formação psico-pedagógica?

( ) Sim ( ) Não ( ) Talvés ( ) Nenhum

6.2.A abordagem dos conteúdos tem pautado pela:

( ) Transversalidade ( ) Particular para Geral ( ) Geral para particular ( ) Outra.
Especifique.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

6.3. Os professores consultam diferentes instrumentos e documentos orientadores

para implementação segura do currículo?
( ) Sim. ( ) Não. ( ) Razoavelmente.

7.Os professores tem domínio do ensino baseado em competências?

( ) Sim ( ) Não ( ) Talvés.

7.1. Os professores aplicam os tipos de avaliação de estudantes que correspondem

aos seus métodos de ensino.
( ) Sim ( ) Não ( ) Talvés.

7.2. Os alunos são avaliados de forma contínua?

( ) Não ( ) Talvés ( ) Sim

7.3. Os alunos praticam suas actividades relacionando com situações reais?

( ) Não ( ) Talvés ( ) Sim.

7.4. Os alunos têm oportunidade de desenvolver competências e habilidades

profissionais e genéricas (resolução de problemas, aprender ao longo da vida,
comunicação, trabalho em equipa, etc)?
( ) Sim ( ) Não ( )Talvés

SECÇÃO 5: ENSINO BASEADO POR COMPETÊNCIAS

8.0. Na sua opinião, quais são os actuais desafios na implementação do currículo

baseado em competências?
( ) Leitura e escrita e calculo ( ) Nenhum ( ) Outros.
Quais são?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8.O ensino baseado em competências, constitui uma das inovações curriculares. Você
acha que trouxe melhoras para a sua escola?
( ) Nenhumas. ( ) Algumas. ( ) Muitas.

9. Na sua opinião, qual é a contribuição do Ensino Básico por Competências e

Integrado para a aprendizagem do aluno na sua escola?
Benefícios 0 1 2 3 4 5
Leva-o a pesquisar a partir dos problemas
relacionados com situações da vida real.
Leva-o a tornar-se competente para
resolver problemas do quotidiano que lhe
surgem.
Proporciona a sua inclusão social.
Propicia o diálogo entre os conteúdos, as
metodologias e as práticas educativas,
resgatando o valor entre o saber e o saber
fazer.
Leva-o a organizar os conhecimentos
escolares a partir de grandes temas.
Propicia o desenvolvimento de
competências e habilidades,
conhecimentos e valores de forma
articulada de todas as áreas de
aprendizagem.
Propicia o seu desenvolvimento integral e
harmonioso.

10. Uma das inovações introduzidas é o ensino básico integrado. Os professores

conseguem interpretar esta política educativa?
( ). Não ( ) Talvés ( ) Sim

11. Como o ensino integrado tem sido implementado na sua escola?

( ) Com sucesso. ( ) Com muitas dificuldades. ( ) Com algumas dificuldades.

12. Quais são os factores que influenciadores no insucesso do ensino básico por
competências e integrado?

( ) Superlotação das turmas ( ) Insuficiências de estratégias metodológicas ( ) Falta

de capacitações aos professores e gestores.

13. Quais são os métodos mais predominantes para ensino baseado por
competências?
( ) Elaboração conjunta ( ) Projectos ( ) métodos activos ( ) Cooperativos ( )
Nenhum
14. Os livros escolares/manuais dos professores fazem a abordagem do Ensino Básico
por competências e Integrado de forma adequada?
( ) Sim. ( ) Não. ( ) Razoavelmente.

15. Que acções os professores e a direcção da escola realizam para que o Ensino
Básico por competências e Integrado seja possível?
( ) Promoção de encontros pedagógicos entre professores para estudo dos
documentos como PCEB e outros documentos normativos.
( ) Promoção de intercâmbios pedagógicos entre escolas da ZIP.
( ) Seminários de capacitação permanentes com os professores.
( ) Outras.
Quais?
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16. O que você acha que pode ser feito para que a implementação das inovações
introduzidas pelo currículo do ensino básico seja eficiente?
( ) Promoção de encontros pedagógicos entre professores para estudo dos
documentos como PCEB e outros documentos normativos.
( ) Promoção de intercâmbios pedagógicos entre escolas da ZIP.
( ) Seminários de capacitação permanentes com os professores.
( ) Realização de actividades extracurriculares para complementação das
aprendizagens da sala de aula.

17. Que avaliação faz sobre o envolvimento dos professores que actuam na sua escola
no que se refere a essa inovação?
( ) Pouco envolvimento. ( ) Envolvimento aceitável. ( ) Muito envolvimento.

Justifique a resposta.
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18. Os métodos de avaliação estão claramente definidos nos planos temáticos das
disciplinas?
( ) Sim. ( ) Não. ( ) Talvés.

19. As metodologias de ensino estão adequadas aos objectivos de aprendizagem?

( ) Razoavelmente ( ) Não ( ) Sim.

20. Que condições a sua escola recebeu para a efectiva implementação da proposta do
Ensino Básico por competências e Integrado?
( ) Formação em matéria de currículo por competências e integrado.
( ) Materiais de suporte sobre integração e competência.
( ) Nenhumas.
( ) Outras.
Quais?
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21. Qual é a maior dificuldade encontrada para o desenvolvimento da proposta do

Ensino Básico por competências e Integrado na sua escola?
( ) Fraca formação de professores.
( ) Falta de materiais didácticos.
( ) Condições físicas da escola inadequadas para incorporar essa inovação.
( ) Tempo insuficiente.
( ) Outros.
Quais?
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22. Como gestor e/ou professor, que lacunas a proposta curricular sobre o Ensino
Básico por competências e Integrado apresenta?
( ) Falta de clareza sobre as estratégias de implementação da integração.
( ) Fraca articulação entre os professores com relação ao planejamento de aulas.
( ) Fraca relação de interdependência entre as diferentes unidades de ensino-
aprendizagem, que se concretiza à medida em que esse processo avança.
( ) Deficiente hierarquização dos conteúdos comuns e dos processos para o
desenvolvimento das competências.
( ) Falta de uma estrutura pedagógica dinâmica, orientada para o desenvolvimento da
aprendizagem, em função de um conjunto articulado de conteúdos, e sistematizada por
uma metodologia didáctica.
( ) Outras.
Especifique.
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SECÇÃO 6: PAPEL DO SDEJT NA IMPLEMENTAÇÃO DAS REFORMAS E

INOVAÇÕES CURRICULARES

22. Na sua opinião, os SDEJT têm conduzido com sucesso a implementação das
inovações curriculares?
( ) Razoavelmente ( ) Sim ( ) Não

23. De que forma é feita comunicação Escola - Serviços Distritais?

( ) Despachos. ( ) Circulares. ( ) Cartas. ( ) Telefone. ( ) E-mail. ( ) Reuniões. ( ) Visitas.
( ) Outras. Especifique
________________________________________________________
24. Na sua opinião, como é essa comunicação?
( ) Deficiente. ( ) Pouco eficiente. ( ) Eficiente. ( ) Muito eficiente.

25. Com que frequência os SDEJT fazem um acompanhamento para verificar a

implementação das inovações curriculares na sua escola?
( ) Uma vez por semana.
( ) Uma vez por mês.
( ) Uma vez por trimestre.
( ) Nunca.

25. De que forma os serviços distritais organizaram a introdução da implementação do

currículo nas escolas?
( ) Capacitação dos professores.
( ) Organização dos professores por ciclos de aprendizagem.
( ) Planificação por ciclos de aprendizagem.
( ) Estudo dos programas e do REGEB.
( ). Outras.
Especifique.____________________________________________________________
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Desenvolvimento do Currículo
a) Sobre os alunos:
Como avalia a participação dos alunos no processo de reforma curricular?

Como avalia o papel dos pais e encarregados de educação neste processo reforma
curricular?

b) Sobre docentes:
Como avalia a atitude dos professores nesta RC?

Negativa  Indiferente  Positiva 

Entusiástica  Outra 

Se respondeu “outra”, por favor especifique.

SECÇÃO 7.
O espaço que se segue é reservado a comentários e sugestões sobre a Reforma
Curricular. Por favor indique como torná-la eficaz, eficiente e de boa qualidade.

Muito obrigado pela sua colaboração!