SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ

CAMPUS BELÉM

DIRETORIA DE ENSINO

DEPARTAMENTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Relatório da
Prática Educativa VII
“Toda a instituição escolar necessita de uma estrutura de organização interna, geralmente prevista no

NoRegimento
contextoEscolar ou em legislação específica estadual ou municipal. O termo estrutura tem aqui o
da Gestão Educacional
sentido de ordenamento e disposição das funções que asseguram o funcionamento de um todo, no
caso a escola.” LIBÂNEO

Belém - PA

2022

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ

CAMPUS BELÉM

DIRETORIA DE ENSINO

DEPARTAMENTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Andressa Sousa do Rosário

Thayna Soares Gonçalves
 1
Relatório da
Prática Educativa VII
No contexto da Gestão Educacional

Relatório Apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia do IFPA – Campus Belém como

requisito para avaliação parcial na disciplina Prática Educativa VII: no contexto da Gestão
Educacional, sob orientação da Profª Delcilene Furtado.

Belém - PA
2022

RESUMO

O objetivo do presente trabalho é apresentar as experiências vividas a partir da disciplina de Prática Educativa VII no contexto da gestão educacional , ministrada pelo Prof.

Msc . Delcilene Sanches Furtado, no curso de Pedagogia do Instituto Federal do Pará . A metodologia de pesquisa utilizou a pesquisa de campo na coordenação de Pedagogia

em articulação com a pesquisa bibliográfica e documental, bem como a análise da realidade. Foram utilizados os seguintes recursos: entrevista com a coordenadora do curso,

por meio de um questionário e busca de dados complementares na internet, permitindo compreender a importância da visão do gestor em relação à instituição. A prática no

ambiente de gestão proporcionou experiências significativas para compreender melhor a relação teoria e prática. A pesquisa, repercutiu positivamente nos acadêmicos

envolvidos, que identificaram ações e práticas de gestão centradas no desenvolvimento integral do aluno considerando a importância da gestão democrática.

Palavras-Chave: indicar 3 (três) palavras-chave separadas por ponto-e-vírgula

1
Modelo de relatório adaptado do material proposto e produzido pelo Profº Hermínio Tavares para a disciplina Prática Educativa III: no contexto da Educação Especial, para ser utilizado com turmas de

licenciatura no IFPA, campus Belém.

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA TEMÁTICA
2.1 MARCO LEGAL
2.2 MARCO CONCEITUAL

3. CONTEXTUALIZAÇÃO DA GESTÃO
3.1 HISTÓRICO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
3.2 CARACTERIZAÇÃO DO(A) GESTOR(A) DA ESCOLA
3.3 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
3.4 CONCEPÇÃO DE GESTÃO
3.5 ROTINA DE TRABALHO DO DIRETOR E ATIVIDADES QUE DESENVOLVE

4. A PRÁTICA EDUCATIVA NO CONTEXTO DA GESTÃO ESCOLAR

4.1 ATUAÇÃO DO(A) GESTOR(A) ESCOLAR NAS DIFERENTES ÁREAS DA ORGANIZAÇÃO E DA GESTÃO
4.1.1 O planejamento e projeto pedagógico curricular
4.1.2 A organização e o desenvolvimento do currículo
4.1.3 A organização e o desenvolvimento do ensino
4.1.4 As práticas de gestão técnico administrativas
4.1.5 O desenvolvimento profissional
4.1.6 A avaliação institucional e da aprendizagem
4.2 PARTICIPAÇÃO DOS SUJEITOS QUE ATUAM NA ESCOLA NO PROCESSO DE ORGANIZAÇÃO E DA GESTÃO ESCOLAR

5. PROBLEMATIZAÇÕES

6. PROJETO DE GESTÃO ESCOLAR

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

ANEXOS

1 INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como objetivo apresentar as experiências vividas na disciplina de Prática Educativa VII no contexto da Gestão Educacional do curso de Pedagogia no

Instituto Federal do Pará e possibilitar o conhecimento da organização e funcionamento da gestão escolar na instituição pública de ensino. Esta disciplina é de suma

importância na formação do futuro pedagogo pelo fato de que, além de proporcionar o contato com a realidade escolar, também proporciona a relação teoria e prática,

auxiliando na formação política do professor e mostrando os aspectos legais, rotina burocrática da instituição, tomada de decisões e a dinâmica escolar.

A disciplina de Prática Educativa VII tem carga horária de 60 horas dedicando se possibilitar a prática por meio de 10 h, de forma direta na gestão escolar, conhecendo esse

sistema de gestão e organização da instituição, para que o acadêmico possa participar da prática pedagógica nas diferentes áreas de atuação da organização, como o

funcionamento do projeto pedagógico curricular, a organização e o desenvolvimento do currículo e do ensino. Além do conhecimento da prática técnica e administrativa,

haverá a oportunidade de estudar casos que sirvam de base para o desenvolvimento de projetos institucionais voltados à otimização e demonstração das soluções identificadas

em ambiente escolar.

A prática em gestão foi de desenvolvida na Coordenação do Curso de Pedagogia do Instituto Federal do Pará, onde tem como Coordenadora a prof. Marta Coutinho Caetano.

No decorrer desta experiência foram desenvolvidas principalmente atividades de Conferência e Organização das fichas e documentos de estágio de várias turmas de

Pedagogia, tanto Parfor como de outros campus, como Bragança, Castanhal, Tomé açu e outros.

O curso de Licenciatura em Pedagogia está ligado ao Departamento de Ensino, Ciências e Formação de Professores (DEPRO) e teve sua primeira oferta com o início das aulas

da primeira turma em 16 de abril de 2007 através da Resolução nº 054/2006-CONDIR de 04 de dezembro de 2006 e tem pela finalidade e objetivos apostos na Lei nº

11.892/2008 ao traçar o percurso formativo do professor para atuar na Educação Infantil e nas séries iniciais da Educação Básica, pelos pressupostos da pesquisa aplicada e da

extensão tecnológica.

Dentre as categorias que permeiam os componentes curriculares, podem ser citados os seguintes: ciência, tecnologia e empreendedorismo, com vistas a intervir nas Escolas de

Educação Básica para encontrar soluções, por meio da pesquisa aplicada, para as problemáticas presentes em seu interior. Este é o diferencial do curso que formará o futuro

Pedagogo através de um percurso formativo permeado por metodologias inovadoras, cujo foco é a qualidade da escola de Educação Básica.

O curso de Licenciatura em Pedagogia está estruturado em três núcleos, conforme a Resolução CNE/CP 02/2015, sendo: a) Núcleo de estudos de formação geral; b)Núcleo de

aprofundamento e diversificação de estudos; c) Núcleo de estudos integradores. O curso é ofertado pelo Campus Belém, na modalidade presencial, em um total de 1 (uma)

turma com 40 (quarenta) vagas anuais, com 3.580 hs e 4.296 horas/aula de componentes curriculares obrigatórios, com tempo mínimo de integralização com duração de 8

(oito) semestres, e tempo máximo de 12 semestres, conforme o Art. 209 §4º do Regulamento Didático-Pedagógico do Ensino em vigor no IFPA.

 
2  CONTEXTUALIZAÇÃO DA TEMÁTICA

Saber como funciona a gestão , segundo Libaneo, Oliveira e Toschi (2009), confere maior qualidade ao exercício da profissão docente, uma vez que os professores dividem as

responsabilidades com outros professores, diretores, coordenadores, funcionários e alunos, enquanto conversam para determinar formas de alcançar metas educacionais.

Nesse sentido, o curso de Pedagogia deve atender a base legal ao estruturar um currículo que forme profissionais da educação para atuar na “[...] administração, planejamento,

inspeção, supervisão, orientação educacional para a educação básica [...]” (BRASIL, 2019, p. 37). Portanto, a gestão escolar como objeto de estudo do estágio refere-se à

organização dos estabelecimentos de ensino, que segundo o art. 12 da LDB n.º9394/1996, tem como funções:

[...] elaborar e executar sua proposta pedagógica; administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aulas; velar

pelo cumprimento do trabalho docente; prover meios para a recuperação de alunos com menor rendimento; articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de

integração da sociedade com a escola; informar pais e responsáveis sobre a frequência e o bom rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta

pedagógica (BRASIL, 2019, p. 06).

Nesse contexto, o trabalho do pedagogo-gestor direciona-se para “[...] participar das instituições contribuindo para elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento

e avaliação do projeto político pedagógico” (BRASIL, 2006, p. 02).

A principal função da gestão é respeitar e valorizar a experiência dos funcionários alunos e suas famílias, fortalecendo atitudes e valores humanos aprendeu a formar pessoas

com dignidade e visão de futuro. É um estilo de gestão contra qualquer tipo de discriminação.

A gestão democrática e participativa da escola e dos sistemas de educação é um dos princípios constitucionais da educação pública brasileira, segundo o Art. 206, incisos de

VI, da CF/88, a saber:

Art. 206 – O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

III – pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

IV – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

V – valorização dos profissionais d educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de prova e títulos, aos

das redes públicas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

VI – gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

VII – garantia de padrão de qualidade;

VIII – piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos teros da lei federal.(BRASIL,1988)

A gestão democrática, portanto, é um princípio consagrado na referida Carta Magna, abrangendo não apenas os aspectos pedagógicos, administrativos e financeiros, mas

também tornando o exercício da legitimidade da democratização da gestão pelas unidades escolares uma possibilidade de melhoria do processo educacional.

Construir um ambiente educacional de qualidade e seguro aos alunos. É ainda, segundo Libâneo [...] coordenar, mobiliza, motivar, liderar, delegar aos membros da equipe

escolar, conforme suas atribuições específicas, as responsabilidades decorrentes das decisões, acompanhar o desenvolvimento das ações, prestar contas e submeter à avaliação

da equipe o desenvolvimento das decisões tomadas coletivamente (LIBÂNEO, 2003, p. 66).

Nesse sentido, a imagem do gestor escolar possui múltiplos significados/funções na coordenação da unidade escolar, pois é ele o responsável por elucidar todos os

departamentos e aspectos relacionados à escola. Seu papel é influenciar o ambiente e aumentar a motivação de seus membros por meio de seu desempenho e habilidades, o

que depende muito da qualidade do ambiente e do clima escolar. O desempenho de seus funcionários e a qualidade do processo de ensino em um clima e ambiente muito

"saudáveis".

Portanto, é importante descrever o comportamento do gestor educacional, situando-o em um contexto democrático, que valorize todos os envolvidos na comunidade escolar

compartilham a responsabilidade de desenvolver o programa educacional da escola. Além disso, a atuação do gestor deve eliminar qualquer prática considerada autoritária.

3 CONTEXTUALIZAÇÃO DA GESTÃO

3.1 HISTÓRICO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA:

O IFPA Campus Belém possui 106 anos de história, passando por várias reformas ocorridas na Educação profissional do Brasil, tendo sido Escola de Aprendizes Artífices do

Pará – EAA/PA (1909), Liceu Industrial do Pará – LI/Pará (1937), Escola Industrial de Belém (1942), Escola Federal Industrial do Pará (1966), Escola Técnica Federal do

Pará – ETFPA (1968), Centro Federal de Educação Tecnológica do Pará – CEFET/PA (1999) e, desde 2008, foi incorporado como campus integrante do Instituto Federal de

Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA. O Campus Belém é localizado na Avenida Almirante Barroso, 1155, entre a travessa Timbó e a travessa Mariz e Barros, no

bairro do Marco, sob CEP 66093-020. A área de abrangência do campus foi definida pela resolução nº 111/2015 – CONSUP, de 19 de agosto de 2015. Além do município de

Belém, no que tange a oferta de ensino, os municípios de Benevides, Cachoeira do Arari, Marituba, Muaná, Ponta de Pedras, Santa Bárbara, Salvaterra, São Sebastião da Boa

Vista e Soure também fazem parte dessa abrangência. Atualmente, o IFPA Campus Belém oferta cursos de nível médio, na modalidade de Educação Profissional e

Tecnológica, nas formas Integrada ao Ensino Médio – ensino médio e educação profissional compondo currículo único e integrado, constituído de formação geral e formação

técnica, destinando-se ao público que concluiu o ensino fundamental, preferencialmente na faixa etária própria, ou seja, menores de 18 anos; e Subsequente – curso técnico de

28 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL - IFPA | PPI nível médio destinado àqueles que já concluíram o Ensino Médio, com currículo constituído apenas da

formação técnica. São eles: técnico em Telecomunicações, técnico em Eletrotécnica, técnico em Eletrônica, técnico em Informática, técnico em Química, técnico em

Metalurgia, técnico em Mecânica, técnico em Agente Comunitário de Saúde, técnico em Eventos, técnico em Segurança do Trabalho, técnico em Edificações, técnico em

Estradas, técnico em Agrimensura, Geodésia e Cartografia, técnico em Design de Interiores, técnico em Mineração, técnico em Pesca e Aquicultura e técnico em Saneamento.

Compõem a oferta do IFPA Campus Belém cursos Superiores de Tecnologia, em nível de graduação, com currículo específico estruturado para uma determinada área de
formação, que tem como pré-requisito a conclusão do ensino médio por parte do ingressante. São eles: Tecnologia em Sistemas de Telecomunicações, Tecnologia em

Eletrotécnica Industrial, Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Tecnologia em Saneamento Ambiental, Tecnologia em Gestão Pública e Tecnologia em

Gestão de Saúde. Ainda no que tange a oferta do ensino superior, o campus possui cursos de graduação na área da Engenharia, para os quais é exigida, como pré-requisito, a

conclusão do ensino médio por parte do ingressante. São eles Engenharia de Materiais e Engenharia de Controle e Automação. O IFPA Campus Belém oferta ainda cursos de

graduação na área das licenciaturas, para os quais também é necessário que o ingressante tenha concluído o ensino médio. Estão assim elencados: Licenciatura em Geografia,

Licenciatura em Física, Licenciatura em Química, Licenciatura em Matemática, Licenciatura em Ciências Biológicas, Licenciatura em Letras e Licenciatura em Pedagogia.

Está vigente, em nível de pós-graduação lato sensu, a oferta do curso de Especialização em Educação para as Relações Etnicorraciais, História e Cultura Afrobrasileira e

Africana na forma semipresencial, e o Curso de Especialização em Educação para Relações Etnicorraciais na forma presencial, coordenado pelo Núcleo de Estudos Afro-

brasileiros e Diversidades – NEAB. Para este curso, é necessário que o ingressante tenha concluído a graduação. Já está aprovado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de

Pessoal de Nível Superior – CAPES, em nível de pós-graduação stricto sensu, o curso de Mestrado em Engenharia de Materiais, com previsão de abertura de edital para

primeira turma em 2016. A retomada de oferta de cursos em Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica – EJA - EPT já está em fase de

estruturação e construção das propostas pelo Campus Belém. Outras ofertas, como do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego – PRONATEC, Plano

Nacional de 29 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL - IFPA | PPI Formação de Professores - PARFOR, Universidade Aberta do Brasil – UAB, e-TEC e Rede

Nacional de Formação Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica Pública – RENAFORM Brasil, estão em etapa de finalização de turmas ou encontram-

se em processo de retomada de oferta, ressalvando-se as especificidades de cada programa.

3.2 CARACTERIZAÇÃO DO(A) GESTOR(A) DA ESCOLA:

“Doutorado em Ciências Socioambiental do Núcleo de Altos Estudos Amazônicos (NAEA/UFPA) (2017)- Mestrado em História e Memória da Educação pela Universidade

Federal do Ceará - UFCE-CE (2012). Especialização em Planejamento Educacional e Metodologia da Educação Superior, na ESAB- ES (2011). Especialização em Língua

Brasileira de Sinais na Educação Inclusiva- Faculdade Integrada Brasil -Amazônia- FIBRA - PA (2012). Graduada em Biologia na Universidade Federal do Pará (2014) .

Atualmente docente do curso de Pedagogia IFPA Campus Belém. Leciona disciplinas da área pedagógica para os cursos Superiores de Licenciatura do IFPA. Tem experiência

na área de Gestão Educacional, Orientação e Supervisão Educacional Escolar em Cursos Superiores e na Educação Básica, Técnica e Tecnológica. Atuou na coordenação de

programa de formação de professore PARFOR/IFPA. Têm experiências em projetos em projetos de pesquisa e extensão na área de meio ambiente com manejo de recursos

naturais e educação ambiental com populações tradicionais. E Em projetos sobre Memória e História da Educação e Práticas Educativas. É Membro do Grupo de Pesquisa em

Formação de Professores: Saberes e Práticas educativas na Amazônia Paraense GPFOP-PEDAGOGIA IFPA Campus Belém.”

3.3 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL: A Estrutura Organizacional do Campus Belém tem o objetivo de padronizar as nomenclaturas de cargos e funções, bem como suas

atribuições, no âmbito do Campus, com a finalidade de estabelecer aderência entre o organograma funcional dessa unidade com o organograma funcional das unidades da

Reitoria do IFPA, para melhoria do fluxo dos processos institucionais, atendendo ao princípio da relação sistêmica da gestão e de seu funcionamento em rede. A estrutura

Organizacional do IFPA se divide em mais de 50 núcleos e setores, mas ao diz respeito à direção, os principais gestores do Campus Belém são:

• Raimundo Otoni melo Figueiredo (Diretor Geral): A DG compreendendo a linha hierárquica da estrutura organizacional do Instituto Federal De Educação, Ciência e

Tecnologia do Pará na condição de Autarquia federal abrange as atividades inerentes de planejamento, orientação, coordenação e controle, no mais alto nível da hierarquia

administrativa do Campus, com vistas a formulação de programas, normas e critérios que deverão ser observados pelos demais escalões hierárquicos. A Diretoria Geral, é o

órgão executivo do Campus, cabendo-lhe a administração, coordenação e supervisão de todas as atividades do Campus, à qual compete a algumas atribuições como:

- propor ao Conselho Diretor (CONDIR) do Campus a estrutura e as competências dos órgãos que compõem a Diretoria Geral;
- presidir os atos de colação de grau em todos os cursos e a entrega de diplomas, títulos honoríficos e prêmios, sempre que designado por portaria específica do (a) Reitor (a)

do IFPA;

- convocar as eleições para designação dos representantes discentes, docentes e servidores técnico-administrativos nos órgãos integrantes da administração da Instituição;

– aplicar a pena de desligamento a integrantes do corpo discente;

– conferir graus, diplomas, certificados acadêmicos e títulos honoríficos quando delegado pelo (a) Reitor (a) e entre outros.

• Sady Salomão da Silva Alves (Diretor de Desenvolvimento Humano e Social): A DHS é o órgão do Campus responsável em propor políticas e pela administração dos

assuntos relacionados ao planejamento, coordenação, desenvolvimento, controle e avaliação das atividades relacionadas ao desenvolvimento humano e social da comunidade

acadêmica, buscando permanentemente otimizar as atividades desenvolvidas através da oferta de programas e projetos de acordo com as políticas e diretrizes estabelecidas

nos documentos oficiais em completa harmonia com os princípios, finalidades, características e objetivos do IFPA. Algumas atribuições do gestão são:

-Elaborar Plano de Trabalho Anual com a descrição de todas as ações necessárias para o desenvolvimento das atividades da Diretoria e dos seus respectivos setores;

- Representar o Campus interna e externamente, em questões relativas à política de gestão de pessoas e desenvolvimento humano;

- Acompanhar e auxiliar as ações da seção de alimentação escolar e do setor ambulatorial do Campus em parceria com a DEN;

-Controlar, supervisionar, aplicar e orientar as atividades relacionadas à avaliação de desempenho e de estágio probatório dos servidores e entre outros.

• Jair Alcindo Lobo (Diretora de Extensão): A DEX é o órgão do Campus responsável por coordenar, estimular, planejar e executar as atividades de extensão do Campus em

parceria com a sociedade, articuladas de forma indissociável ao ensino e a pesquisa, por meio de programas, projetos, cursos e eventos que promovam ações sociocultural,

artístico-desportivo, de lazer e com atuações comunitárias de acordo com as políticas e objetivos do IFPA, permitindo melhor formação profissional aos discentes, incumbido

também de promover a integração do estudante com o mundo do trabalho. Algumas atribuições ao gestor são:

-Encaminhar as informações de Extensão do Campus para composição do Relatório de Gestão;

- Convocar e presidir as reuniões do Comitê de Extensão do Campus;

- Emitir ofício às Empresas solicitando Visitas Técnicas;

- Emitir Declarações e Certificados de extensão;

- Assinar Convênios, Cooperação Técnica e Termos de Compromisso de Estágio;

- Conferir Atestados de Conclusão de Estágio e entre outros.

• Neila Waldomira do Socorro Sousa Cabral (Diretora de Ensino): A DEN é o órgão do Campus responsável pelo planejamento, coordenação, supervisão e execução do

ensino em todos os níveis e modalidades, articulando com a pesquisa e a extensão, cabendo-lhe o planejamento e execução de programas específicos de

atendimento e apoio ao estudante numa dimensão transformadora de acordo com as políticas e diretrizes estabelecidas nos documentos oficiais em completa harmonia com os

princípios, finalidades, características e objetivos do IFPA. Algumas atribuições do gestor são:

-Executar as Políticas de Ensino para o Campus;

-Articular suas ações de ensino com as Diretorias de Extensão e Pós-Graduação, Pesquisa e Inovação;

-Acompanhar as atividades desempenhadas pelos departamentos de ensino,

Departamento Pedagógico, coordenações de curso, seções de área;

-Apresentar relatórios de atividades mensais e/ou quando for solicitado pela chefia superior;

-Administrar e supervisionar o Recurso Financeiro destinado ao Ensino do Campus;

-Subsidiar as ações para a revisão e elaboração de documentos reguladores do Ensino no Campus;

- Elaborar o Calendário Acadêmico do Campus em consonância com as Diretrizes da PROEN/Reitoria;

- Representar o Ensino do Campus em Fóruns e/ou outras entidades de Ensino a nível local, regional e nacional;

- Elaborar anualmente o Plano de Trabalho para o Ensino do Campus e levar à apreciação da Diretoria Geral do Campus, o plano de trabalho anual, ou plurianual, bem como

propostas orçamentárias e outras de interesse da Diretoria acompanhando a sua execução;

- Promover a articulação e o alinhamento das ações de ensino do Campus com todos os setores atrelados a esta DEN e outros.

•Maria de Nazaré Rodrigues Pereira Martins (Diretora de Planejamento e Administração): A DAP é o órgão do Campus responsável pela administração dos assuntos

relacionados ao Planejamento, coordenação, supervisão e execução orçamentária e financeira, cabendo-lhe a responsabilidade gerencial sobre o patrimônio de acordo com as

políticas e diretrizes estabelecidas nos documentos oficiais em completa harmonia com os princípios, finalidades, características e objetivos do IFPA. Algumas atribuições são

-Propor, coordenar, executar, supervisionar, divulgar e avaliar as políticas, ações,

diretrizes, normas e regulamentos do Campus, relacionadas à Administração Orçamentária, contábil, Patrimonial e Financeira, de acordo com a política educacional e

administrativa determinadas pelo IFPA, bem como garantir a articulação entre as ações de Administração priorizando a consolidação de programas institucionais;

-Gerenciar o funcionamento das atividades de administração de divisões/seções/setores, dos ambientes, dos recursos e dos sistemas federais de administração, com vistas ao

aprimoramento contínuo das ações e entre outros.

• Reginaldo da Silva (Diretor de Pesquisa Pós-graduação e Inovação): subordinado

hierarquicamente a Diretoria Geral, com função gratificada CD-03, competem a algumas atribuições como:

- executar a política relativa à Pesquisa, à Pós-graduação e à Inovação;

- participar dos programas de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação, para docentes e técnicos administrativos do IFPA, bem como realizar seu acompanhamento;

- promover a integração das atividades dos diversos órgãos nas áreas de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação no âmbito interno do IFPA campus Belém;

- implementar os planos de qualificação em nível de Pós-graduação dos servidores do Campus;

- auxiliar o presidente do Comitê de Pesquisa e Pós-graduação do Campus na convocação e presidência das reuniões bem como nas execuções das deliberações;

3.4 CONCEPÇÃO DE GESTÃO: Os discentes devem buscar informações para identificar qual a concepção que o diretor possui sobre gestão escolar, como ele estabelece a

relação com os profissionais da educação que atuam na escola, como ele compartilha a informações na escola, como as decisões são tomadas, etc.

3.5 Rotina de trabalho do diretor e atividades que desenvolve: Os discentes devem buscar informações para identificar como está organizado a jornada de trabalho do diretor,

quais as atividades, efetivamente, que ele realiza no cotidiano escolar, como ele atua em relação à secretaria de educação.

(até seis laudas)

4 A PRÁTICA EDUCATIVA NO CONTEXTO DA GESTÃO ESCOLAR

Neste item os alunos deverão realizar atividades de observação, entrevistas e participação ativa nas atividades de organização e gestão da educação, divididas nos seguintes

aspectos: 
4.1 ATUAÇÃO DO(A) GESTOR(A) ESCOLAR NAS DIFERENTES ÁREAS DA ORGANIZAÇÃO E DA GESTÃO DA ESCOLA: através de observações e entrevistas, os

alunos devem descrever a atuação do(a) gestor(a) nas seguintes áreas da organização e da gestão escolar:

4.1.1 O planejamento: Na rede federal os PPC de curso são relacionados com as propostas dos cursos superiores orientadas pela legislação MEC, e no âmbito do campus há

um PPP organizacional sobre as ações pedagógicas.

4.1.2 A organização e o desenvolvimento do currículo: São organizados por eixos, e organizados também na área de ensino, pesquisa e extensão orientados pela resolução

02.2019, e são efetivadas segundo o planejamento pedagógico.

4.1.3 A organização e o desenvolvimento do ensino: são organizados no SIGAA, orientados pelo PPC do curso, o professor planeja suas ações de acordo com seu plano de

aula, de modo a possibilitar visitas, pesquisa de campo e uso dos laboratórios.

4.1.4  As práticas de gestão técnico administrativas: se dão de forma coletiva e isolada, a coordenação trabalha sem equipe, entretanto há vinculação ao departamento

4.1.5 O desenvolvimento profissional: identificar como se dá a organização das ações de desenvolvimento e aprimoramento profissional do pessoal docente, técnico e

administrativo no próprio contexto de trabalho.

4.1.6 A avaliação institucional e da aprendizagem: A avaliação institucional e da aprendizagem: identificar como se organizam as ações de avaliação institucional (relacionada

à organização da escola) e as ações de avaliação da aprendizagem dos alunos.

4.2 PARTICIPAÇÃO DOS SUJEITOS QUE ATUAM NA ESCOLA NO PROCESSO DE ORGANIZAÇÃO E DA GESTÃO ESCOLAR: através de observações e

entrevistas, os alunos devem descrever como o(a) gestor(a) promove a gestão da participação, bem como se dá a participação dos demais sujeitos que atuam na escola.

OUTRAS OBSERVAÇÕES

(outras informações que as equipes considerarem importantes).

OBSERVAÇÃO: A produção dos dados deste tópico, além de serem resultantes de observações da prática nos espaços onde os atendimentos acontecem, também pode ser

resultante de entrevistas com esses sujeitos, como a coordenação pedagógica, a família e os professores. Vale destacar que em se tratando da necessidade de realização de

entrevistas, estas devem ser realizadas a partir de roteiros que devem ser supervisionados e aprovados pelo professor regente/orientador.

(até seis laudas)

5 PROBLEMATIZAÇÕES

Neste tópico, os estudantes devem produzir problematizações oriundas de questões para as quais não foram indicados projetos de gestão educacional para otimizar e/ou

solucionar situações problemas identificados. Nessas problematizações, os acadêmicos devem apresentar argumentações que revelem a importância das questões levantadas

para o processo de organização e gestão da escola, com as devidas fundamentações teórico-conceituais.

(até quatro laudas)   

6 PROJETO DE GESTÃO ESCOLAR 

Nesta tópico os grupos devem elaborar um projeto institucional de gestão educacional que enfoque proposições inovadoras como possibilidade de implementação na realidade

vivenciada pela prática educativa, visando otimizar e/ou solucionar situações-problemas identificadas em uma das áreas de atuação da organização e da gestão escolar. Para

tanto, os grupos devem se basear no modelo de estrutura de projeto institucional de gestão educacional a ser disponibilizado pelo docente.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esta é a parte final do texto, na qual as equipes devem apresentar:

● As principais conclusões alcançadas com a prática educativa, ou seja, o significado dos dados mais relevantes observados ou coletados;

● Como as atividades foram importantes para a formação acadêmica do futuro educador;

● Destacar a importância da relação entre os conhecimentos teóricos e práticos na atuação do(a) gestor(a) da escola;

Assim, nesta parte, recapitulam-se os resultados da prática educativa no contexto da gestão educacional, ressaltando as consequências e possíveis contribuições futuras para

atuação na organização e gestão da educação. As conclusões devem ser baseadas em dados, ou melhor, o corpo do Relatório. A conclusão é de caráter qualitativo, portanto,

não permite quadros, tabelas, citações entre outras.

(até quatro laudas)

REFERÊNCIAS

Alinhamento à esquerda, espaçamento automático entre cada referência.

(Todos os exemplos aqui apresentados são fictícios).

– Autor pessoal:
ÚLTIMO SOBRENOME (Caixa alta), Nome e Sobrenome. Título. 2. ed. (Número da edição) Local: Editora, ano.
– Até 3 autores
SILVA, Emanuel Tavares; GOMES, Galvão Vieira; SOUZA, Maria Nunes. Título. 13. ed. rev. e aum. Local: Editora, ano.
– Mais de 3 autores
SILVA, Emanuel Tavares. et al. Título: subtítulo. Local: Editora, ano.
– Organizador (es), coordenador (es), tradutor (es)
SILVA, Emanuel Tavares; GOMES, Galvão Vieira. (Org.). Título: subtítulo. Tradução de Nome e Sobrenome. [S.l.: s.n.] (Caso não contenha local e editora na obra referenciada), ano.
– Autor entidade
BRASIL. Ministério da Educação. Título. Brasília, DF, ano. 123p.
– Autoria desconhecida
PRIMEIRA palavra do título. Local:  Editora, ano.
– Partes/capítulo de obra
SILVA, Emanuel Tavares. Título da parte. In: SOUZA, Maria Nunes. (Org.). Título da publicação: subtítulo. Local: Editora, ano. p. 3-9.
SILVA, Emanuel Tavares. Título da parte. In: SILVA, Emanuel Tavares. (caso autor da parte seja igual ao da publicação no todo). Título da publicação. Local: Editora, ano. p. 3-9.
Monografias e partes de monografias em meio eletrônico e on-line

SILVA, Emanuel Tavares. Título. Local: Editora, ano. 1 CD-ROM.

SANTA MARIA. In: ENCICLOPÉDIA virtual dos municípios do RS. Local: Editora, ano. CD-ROM 1.
SILVA, Emanuel Tavares. Título. [S.l]: Editora, ano. Disponível em: <http://www.ufsm.br>. Acesso em: 3 jan. 2000.
VERBETE. In: DICIONÁRIO de línguas estrangeiras. Local: Editora, ano. Disponível em: <http://www.url completa>. Acesso em: 3 jan. 2000.
– Eventos (trabalhos apresentados)
SILVA, Emanuel Tavares.; GOMES, Galvão Vieira. Título. In: NOME DO EVENTO EM CAIXA ALTA, 1. (Numeração do evento, se houver), ano, local (do evento). Anais ... (mesmo caso
para Resumos...) Local (da publicação): Editora, ano. p. 3-9. (Quando em meio eletrônico, adicione a descrição física do recurso utilizado após a paginação. Ex.: ... p. 3-9. 1 CD-ROM.)
– Eventos (trabalhos apresentados) on-line:
SILVA, Emanuel Tavares.; GOMES, Galvão Vieira. Título. In: NOME DO EVENTO EM CAIXA ALTA, 1. (Numeração do evento, se houver), ano, local (do evento). Anais eletrônicos...
Local: Editora, ano. Disponível em: <http://www.url completa>. Acesso em: 3 jan. 2000.
– Artigos e/ou matéria de revista
SILVA, Emanuel Tavares. Título do artigo. Título da publicação, local, n. 1 (número da publicação), p. 3-9 (paginação inicial e final), jan. 2000 (data da publicação).
– Artigos on-line
SILVA, Emanuel Tavares. Título do artigo. Título da revista. Local, numeração, jan. 2000 (data da publicação). Disponível em: <http://www.url completa>. Acesso em: 3 jan. 2000. 

ANEXOS

1.