Essa colocao est sustentada na idia de que a escola deve assumir, como a estrutura organizacional da escola e os problemas que

ue afetam o processo de
uma de suas principais tarefas, o trabalho de refletir sobre sua intencionalidade
educativa. Nesse sentido, ela procura alicerar o conceito de autonomia,
enfatizando a responsabilidade de todos, sem deixar de lado os outros nveis da
esfera administrativa educacional. Nvoa nos diz que a autonomia importante
para "a criao de uma identidade da escola, de um ethos cientfico e
diferenciador, que facilite a adeso dos diversos atores e a elaborao de um
projeto prprio" (1992, p. 26).
A idia de autonomia est ligada concepo emancipadora da educao. s regras fixadas, pela obedincia a leis e diretrizes emanadas do poder central e
Para ser autnoma, a escola no pode depender dos rgos centrais e
intermedirios que definem a poltica da qual ela no passa de executora. Ela
concebe seu projeto poltico-pedaggico e tem autonomia para execut-lo e avali-
lo ao assumir uma nova atitude de liderana, no sentido de refletir sobre suas
finalidades sociopolticas e culturais.
b) A estrutura organizacional
A escola, de forma geral, dispe basicamente de duas estruturas: as
administrativas e as pedaggicas. As primeiras asseguram, praticamente, a locao
e a gesto de recursos humanos, fsicos e financeiros. Fazem parte, ainda, das
estruturas administrativas todos os elementos que tm uma forma material, como,
por exemplo, a arquitetura do edifcio escolar e a maneira como ele se apresenta
do ponto de vista de sua imagem: equipamentos e materiais didticos, mobilirio,
distribuio das dependncias escolares e espaos livres, cores, limpeza e
saneamento bsico (gua, esgoto, lixo e energia eltrica).
As pedaggicas, que, teoricamente, determinam a ao das administrativas,
"organizam as funes educativas para que a escola atinja de forma eficiente e
eficaz as suas finalidades" (Alves 1992, p. 21).
As estruturas pedaggicas referem-se, fundamentalmente, s interaes
polticas, s questes de ensino e aprendizagem e s de currculo. Nas estruturas sistematizao dos meios para que essa construo se efetive; a transmisso dos
pedaggicas incluem-se todos os setores necessrios ao desenvolvimento do
trabalho pedaggico.
A anlise da estrutura organizacional da escola visa identificar quais
estruturas so valorizadas e por quem, verificando as relaes funcionais entre
elas. preciso ficar claro que a escola uma organizao orientada por
finalidades, controlada e permeada pelas questes do poder.
A anlise e a compreenso da estrutura organizacional da escola significam
indagar sobre suas caractersticas, seus plos de poder, seus conflitos - O que
sabemos da estrutura pedaggica? Que tipo de gesto est sendo praticada? O que
queremos e precisamos mudar na nossa escola? Qual o organograma previsto?
Quem o constitui e qual a lgica interna? Quais as funes educativas
predominantes? Como so vistas a constituio e a distribuio do poder? Quais curriculares.
os fundamentos regimentais? -, enfim, caracterizar do modo mais preciso possvel
ensino e aprendizagem, de modo a favorecer a tomada de decises realistas e
exeqveis.
Avaliar a estrutura organizacional significa questionar os pressupostos que
embasam a estrutura burocrtica da escola que inviabiliza a formao de cidados
aptos a criar ou a modificar a realidade social. Para poderem realizar um ensino de
qualidade e cumprir suas finalidades, as escolas tm que romper com a atual forma
de organizao burocrtica que regula o trabalho pedaggico - pela conformidade
pela ciso entre os que pensam e executam -, que conduz fragmentao e ao
conseqente controle hierrquico que enfatiza trs aspectos inter-relacionados: o
tempo, a ordem e a disciplina.
Nessa trajetria, ao analisar a estrutura organizacional, ao avaliar os
pressupostos tericos, ao situar os obstculos e vislumbrar as possibilidades, os
educadores vo desvelando a realidade escolar, estabelecendo relaes, definindo
finalidades comuns e configurando novas formas de organizar as estruturas
administrativas e pedaggicas para a melhoria do trabalho de toda a escola na
direo do que se pretende. Assim, considerando o contexto, os limites, os
recursos disponveis (humanos, materiais e financeiros) e a realidade escolar, cada
instituio educativa assume sua marca, tecendo, no coletivo, seu projeto poltico-
pedaggico, propiciando conseqentemente a construo de uma nova forma de
organizao.
c) O currculo
Currculo um importante elemento constitutivo da organizao escolar.
Currculo implica, necessariamente, a interao entre sujeitos que tm um mesmo
objetivo e a opo por um referencial terico que o sustente.
Currculo uma construo social do conhecimento, pressupondo a
conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimil-los; portanto,
produo, transmisso e assimilao so processos que compem uma
metodologia de construo coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currculo
propriamente dito. Nesse sentido, o currculo refere-se organizao do
conhecimento escolar.
O conhecimento escolar dinmico e no uma mera simplificao do
conhecimento cientfico, que se adequaria faixa etria e aos interesses dos
alunos. Da a necessidade de promover, na escola, uma reflexo aprofundada
sobre o processo de produo do conhecimento escolar, uma vez que ele , ao
mesmo tempo, processo e produto. A anlise e a compreenso do processo de
produo do conhecimento escolar ampliam a compreenso sobre as questes

20 Papirus Editora Educao bsica: Projeto poltico-pedaggico 6