ATIVIDADE AVALIATIVA DA DISCIPLINA POLÍTICAS EDUCACIONAIS

PROFESSORA NICOLLE IVANOSKI

LICENCIATURA EM FÍSICA
ALUNO (A) _______________________________________________________________
VALOR (2,0)

1- Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), existem dois tipos de concepções de

organização e de - gestão escolar: a concepção técnico-científica e a concepção
sociocrítica. Sobre tais concepções, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

(a) Na concepção técnico-científica, prevalece uma visão burocrática e tecnicista de

escola.
(b) Na concepção sociocrítica, a organização escolar é concebida como um
sistema, considerando o caráter intencional de suas ações e as interações
sociais que estabelecem entre si e com o contexto sociopolítico, nas formas
democráticas de tomada de decisões.
(c) Na concepção sociocrítica, o processo de tomada de decisões não é coletivo,
pois sua gestão é estratégica para a racionalização do trabalho e a eficiência
dos serviços escolares.
(d) A concepção técnico-científica baseia-se na hierarquia de cargos e de funções,
nas regras e nos procedimentos administrativos.
(e) A concepção sociocrítica se desenvolve na organização escolar por meio de
práticas democráticas e participativas.

1- Segundo Libâneo (2004), estudos sobre a organização e gestão escolar

apresentam diferentes concepções a respeito de estilos de gestão da escola. As
concepções de gestão escolar refletem diferentes posições políticas e
concepções do papel da escola e da formação humana na sociedade. Entre as
concepções apresentadas pelo autor, podem-se citar as concepções: científico-
racional, sociocrítica, técnico-científica, autogestionária, interpretativa e a
concepção democrático-participativa. De acordo com Libâneo, a respeito dessas
concepções, é correto afirmar que, na concepção
Alternativas

(a) técnico-científica, a ação organizadora valoriza muito as interpretações, os

valores, as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter
humano e secundarizando o caráter formal, estrutural e normativo.
(b) científico-racional, dá-se forte peso à estrutura organizacional, à definição
rigorosa de cargos e funções, à hierarquia de funções, às normas e
regulamentos, à direção centralizada e ao planejamento com pouca participação
das pessoas.
(c) autogestionária, a escola é tomada como uma realidade objetiva e neutra, que
deve funcionar racionalmente e, por isso, pode ser planejada, organizada e
controlada de modo a alcançar melhores índices de eficácia e eficiência.
(d) democrático-participativa, as decisões são tomadas por meio de assembleias e
reuniões, buscando eliminar todas as formas de exercício de autoridade e poder.
Recusa normas e sistemas de controles, acentuando-se a responsabilidade
coletiva.
(e) interpretativa, valorizam-se o poder e a autoridade, exercida unilateralmente;
ressaltam-se rígidas determinações de funções e relações de subordinação. A
racionalização do trabalho é supervalorizada em nome da eficácia e da
eficiência.

2- Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010, p. 411), “a organização e a gestão

constituem o conjunto das condições e dos meios utilizados para assegurar o
bom funcionamento da instituição escolar (...)”. A organização e a gestão
escolar, assim, são meios para garantir as finalidades da escola.

Tendo isso em vista, assinale a alternativa que apresenta corretamente o que os

autores consideram uma boa gestão escolar.

(a) A boa gestão escolar é aquela realizada por sujeitos com formação específica
na área. De nada adianta o professor bem-intencionado assumir a direção de
uma escola se ele não tem formação no campo da administração geral e escolar
especificamente.
(b) Uma escola bem organizada e gerida é aquela que cria e assegura condições
organizacionais, operacionais e pedagógico-didáticas que permitam o bom
desempenho dos professores em sala de aula, de modo que todos os seus
alunos sejam bem-sucedidos em suas aprendizagens.
(c) Processos gestionários eficientes partem da premissa de que a organização a
ser administrada deve buscar a autossuficiência financeira. Desse modo, uma
boa gestão da escola pública deve buscar parcerias com o setor privado para a
realização de atividades diversas no cotidiano escolar.
(d) A gestão escolar de qualidade é aquela que tem à sua frente um líder
competente, um sujeito que assume as responsabilidades, delegando tarefas e
dosando eficientemente os limites da participação da comunidade na resolução
dos problemas da escola.
3- As concepções de gestão escolar refletem diferentes posições políticas e
concepções do papel da escola e da formação humana na sociedade. A
organização escolar a partir de uma concepção democrática possibilita:

(a) A construção subjetiva do Projeto Político Pedagógico (PPP), que combina com
a ênfase nas relações humanas na sociedade.
(b) A formação do Conselho Escolar, que tem atribuições consultivas, deliberativas
e fiscais em questões definidas na legislação estadual ou municipal e no
Regimento Escolar.
(c) A participação nos órgãos deliberativos excetuando-se do processo os pais, a
quem cabe o compartilhamento de valores na gestão da sala de aula.
(d) Observar e avaliar constantemente a gestão da sala de aula para a promoção
dos princípios tayloristas/fordistas no ensino.