Plano de Ensino

Disciplina: Educação Inclusiva

Carga horária: 72h
Ementa: Apresenta referenciais da Educação Especial e da Educação Inclusiva, discutindo a educação enquanto direito fundamental, bem como a
garantia de qualidade para todos, respeitando as especificidades do público-alvo da educação especial. Analisa questões de gênero, diversidade étnico-
racial e cultural, visando a formação de um profissional ético e com postura inclusiva nos mais diferentes campos sociais.
Bibliografia básica:
CARVALHO, M. P. de (Org.). Diferenças e desigualdades na escola. Campinas: Papirus, 2012. v. 1.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Editora Moderna, 2006.
MITTLER, P. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003.
Bibliografia complementar:
ARANHA, M. S. F. (Org.). Educação Inclusiva: a fundamentação filosófica. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2004. (v. 1).
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/fundamentacaofilosofica.pdf>. Acesso em 27 nov. 2015.
BENDINELLI, R. C. Redes de apoio e a política de inclusão escolar no município de São Paulo. 2012. 224f. Dissertação (Mestrado em Educação) –
Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012. Disponível em: <http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-
03092012-144314/ptbr.php>. Acesso em: 21 jan. 2016.
GONZALEZ, R. K. Educação especial e processos de encaminhamento para salas de recursos: relações de gênero e cor/raça. 2013. Tese (Doutorado
em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013. Disponível em:
<http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde29072013-141118/>. Acesso em: 17 dez. 2015.
SAMPAIO, C.; SAMPAIO, S. M. Educação inclusiva: o professor mediando para a vida. Salvador: EDUFBA, 2009. Disponível em:
<http://static.scielo.org/scielobooks/3hs/pdf/sampaio-9788523209155.pdf>. Acesso em: 29 jan. 2015.
SILVA, A. M.; Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010.

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 Plano de Ensino

Objetivo geral da disciplina: Refletir sobre a educação inclusiva, formação do professor e a inclusão no cotidiano escolar.
Breve currículo do autor:

Cleber Nelson de Oliveira Silva - mestrando pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, sob orientação da Profª Dra. Shirley Silva no eixo
temático Educação Especial. Diretor de Escola efetivo da Prefeitura Municipal de São Paulo. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino
Fundamental, Educação Infantil, Educação Especial e Administração de Sistemas Educacionais. Participou de pesquisas de extensão voltadas à área de
educação especial, coordenada por professores do Departamento de Economia e Administração Escolar da Faculdade de Educação da Universidade de
São Paulo. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6782076647588552

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OBJETIVO ESPECÍFICO RECURSO

AULA TÍTULO
DE APRENDIZAGEM MULTIMÍDIA

01 Conhecer os conceitos de diferença, diversidade e inclusão. A educação de e para todos: uma escola para diversidade Vídeo

Compreender os conceitos de gênero e cor/raça e sua articulação com o fracasso A diversidade na escola: relações de gênero e cor/raça na
02
UNIDADE 1

Aula Narrada
escolar. educação

03 Conhecer outros campos de atuação do pedagogo. Educação para todos: algumas modalidades da educação brasileira Vídeo

04 Problematizar alguns conceitos referentes à Educação Especial. Educação inclusiva e educação especial – fundamentos e história Aula Narrada

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 Plano de Ensino

OBJETIVO ESPECÍFICO RECURSO

AULA TÍTULO
DE APRENDIZAGEM MULTIMÍDIA

05 Analisar as diretrizes internacionais que fundamentam a educação inclusiva. Educação especial – fundamentos e história Vídeo

Analisar os marcos legais que fundamentam a Educação inclusiva e Educação

06
UNIDADE 2

Educação especial – políticas Aula Narrada

especial.

07 Estabelecer diretrizes da educação inclusiva para a formação do professor. O professor na educação inclusiva Vídeo

Articulação entre classe comum e o atendimento educacional

08 Identificar desafios e possibilidades da inclusão no cotidiano escolar.
especializado
Aula Narrada

Compreender como ocorre o Atendimento Educacional Especializado para o Atendimento Educacional Especializado para o público-alvo da
09 público-alvo da educação especial. educação especial (I)
Aula Narrada

Compreender como ocorre o Atendimento Educacional Especializado para o Atendimento Educacional Especializado para o público-alvo da
10
UNIDADE 3

Vídeo
público-alvo da educação especial educação especial (II)

Apresentar as Tecnologias de informação e comunicação enquanto apoios

11 pedagógicos para inclusão e acessibilidade.
Inclusão escolar e tecnologias da informação e comunicação Aula Narrada

12 Compreender o papel da gestão escolar para efetivação da educação inclusiva. Educação inclusiva: o papel da gestão escolar Vídeo

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OBJETIVO ESPECÍFICO RECURSO

AULA TÍTULO
DE APRENDIZAGEM MULTIMÍDIA

13 Discutir a articulação ente educação infantil e educação inclusiva Educação infantil e educação inclusiva Aula Narrada

Identificar os desafios dos Sistemas de Ensino para atender os jovens e

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UNIDADE 4

Jovens e adolescentes e educação inclusiva Vídeo

adolescentes público-alvo da educação especial.

Sintetizar os desafios e possibilidades para a inclusão educacional e social de Inclusão educacional e social de crianças e jovens público-alvo da
15 crianças e jovens. educação especial
Aula Narrada

16 Pontuar as perspectivas da educação inclusiva no Brasil. Revisão do conteúdo Vídeo

Está organizado por meio de questões objetivas de múltipla escolha, isto é, enunciados que apresentam uma reflexão (situação-problema) ou pergunta e solicitam a
QUIZ escolha de uma opção de resposta (alternativa) dentre várias para sua resolução. A correção se dá de forma automática e o Quiz possibilita avaliar a trajetória do
aluno corresponde a 20% da nota total da disciplina.
ATIVIDADES

PRODUÇÃO Trata-se de uma atividade que apresenta uma contextualização, situação-problema ou exercícios contemplando os conteúdos abordados na disciplina, cuja resposta
deverá ser uma produção explicativa de caráter textual, gráfica ou audiovisual a ser elaborada de forma individual. No caso de exercícios e problemas, o formato de
TEXTUAL resposta é orientado no enunciado e a solução combina a análise e comparação de dados, figuras, funções e equações com a aplicação de estratégias de raciocínio
INDIVIDUAL lógico, fórmulas e outras operações e conhecimentos matemáticos já aprendidos pelos alunos. Essa atividade corresponde a 20% da nota total da disciplina.

PROVA Composta por questões objetivas de múltipla escolha e uma questão dissertativa. A prova presencial é trimestral e por disciplina. Corresponde a 60% da nota total
PRESENCIAL da disciplina.

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