PLANO DE ENSINO EDUCAÇÃO INCLUSIVA Implantação 20181

CARGA HORÁRIA: Teórica: Prática:

66 44 22
EMENTA
Discute os aspectos pertinentes aos dilemas propostos pela legislação no que concerne à inclusão social, enfatizando os desafios para a constituição
de uma escola inclusiva. Trata da complexidade social e as consequências do direito de aprender nos campos didático, pedagógico e educacional.
Explora a fundamentação teórica e prática para a ação educativa direcionada a deficiências.
COMPETÊNCIAS
I – ANALISAR E RESOLVER PROBLEMAS
II- TRABALHAR EM EQUIPE
III – ATINGIR OBJETIVOS
IV – ADAPTAR-SE À MUDANÇA
VI – COMUNICAR-SE ORALMENTE E POR ESCRITO
VII – ELABORAÇÃO DE PROJETOS EDUCACIONAIS - Elaborar, implantar e executar projetos educacionais que contemplem a diversidade e as inter-
relações das distintas esferas do social: cultural, ética, estética, científica e tecnológica.
VIII – ENSINO E TECNOLOGIA - Utilizar as tecnologias educacionais nos processos didático-pedagógicos oportunizando aprendizagens significativas
X – INVESTIGAÇÃO-AÇÃO - Investigar a sua prática docente, a realidade escolar e o contexto em que a escola está inserida e propor ações tendo
como suporte os fundamentos epistemológicos da Educação.
XI – INCLUSÃO E DIVERSIDADE - Promover a inclusão do educando com necessidades físicas, cognitivas e afetivas nas relações individuais e
coletivas do contexto educacional, além das demais diversidades existentes em nossa sociedade.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
1. Analisar os aspectos teóricos e metodológicos da educação inclusiva e especial no sistema educacional brasileiro;
2. Compreender as bases teórico-práticas da educação inclusiva no sistema escolar e a dinâmica da inclusão;
3. Observar no cotidiano da sala de aula, a docência, os alunos, e a perspectiva culturalista que permeia a educação para todos;
4. Analisar criticamente a qualidade das intervenções em relação aos conteúdos e métodos a serem abordados, com vista ao atendimento
das aprendizagens diferenciadas;
5. Conhecer e avaliar as políticas públicas vigentes de âmbito internacional e nacional, de maneira a contribuir na qualificação das
metodologias ativas;
6. Discutir o planejamento da prática educativa para que o currículo contemple adequações necessárias para o atendimento das diferenças;
7. Usar tecnologias que possibilitem a inclusão educacional, social e digital;
8. Conhecer as diversas facetas da educação inclusiva: condutas típicas, síndromes, deficiências e dificuldades de aprendizagem;
9. Aplicar valores culturais em consonância com a política educacional com vistas a quebrar preconceitos, o que é fundamental no trabalho
inclusivo;
10. Compreender as questões de sexualidade das pessoas com deficiências.

ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA

Objetivos
 Explorar métodos e estratégias educacionais
que instiguem o potencial dos educandos,
integrando a utilização de diferentes meios
e técnicas pedagógicas, contemplando
diferentes formas de aprender.
Atividades a serem desenvolvidas
As atividades que serão desenvolvidas pelos
estudantes encontram-se detalhadas no
ambiente virtual de aprendizagem (Blackboard)
da disciplina.
Avaliação
Os critérios de avaliação estão explícitos
no ambiente virtual de aprendizagem
(Blackboard) da disciplina.

CRONOGRAMA DE AULAS
Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas
conceitos

Evidencia
educação Inclusiva

terminol
História,

Brasil e

Mundo
1 – Introdução à


ogias.

Conhecer as relações e conceitos relativos à educação inclusiva postulados na I

s no

no
e

história da educação. III

 Reconhecer o papel da escola inclusiva na história da educação. VI


Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

 Aulas expositivas dialogadas com apoio de PPT;
Exercícios práticos: levantar os principais marcos
históricos da Educação Especial e Inclusão.
Sequência sugerida:
 Levantamento de conhecimentos prévios:
diálogo entre o conhecimento prévio entre
aluno e professor.
 Questão para reflexão: Por que estudamos
educação Inclusiva?
 Exibição do vídeo: A Política Nacional para a
Educação Inclusiva: Avanços e Desafios,
produzido por Univesp TV – disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=JLhp2iOzH
bk
 Discussão rápida para levantamento de
hipóteses junto ao grupo.
 Indicação de leitura para a próxima aula:
Inclusão escolar e educação especial:
considerações sobre a política educacional
brasileira
Finalização da aula Bibliografia Básica
recuperando junto PAN, Miriam. Direito à diferença: uma reflexão
aos alunos os sobre deficiência intelectual e educação
principais conceitos, inclusiva. Editora Intersaberes. Disponível na
formando um (Biblioteca Virtual Universitária)
quadro-resumo na
lousa. Leitura Recomendada
Mazzotta, Marcos José da Silveira, & Sousa,
Sandra M. Zákia L.. (2000). Inclusão escolar e
educação especial: considerações sobre a
política educacional brasileira. Estilos da
Clínica, 5(9), 96-108. Recuperado em 11 de
outubro de 2017, de
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci
_arttext&pid=S1415-71282000000200007

Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas

 Compreender a perspectiva histórica da deficiência que resultaram em dois tipos de I
atitudes: 1 - De proteção e assistencialismo; e 2 - De eliminação, menosprezo e III
destruição; VI
2 – O Contexto da educação especial e os Movimentos:

 Relacionar os fatores de transformação da caridade e do controle para o exercício

do direito;
 Empregar os princípios teóricos da educação inclusiva no contexto escolar.
Integração, Normatização e Inclusão.

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

Aulas expositivas dialogadas; Avaliação Bibliografia Básica
Exercícios práticos; Realizar um mapa PAN, Miriam. Direito à diferença: uma reflexão
Pesquisas na internet; mental com as sobre deficiência intelectual e educação inclusiva.
Vídeo palavras chaves Editora Intersaberes. Disponível na (Biblioteca
Socrative ou Quizz Observar a Virtual Universitária)
influência das
Sequência sugerida: teorias nas Material Complementar
 Em círculo, os alunos terão oportunidade de condutas do aluno e Vídeo: Eixo Articulador - A Política Nacional para a
resgatar a leitura deixada na aula anterior a utilização dos Educação Inclusiva: Avanços e Desafios
para entendimentos e esclarecimento de princípios teóricos Produzido Univesp, disponível em:
dúvidas. nos exemplos e https://www.youtube.com/watch?v=lIB_UdmiCAg
 Discussão sobre o tema da aula em grupos situações concretas
pequenos: integração, normatização e apresentadas.
inclusão e seus contextos. Jigsaw: cada
grupo deve montar uma atividade que
contemple cada uma dessas visões.
 Orientar atividades de revisão do glossário.
 Objetivos de Aprendizagem
Os diferentes espaços de intervenção e reabilitação para
 Contextualizar a educação especial e a educação inclusiva no cenário brasileiro;
 Avaliar a Inclusão Escolar e as dissonâncias entre Teoria e Prática;
3 – Contribuições Teóricas ao debate sobre a inclusão
 Avaliar e analisar a importância da formação pessoal e profissional para a
inclusão.
pessoas com deficiências
Estratégias de Ensino
Aulas expositivas dialogadas e exercícios
práticos de estudo de caso
Sequência sugerida:
 Conduzir a retomada dos conceitos
vistos na aula anterior
 Apresentar vários casos e
intervenções relativas a pessoas
com deficiências.
 Conduzir a discussão sobre os
aspectos observados
 Explicar o caso a ser trabalhado

Objetivos de Aprendizagem
 Conhecer diferentes situações de inclusão dos
 Criar propostas de trabalho com crianças com deficiência.
4 – A inclusão como força para a renovação da Inclusão
Estratégias de Ensino
Uma nova construção social e educacional
Aula expositiva dialogada (PPT) e exercícios
práticos
Demonstração, perguntas e respostas e
estudos de caso
Sequência sugerida:
 Levantamento de conhecimento prévio,
trazer a realidade local do aluno por meio
de pesquisas do noticiário, casos reais
fazendo da pesquisa um instrumento do
fazer, conhecer e aprender;
 Dividir a sala em dois grupos e elaborar
um fórum de debates sobre as questões
sociais e a inclusão.
 Atividade de aplicação da teoria estudada

a uma situação didática: grupos devem
escolher conteúdo temático de
matemática ou língua portuguesa e criar
uma estratégia didática para promover a
aprendizagem de alunos com um
determinado tipo de deficiência.
 Criação e interação com filme APS,
individualmente no Blackboard
Avaliação Formativa
Feedback sobre as
apresentações dos trabalhos
realizados em grupo
(resultantes das discussões) e
do aproveitamento da aula
como um todo.
O docente avaliará os alunos
por meio da comunicação oral.
Avaliação Formativa
Feedback sobre a apresentação
dos trabalhos dos grupos:
participação dos alunos,
escolha de conteúdos e
adequação da proposta.
Minute paper: como foi a
experiência de criar uma
estratégia didática.
Competências Relacionadas
I
III
VI
II
Recursos
Bibliografia Básica
PAN, Miriam. Direito à diferença: uma reflexão
sobre deficiência intelectual e educação inclusiva.
Editora Intersaberes. Disponível na (Biblioteca
Virtual Universitária)
Material Complementar
Vídeo: Linha do Tempo: Educação Inclusiva
TV USP Bauru
Publicado em 23 de nov de 2015
https://www.youtube.com/watch?v=a4Ntfg98xlY
Competências Relacionadas
I
III
VI
II
Recursos
Laboratório de informática:
Desenvolvimento de dinâmica de pesquisa
simultânea dos grupos em distintos jornais e
revistas, buscando casos reais que tragam para a
sala de aula, exemplos de práticas de qualidade e
problemas que demandem planejamento e
propostas para superação.
Brinquedos e brincadeiras inclusivos. Instituto Mara
Gabrilli. Disponível em:
http://institutomaragabrilli.org.br/images/stories/p
df/brinquedos.pdf
 Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas
 Conhecer as relações entre desenvolvimento e aprendizagem, as etapas do desenvolvimento, a I
afetividade como um caminho e entender os conceitos: III
o De zona de desenvolvimento proximal de Vygostky; VI
o O estudo psicogenético do desenvolvimento de Piaget e o falso equilíbrio de
5 - As abordagens segundo Piaget, Vygostky e Wallon

Inhelder e,
o A psicogênese da pessoa completa de Henri Wallon.
A intervenção biopsicossocial

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

Aulas expositivas dialogadas e exercícios práticos;
Entrevistas com especialistas;
Demonstração, perguntas e respostas e estudos de
caso.
Sequência sugerida:
 Exposição dialogada sobre os teóricos
Orientar e organizar a atividade com diferenças,
semelhanças entre os teóricos levando em conta
fatores bio-psico-social: montagem de um quadro

Feedback sobre a apresentação
do resultado do trabalho dos
grupos, mostrando tópicos
centrais e valorizando os pontos
discutidos em aula.
Leitura Recomendada
VIOTTO FILHO, Irineu A. TUIM, Ponce, Rosiane
de Fátima, & Almeida, Sandro Henrique Vieira
de. (2009). As compreensões do humano para
Skinner, Piaget, Vygotski e Wallon: pequena
introdução às teorias e suas implicações na
escola.
Psicologia da Educação, (29), 27-55. Disponível
em:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sc

com aspectos positivos e negativos de cada i_arttext&pid=S1414-

teórico. 69752009000200003&lng=pt&tlng=pt.

Apresentação de vídeo/ppt:
Piaget, Vygotsky, Wallon - Teorias
psicogenéticas
https://www.youtube.com/watch?v=3V7GRs5
IvCA

Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas

Acessibilidade, desenho universal e a tecnologia assistida para todos

 Identificar as diferentes tecnologias para escola inclusiva; I – Visão sistêmica

 Relacionar e avaliar criticamente as tecnologias como propostas e atividade II – Pensamento Analítica
educacional a luz das diferentes situações de aprendizagem. III – Comunicação

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

Aulas expositivas dialogadas e exercícios práticos Feedback sobre a Matéria da Revista Nova Escola:
6 - Estudos tecnológicos ao alcance de todos

Jogos tecnológicos apresentação do Tecnologia educacional transformadora só vem

Treino de habilidades
 O uso das multimídias ao alcance de todos
 Aula em laboratório para realização de
Pesquisa sobre as principais iniciativas
voltadas a inclusão, listando os Jogos
digitais para aprender e conhecer termos
associados tais como: Byod - bring your own
device; Creative commons; Ensino
adaptativo; Ferramentas colaborativas;
Hardware customizado;
 Formação de banco de dados com os
principais resultados obtidos para
compartilhamento
 Avaliação Quizz Socrative
 Criação e interação com filme APS,
individualmente no Blackboard

resultado do acompanhada de formação. Disponível em
trabalho dos grupos, https://novaescola.org.br/conteudo/4681/tecnologia-
mostrando tópicos educacional-transformadora-so-vem-acompanhada-
centrais e de-formacao
valorizando os
pontos discutidos Material Complementar
em aula. Curso oferecido pela Unesp aberta:
Tecnologia Assistiva, Projetos e Acessibilidade
Promovendo a Inclusão Escolar
Disponível em https://unespaberta.ead.unesp.br
Banco Internacional de Objetos Educacionais -
Repositório que possui objetos educacionais de acesso
público, em vários formatos e para todos os níveis de
ensino. Disponível em:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
 Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas
 Identificar as diferentes práticas pedagógicas; I
7 - Parâmetros curriculares nacionais: adaptações e estratégias

 Relacionar e avaliar os parâmetros curriculares; III

 Avaliar a Inclusão Social e o papel das Políticas de Ação Afirmativa; VI
O MEC e seus desafios educacionais

 Conhecer as Diretrizes para a Educação Inclusiva no Brasil; X

 Conhecer a Legislação brasileira e das Políticas Públicas em Educação XI
Inclusiva.
Estratégias de Ensino Avaliação Recursos
Formativa
 Aulas expositivas dialogadas e exercícios Verificação do ARANHA, Maria Salete Fábio
práticos cumprimento dos Projeto Escola Viva: garantindo o acesso e permanência de
 Discussão de artigos e texto objetos do roteiro todos os alunos na escola: necessidades educacionais
 Levantamento de conhecimentos prévios especiais dos alunos / Maria Salete Fábio Aranha. - Brasília:
 Aula expositiva construtivismo com Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial,
apoio do ppt 2005. Disponível em:
 Explorar a cartilha Inclusão publicada http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/defcontexto.pdf
pelo MEC para formação do educador,


levando em conta o roteiro de perguntas

indicado pelo professor

Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas

Processos educativos com suas especificidades, genéticas, biológicas e

 Identificar a diferença entre Síndromes, deficiências e dificuldades de I

aprendizagem; III
 Desenvolver propostas e atividades educacionais adequadas a cada situação. VI
X
8 - Síndromes, deficiências e dificuldades de aprendizagem.

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

Aula expositiva dialogada: apresentar e
esclarecer informações relevantes a
síndromes, deficiências e dificuldades de
aprendizagens
sociais
Feedback sobre os Bibliografia Básica (Biblioteca Virtual)
mapas. BUENO, Jocian Machado. Deficiência Motora: intervenções
no ambiente escolar. Editora Intersaberes. ISBN:
9788582121412

 Leituras Leitura Recomendada

 Mapa Mental As respostas para 20 dúvidas sobre inclusão
 Discussão de vídeo, artigos e texto https://novaescola.org.br/conteudo/1896/as-respostas-
 Em grupo: Mapa Mental com tópicos para-20-duvidas-sobre-inclusao
abordados.
 Criação e interação com filme APS, Apresentação de vídeo
individualmente no Blackboard Dificuldades ou Transtornos de Aprendizagem? - YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=HQ2MLiDwQbc

 Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas
 Conhecer os princípios das avaliações e entender as implicações nos processos I
cognitivos; III
9 - Conceito e avaliação de inteligência: processos cognitivos

 Explorar e problematizar as potencialidades; VI

 Distinguir as bases psicomotoras da aprendizagem e suas dificuldades; VII
 Conhecer os distúrbios da linguagem: leitura e escrita; VIII
Diferentes processos cognitivos

 Avaliar os fatores comportamentais e as dificuldades escolares;

 Relacionar o fracasso escolar com as dimensões da aprendizagem e suas dificuldades.

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

Aula expositiva interativa
 Mapa Mental
 Exercício de reflexão sobre os
textos
 Apresentar e esclarecer
informações relevantes sobre os
textos.

Feedback sobre as Apresentação de vídeo
propostas dos grupos. https://www.youtube.com/watch?v=FDCGcekPhss
Fronteiras do Pensamento - Howard Gardner [parte I]
Leitura Recomendada
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 2ed. São Paulo:
Cortez. Brasília, DF: MEC/UNESCO, 2003

 Desenvolver propostas Disponível em:

pedagógicas para serem http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/T1SF/Sandra/Os-
aplicadas com alunos de ensino quatro-pilares-da-educacao.pdf
fundamental I que contemplem
os diferentes processos
cognitivos.

Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas

 Conhecer os princípios teóricos do atendimento especializado e suas implicações
Processos educativos na escola de educação inclusiva: questões de avalição e

I
na construção do processo educativo; III
 Identificar os pontos positivos e negativos do atendimento especializado; VI
 Compreender as adaptações curriculares na Educação Inclusiva; atitudes e V
técnicas facilitadoras da inclusão; VI

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

10 - Atendimento educacional especializado

 Aulas expositivas dialogada Feedback sobre a Bibliografia Básica (Biblioteca Virtual)

 Trabalho em grupo interação dos alunos,
 Retomada dos conceitos aprendidos o trabalho BUENO, Jocian Machado. Deficiência Motora: intervenções
Buscando o Entendimento sobre as cooperativo e o no ambiente escolar. Editora Intersaberes.
currículo

Adequações Curriculares / Adaptações resultado das

Curriculares.
 Em grupo, pesquisar e discutir os
Parâmetros Curriculares para a educação
inclusiva (1998), no qual o currículo é
construído a partir do projeto
pedagógico da escola e deve viabilizar a
operacionalização.
 Criação e interação com filme APS,
individualmente no Blackboard

propostas
apresentadas Leitura Recomendada
Inclusão escolar. O que é? Por quê? Como fazer?
Maria Teresa Eglér Mantoan
https://acessibilidade.ufg.br/up/211/o/INCLUS%C3%83O-
ESCOLARMaria-Teresa-Egl%C3%A9r-Mantoan-
Inclus%C3%A3o-Escolar.pdf?1473202907
 Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas
Declaração de Salamanca, Declaração Mundial de Educação para

 Conhecer o tratamento internacional dado ao tema Educação Inclusiva; I

11 - Educação para a cidadania, educação e direitos humanos.

 Reconhecer a importância das políticas públicas na educação para todos; III

 Identificar a lógica de cada decreto e seu envolvimento pedagógico; VI
 Compreender os conceitos e a estreita relação existente entre ética e moral. VII
IX
XI
Todos, Eca e LDB 9394/96

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

 Aulas expositivas dialogadas Feedback sobre o trabalho Leitura Recomendada
 Discussão em sala de aula desenvolvido nos grupos. UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de
 Trabalhar os textos em grupo, análise e ação sobre necessidades educativas especiais.
interpretação das leis: identificar pontos em Brasília: CORDE, 1994.
comum e divergentes. Estatuto da Criança e do adolescente.
 Apresentação para a sala. Disponível em:
http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File
/publi/camara/estatuto_crianca_adolescente_
9ed.pdf

Declaração de Salamanca. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/
salamanca.pdf
12 – Diversidade na Aprendizagem: introdução a s deficiências: auditiva. e

Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas

 Conhecer os aspectos biológicos das deficiências; I
 Refletir sobre o papel da escola no processo do desenvolvimento dos indivíduos com III
dificuldade auditiva e visual; VI
 Compreender o que é a surdez: noções de anatomia e fisiologia da audição; VII
 Compreender a inclusão do deficiente visual na escola regular e sobre o sistema BRAILLE; XI
 Identificar as modalidades específicas de atendimento educacional. II

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

 Aula expositiva dialogada com apoio de ppt Feedback sobre o trabalho Bibliografia Básica (Biblioteca Virtual)
contemplando os conhecimentos desenvolvido nos grupos de
visual.

necessários ao ensino e aprendizado modo a que a sala chegue a FERNANDES, Sueli. Educação de surdos. Editora
considerando as necessidades e o histórico um consenso sobre as Intersaberes
bio-psico-social do deficiente. questões e pontos a serem
 O que causa a deficiência? Como esses observados nas visitas MOSQUERA, Carlos Fernando França. Deficiência
alunos se relacionam? Como aprendem? técnicas. Visual na Escola Inclusiva. Editora Intersaberes.
 Discussão em sala de aula – o que é preciso
saber para estimular o aprendizado nestes
casos.
 Elaboração de questões pertinentes a
deficiência, a serem observadas e
respondidas na visita técnica a entidades
que lidam com pessoas com deficiência
visual e surdos.
 Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas
 Compreender a diversidade humana e deficiência, a importância da educação no combate I
Introdução a Deficiências física e ao Autismo e Síndrome de Down.

da discriminação, exclusão e do preconceito; III

 Conhecer a construção do conceito de corpo na sociedade ocidental e sua relação com a VI
deficiência física; VII
 Identificar as peculiaridades do processo de aprendizagem do autista. XI
 Conhecer as peculiaridades da Síndrome de Down e os estímulos para o desenvolvimento II
13 – Diversidade na sala de aula:

intelectual.
Estratégias de Ensino
 Aula expositiva dialogada com apoio de
ppt contemplando os conhecimentos
necessários ao ensino e aprendizado
considerando as necessidades e o histórico
bio-psico-social do deficiente.
 Causas da deficiência? Como esses alunos
se relacionam? Como aprendem?
 Discussão em sala de aula – o que é
preciso saber para estimular o
aprendizado nestes casos.
 Visita Técnica a instituições que acolhem
autistas.
 Visita Técnica à AACD - Associação de
Assistência à Criança Deficiente.
14 – Diversidade na sala de aula: Introdução os temas: Altas habilidades e
Avaliação Formativa
Feedback sobre o trabalho
desenvolvido nos grupos de
modo a que a sala chegue a
um consenso sobre as
questões e pontos a serem
observados nas visitas
técnicas.
Recursos
Bibliografia Básica (Biblioteca Virtual)
BUENO, Jocian Machado. Deficiência Motora:
intervenções no ambiente escolar. Editora
Intersaberes.
Autismo, preconceito e bullying. Matéria publicada
30 de Setembro de 2017, pela Revista Nova Escola,
disponível em
https://novaescola.org.br/conteudo/5273/escola-
se-mobiliza-para-falar-de-preconceito-a-partir-de-
conteudos-do-curriculo

Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas

 Compreender a diversidade humana e deficiência, a importância da educação no combate I
da discriminação, exclusão e do preconceito. III
 Relacionar as deficiências às necessidades de acessibilidade e os direitos à cidadania plena VI
das PPDs; VII
 Identificar atitudes e técnicas facilitadoras da inclusão. XI
 Compreender a dimensão psiconeurológica da aprendizagem e suas dificuldades; II
 Conhecer as características das pessoas com altas habilidades e/ou superdotação.
Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos
 Aula expositiva dialogada com apoio de ppt Feedback sobre o trabalho Bibliografia Básica (Biblioteca Virtual)
superdotação;

contemplando os conhecimentos
necessários ao ensino e aprendizado das
pessoas superdotadas ou com altas
habilidades.
 Em grupos- brainstorming: como seria a
organização escolar para inclusão de
estudantes superdotados ou com altas
habilidades.
 Visita técnica a instituição que trabalhe
com pessoas com paralisia cerebral.
desenvolvido nos grupos de
modo a que a sala chegue a
um consenso sobre as
questões e pontos a serem
observados nas visitas
técnicas.
PAN, Miriam. O Direito à diferença: uma reflexão
sobre deficiência intelectual e educação inclusiva.
Editora Intersaberes.
Bibliografia Básica (Biblioteca Virtual)
Andrioli. Mary Grace P. Pearson. Fundamentos e
Estágio da Educação Especial e Inclusiva.
 Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas
 Compreender as diferenças e as relações entre deficiência e incapacidade;
15 – Diversidade na sala de aula: Introdução as Deficiências Múltiplas e à

I
diversidade e igualdade de oportunidades; III
 Conceituar deficiência múltipla e paralisia cerebral; VI
 Conhecer as necessidades e as possibilidades de superação; VII
O que é? Como adaptar o currículo?

 Preparar a interação e a comunicação das crianças com deficiência múltipla no XI

ambiente escolar. II

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

 Aula expositiva dialogada com apoio de ppt Feedback sobre o trabalho Bibliografia Básica (Biblioteca
Paralisia cerebral.

contemplando o que causa a deficiência múltipla e a desenvolvido nos grupos. Virtual)

paralisia cerebral, como esses alunos se relacionam e Saberes e práticas de inclusão.
como aprendem. Quizz Ministério da Educação
 Em grupos, desenhar uma atividade a ser Secretaria de Educação Especial
desenvolvida com crianças/adolescentes com Socrative Dificuldades acentuadas de
paralisia cerebral ou deficiências múltiplas, que aprendizagem: Deficiência múltipla
estimule a comunicação e a interação. Disponível em:


 http://portal.mec.gov.br/seesp/ar
quivos/pdf/deficienciamultipla.pdf
16 – Avaliação inclusiva no sistema educacional

Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas

 Conhecer os tipos de avaliação existentes no processo educativo I
 Construir avaliações inclusivas no processo de desenvolvimento escolar III
 Articular condições que facilitem a aprendizagem, apropriadas as diferentes avaliações VI
envolvendo competências e habilidades
Conceitos e reflexões

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

 Aula expositiva dialogada
 Discussão em grupo
 Mapa mental sobre avaliação inclusiva e
suas diferentes abordagens.
17
Feedback sobre os mapas Bibliografia Básica (Biblioteca Virtual)
mentais. LEONARDO, Nilza Sanches Tessaro. Inclusão
Escolar: concepção de professores e alunos da
educação regular especial. Casa do Psicólogo.

Há 4 (quatro) unidades disponíveis para acomodar, não necessariamente nesta ordem:

18

- Aplicação da Prova Interdisciplinar

- Revisão ou reforço de conteúdos mediante avaliação da performance da turma
19

- Feriados e eventos fortuitos

20
21

Prova N2
22

Prova Substitutiva
AVALIAÇÃO
A Nota Final (NF) considera a composição entre:
- N1: obtida a partir de quatro avaliações continuadas ao longo do semestre, detalhadas abaixo.
- N2: prova.
Disciplinas majoritariamente práticas contam com Avaliação Prática compondo a Nota N2, com peso de 50%.

O estudante que não atingir a média final 7,0 (sete), que é formada pela média ponderada das atividades realizadas na N1, poderá realizar a
Prova Recuperação/Final.
A Nota Final é formada pela média ponderada das atividades da nota N1, e somada a N2, com peso, respectivamente de 40% e 60%,
resultante da seguinte equação: (N1 x 0,4) + (N2 x 0,6)

Para aprovação, a média da Nota Final deverá ser igual ou superior a 5,0 (cinco), além da necessária frequência mínima a 75% das aulas.

NOTA N1 NOTA N2
NOTA – UNIDADE 1 NOTA – UNIDADE 2 RECUPERAÇÃO / FINAL
PROVA A CRITÉRIO DO DOCENTE/ A CRITÉRIO DO PROVA PROVA N2
APS
INTERDISCIPLINAR PROVA DOCENTE INTERDISCIPLINAR (substitutiva eventual)
Contendo questões objetivas
Trabalho ou outro recurso Atividades e/ou questões dissertativas.
Individual contendo PROVA: Individual
avaliativo, individual ou Trabalho ou outro práticas AVALIAÇÃO PRÁTICA N2
questões objetivas cujo contendo
em grupo. recurso avaliativo, orientadas pelo
propósito é avaliar o questões
PROVA: Individual individual ou em docente,
progresso do estudante objetivas e Aplicável somente às
contendo questões grupo. individual ou em
ao longo do curso. dissertativas. disciplinas majoritariamente
objetivas e dissertativas. (peso: 4) grupo.
(peso: 5) (peso: 4) práticas.
(peso: 5) (peso: 2)

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BUDEL, Gislaine Coimbra; MEIER, Marcos. Mediação da aprendizagem na educação especial. Curitiba: InterSaberes Série Inclusão Escolar, 2013.
Disponível em: Biblioteca Virtual. Acesso em: 26 mar. 2019.
FACION, José Raimundo. Transtornos do desenvolvimento e do comportamento. Curitiba: InterSaberes Série Inclusão Escolar, 2013. Disponível
em: Biblioteca Virtual. Acesso em: 26 mar. 2019.
FERNANDES, Sueli. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes Série Inclusão Escolar, 2013. Disponível em: Biblioteca Virtual.
Acesso em: 26 mar. 2019.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BUENO, Jocian Machado. Deficiência motora: intervenções no ambiente escolar. Curitiba: InterSaberes, 2012. Disponível em: Biblioteca Virtual.
Acesso em: 26 mar. 2019.
FERNANDES, Sueli. Educação de surdos. Curitiba: InterSaberes, 2013. Disponível em: Biblioteca Virtual. Acesso em: 26 mar. 2019.
KLEINA, Claudio. Tecnologia assistiva em educação especial e educação inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2012. Disponível em: Biblioteca Virtual.
Acesso em: 26 mar. 2019.
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Data 7/12/2017
1ª Atualização
2ª Atualização