Sessão 6.

1: Guia do Terapeuta de Treinamento Social 1

Sessão 6

ENTRANDO EM CONVERSAS DE GRUPO

Guia do Terapeuta de Treinamento Social

Se Preparando para a Sessão de Treinamento Social

O foco desta sessão é ensinar aos jovens adultos como entrar apropriadamente em
conversas de grupo de colegas receptivos. Jovens adultos socialmente desafiadores geralmente
têm dificuldades com este nível mais elevado de habilidade social, frequentemente cometendo
um de dois erros. Esses jovens adultos que experimentam a rejeição dos colegas geralmente se
intrometem nas conversas e ficam fora dos tópicos, resultando em mais rejeição. Jovens adultos
socialmente negligenciados, às vezes, nem ao menos tentam entrar. Em vez disso, ficaram
esperando que o grupo venha falar com eles, o que raramente acontece. Em ambos os casos,
essas tentativas de fazer e manter amigos não costumam ser bem-sucedidas.
Os conselhos que são frequentemente dados aos jovens adultos também estão repletos de
erros. Quando tentam conhecer novos grupos de pessoas, muitos adultos dirão que foram
aconselhados a “se aproximar e dizer olá!” ou “se aproximar e se identificar”. Assim como nos
exemplos anteriores, essas táticas não são ecologicamente válidas. Imagine se você se
aproximar de um grupo de estranhos e dizer “olá” ou se identificar para eles. O que eles(as)
poderão pensar? No mínimo, talvez pensem que é um pouco estranho ou aleatório. Na pior das
hipóteses, eles(as) podem pensar que você é estranho ou esquisito. Outro conselho dado aos
jovens adultos é apenas “ser você mesmo(a)”, ou “se aproxime e fale com eles(as)”. É difícil
saber o que essas sugestões significam ou com o que se parecem, mas novamente, isso pode
parecer estranho ou aleatório se não houver contexto para o que você escolher dizer. O que
queremos dizer é que os jovens adultos frequentemente recebem conselhos errados de
cuidadores bem-intencionados sobre como se comportar em situações sociais. A lição focará em
corrigir alguns desses conselhos ruins e, em vez disso, fornecer estratégias ecologicamente
válidas para entrar em conversas de grupo.
Para quaisquer treinadores sociais que se sentirem céticos em relação ao programa, esta
sessão é muitas vezes fundamental para trazê-los(as) ao nosso lado. Qual pessoa não precisou
navegar por um encontro social, uma festa, ou reunião? Mesmo a pessoa mais experiente
socialmente, isso pode ser um tanto desafiador e ansiogênico em alguns momentos. Felizmente,
como esta lição realça uma habilidade social sofisticada que quase todo mundo precisa usar de
vez em quando, quaisquer treinadores sociais céticos costumam ficar convencidos.
Frequentemente, eles(as) fazem afirmativas como: “Eu poderia usar isso!”, “Queria ter sabido
disso quando era jovem!”.
Embora a maioria dos treinadores sociais que estejam em cima do muro sobre o programa
acabem mudando de ideia neste momento, ainda pode haver um ou dois que sejam mais
 Sessão 6.1: Guia do Terapeuta de Treinamento Social 2

resistentes ao tratamento. Um tipo comum de resistência ao tratamento é o(a) constante

retardatário(a). Esses são os treinadores sociais que frequentemente chegam atrasados com
seus jovens adultos, geralmente perdendo 30 minutos ou mais das sessões. Uma vez que a
Revisão da Atividade de Casa na Sessão de Treinamento Social inclui aproximadamente 50
minutos de Revisão de Atividade de Casa, eles(as) poderão erroneamente pensar que não estão
perdendo nada (além dos demais treinadores falando sobre suas tarefas). Na verdade, isso é um
equívoco. Chegando consistentemente 30 minutos atrasados(as) ou mais, o(a) treinador(a) social
não apenas perdeu valiosas Dicas de Treinamento Social oferecidas durante a revisão das
demais tarefas, como seu jovem adulto também perderá toda a Revisão da Atividade de Casa do
grupo de jovens adultos. Isso significa a repetição da instrução que é fundamental à Revisão da
Atividade de Casa (ou seja, renomear as tentativas das atividades de casa usando os chavões) e
o momento de encontrar soluções para os problemas que surgirem durante a Revisão da
Atividade de Casa ficam completamente perdidos para o jovem adulto.
Quando os(as) treinadores(as) sociais chegarem tarde, será muito importante não permitir
que esse atraso interrompa o grupo fazendo-o voltar atrás para preencher as lacunas que
eles(as) perderam. Da mesma forma, você deve evitar revisas as Atividades de Casa que já
foram discutidas, pois isso servirá apenas para reforçar os atrasos. Se os(as) treinadores(as)
sociais chegarem no meio da Lição Didática, você pode lhes repassar a Apostila de Treinamento
Social sem abordar diretamente o atraso deles(as). Não encoraje as desculpas para o atraso,
pois isso tirará um tempo valioso da sessão. Atrasos crônicos deverão ser abordados com os(as)
treinadores(as) sociais fora das sessões, fazendo com que o(a) cuidador(a) espere um pouco
após a sessão terminar e conversando com ele(a) longe do(a) jovem adulto. Se o(a) jovem adulto
for o motivo do atraso, então uma conversa com ele ou ela será recomendada também. Você
pode lembrá-los(as) das porções das sessões que eles(as) perderam e como isso diminuirá os
benefícios que seus jovens adultos poderão extrair do programa. Você também pode mencionar
que o atraso também pode ser um incomodo para o grupo e é injusto aos demais membros do
grupo que chegaram na hora certa.

Revisão da Atividade de Casa

[Dê uma olhada na seguinte Atividade de Casa e solucione quaisquer problemas em potencial.
Inicie com as atividades concluídas primeiro. Se tiver tempo, você pode questionar por que os
outros foram incapazes de concluir a tarefa e tentar encontrar uma solução de como eles
podem realizá-la na semana seguinte. Quando revisar a atividade, certifique-se de renomear as
descrições utilizando os chavões (identificados com estampa negrito e itálico). Gaste a maior
parte da Revisão da Atividade de Casa na tarefa de encontrar uma fonte de amigos e trocando
informações com um colega, pois essas são as tarefas mais importantes].
1. Trazer um item pessoal para a troca de informações.
 Diga: “Uma de suas tarefas desta semana era trazer um item pessoal para trocarem
informações com os outros membros do grupo. Muito rapidamente, vamos ver o que
os jovens adultos trouxeram para trocarem informações”.
o Se os itens forem inapropriados, encontre uma solução para o que possam
trazer na semana seguinte.
2. Encontrar uma fonte de amigos.
 Diga: “A sua principal tarefa esta semana era encontrar uma potencial fonte de
amigos para os seus jovens adultos e ajudá-los a começar a ingressar nessas
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atividades, se já não tiverem feito isso. Quem foi capaz de identificar uma fonte de
amigos com seu jovem adulto?”
 Certifique-se de que as fontes de amigos são apropriadas e seguem os seguintes
critérios:
o São baseadas nos interesses do jovem adulto.
o Ocorrem semanalmente ou pelo menos quinzenalmente.
o Incluem colegas receptivos de idades semelhantes.
o Incluem um tempo não estruturado para interagir com os outros.
o As atividades iniciam dentro das próximas semanas.
3. Iniciar uma conversa e trocar informações com um colega.
 Diga: “Outra tarefa desta semana era para os jovens adultos praticarem como iniciar
uma conversa e trocar informações com um colega. Isso poderia ter acontecido
dentro de um contexto de atividades sociais. Quem concluiu ou tentou concluir essa
tarefa?”
 Faça as seguintes perguntas:
o “Onde e com qual colega o seu jovem adulto iniciou uma conversa?”
o “Vocês revisaram as regras e etapas antes de iniciarem?”
 Etapas para iniciar uma conversa:
1. Olhar casualmente.
2. Usar um adereço.
3. Encontrar um interesse em comum.
4. Mencionar o interesse em comum.
5. Trocar informações.
6. Avaliar o interesse.
 Eles estão falando comigo?
 Eles estão olhando para mim?
 Eles estão me encarando (ou estão me dando um
olhar frio)?
7. Se introduzir.
o Pergunte: “Qual treinamento social vocês fizeram após a prática?”
 Questões apropriadas de treinamento social:
 Você iniciou uma conversa e com quem?
 Parecia que a pessoa queria falar com você e como você
poderia determinar isso?
 Vocês trocaram informações e quais foram os interesses
em comum?
 O que você poderia fazer com essa informação se fossem
passear juntos?
 A pessoa parecia ser alguém com quem você iria querer
passear?
4. Prestar atenção ao feedback de humor.
 Diga: “Na semana passada, nós conversamos sobre o uso apropriado do humor.
Uma das suas tarefas desta semana era para os jovens adultos prestarem atenção
aos feedbacks de humor após contarem uma piada. A tarefa NÃO era de contar
piadas. Quem concluiu ou tentou concluir essa tarefa?”
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 Faça as seguintes perguntas:

o “O(a) jovem adulto(a) tentou contar piadas e ele/ela prestou atenção ao
feedback de humor?”
o “O que você fez para fornecer treinamento social durante o feedback de
humor?”
 Questões apropriadas de treinamento social:
 Qual foi o seu feedback de humor?
 Como você podia determinar isso?
5. Chamada ou chat de vídeo.
 Diga: “Outra tarefa desta semana era que os jovens adultos fizessem uma chamada
ou chat de vídeo com alguém do grupo a fim de praticarem como iniciar e encerrar
uma chamada telefônica e trocarem informações. Quais jovens adultos realizaram a
chamada ou chat de vídeo?”
 Faça as seguintes perguntas:
o “Com quem o seu jovem adulto conversou e quem ligou para quem?”
o “Qual treinamento social você realizou antes da chamada?”
o “Onde você estava durante a chamada?”
o “Como a chamada iniciou?”
o “Eles(as) trocaram informações e encontraram interesses em comum?”
o “Como a chamada acabou?”
o “Qual treinamento social você realizou depois da chamada?”
 Questões apropriadas de treinamento social:
 Qual era o interesse comum entre vocês?
 O que você poderia fazer com essa informação se vocês
fossem passear juntos?
 Faça o outro treinador social que participou da chamada dar seu depoimento
imediatamente depois, mas não ao mesmo tempo.

Iniciar uma Chamada Telefônica Encerrar uma Chamada Telefônica

1. Chamar pela pessoa. 1. Esperar por uma breve pausa.
2. Dizer quem você é. 2. Dar uma justificativa de por que precisar
3. Perguntar como a pessoa está. desligar.
4. Perguntar se a pessoa pode falar. 3. Dizer a pessoa que foi bom falar com ela.
5. Dar uma justificativa de por que estar 4. Dizer a pessoa que você falará com ela depois.
ligando. 5. Se despedir.
Tabela 7.1. Etapas para Iniciar e Encerrar Chamadas Telefônicas

 [Colete as Fichas de Registro da Atividade de Casa de Treinamento Social. Se os

treinadores sociais esquecerem de trazer as fichas, faça-os preencher novos formulários
para que fiquem responsáveis pela tarefa].

Lição Didática: Entrando em Conversas de Grupo

 Distribua a Apostila de Treinamento Social.
 Seções em negrito no Guia do Terapeuta de Treinamento Social vêm diretamente
da Apostila de Treinamento Social.
 Sessão 6.1: Guia do Terapeuta de Treinamento Social 5

 Lembre os treinadores sociais de que os termos que estão em negrito e itálico são
chavões e representam conceitos do currículo PEERS® que deverão ser utilizados
o máximo possível durante o treinamento.
 Diga: “Uma das maneiras de os jovens adultos fazerem novos amigos é conversando com
as pessoas com quem estão tentando conhecer melhor. Os jovens adultos costumam
receber muitos conselhos sobre como fazer isso. Infelizmente, a maioria dos conselhos
que eles(as) ouvem estão errados. O que muitos dos jovens adultos são instruídos a fazer
quando conhecem novos grupos de pessoas?”
 Resposta: Apenas seja você mesmo(a); aproxime-se e converse com eles(as);
aproxime-se e apresente-se; aproxime-se e diga “olá”.
 Diga: “Imagine com o que isso se pareceria. O que as pessoas pensarão de mim se eu me
aproximar e dizer ‘olá’ e me introduzir sem nenhum motivo?”
 Resposta: Pensarão que é estranho e aleatório; pensarão que você é esquisito.
 Explique: “Ao invés disso, nós precisamos seguir etapas muito especificas para entrar em
conversas de grupo. Essas não são as etapas que seguimos para participar de conversas
de pessoas que já conhecemos. Com bons amigos podemos simplesmente nos aproximar
e dizer olá. Estas são as etapas que usamos para entrar em conversas de grupo de
pessoas que ou não conhecemos ou que conhecemos muito pouco”.
1. Ouvir a Conversa.
 Explique: “Antes de você tentar entrar em uma conversa de grupo de pessoas que
você não conhece ou que conhece pouco, você precisa primeiro ouvir
discretamente a conversa”.
 Pergunte: “Porque é importante ouvir a conversa?”
o Resposta: Você precisa saber qual é o tópico da conversa antes de tentar
participar.
2. Observar a Distância.
 Diga: “Enquanto estiver ouvindo, você também deve observar discretamente à
distância. Por que é importante observar a distância?”
o Resposta: isso demonstra que você está interessado(a) no grupo.
 Pergunte: “Mas, devemos ficar encarando o grupo?”
o Resposta: Não, com certeza não.
 Pergunte: “Qual seria o problema de encarar o grupo?”
o Respostas: Parece que você está bisbilhotando uma conversa (e você está);
as pessoas podem pensar que você é estranho ou assustador; podem pensar
que você é um stalker.
3. Usar um Adereço.
 Explique: “Enquanto você estiver ouvindo e observando a conversa, costuma ser útil
usar um adereço como um telefone celular, um dispositivo de jogo, ou um livro para
parecer que você está focado(a) em outra coisa”.
 Pergunte: “Porque seria uma boa ideia usar um adereço?”
o Resposta: Faz parecer que você está ocupado(a) com outra coisa; não
parece que você está bisbilhotando (mesmo se você estiver).
4. Identificar o Tópico.
 Diga: “O objetivo mais importante de ouvir a conversa é identificar o tópico que está
sendo discutido. Por que é importante identificar o tópico?”
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o Resposta: Porque você precisa ser capaz de falar sobre esse tópico se for
participar da conversa.
5. Encontrar um Interesse em Comum.
 Diga: “Antes de tentar entrar na conversa, você precisa se certificar de que
compartilha um interesse em comum sobre esse tópico. Por que é tão importante
encontrar um interesse em comum?”
o Resposta: O seu interesse em comum será a sua desculpa para entrar na
conversa.
 Pergunte: “Qual seria o problema de tentar entrar em uma conversa na qual você
desconhece tudo sobre o tópico?”
o Respostas: Você atrapalhará a conversa; será entediante para o grupo; será
entediante para você.
6. Se aproximar.
 Diga: “Uma vez que você tiver identificado um interesse em comum e decidiu entrar
na conversa, você deve se aproximar um pouco mais do grupo. Por volta de um a
dois braços de distância está bom. Por que é importante se aproximar?”
o Resposta: isso demonstra interesse; isso alerta o grupo em que você está
entrando; e permanecer distante e ainda assim tentar participar da conversa
seria estranho.
7. Esperar Por Uma Pausa.
 Diga: “O próximo passo é esperar por uma breve pausa na conversa antes de
entrar. Por que é importante esperar por uma pausa na conversa?”
o Resposta: Se você não esperar por uma breve pausa, você pode acabar
interrompendo-a.
 Explique: “Alguns jovens adultos esperarão pela PAUSA PERFEITA, particularmente
aqueles que são um pouco mais ansiosos socialmente. Não existe uma pausa
perfeita, então apenas dizemos a eles/elas para tentarem não interromper muito. O
melhor momento para participar é quando uma pessoa para de falar e a outra está
começando sua fala”.
8. Mencionar o tópico.
 Diga: “Você deve entrar na conversa fazendo um comentário, uma pergunta, ou um
elogio sobre o tópico. Por que é tão importante mencionar o tópico?”
o Resposta: Esse é o seu motivo para entrar na conversa.
9. Avaliar o Interesse.
 Explique: “Você também precisa se certificar de que os grupos queiram falar com
você. Quais são os três sinais comportamentais que identificamos e nos dizem
quando alguém quer falar conosco?”
o Resposta: Eles/elas estão falando com você, olhando para você, e encarando
você.
 Explique: “Então, após você tentar entrar na conversa, você precisa avaliar o
interesse se fazendo as seguintes perguntas...”
o Eles/elas estão falando comigo?
 Explique: “Isso significa que as pessoas estão respondendo as suas
perguntas, fazendo perguntas, comentários, e não estão dando
respostas curtas nem fazendo comentários rudes”.
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o Eles/elas estão olhando para mim?

 Explique: “Isso significa que as pessoas estão olhando para você com
interesse, talvez até mesmo sorrindo, e não estão revirando os olhos
nem fazendo caretas”.
o Eles/elas estão me encarando (eles/elas abriram ou fecharam o círculo).
 Explique: “Quando as pessoas conversam em grupos, elas conversam
em círculos. Quando elas querem falar com você, elas abrem o
círculo. Quando não querem falar com você, elas fecham o círculo ou
lhe ignoram”.
10. Se Introduzir.
 Explique: “Se você foi aceito, a etapa final para entrar em uma conversa de grupo é
se introduzir para qualquer um que não te conheça. Esta etapa é opcional e você
faz isso após estar conversando por vários minutos e você ter certeza de que foi
aceito(a) na conversa”.
 Pergunte: “Como podemos nos introduzir?”
o Resposta: “A propósito, eu sou (o seu nome) ou “Não nos conhecemos. Eu
sou (o seu nome)”.
 Explique: “É claro, se as pessoas não parecerem interessadas em conversar
conosco, devemos seguir em frente. Na próxima semana, daremos aos jovens
adultos estratégias mais concretas para sair de conversas”.
 [Opcional: Mostre BOAS e MÁS Demonstrações de Vídeo de Role-Play de entrar em
conversas de grupo da Biblioteca PEERS de Vídeos de Role-Play
(www.routledge.com/cw/laugeson) ou no aplicativo móvel FriendMaker, e então fazer as
Questões de Mudança de Perspectiva que seguem os role-plays].

Atividades de Casa
[Distribua as Fichas de Registro de Atividade de Casa de Treinamento Social (Apêndice I) para os
treinadores sociais preencherem e as retornarem na sessão seguinte].
1. Encontrar uma fonte de amigos.
 Os jovens adultos e treinadores sociais deverão DISCUTIR e ESCOLHER as
atividades sociais baseadas nos interesses dos jovens adultos.
 COMECEM A INGRESSAR nessas atividades imediatamente, se já não
começou.
o Critérios para uma boa atividade social:
 É baseada nos interesses do jovem adulto.
 Ocorre semanalmente ou pelo menos quinzenalmente.
 Inclui colegas receptivos de idades semelhantes.
 Inclui um tempo não estruturado para interagir com os outros.
 As atividades iniciam dentro das próximas semanas.
2. Entrar em uma conversa de grupo com os treinadores sociais.
 Os jovens adultos deverão praticar como entrar em conversas de grupo com
seus treinadores sociais (e irão ACEITÁ-LOS(AS) durante a conversa).
 Os(as) treinadores(as) sociais deverão revisar as regras e etapas para entrar
em conversas de grupo antes da prática.
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 Os(as) treinadores(as) sociais deverão fazer as seguintes perguntas de

treinamento social aos jovens adultos após a prática:
o A pessoa parecia que nós queríamos falar com você?
o Como você podia determinar isso?
o Quais eram os interesse em comum?
o O que poderíamos fazer com essa informação se fossemos passear
juntos?
3. Entrar em uma conversa de grupo com colegas (pode ser alguém da fonte de
amigos).
 Os treinadores sociais deverão revisar as regras e etapas para entrar em
conversas de grupo antes da prática.
 Os treinadores sociais deverão fazer as seguintes perguntas de treinamento
social aos jovens adultos após a prática:
o Onde você tentou entrar em uma conversa e com quem?
o Quais etapas você seguiu?
o Parecia que essas pessoas queriam falar com você e como você pôde
determinar isso?
o Vocês trocaram informações e qual foi o interesse em comum?
o O que vocês poderiam fazer com essa informação se fossem passear
juntos?
o Essas pessoas pareciam ser alguém com quem você gostaria de sair?
4. Prestar atenção ao feedback de humor.
 Se os jovens adultos contarem piadas (esta NÃO é a tarefa), eles(as) deverão
prestar atenção ao feedback de humor dos outros.
 Os(as) treinadores(as) sociais deverão PRIVATIVAMENTE fazer as seguintes
perguntas de treinamento social após as tentativas de humor dos jovens
adultos:
o Qual foi o seu feedback de humor?
o Como você podia determinar isso?
5. Chamada ou chat em grupo.
 Organize uma chamada ou chat de vídeo com outros membros do grupo para
trocarem informações.
 NOTA: Esta é a última chamada ou chat de vídeo.
 Os jovens adultos e os treinadores sociais deverão agendar o dia e horário da
chamada com os demais participantes antes de deixarem o grupo.
 Eles deverão revisar as regras para iniciar e encerrar uma chamada e trocar
informações antes da chamada.
 Os treinadores sociais devem fazer as seguintes perguntas de treinamento
social aos jovens adultos após a chamada:
o Quais etapas você seguiu para iniciar a chamada?
 As etapas devem ser ligeiramente modificadas se for um chat de vídeo
(ou seja, você não chama pela pessoa nem diz quem é).
o Qual foi o interesse em comum?
 Sessão 6.1: Guia do Terapeuta de Treinamento Social 9

o O que você poderia fazer com essa informação se vocês fossem

passear juntos?
o Quais etapas você seguiu para encerrar a chamada?
6. Trazer um item pessoal para a troca de informações.
 Os jovens adultos deverão trazer um item pessoal para trocarem informações
com os outros membros do grupo na semana seguinte (por exemplo, música,
jogos, livros, imagens etc.)

Dicas de Treinamento Social

 Uma das tarefas é que os jovens adultos pratiquem como entrar em conversas de grupo
com seus treinadores sociais e outra pessoa.
o É melhor se a outra pessoa estiver ciente da prática para que você possa fornecer
treinamentos social quando for necessário.
 Cônjuges, irmãos adultos, e outros membros familiares geralmente são boas
opções.
 O melhor momento para organizar essa prática extra é um pouco antes de o jovem adulto
planejar entrar em conversas de grupo com colegas.
o Por exemplo, antes de os jovens adultos comparecerem às próprias atividades
sociais, você poderá revisar as regras e etapas para entrar em conversas de
grupo e fazer com que ele/ela se lembre bem disso quando for tentar com os
colegas.
 Planeje como fornecer treinamento social durante os erros comuns que costumam
acontecer durante essas tentativas de prática.
o Aqueles(as) com problema de controle de impulso (por exemplo, TDAH) costumam
se intrometer nas conversas sem observar e ouvir nem esperar por uma pausa.
 Questões de Treinamento Social a se fazer nessas situações:
 Pelo que nós devemos esperar?
 O que devemos fazer enquanto esperamos por uma pausa?
o Aqueles(as) com problemas de internalização (por exemplo, ansiedade, depressão)
tendem a esperar pela pausa perfeita.
 Questões de Treinamento Social a se fazer nessas situações:
 Você conhece o tópico?
 Nota: [se a pessoa não conhecer o tópico, elogie-os(as) por não
participarem da conversa e mudarem o tópico para algo que
conheçam].
 Pelo que estamos esperando?
 Existe uma pausa perfeita?
 Certifique-se de ACEITAR o seu jovem adulto nessas conversas.
o Se eles(as) fizerem algo inapropriado, peça por um “intervalo” e forneça treinamento
social.
o Eles(as) aprenderão as etapas para sair de conversas de grupo quando NÃO
forem aceitos na semana seguinte.
 Encoraje os jovens adultos a usarem o aplicativo móvel FriendMaker como um “treinador
virtual” para auxiliar em situações de vida real quando tentarem entrar em conversas de
grupo.
 Sessão 6.1: Guia do Terapeuta de Treinamento Social 10

o O celular pode ser usado como um adereço à medida que revisam as etapas para
entrar em conversas de grupo no aplicativo móvel FriendMaker.